Урок в 4 классе «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Приветствие (эмоциональный настрой)

– Грамоте учиться

Всегда пригодится.  (слайд 2)

Как вы понимаете смысл пословицы?

Показывают готовность к уроку.

-Человеку всегда пригодятся полученные знания. Грамотный человек нигде не пропадёт.

Создание положительного

эмоционального настроя.

2. Чистописание

Организует чистописание.  (слайд 2)

–Давайте поработаем над красотой письменной речи.

– Вспомним каллиграфическое написание заглавной и строчной буквы Ч.

Письмо буквы.

– Дайте характеристику буквы. Существуют ли какие-либо правила написания слов с буквой ч? Посмотрите ещё раз на ваши буквы, определите самую красивую, каллиграфически правильно написанную букву и подчеркните её.

Ученики пишут в рабочих тетрадях.

Дают характеристику буквы.

Ча, ща пишется с буквой а
чу-щу пишется с буквой у
сочетания ЧК, чн, нч пишутся без мягкого знака.

Регулятивные УУД

Принимают учебную задачу.

Учитывают выделенные учителем ориентиры.

3. Актуализация знаний

А теперь поработаем со словарными словами (слайд 3). Перед вами слова

[ салав’эй], [с’иводн’а ]. [раскас], [а’эх],[ха’эй] [кал’экцый’я] , [агарот], [й’агада], [ ч’ит’эрк], [ч’илав’эк]

– Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая их буквами.

– Какие слова вы написали? Как их можно назвать?

– Как можно проверить их написание?

Ученики пишут в рабочих тетрадях

1 человек у доски

Записывают слова: соловей, сегодня, рассказ, орех, хоккей, коллекция, огород, ягода, четверг, человек

– Это словарные слова.

– Словарные слова проверяют по словарю.

Сохраняют учебную задачу.

Опираются на приобретённые знания.

4. Физминутка

Упражнение для глаз. .  (слайды 4-7)

Ребята, а сейчас мы с вами проведем фикультминутку для глаз.

Смотрите на слайды и за движением предметов наблюдайте только глазками.

5. Постановка цели урока

Организует деятельность учащихся по определению темы урока, цели и учебных задач

Давайте составим распространенное предложения по картинке, используя два словарных слова из тех, что мы только что написали.  (слайд 8)

Давайте подчеркнем главные члены, надпишите части речи. Разберите прилагательное по составу.

Что вы еще заметили в этом предложении?

Как вы думаете, какова же тема нашего урока?

Какие цели мы поставим перед собой?

.  (слайды 9-10)

Маленькая белочка запасает на зиму орехи, ягоды и грибы.

Подчеркивают главные члены, надписывают части речи.

Разбирают слово по составу.

-Это предложение с однородными членами

Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.

Мы сегодня будем изучать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

повторить знания об однородных членах предложения

Узнаем, когда нужно ставить запятую, а когда нет

3. Будем учиться находить однородные члены в предложении.

Регулятивные УУД

Сохраняют учебную задачу.

Самостоятельно учатся ставить цель и планировать учебные действия

6. Открытие нового знания.

- Чтобы понять, когда надо ставить запятую между однородными членами, а когда-нет, , давайте исследуем несколько предложений..

.  (слайд 1)

Какой вывод мы сделаем?

Сравните свой вывод с выводом, который предлагают нам авторы учебника. Откройте учебник на странице 33). Совпадают ли они?

-Значит, мы совершили верное открытие.

Наблюдают за предложениями, определяют союзы.

Обсуждают свои наблюдения.

Делают вывод:

При интонации перечисления между однородными ставятся запятые, присоединении с помощью союза и запятая не ставится, при соединении однородных членов союзами а, но запятая между однородными членами ставится.

Сравнивают собственный вывод с правилом в учебнике.

Умение наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.

Умение наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.

7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Давайте потренируемся. .  (слайды 12-16)

.а) Расставьте и объяснитезнаки препинания в предложениях на слайдах

Б-А сейчас выполним упр.45 на с.33 в тетрадях.(2 загадки) Объясняем постановку знаков препинания

Сравните свои записи с записями соседа.

Читают предложения с однородными членами и объясняют постановку знаков препинания. –

Учащиеся пишут в тетрадях, вставляют пропущенные буквы , объясняя свой выбор

Познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД

Умение работать по алгоритму

активное использование речевых средств;

осуществление само- и взаимоконтроля

8. Физминутка

(подвижная)

9. Включение нового знания в систему знаний и повторений

-А сейчас выполним упражнение 47. распространим предложения однородными членами.

Учащиеся пишут в тетрадях. 1 учащийся на доске.

Сотрудничают, развивают самостоятельность. Опираются на приобретённые знания

Оценивают учебные действия

10.Самостоятель-ная работа с последующей самопроверкой по эталону.

-Будем работать в парах. Возьмите карточку. Поставьте знаки препинания.

-Проверьте свою работу по эталону.   (слайд 17)

Какие члены в этом предложении являются однородными?

Выпишите их из текста.

Работают в парах.

Проверяют по эталону.

-Сказуемые.

Записывают в тетрадь.

Сотрудничают, развивают самостоятельность. Опираются на приобретённые знания

Оценивают учебные действия

11. Обобщение и систематизация изученного .

Составление интеллект-карты.

Организует обобщение знаний учащихся и подведение .

- Над какой темой урока работали?

- Какие цели ставили?

- Достигли поставленной цели?

-Давайте поработаем в группах и составим интеллект-карту «Однородные члены предложения» .  (слайд 18)

Выдаёт карточки.

Давайте посмотрим, какая интеллект-карта у нас с вами получилась

.  (слайд 19)

Учащиеся называют тему и задачи урока.

Формулируют выводы.

Работают в группах. На карточках делают интеллект-карту.

По одному представителю от группы предлагают свои варианты.

Регулятивные УУД, коммуникативные УУД, познавательные УУД

. Развивают умение анализировать, систематизировать, классифицировать;

сотрудничают; проявляют инициативу

слушают товарища и ведут диалог, активизируют словарный запас

12. Объяснение выполнения домашнего задания.

-Что за здание вы видите перед собой? (сдайд 20)

Дома вам нужно составить и записать 5 предложений с однородными членами о нашей школе.

-Фотография нашей школы.

Вместе с учителем предлагают варианты возможных ответов.

Способность выполнять задание после предварительного разбора на уроке, умение сохранять в памяти полученные знания.

13. Рефлексия.

Подводит итог урока в эмоциональном плане .  (слайд 21)

Оцените свою работу на уроке. Кто какой знак себе поставил?

Прошу встать тех, кто считает, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и можете помочь другим. Кто поставил себе !

Сейчас попрошу встать тех, кто считает, что научился правильно расставлять знаки препинания между однородными членами, но вам ещё нужна помощь. Кто поставил +

А теперь встаньте те, кто затрудняется в определении однородных членов предложения и постановке знаков препинания. Кто поставил -.

– Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке.

.  (слайд 22)

Учащиеся на полях в тетрадях ставят себе! ,+ ,- .

Формирование умения оценить свою работу на уроке.