Классный час «Профилактика правонарушений»

Профилактика правонарушений

В.М.Михалевич, классный руководитель 9 класса МБОУ СОШ №8

"Необходимо предъявлять к ребенку твердые,

непререкаемые требования общества, вооружать нормами поведения, чтобы он знал, что можно и чего нельзя, что похвально и что наказуемо."

А.С. Макаренко

Я уже много лет работаю в школе и каждый год являюсь классным руководителем.

После очередного выпуска, я получила новый класс и, проработав с ними буквально несколько недель, я столкнулась с тем, что ученики 5 класса девочки часто дерутся. Делают это публично и приглашают мальчиков посмотреть на их разборки. Я принимала различные меры: беседовала с девочками, провоцирующими драку, просила помощи у администрации и социального педагога, привлекала родителей, инспектора, проводила классные часы о человеческих ценностях, о правилах поведения и др.…эта ситуация была для меня настолько неприемлемой, что я отказалась от классного руководства (думала тем самым решить проблему…) Мне дали другой класс. У этих 5-классников были те же привычки: (они тоже дрались и, в основном, девочки) грубили друг другу, унижали и обзывали своих одноклассников. Я неоднократно проводила классные часы, на которых говорила об особенностях возраста, психолого-педагогических характеристиках и др.

поняла, что надо решать эту проблему по-другому. Я должна суметь убедить учащихся

необходимости задуматься о возможных последствиях их противоправных действий,

показать, чем они рискуют. Таким образом, школа может методом интенсивного воздействия на сознание и поведение детей реально повлиять на уровень правонарушений и преступлений в школьной среде.

Недаром В.Г.Белинский писал: «Воспитание – великое дело: им решается участь человека». Эти слова не только не теряют своей актуальности, но и приобретают ещѐ большую значимость в наше тревожное и нестабильное время.

Конечно, учитель не в силах изменить нравственно-политический климат в стране, но предупредить школьника об опасности он может. Педагог способен убедить подростка в необходимости задуматься о возможных последствиях его противоправных действий,

показать, чем он рискует. Таким образом, школа может методом интенсивного воздействия на сознание и поведение детей реально повлиять на уровень правонарушений и преступлений в школьной среде.

33

Сегоднявашемувниманиюяпредставлюклассныйчас«Мызасебявответе»,

направленный на профилактику правонарушений среди несовершеннолетних.

Актуальностьего обусловлена тем,что мой класс выпускной,это15летние подростки

и,ксожалению,некаждыйподросток,осознаетпоследствиясовершаемыхим

противоправных деянияй, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям.

Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии, переоценкой социальных ценностей, изменениями в системе воспитания и обучения подрастающего поколения.

Проведению классного часа предшествовала предварительная подготовка:

Одна группа учащихся подыскивала видеоролики для обсуждения по данной теме,

другая группа готовила инсценировку, я пригласили социального педагога.

Классный час был построен в форме просмотра сюжетов, видео или инсценированных, с

их дальнейшим обсуждением и комментариями специалиста.

Вот некоторые из использованных форм работы:

 Ролевая игра. Школьникам была задана ситуация и задание к ней : «В жизни многих людей бывают ситуации, когда вам предложили выпить какой-нибудь алкогольный напиток и они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о последствиях. То есть нужно уметь отказаться. Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение причины отказа,

предложить замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать «нет» и уйти)

 «Мозговой штурм» направлен на выявление причин правонарушений (на карточках даны негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к правонарушениям и обосновывают свой выбор. Варианты для выбора: пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению, зависть ,

преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей, жадность. , резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность, неуверенность в завтрашнем дне, стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции, низкий материальный уровень жизни населения, низкий уровень правовой культуры граждан, алкоголизм и наркомания , ответственное отношение к учебе, знаниям, обладание внутренним миром,

общение и искусством, природой, доброта)

Инсценирование ситуаций способствует вживанию школьников в определѐнные роли и даѐт возможность понять чувства и мотивы участников конфликтной ситуации

Рефлексия как завершающий этап классного часа помогает увидеть личностную позицию каждого ученика после участия в работе класса. Провожу еѐ в форме «Продолжи предложение». Вот варианты предложений для продолжения:

34

как бы вы назвали…

что было самым важным…

зачем мы сегодня…

4.что для вас было легко? (трудно?)

за что ты хочешь похвалить себя или своих одноклассников…

что нам удалось узнать..

я понял, что…

теперь я могу…

Считаю проведение работы с учащимися в такой форме эффективным, так как все учащиеся включены в активную мыслительную и практическую деятельность, и кроме этого получают пищу для дальнейших размышлений

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218543-klassnyj-chas-profilaktika-pravonarushenij