- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по информатике для 6 класса ФГОС (Л. Л. Босова)
2414
0
Барах Олеся Ивановна
МБОУ «Гимназия №4» г. Брянска
Учитель информатики
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием
по информатике
для 6 класса ФГОС
(Л.Л.Босова)
Брянск 2016
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Информатика» предметной области информатика для 6 класса соответствует основным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного приказом Минобнауки России №373 от 6.10.2009г. (с изменениями и дополненьями);
или Федерального государственног образовательного стандарта основного общего образования утвержденного приказом Минобнауки России №1897 от 17.12.2010г.(с изменениями и дополнениями);
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ "Гимназия №4" г. Брянска;
Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, базисного учебного плана образовательных учреждений Брянской области, базисного учебного плана гимназии;
авторской программы Л.Л. Босовой: «Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы»/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 88 с.: ил. – (Программы и планирование).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Босова Л.Л. Информатика: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаболатория знаний, 2016. – 208 с.: ил. Представленный УМК выбран, потому что соответствует требованиям ФГОС ООП НОО (ООО).
Основная цель учебного предмета: всестороннее развитие личности учащихся, освоение знаний, овладение необходимыми умениями, развитие познавательных интересов и творческих способностей, воспитание черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.
Цели учебного предмета:
формирование информационной и алгоритмической культуры;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя;
знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами: «линейной», «условной», «циклической»;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Изучение информатики в 6 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи учебного предмета:
показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
2. Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельно-сти (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. С точки зрения целей общего образования роль и значимость учебного предмета «информатика» заключается в развитии развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ.
Для жизни в современном обществе важным является воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения основных целей и задач обучения используются следующие
формы обучения: коллективная, групповая форма, парное обучение (при работе с ПК) или индивидуальное обучение (один на один с компьютером);
методы обучения: методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные самостоятельной работы и работы под руководством учителя); методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса: познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении: разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований); методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, практические работы, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый);
технологии обучения: личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, метод проектов, информационно-коммуникационные технологии, интерактивные технологии.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения регламентируются локальным актом гимназии "Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МБОУ "Гимназия №4" г. Брянска.
3. Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, базисным учебным планом образовательных учреждений Брянской области, базисным учебным планом гимназии на информатики в 6 классе отводится 35 часов. Рабочая программа предусматривает обучение предмета «информатика» в объёме 1 час в неделю в течение одного учебного года на базовом уровне.
Программой предусмотрено проведение:
1) контрольных работ: 2
2) практических работ: 18
3) тестовые работы: 3
4. Требования к результатам (личностным, метапредметным и предметным)
освоения конкретного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы НОО (ООО).
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе оного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
Коммуникативные УУД:
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гпермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Предметным результатом изучения курса является сформированнось следующих знаний/умений:
Информационное моделирование
Учащийся научится:
понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Учащийся получит возможность:
сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Алгоритмика
Учащийся научится:
понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Учащийся получит возможность:
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
5. Содержание тем учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
№ | Название темы (раздела) | Основные вопросы темы (раздела) | Количество часов |
Информационное моделирование | Объекты окружающего мира. Компьютерные объекты. Отношения объектов и их множеств. Разновидности объектов и их классификация. Системы объектов. Персональный компьютер как система. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья. | 22 | |
Алгоритмика | Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник и др. | 10 | |
Повторение | Повторение главных понятий изученных тем и практических навыков при работе за компьютером. | 2 | |
Резерв времени | 1 | ||
Всего часов | 35 | ||
Темы для проектных работ.
Научные открытия и средства передачи информации.
Использование графов при решении задач.
Создание обуч. презентации «Представление информации»
Предыстория и история развития ЭВМ.
Создание обучающей презентации «Устройство ЭВМ»
В мире компьютерных объектов и моделей
Путешествие по стране Алгоритмика
6. Календарно-тематическое планирование
с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.
Календарно-тематическое планирование по Информатике
Количество часов за год 35
Количество часов за 1 полугодие __________; 2 полугодие __________.
№ | Название раздела (темы) и их основное содержание (темы уроков), дополнительное содержание. | Количество часов | Основные виды деятельности | Виды контр. | Планируемые результаты | Примерные даты | Фактические даты | Место в пособии | Примечание | |||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||||
Информационное моделирование (22 часа) | ||||||||||||
Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира | 1 | Аналитическая деятельность: - анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; - выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; - осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; - приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: - изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; - изменять свойства панели задач; - узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; - упорядочивать информацию в личной папке. | навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. | умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки свойства, действия, поведение, состояния; | Научится Приводить объектов окружающего мира и перечислять их признаки | Введение, §1 | Введение, §1(РТ): №1, №2, №5, №6, №7, №11 | |||||
Объекты операционной системы. Практическая работа №1 | 1 | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. | владение общепредметными понятиями «объекты»; ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки); | Научится Называть и управлять компьютерных объектами, определять их признаки; | §2(3) | §2(3) РТ: №17, | ||||||
Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа №2 | 1 | наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; | Умения определять понятия и указывать свойства; ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки); | Научится Приводить примеры имен файлов, определять размер файла, работать с объектами файловой системы | §3 (1, 2) | §2(1,2) РТ:№22, №24. | ||||||
Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа №3 (задания 1–3) | 1 | понимание роли информационных процессов в современном мире | ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; | Научится определять отношения между объектами; создавать графические объекты в графическом редакторе. | §3 (3) | §3 (1, 2), задания 1–5 на стр. 26–27 учебника; РТ: №36, №38. | ||||||
Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 (задания 5–6) | 1 | владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации | ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами | Научится Приводить примеры отношения объектов «входит в состав»; создавать графические объекты в графическом редакторе. | §3 (3) | §3 (3), задания 7–8 на стр. 27 учебника; РТ: №40(б), №43, №45 | ||||||
Разновидности объекта и их классификация. | 1 | ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения | ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации; | Научится Приводить примеры отношения «является разновидностью», строить схемы разновидностей. | §4 (1, 2) | § 4 (1, 2), задания 1–6 на стр. 31–32 учебника; РТ: №51(б), №53, №56. | ||||||
Классификация компьютерных объектов. Практическая работа №4 | 1 | развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды | ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации; | Научится Применять различные подходы к классификации компьютерных объектов; Создавать текстовые объекты. | §4 (1, 2, 3) | §4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58. | ||||||
Системы объектов. Состав и структура системы Практическая работа №5 (задания 1–3) | 1 | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; | Научится Применять приводить примеры системы, перечислять её состав и структуру; Использовать новые приемы создания текстовых объектов | §5 (1, 2) | §5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62. | ||||||
Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Практическая работа №5 (задания 4–5) | 1 | готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; | Научится Применять понятия системы, черного ящика; Создавать графические объекты в текстовом процессоре. | §5 (3, 4) | §5 (3, 4); РТ: №65(д–о), №66 | ||||||
Персональный компьютер как система. Практическая работа №5 (задание 6) | 1 | способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; | Научится Рассказывать о компьютере как системе; Создавать графические объекты в текстовом процессоре. | §6 | §6; РТ: №69, №70, №72 | ||||||
Способы познания окружающего мира. Практическая работа №6 Тест №1 | 1 | Аналитическая деятельность: - анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; - выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; - осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; - приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: - изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; - изменять свойства панели задач; - узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; - упорядочивать информацию в личной папке. | способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации; | Научится Различать чувственное и абстрактное мышление; Создавать компьютерные документы. | §7 | §7, РТ: №75, №76, №79, №82. | |||||
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа №7 (задание 1) | 1 | понимание роли информационных процессов в современном мире | владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; | Научится Приводить примеры существенных признаков объекта; Конструировать и исследовать графические объекты | §8 (1, 2) | §8 (1, 2), РТ: №86, №89, №91. | ||||||
Определение понятия. Контрольная работа №1 Практическая работа №7 (задания 2, 3) | 1 | владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации | владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие; | Научится определять понятия; Конструировать и исследовать графические объекты | §8 (3) | §8 (3), РТ: №93, №96, №97 | ||||||
Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа №8 | 1 | Аналитическая деятельность: - различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; - приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: - создавать словесные модели (описания); - создавать многоуровневые списки; - создавать табличные модели; - создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; - создавать диаграммы и графики; - создавать схемы, графы, деревья; - создавать графические модели. | ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения | владение знаково-символическими действиями; | Научится Приводить примеры моделей; Создавать графические модели. | §9 | §9, РТ: №102, №105, №106, №110 | |||||
Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Практическая работа №9 | 1 | развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды | владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Научится Различать знаково-информационные модели; составлять словесные описания. | §10 (1, 2, 3) | §10 (1, 2, 3), РТ: одно из заданий №113, №114, №115 (по выбору ученика); №116, №117 | ||||||
Математические модели. Многоуровневые списки. Практическая работа №10 | 1 | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества | владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; | Научится Определять и применять математические модели; Создавать многоуровневый список. | §10 (4) | §10(3), задание 4 на стр. 176; РТ: №120, №121 | ||||||
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Практическая работа №11 | 1 | готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ | умение «читать» таблицы; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; | Научится Составлять и использовать табличные модели; Создавать и редактировать таблицы. | §11 (1, 2) | §11 (1, 2, 3), РТ: №123, №124, №125, №126. | |||||
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Практическая работа №12 | 1 | способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности | умение самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи | Научится Решать логические задачи с помощью таблиц; Создавать вычислительные таблицы; | §11 (3, 4) | §11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или б – по выбору ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: №130. | |||||
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа №12 (задания 1–4) | 1 | способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ | умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы); | Научится Строить и определять значения по графикам и диаграммам; | §12 | §12; РТ: одно из заданий №136, №137 | |||||
Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас» | 1 | понимание роли информационных процессов в современном мире | умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы); | Научится Находить данные и строить графики и диаграммы по ним; | §12 | §12,РТ: №139. | |||||
Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа №14 (задания 1, 2, 3) | 1 | владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации | умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы); | Научится Строить и применять схемы; | §13 (1) | §13 (1) вопросы 1–3 на стр. 99 учебника; РТ: №141, №143. Дополнительное задание: задание 7 на стр. 195–196 учебника. | |||||
Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Тест №2 | 1 | ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения | умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы); | Научится Строить и использовать графы для решения задач. | §13 (2, 3) | §13 (2, 3) РТ: №147, №150, №152, №156. Дополнительное задание: №148, №160. | ||||||
Алгоритмика (10 часов) | ||||||||||||
Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы» | 1 | Аналитическая деятельность: - приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; - придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; - выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность: - составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; - составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем; - составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем. | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; | представления об основном понятии информатике – алгоритме; | §14 | §14РТ: №161, №165. Дополнительное задание: №166. | |||||
Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик | 1 | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | умения осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; | представления об исполнителе алгоритмов; | §15 | §15, РТ: №169, №170, №171. Дополнительное задание: №178. | ||||||
Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей | 1 | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | умения оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования; | представления о различных формах записи алгоритмов; | §16 | §16РТ: №179, №180, №182. Дополнительное задание: №184. | ||||||
Линейные алгоритмы. Практическая работа №15 | 1 | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций); | представления о линейных алгоритмах; | §17 (1) | §17 (1) РТ: №185 (б, в), №188. Дополнительное задание: задание 2 на стр. 200 учебника. | ||||||
Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №16 | 1 | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | умения определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками); | представления об алгоритмах с ветвлениями; | §17 (2) | §17 (2) РТ: №196, №198, №199. Дополнительное задание: №189. | |||||
Алгоритмы с повторениями. Практическая работа №16» | 1 | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | умения оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций); | представления об алгоритмах с повторениями; | §17 (3) | §17 (3) РТ: №203, №205. Дополнительное задание: №204. | |||||
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертёжник Тест №3 | 1 | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | умения планировать пути достижения целей; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; | §18 (1, 2) | §18 (1, 2) РТ: №210, №211, №215. | |||||
Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертёжник | 1 | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | умения определять способы действий в рамках предложенных условий, умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; | §18 (3) | §18 (3) №6 на стр. 128; №216. | |||||
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Практическая работа №17 | 1 | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | умения планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; | §18 (4) | §18 (4) №9 на стр. 129 (любой рисунок по выбору ученика). Дополнительное задание: №10 на стр. 129. | |||||
Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика» Контрольная работа №2 | 1 | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность выполнения учебной задачи | владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур; | Выбор тематики и подготовка материалов для итогового проекта. | ||||||
Итоговое повторение (2 часа) | ||||||||||||
Выполнение и защита итогового проекта. Практическая работа №18 | 1 | Обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе. | способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности | умения определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. | Научится Применять полученные знания для решения задач. | |||||||
1 | ||||||||||||
Резерв учебного времени | 1 | |||||||||||
Итого часов | 35 | Практических работ: 18 | ||||||||||
7.График обязательных контрольных, практических работ.
Таблица №1. График контрольных работ
№ | Триместр, полугодие | Дата | Тема и форма проведения | Примечание |
1 | Контрольная работа №1 «Человек и информация» « | |||
Контрольная работа №2 «Алгоритмика». |
Таблица №2 График тестовых работ
№ | Триместр, полугодие | Дата | Тема и форма проведения | Примечание |
1 | Тест №1 «Объекты и системы» | |||
2 | Тест №2 «Информационное моделирование» | |||
2 | Тест №3 «Алгоритмы и исполнители» |
Таблица №3. График практических работ
№ | Триместр, полугодие | Дата | Тема и форма проведения | Примечание |
Практическая работа №1»Работаем с основными объектами операционной системы» | ||||
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы» | ||||
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора — инструмента создания графических объектов» | ||||
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора — инструмента создания текстовых объектов» | ||||
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» | ||||
Практическая работа №6 «Создаём компьютерные документы» | ||||
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» | ||||
Практическая работа №8 «Создаём графические модели» | ||||
Практическая работа №9 «Создаём словесные модели» | ||||
Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки» | ||||
Практическая работа №11 Создаём табличные модели | ||||
Практическая работа №12 «Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре» | ||||
Практическая работа №13 «Создаём информационные модели — диаграммы и графики» | ||||
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели — схемы, графы и деревья» | ||||
Практическая работа №15 «Создаём линейную презентацию» | ||||
Практическая работа №16 «Создаём презентацию с гиперссылками» | ||||
Практическая работа №17 «Создаём циклическую презентацию» | ||||
Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проетк |
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса, дисциплины (модуля)
Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
Раздел 1. Информационное моделирование | |
понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни; перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации; строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей. | сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания; приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей. |
Раздел 2. Алгоритмика | |
понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов; понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»; подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд; разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр. | исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд; по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы. |
9. Информационно-методическое обеспечение и
средства обучения
Список учебников:
Босова Л.Л. Информатика: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаболатория знаний, 2016. – 208 с.: ил.
Список дополнительной и учебно-методической литературы:
«Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы»/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 88 с.: ил. – (Программы и планирование).
Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 6 класса : методическое пособие / Босова Л. Л., Босова А. Ю. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
Информатика и ИКТ. 5–7 классы : методическое пособие / Босова Л. Л., Босова А. Ю. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
Информатика и ИКТ. 5–7 классы : комплект плакатов и методическое пособие / Босова Л. Л., Босова А. Ю. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
Занимательные задачи по информатике. Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю., Коломенская Ю. Г. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Медиаресурсы:
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
Программное обеспечение:
Операционная система Linux
Текстовый редактор OpenOffice.orgWriter
Графический редактор KolourPaint
Web-браузер
Программа Калькулятор
Редактор презентаций OpenOffice.org Impress
Оборудование:
На каждом рабочем месте ученика находится персональный компьютер, подключенный к локальной сети и сети Интернет
Учебный класс оборудован мультимедийным проектором и экраном и имеет возможность проводить демонстрации напрямую с учительского компьютера на экран.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Логопедическая работа по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Русский язык» по ФГОС СПО»
- «Техника безопасности в кабинете информатики: организация и проведение инструктажа»
- «Механизмы реализации внеурочной деятельности по ФГОС НОО»
- «Государственное регулирование в сфере охраны труда»
- «Подготовка обучающихся к итоговому собеседованию по русскому языку»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Педагогика и методика преподавания математики
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.