- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по технологии (2 класс)
1531
0
Мамуркова Светлана Владимировна
МОУ Ирмо «Листвянская СОШ»
Учитель начальных классов
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МОУ ИРМО «Листвянская средняя общеобразовательная школа», а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Роговцева, Н. И. Технология. 2 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Добромыслова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012.
2.Роговцева, Н. И. Технология. 2 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012.
3.Роговцева, Н. И. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2012.
4.Шипилова, Н. В. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс / Н. В. Шипилова, Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012.
5.Технология. 2 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение к учебнику / С. А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.
Цели изучения технологии в начальной школе*:
• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основныезадачи курса:
• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-историческогоопыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональномобществе на основе знакомства с ремесламинародов России;развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основеосвоениятрудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системойценностей ребенка, а также на основе мотивацииуспеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание,планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать ипринимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
– первоначальных конструкторско-технологическихзнаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различнымиматериалами и инструментами,неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализациипроектов.
Содержание учебного предмета
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | Здравствуй, дорогой друг | 1 |
2 | Человек и земля | 23 |
3 | Человек и вода | 3 |
4 | Человек и воздух | 3 |
5 | Человек и информация | 4 |
Итого | 34 | |
В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
• название темы урока;
• краткая вводная беседа;
• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;
• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа и материал УМК рассчитаны на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует БУП во вторых классах (1–4).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
– формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
– формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
– развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
– развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
– ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Виды и формы организации учебного процесса
Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Усвоение данной программы обучающимися к концу 2 класса обеспечит достижение следующих предметных результатов:
• знать культурные и трудовые традиции своей семьи;
• первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
• знать возможности использования природных богатств человеком;
• познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;
• собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям;
• рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины;
• знать законы природы, на которые опирается человек при работе;
• основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;
• общее понятие о размножении растений черенками;
• уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;
• оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;
• наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;
• сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности;
• анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;
• находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;
• организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
• знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;
• создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;
• осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;
• моделировать несложные изделия;
• уметь применять знания, полученные в 1 классе;
• начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;
• знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;
• уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);
• уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий;
• оценивать промежуточный и итоговый результат;
• осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;
• уметь готовить сообщение на заданную тему;
• знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);
• уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;
• уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать об их свойствах, происхождении и использовании человеком);
• освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка; уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;
• выполнять задания по заполнению технологической карты;
• правильно и экономно расходовать материалы;
• знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);
• знать и выполнять правила техники безопасности;
• использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
• владеть навыками работы с простейшей технической документацией (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);
• ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;
• понимать, что вся работа имеет цену;
• выполнять практические работы с помощью схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения, их виды и способы);
• неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) – знать, уметь применять на практике;
• название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;
• приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;
• с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;
• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
• изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;
• работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);
• с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки, из тех, что есть в конструкторе;
• развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий;
• анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;
• учиться строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;
• работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само- и взаимоконтроль;
• кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям (основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер);
• различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;
• составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;
• получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);
• овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;
• знать свойства, способы использования, виды пластилина;
• народные промыслы – уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;
• усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;
• создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;
• использовать в аппликации различные виды круп – просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;
• различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;
• освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой, составлять композиции;
• выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);
• создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу (понятия: виды швов, нитки);
• правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;
• работать с выкройками; развивать навыки кроя;
• научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;
• коллективно, с помощью учителя проводить конференции;
• уметь выступать с презентацией своей папки достижений;
• задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;
• иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;
• владеть методами самоанализа, самоконтроля, самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;
• приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
• освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, в том числе в Интернете, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач) – для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;
• работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи и т. д.
Планируемые результаты универсальных учебных действий
Личностные результаты
Создание условий дляформирования следующих умений:
– объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
– уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
– понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
– определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
– учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
– учиться планировать практическую деятельность на уроке;
– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
– учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
– работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
– определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
– наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
– сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
– учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
– находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
– с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
– самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
– уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
– уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Учебно-методическое обеспечение
Печатные пособия.
1.Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2013.
2.Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2013.
3.Роговцева, Н. И. Технология. 1–4 классы. Рабочие программы [Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2012.
Интернет-ресурсы:
1) Электронная версия газеты «Начальная школа». Издательский дом «Первое сентября». – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
2) Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов. Сайт для учителей газеты «Начальная школа» – Издательский дом «Первое сентября». – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010
3) Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/ communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
4) Роговцева, Н. И. Уроки технологии : Человек, природа, техника. 1 класс : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/ Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html
5) ИЗО и технический труд. Медиатека. ПЕДСОВЕТ : образование, учитель, школа. – Режим доступа : http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275
6) Технология. Начальная школа. – Режим доступа : http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm
Информационно-коммуникативные средства:
1) Технология [Электронный ресурс]. – М. : Мин-во образования РФ : ГУ РЦ ЭМТО : ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН» , 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM ). – (Библиотека электронных наглядных пособий).
Материально-технические средства.
1. Аудиторская доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2. Экспозиционный экран.
3. Персональный ноутбук.
4. Видеопроектор.
5. Образовательные ресурсы (диски).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарные сроки | № урока | Тема урока (раздел) | Количество часов | Решаемые проблемы (цели) | Планируемые результаты | примечание | ||||
план | факт | Здравствуй, дорогой друг | 1 | предметные | метапредметные | личностные | ||||
1 | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником | 1 | Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, крите-риями оцен-ки изделия по разным основаниям. Материалы и инструментыПравила бе-зопасной ра-боты с нож-ницами и клеем | Познакомятсяс но-вым учебником и ра-бочей тетрадью к не-му, повторят знания, полученные в 1 клас-се (материалы и инст-рументы, приемы ра-боты с бумагой, плас-тилином, природны-ми материалами, спо-собами соединения деталей в изделии; правила техники безо-пасности при работе с колющими и режущи-ми инструментами, правила разметки); правила работыс шаблонами. | Регулятивные: умеют контроли-ровать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей тетради; прини-мать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, ра-циональность и безопасность в раз-мещении и применении необходи-мых на уроке технологии принад-лежностей и материалов. Познавательные:общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о материалах и ин- струментах, правилах работы с ин- струментами и шаблонами; логиче-ские – осуществляют поиск инфор- | имеют мотивацию к учебной и творчес- кой дея-тельности, сориенти- рованы на эмоцио- нально-эстетиче- ское восп-риятие выполняе-мых изде- лий | с.3–6 | |||
Человек и земля | 23 | |||||||||
Научатся украшать папку достижений аппликацией из геометрических фигур | мации из разных источников, рас-ширяющей и дополняющей пред-ставление о разнообразии способов украшения изделий. Коммуникативные: умеют иници-ативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на воп-росы, делать выводы. | |||||||||
2 | Земледелие. Практическая работа «Выращивание лука» | 1 | Деятельность человека на земле. Спо-собы обра-ботки земли и выращива-ния овощных культур. Зна-чение овощ- ных культур для человека. Технология выращивания лука в до-машних ус-ловиях. Наб-людение за ростом рас-тения и оформление записей про-исходящих изменений | Узнают о профессио-нальной деятельности садовода и овощево-да. Понимаютзначи-мость профессиональ-ной деятельности садовода и овощево-да. Освояттехнологию выращивания лука в домашних условиях. Научатся искать ин-формацию и анализи-ровать ее, проводить наблюдения, оформ-лять их результаты | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оце-нивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; опреде-лять наиболее эффективные спосо-бы достижения результата. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро- вать проблему, делать умозаключе-ния и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о земледелии, его значении в жизни человека, и анализируют ее. Коммуникативные: умеют составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода. | Понимают значимость профессио-нальной деятельнос-ти садовода и овощево-да, сориен-тированы на уважитель-ное отноше-ние к их труду | ||||
3 | Посуда. «Корзина с цветами» | 1 | Виды посуды и материалы, из которых она изготав-ливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление ее при помо-щи глазури. Назначение посуды. Спо-собы хране-ния продук-тов. Плете-ние корзин. Знакомство с профессия-ми «гончар» и «мастер-корзинщик». Понятия «керамика», «глазурь» | Узнают суть понятий «керамика» и «гла-зурь». Закрепят знания о видах ниток, навыки работы с картоном, клеем, ножницами, о рациональных прие-мах разметки бумаги с помощью шаблонов, приемах наматыва-ния. Сформируютумения грамотно составлять композицию.Научатся составлять композицию на осно-ве шаблонов, обмо-танных нитками, раз-личать виды ниток. Получат опыт подго-товки и обмотки шаблонов | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место, планиро-вать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро- вать проблему, делать умозаключе-ния и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о посуде, ее видах, материалах, из которых она изго-тавливается; анализируют план плетения корзины, выделяя основ-ные этапы и приемы ее изготовле-ния. Коммуникативные: умеют состав-лять рассказ по иллюстрациям в учебнике о способах изготовления посуды из глины, профессиях гончара и мастера-корзинщика. | понимают значи- мость профессии-ональной деятельнос-ти гончара и мастера-корзинщи-ка, сориен-тированы на уважи-тельное отношение к их труду | (с. 10–15) | |||
4 | Посуда. Работа с пластичными материалами (пластилин). Композиция | 1 | Съедобные и несъедоб-ные грибы. Плоды лес-ные и садо- | Познакомятсяс пра-вилами поведения в лесу, повторят мате-риал о свойствах пластилина. | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место, самостоя-тельно планировать (с опорой на слайдовый план), контролировать и оценивать учебные действия в соот- | сориентированы | (с. 16–17) | |||
«Семейка грибов на поляне» | вые.Правила поведения в лесу. Приемы работы с пластилином. Организация рабочего места для работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам | Закрепятумение работать по плану. Научатся отличать съедобные и несъе-добные грибы, восп-роизводить реальный образ предмета (гри-ба), составлять ком-позицию с использо-ванием пластилина и природных материа-лов, оформлять изде-лие по задуманному плану, проявлять творческую фантазию через самостоятель-ное оформление изделия | ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; опреде-лять наиболее эффективные спосо-бы достижения результата. Познавательные:общеучебные – умеют строить понятное монологи-ческое высказывание, самостоя-тельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме (о соотношении размеров деталей в композиции); логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о лесных грибах и ягодах; анализируют план работы над композицией, выделяя основ-ные этапы и приемы ее изготовле-ния. Коммуникативные: умеют состав-лять рассказ по иллюстрациям в учебнике о съедобных и несъедоб-ных грибах, правилах поведения | |||||||
5 | Работа с пластичными материалами (тестопластка). | 1 | Пластичные материалы, тестоластика. Сравнение | Познакомятся с про-фессиями пекаря, кондитера. Расширят представле | Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточ-ных целей с учетом конечного ре-зультата; составлять план и после-довательность действий и вносить | сориентированы на эмоционально-эстети-ческое вос- | (с. 17–23) | |||
Посуда. Магнит из теста | приемов ра-боты с соле-ным тестом и приемов ра-ботыс плас-тилином. Знакомство с професси-ями «пекарь» и «конди-тер».Инструменты,ис-пользуемые пекарем и кондитером. Националь-ные блюда, приготовленные из теста | ние о видах пластич-ных материалов и работе с ними. Совершенствуютнавыки лепки. Научатся сравнивать материалы по предло-женным критериям, различать основные профессии кулинар-ного кондитерского искусства, виды плас-тичных материалов, применять техноло-гию лепки из солено-го теста, проводить сравнительную харак-теристику пластич-ных материалов по предложенным приго-товления соленого теста и приемы рабо-ты с ним. Освоят способприго-товления соленого теста и приемы работы с ним | в них коррективы в случае откло-нения, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопас-ности работы. Познавательные:общеучебные – умеютосознанно и произвольно высказываться в устной форме о пластичных материалах, професси-ях пекаря и кондитера, съедобных и несъедобных грибах, формулиро-вать ответы на вопросы учителя; использовать образную речь при описании блюд из теста; логические – умеют формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творчес-кого и поискового характера (наци-ональные блюда из теста). Коммуникативные: умеют выра-жать собственное мнение, отстаи-вать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о профессиях пекаря и кондитера. | приятие красоты произведе-ний пекар-ского и кон-дитерского искусства, уважитель-ное отно-шение к труду пекарей и кондитеров | ||||||
6 | Проект «Праздничный стол».Работа с пластичными материалами (глина или пластилин). Композиция из пластилина или глины | 1 | Сравнение свойств со-леного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, при-емам работы, применению)Анализ фор-мы и вида из-делия. Опре-деление пос-ледовательности выполне-ния работы | Освоят технику изго-товления изделия из пластичных материа-лов. Научатся сравнивать свойства пластичных материалов, анализи-ровать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы, составлять план изго-товления изделия по иллюстрации в учеб-нике, выбирать необ-ходимые инструмен-ты и приспособления, приемы работы | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место, планиро-вать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать проблему, делать умозаключе-ния и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, анализируют форму и вид изделия, определяют последовательность выполнения работ. Коммуникативные: умеют офор-мить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы | понимают значимость правильной организации рабочего места; сориентированы на плодотворную работу на уроке | (с.22–23) | |||
7 | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше. Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше | 1 | Народный промысел «хохломская роспись». Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное из-делие. Тех-ника: папье-маше, грун-товка папье-маше. Нау-чатся отли-чать орна-мент хохлом-ской росписи от других ви-дов орнамен-тов и выпол-нять его | Познакомятся:с осо-бенностями хохломс-кой росписи, техноло-гией изготовления из-делий из папье-маше, отделкой изделия в виде орнамента, ви- дами декоративно-прикладного искус-ства. Закрепят умения и навыки работы с бу-магой, навыки роспи-си посуды, работы с карандашом, ножни-цами, кистью. Овладеют техноло-гией изготовления изделий из | Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организо-вывать свое рабочее место, плани-ровать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и услови- ями ее реализации; адекватно восп-ринимают оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формули-ровать проблему, делать умозак-лючения и выводы в словесной форме, осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; логические – осущест-вляют поиск необходимой инфор-мации из разных источников об особенностях народного промысла «Хохломская роспись»; умеют анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, наб-людать и выделять в процессе рас-сматривания объектов особенности хохломской росписи. | сориентированы на уважитель-ное отноше-ние к твор-честву народных мастеров, имеют интерес к народному творчеству и народным промыслам | (с. 24–25) | |||
Коммуникативные: умеют офор-мить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов. | ||||||||||
8 | Народные промыслы. Городец. Рабо-та с бумагой. Аппликацион-ные работы. Кухонная доска «Городецкая роспись» | 1 | Особенности народного промысла «городецкая роспись». Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги | Познакомятсяс осо-бенностями городец-кой росписи, ее исто-рией. Расширятпредстав-ления о народном творчестве. Научатсяанализиро-вать предметы прик-ладного искусства и экономно расходовать материалы, отличать городецкую роспись от хохломской, сос-тавлять композицию на основе апплика- | Регулятивные: умеют составлять план выполнения работ на основе слайдового плана, контролировать (в форме сличения способа дейст-вия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отк-лонениями, адекватно оценивать ре- зультаты своего труда. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно выделять, формулировать познавательную цель, делать умозаключения и вы-воды в словесной форме, произво-дить логические мыслительные | сориентированы на эстетичес-кое воспри-ятие много-цветья сов-ременной городецкой росписи, уважитель-ное отноше-ние к лич- ности народного мастера – носителя традиций националь-ной культуры | (с. 26–27) | |||
ции, выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи. Закрепят умение работы с шаблоном | операции (анализ, сравнение) для формулирования вывода об особен-ностях городецкой росписи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о сути термина «имитация». Коммуникативные: умеют обмени-ваться мнениями, понимать пози-цию партнера, активно слушать од-ноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городец-кой росписи, использовать образ-ную речь при описании орнаментов. | |||||||||
9 | Народные промыслы.Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин). Дымковская игрушка | 1 | Особенности народного промысла «дымковская игрушка». Особенности создания дымковской игрушки. Приемы ра-боты с плас-тилином. Планирова- | Познакомятся с ос-новными элементами дымковской росписи. Закрепят навыки и приемы лепки, знания о свойствах пласти-лина. Научатсяразличать хохломскую, городец-кую и дымковскую роспись, применять их в своей работе. Освоятлепку мелких | Регулятивные: умеют самостоя-тельно планировать свою деятель-ность, контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректиро-вать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адек-ватно оценивать результаты своего труда. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно выделять | сориентированы на эстетичес-кое воспри-ятие пред-метов на-родного творчества, бережное отношение к ним, лю-бовь и ин-терес к искусству, | (с. 28–29) | |||
ние работы по созданию изделия по шаблону. Соединение деталей из разных мате-риалов при помощи клея | деталей изделия прие-мом вытягивания и соединения деталей из пластилина | и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и вы-воды в словесной форме, произво-дить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для формулирования вывода об элемен-тах декора и росписи, определения материалов, инструментов и прие-мов работы; логические – осуществ-ляют поиск информации из разных источников, расширяющей и допол-няющей представление о дымков-ской игрушке; умеют наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки, анализиро-вать образец, выявлять элементы декора. Коммуникативные: умеют обмени-ваться мнениями, понимать пози- | уважитель-ное отно-шение к личности народного мастера – носителя традиций националь-ной культуры | |||||||
10 | Народные промыслы. Работа с текстильными материалами (апплицирова-ние). | 1 | История мат-решки. Рабо-та резчика по дереву и иг-рушечника (выбор де- рева, вытачи- | Закрепят знания об изученных народных промыслах (дымка, хохлома, городец), навыки работы с тканью. Познакомятся с ис- | Регулятивные: умеют составлять план выполнения работ на основе слайдового плана, контролировать (в форме сличения способа дейст-вия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), | сориентированы на бережное отношение к матери-алу, уважи-тельное | (с. 30–32) | |||
Матрешка | вание фор-мы, подго-товка формы под роспись, роспись, ла-кировка). Разные спо-собы роспи-си матрешек: семеновская, вятская, за-горская, пол-ховско-май-дановская, авторская. Анализ изго-товления из-делия соглас-но заданной последова-тельности. Разметка деталей на тка- | торией матрешки. Научатся различать произведения хохлом-ских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек, работать с шаблонами, состав-лять аппликацию из ткани, применять на-выки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используе-мый материал. Усвоят последова-тельность изготов-ления матрешки | корректировать свои действия в соответствии с выявленными отк-лонениями, адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать проблему, делать умозаключе-ния и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов реше-ния проблем творческого характера; осознанно читают тексты с целью освоения и использования инфор-мации;логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об особенностях создания и росписи матрешек; уме-ют сравнивать орнаменты, исполь-зуемые в росписи изделий народ-ных промыслов, наблюдать и выде-лять в процессе рассматривания матрешек особенности их росписи, анализировать способ создания. Коммуникативные: умеют оформ-лять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о выполнении | отношение к творче-ству народ-ных масте-ров, прояв-ляют инте-рес к народ-ным промыслам | ||||||
работы по рубрике «Вопросы юного технолога», слушать и понимать цию партнера, активно слушать од- ноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городец- кой росписи, использовать образ-ную речь при описании орнаментов. | ||||||||||
11 | Народные промыслы. Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы. Пейзаж «Деревня» | 1 | Деревенский пейзаж. Вы-полнение де-ревенского пейзажа в технике ре-льефной картины. Приемы ра-боты с плас-тилином. Составление тематической композиции. Приемы по-лучения но-вых оттенков пластилина | Закрепятзнания о приемах работы с пластилином, приемы создания тематиче-ской композиции. Научатсяанализиро-вать образец пейзажа и на его основе созда-вать собственный эс-киз, соблюдать про-порции при изоб-ражении перспекти-вы, создавать цвето-вые оттенки путем смешивания пласти-лина. Освоят технику рельефной картины с использованием пластилина | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; опреде-лять наиболее эффективные спосо-бы достижения результата. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формули-ровать творческую проблему, де-лать умозаключения и выводы в словесной форме, производить ло-гические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рельефной картины; умеют анализировать об-разец пейзажа и создавать на его основе собственный эскиз. | сориентированы на эмоционально-эстети-ческий отклик при восприятии явлений природы и произведе-ний искусства | (с. 33) | |||
Коммуникативные: участвуют в обсуждении использования вырази-тельных средств в создаваемой кар-тине; умеют строить понятные ре-чевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулиро-вать ответы на вопросы. | ||||||||||
12 | Домашние животные и птицы. Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование «Лошадка» | 1 | Значение ло-шади в жиз-ни человека. Знакомство с профессия-ми: животно-вод, конюх, коневод. Как человек уха-живает за ло-шадьми. Конструирование из бу-маги движу-щейся игру-шки. Созда-ние движу-щейся конст-рукции. По-нятия «лице-вая сторона», «изнаночная | Узнают о профессиях людей, занимающих-ся разведением и со-держанием домашних животных, значении лошадей в жизни лю-дей. Закрепят навыки раз-метки по шаблону. Освоятспособ созда-ния подвижных игру-шек. Научатсяработать с иглой и шилом, вы-полнять аппликацию на деталях изделия, выполнять подвижное соединение | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оце-нивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей и ус-ловиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словес-ной форме, производить логические мыслительные операции для реше-ния творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяю-щей и дополняющей представление о значении лошадей в жизни людей; умеют делать анализ изделия по за-данному алгоритму. | Сориенти-рованы на проявле- ние чувст- ва любви к животным, желание заботиться о о них; понимают значимость профессий людей, занимаю-щихся разведением и содержа-нием до-машних животных | (с. 34–36) | |||
сторона». Разметка деталей по шаблону. Раскрой де-талей. Тех-нология вы-полнения подвижного соединения с помощью скрепок, иглы, ниток | Коммуникативные: умеют участ-вовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказы-вания, отстаивать собственное мне-ние, формулировать ответы на вопросы. | |||||||||
13 | Домашние животные и птицы. Работа с природными материалами. Мозаика «Курочка из крупы» | 1 | Природные материалы для изготов-ления поде-лок: пшено, фасоль, семе-на и т. д. Свойства природных материалов и приемы работы с этими мате-риалами. Аппликация из природ-ного матери-ала. Прием | Узнают, как ухажива-ют за домашними птицами. Освоят способы и приемы работы с но-выми материалами (пшено, фасоль, семе-на и т. д.). Научатся составлять тематическую компо-зицию, выполнять ап-пликацию в технике мозаики, использо-вать в аппликации различные виды круп, особенности матери-ала для передачи цве-та, объема и фактуры | Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учеб-ные действия в соответствии с пос-тавленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, адекватно восприни-мать оценку своей работы учителя-ми, товарищами. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словес-ной форме, производить логические мыслительные операции для реше-ния творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников; умеют вы- | Сориенти-рованы на эмоционально-эстети-ческий от- клик при оценке выполнен-ных работ, на прояв-ление чувства любви к животным, желания заботиться о них | (с. 37–39) | |||
нанесения разметки с помощью кальки | реальных объектов, экономно расходовать материалы, состав-лять план изготовле-ния изделия на основе слайдового плана, объяснять последова-тельность выполне-ния работы, находить в словаре и объяснять значение новых слов | полнять анализ изделия по заданно-му алгоритму. Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые выска-зывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. | ||||||||
14 | Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор» | 1 | Домашние животные и люди. Представление о деревен-ском дворе. Развертка. Изготовле-ние объем-ных изделий на основе развертки | Узнают суть термина «развертка». Научатся обсуждатьплан изготовления изделия, представлять и оцениватьготовое изделие, составлять рассказ об уходе за домашними живот-ными и их значении в жизни человека на основе иллюстратив-ного материала, кон-струироватьобъем-ные геометрические фигуры животных из разверток, самостоя- | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оце-нивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; опреде-лять наиболее эффективные спосо-бы достижения результата, адекват-но воспринимать оценку своей ра-боты учителями, товарищами. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словес-ной форме, производить логические мыслительные операции для реше- | Сориенти-рованы на проявле- ние чувст- ва взаимо-выручки в процессе совмест- ной трудо-вой дея-тельности; имеют представле- ние о цен-ности при-родного мира для практичес-кой дея-тельности человека | ||||
тельно делать анализ и планирование, соз-давать и оформлятьтематическую компо-зицию, проводить презентацию проекта по заданной схеме, используя малые фольклорные жанры и иллюстрации | ния творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяю-щей и дополняющей представление о значении животных в жизни лю-дей; умеют делать анализ изделия по заданному алгоритму, конструи-ровать объемные геометрические фигуры из разверток. Коммуникативные: умеют участ-вовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые выска-зывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы, проявлять инициативу в коллективных творческих работах, следить за действиями других участников совместной деятельности, договариваться с партнерами и приходить к общему решению. | |||||||||
15 | Новый год. Работас различными материалами. Елочные иг- рушки из яиц | 1 | История воз-никновения елочных иг-рушек. Сим-метричные фигуры. Приемы изготовления изделий из | Научатсяиспользо-вать принцип симмет-рии при выполнении раскроя деталей, вы-бирать приемы оформления изделия в соответствии с ви-дом карнавального костюма, придумы- | Регулятивные: умеют составлять план выполнения работ, контроли-ровать (в форме сличения способа действия и его результата с задан-ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в со-ответствии с выявленными откло-нениями, адекватно оценивать ре- | Сориенти-рованы на бережное отношение к матери-алу, эстети-ческое восприятие выполнен- | (с. 42–44) | |||
яичной скор-лупы. Созда-ние разных изделий по однойтехно-логии.Худо-жественный труд | вать эскиз, выбирать материалы для изго-товления изделия, ис-ходя из его назначе-ния, самостоятельно создавать разные из-делия на основе од-ной технологии. Освоят при изготов-лении елочной иг-рушки правила под-готовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой | зультаты своего труда. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формули-ровать проблему, делать умозаклю-чения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов реше-ния проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассмат-ривают рисунки с целью освоения и использования информации; лог-ические – осуществляют поиск не-обходимой информации из разных источников об особенностях созда-ния и росписи елочных игрушек из яичной скорлупы, видах новогод- них масок. Коммуникативные: умеют офор-млять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога», об истории возникнове-ния елочных игрушек и традициях празднования Нового года, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов. | ных изделий | |||||||
16 | Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Композиция«Изба» или «Крепость» | 1 | Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотника. Различные виды постро-ек деревян-ного зодче-ства. Значе-ние слов «Родина», «родной». Конструкции русской избы (венец, на-личник, причелина). Инструмен-ты и матери-алы, исполь-зуемые при строительст-ве избы. Тех-ника «крак-ле» | Понимают значи-мость профессиональ-ной деятельности лю-дей, связанной со строительством. Научатся сравнивать избу с домами, кото-рые строятся в мест-ности проживания, приемам работы с бу-магой, разметке дета-лей сгибанием и скру-чиванием на каранда-ше, применять навы-ки изготовления мо-заики при работе с яичной скорлупой,сравнивать способы выполнения мозаики из разных материа-лов, способ достиже-ния эффекта объемно-сти в аппликации. Закрепят умения выполнятьразметку деталей по шаблону. Освоят технику «кракле» | Регулятивные: умеют применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия, контролировать и корректироватьсвою работу по слайдовому плану (в форме сличения способа дейст-вия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать проблему, делать умозаключе-ния и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов реше-ния проблем творческого характера;логические – осуществляют поиск необходимой информации из раз-ных источников (значения новых понятий); умеют сравнивать спосо-бы выполнения мозаики из разных материалов, наблюдать и выделять в процессе рассматривания поделок особенности их создания. Коммуникативные: умеют оформ-лять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о конструкции избы, слушать и понимать высказы- вания собеседников, задавать воп-росы с целью уточнения информа-ции,самостоятельно делать выводы, сравнивая избуссовременными домами. | Сориенти-рованы на уважитель-ное отно-шение к людям, чьи про-фессии связаны со строитель-ством, проявляют интерес к творче-ству | (с. 45–48) | |||
домами. | ||||||||||
17 | В доме. Работа с волокнисты-ми материала-ми. Помпон «Домовой» | 1 | Традиции оформления русской из-бы, правила приема гос-тей. Тради-ции и пове-рья разных народов. Правила ра-боты с но-вым инстру-ментом – циркулем. Изготовле-ние помпона и игрушки на основе пом-пона. Работа с нитками и бумагой | Освоят правила ра-боты с циркулем. Научатсяиспользо-ватьциркуль для вы-полнения разметки деталей изделия, соб-людать правила безо-пасной работы с цир-кулем, применять при изготовлении помпо-на умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разре-зать), оформлять из-делия по собственно-му замыслу (цветовое решение, учет нацио-нальных традиций) | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, умеют планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарища-ми. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словес-ной форме; логические – осуществ-ляют поиск информации из разных источников, расширяющей и допол-няющей представление о традициях оформления избы, встречи гостей; умеют сравнивать традиции убран-ства жилищ, поверья и правила при-ема гостей у разных народов Рос-сии. Коммуникативные: умеют участ-вовать в коллективном обсуждении, | Сориенти-рованы на бережное отношение к истории своего народа, националь-ным традициям; имеют представле-ние о себе как граждани- не России | (с. 49–51) | |||
строить понятные речевые высказы-вания, отстаивать собственное мне-ние, формулировать ответы на воп-росы. | ||||||||||
18 | Проект «Убранство избы». Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. «Русская печь» | 1 | Убранство русской из-бы. Утварь. Значение пе-чи в быту. Устройство печи: лежан-ка, шесток, устье. Мате-риалы, инст-рументы и приспособ-ления, ис-пользуемые в работе печ-ника. Печная утварь и спо-собы ее ис-пользования. Сравнение русской печи с видами пе-чей региона проживания. | Познакомятся с про-фессией «печник». Научатся анализиро-ватьиллюстрацию учебника и выделятьосновные элементы убранства избы, кон-струкцию изделия (печи) по иллюстра-ции учебника, выде-лятьдетали, опреде-лять инструменты, необходимые для выполнения работы, самостоятельно сос-тавлятьплан выпол-нения работы, ис-пользоватьумения работать с пластили-ном, организовыватьрабочее место, оформлять изделие по собственному замыс-лу (возможно изго- | Регулятивные: умеют анализиро-вать изделие, планировать его изго-товление, оценивать промежуточ-ные этапы, осуществлять коррек-цию и оценивать качество изготов-ления изделия, адекватно восприни-мать оценку своей работы учителя-ми, товарищами. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать проблему, делать умозаключе-ния и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов реше-ния проблем творческого характера; осознанно читают тексты с целью освоения и использования инфор-мации;логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об убранстве русской избы и конструкции рус-ской печи; умеют сравнивать убранство русской избы с убранст-вом традиционного для данного региона жилища. | сориентированы на уважитель-ное отно-шение к людям, чьи про-фессии связаны с изготовле-нием печи, проявляют интерес к истории своего народа | (с. 52–54) | |||
Изготовле-ние модели печи из плас-тичных мате-риалов.Самостоятельное составление плана изго- товления из-делия по иллюстрации | товление модели пе-чи, традиционной для данного региона); презентовать компо-зицию по специаль-ной схеме | Коммуникативные: умеют офор-млять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога», слушать и понимать высказывания собеседников, зада-вать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно де- лать выводы о значении народных промыслов. | ||||||||
19 | Проект «Убранство избы». Работа с бумагой. Плетение «Коврик» | 1 | Ткачество. Украшение дома тканы-ми издели- ями (полови-ки, ковры). Знакомство со структу-рой ткани, переплетением нитей. Из-готовление модели ков-ра, освоение способа пе-реплетения полосок бу-маги. Выполнение | Узнают, из чего сос-тоит ткань, суть тер-минов «основа», «уток», «переплете-ние». Научатся анализиро-ватьструктуру ткани, находить уток и осно-ву ткани, определять виды и способы пе-реплетений,выпол-нятьразные виды пе-реплетения бумаги, создаватьузор по своему замыслу. Освоятновый вид работы – переплете-ние полос бумаги. Закрепят умение вы- | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориенти-рованию в учебнике, вносить необ-ходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о структуре тканей, анализировать варианты переплете-ний нитей в ткани, определять их вид;логические – осуществляют | имеют мотивацию к учебной деятельнос-ти, эстети-чески восп-ринимают выполнен-ные изде-лия, пони-мают зна-чение кра-соты в жиз-ни людей, проявляют интерес к предмету | (с. 54–55, 58) | |||
разных видов переплете-ний | полнять разметку де-талей (основы и поло-сок) по линейке, раск-рой деталей ножница-ми, соблюдать прави-ла безопасной работы | поиск информации, расширяющей и дополняющей представление о видах и способах переплетений, из разных источников, Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диа-лог; рассуждать, признавать воз- можность существования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зре- ния и оценку событий. | ||||||||
20 | Проект «Убранство избы». Работа с картоном. Конструирование «Стол и скамья» | 1 | Мебель, тра-диционная для русской избы. Конст-рукция стола и скамейки. Конструиро-вание мебели из картона. Завершение проекта «Внутреннее убранство русской из-бы», созда-ние и оформ- | Научатся анализиро-вать конструкции сто-ла и скамейки, опре-делять детали, необ-ходимые для их изго-товления, соблюдатьпоследовательность технологических опе-раций при конструи-ровании, самостоя-тельно составлять композицию и пре-зентоватьее, исполь-зовать в презентации фольклорные произ-ведения. | Регулятивные: умеют ориентиро-ваться в учебнике и творческой тет-ради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать составлен-ному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного ре-зультата, организовывать свое твор-ческое пространство. Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произ-вольное речевое высказывание, сос-тавляя рассказ об убранстве избы, видах мебели, организовывать свое творческое пространство; логичес-кие – осуществляют поиск необхо- | имеют мотивацию к учебной и творче-ской дея-тельности, представле-ние о себе как граж-данине России; сориенти-рованы на проявле- ние интере-са к куль-туре свое- | (с. 56–57) | |||
ление компо- зиции по те-ме проекта | Закрепят умения работать с бумагой, ножницами. Овладеют способами экономного и рацио-нального расходова-ния материалов | димой информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся пред-ставления о традиционной для рус-ской избы мебели; умеют сравни-вать ее с традиционной мебелью жилища региона проживания, анна-лизировать конструкцию. Коммуникативные: умеют обме- ниваться мнениями, вступать в ди-алог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулиро-вать их. | го народа | |||||||
21 | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Композиция «Русская красавица» | 1 | Националь-ный костюм и особеннос-ти его укра-шения. Националь-ные костюмы разных наро-дов и нацио-нальные кос-тюмы регио-на прожива-ния. Соотне-сение мате-риалов, из которых из- | Узнают о видах, свойствах и составе тканей, принципах обработки волокон натурального проис-хождения. Научатсяопределять по внешним призна-кам вид тканей из на-туральных волокон, анализироватьдетали праздничного жен-ского (девичьего) головного убора и прически, выполнять аппликацию на осно- | Регулятивные: умеют ориентиро-ваться в учебнике и творческой тет-ради, планировать этапы работы, следовать составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозиру-емого конечного результата, орга-низовывать свое творческое прост-ранство, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать проблему, делать умозаключе-ния и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов ре- | имеют мо-тивацию к учебной и творчес- кой дея-тельности, стремле- ние созда-вать своими руками кра-сивые вещи, представление о себе как гражда-нине Рос-сии; сориен-тированы на проявле- | (с. 58–62) | |||
готавливают-ся нацио-нальные костюмы, с природными особенностями региона. Видыи свой-ства тканей. Видыволо- кон. Внеш-ние признаки тканей из на-туральных волокон. Ра-бота с нит- камии кар тоном.Освоениеприема пле-тения в три нити | ве материала учебни-ка с учетом нацио-нальных традиций. Освоят приемы плетения косички в три нити | шения проблем творческого харак-тера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования инфор-мации;логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, творче-ской тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного прак-тического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся пред-ставления о национальном костюме народов России; умеют делать ана-лиз Коммуникативные: умеют обме-ниваться мнениями, отстаивать формулировать их. собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно | ние интере-са к истории культуры своего народа | |||||||
22 | Народный костюм.Работа с бумагой. Аппликацион-ные работы «Костюмы для | 1 | Создание на-ционального костюма (женского и мужского). Элементы | Закрепятправила разметки ткани с по-мощью шаблона, уме-ния изготавливатьвыкройки. Научатсямоделиро- | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориенти-рованию в учебнике и технологи- | имеют мотивацию к учебной деятель-ности, эстетичес- | (с. 63–64) | |||
Ани и Вани» | женского и мужского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовле-ние изделия с правилами разметки тка-ни. Создание выкроек. Раз-метка ткани по шаблону | ватьнародные костю-мы на основе аппли-кации из ткани, ис-пользовать для отдел-ки различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пугови-цы и др.). Освоятэлементы ху-дожественного труда (оформление нацио-нального костюма в соответствии с выб-ранным образцом | ческой карте, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхожде-ния эталона, реального действия и его продукта. Познавательные:общеучебные – умеют делать умозаключения и выводы в словесной форме, произ-водить логические мыслительные операции для решения творческой задачи, анализировать особенности национального костюма своего края (определяют его характерные осо- бенности – цвет, форму, способы украшения и др.); логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяю-щей и дополняющей представление о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников);умеют сравнивать и находитьоб-щее и различия в женском и муж-ском национальных костюмах. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, | ки воспри-нимают народный костюм, понимают значение красоты, проявляют интерес к предмету | ||||||
слушать собеседника и вести диа-лог; рассуждать, признавать воз-можность существования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | ||||||||||
23 | Работа с ткаными материалами. Шитье «Кошелек» | 1 | Технология выполнения строчки ко-сых стежков. Работа с тка-ными мате-риалами. Раз-метка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначе-ние.Правила работы с иг- лой, правила техники бе-зопасности при шитье | Научатся выполнятьстрочку косых стеж-ков (шов «через край»), выполнять разметку ткани по шаблону, изготавли-вать выкройку, ис-пользоватьумение пришивать пуговицы разными способами, соединять детали из-делия строчкой косых стежков. Закрепят правила работы иглой, умение организовыватьрабо-чее место в зависимо-сти от вида работы | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориенти-рованию в учебнике, вносить необ-ходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оцениватьработу по заданным критериям. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать проблему, делать умозаключе-ния и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов реше-ния проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассмат-ривают рисунки с целью освоения и | имеют мотивацию к учебной деятельности, эстети-чески восп-ринимают выполнен-ные изде-лия, пони-мают зна-чение кра-соты, про-являют ин-терес к предмету | (с. 65–66) | |||
использования информации; логиче-ские – осуществляют поиск инфор-мации из разных источников, рас-ширяющей и дополняющей пред-ставление о видах ниток и их назна-чении. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диа-лог; рассуждать, признавать воз-можность существования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зре-ния и оценку событий. | ||||||||||
24 | Работа с ткаными материалами. Шитье. Тамбурные стежки. «Салфетка» | 1 | Способ оформления изделий вы-шивкой. Ви-ды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособ-ления для выполнения | Расширятпредстав-ление о видах обра-ботки ткани. Совершенствуютумение работы с пяльцами. Познакомятся с тех-нологией выполнения тамбурного шва. Научатсяанализиро-вать текст, находить информацию о спосо- | Регулятивные: умеют ориентиро-ваться в учебнике и творческой тет-ради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать составлен-ному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата. Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о швах, используе- | имеют художест-венно-эс-тетический вкус, сори-ентирова-ны на бережное отношение к труду и продуктам труда | (с. 67–70) | |||
вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использова-ние литера-турного тек-ста для по-лучения ин-формации | бах изготовления из-делия, выполнять вы-шивку тамбурным швом с использовани-ем пяльцев, различать виды обработки тка-ни, составлять после-довательность изго-товления изделия по заданным иллюстра-тивным и словесным планам | мых в вышивании, выявлять с по-мощью сравнения отдельные приз-наки, характерные для сопоставляе-мых изделий; логические – осущест- вляют поиск необходимой инфор-мации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизве-дению в памяти примеров из лично-го практического опыта), дополня-ющей и расширяющей имеющиеся представления об искусстве выши-вания. Коммуникативные: умеют обме- ниваться мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулиро-вать их. | ||||||||
Человек и вода | 3 | |||||||||
25 | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Композиция «Золотая рыбка» | 1 | Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для ры-боловства. Новый вид техники – «изонить». Рационально | Узнают означении воды для жизни на Земле. Освоят технику изонити. Научатся создавать изделия, украшенные в технике «изонить», анализировать обра-зец изделия, опреде-лять необходимые | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность с опорой на послайдовый план, конт-ролировать свои действия по точ- ному и оперативному ориентирова-нию в учебнике, вносить необходи-мые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, адекватно | имеют мотивациюк учебной деятельно-сти, способнос-ти к само-оценке на основе заданных критериев успешности учебной | (с. 72–75) | |||
е размещение материалов и инструмен-тов на рабо-чем месте. Профессия: рыболов | материалы и инстру-менты для его выпол-нения, переносить ри-сунок орнамента с по-мощью копироваль-ной бумаги, подби-рать цвета ниток (по контрасту) для выпол-нения орнамента, соб-людать правила безо-пасности при работе с иглой, ножницами, самостоятельно кой карте, оценивать ка-чество изготовления изделия по заданным критериям | воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные:общеучебные – умеют находить способы решения проблем творческого и поискового характера, решать творческие зада-чи самостоятельно, делать выводыо значении воды в жизни человека;логические – осуществляют поиск информации из разных источников о роли воды в жизни человека. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диа-лог; рассуждать, признавать воз-можность существования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | деятельно-сти; эстетичес-ки восп-ринимают выполнен-ные изде-лия; сорие-нтированы на бережное отношение к водным ресурсам | |||||||
26 | Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум» | 1 | Композиция из природ-ных матери-алов.Соотне-сениефор-мы, цвета и | Научатся распреде-лятьсяна группы, ста-вить цель на основе слайдового плана учебника, самостоя-тельно обсуждать | Регулятивные: умеют ориентиро-ваться в учебнике и творческой тетради, планировать и проговари-вать этапы работы, следовать сос-тавленному плану, вносить измене-ния в свои действия в случае откло- | имеют ху-дожествен-но-эстети-ческий вкус; сори-ентирова- | (с. 76) | |||
фактуры при-родных мате-риалов с реальными объектами | план изготовления изделия, используя «Вопросы юного тех-нолога», анализиро-вать пункты плана, распределять работу по их выполнению, определять и отби-ратьприродные мате-риалы для выполне-ния аппликации ры-бок по форме, цвету и фактуре, составлять композицию из при-родных материалов, проводитьпрезента-цию готового изделия | нения от прогнозируемого конечно-го результата, организовывать свое творческое пространство, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме об особенностях того или иного природного материала; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из мате-риалов учебника, творческой тет-ради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяю-щей имеющиеся представления об аквариуме, использовании природ-ного материала в композициях, выделяюттехнологические опера-ции (подготовку материалов и инст-рументов, разметку, сборку, отдел-ку). Коммуникативные: умеют обме-ниваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимают позицию партнера по диалогу, проявляют инициативу в коллективных работах, учитывают в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной; ориентируются на позицию партнера в общении, взаимодействии; продуктивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; находят ответы на вопросы и правильно формулируют их. | ны на бе-режное от-ношение к природе, животным, экономное расходова-ние вод- ных ресур-сов | |||||||
инициативу в коллективных рабо-тах, учитывают в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной; ориентируются на позицию партнера в общении, взаи-модействии; продуктивно разреша-ют конфликты на основе учета ин-тересов и позиций всех участников; находят ответы на вопросы и пра-вильно формулируют их. | ||||||||||
27 | Рыболовство. Работа с бума-гой и волокни-стыми матери-алами. Композиция «Русалка» | 1 | Полуобъем-ная апплика-ция. Работа с бумагой и волокнистыми материала-ми. Знаком-ство со ска-зочными морскими персонажамиИспользова-ние литера-турных текс-тов для пре-зентации изделия | Освоят технику соз-дания полуобъемной аппликации. Закрепятумения работать с бумагой и способы придания ей объема. Научатся анализиро-ватьобразец, опреде-лятьматериалы и ин-струменты, необходи-мые для выполнения работы, определять особенности техноло-гии соединения дета-лей в полуобъемной аппликации, запол-нятьс помощью учи-теля технологическую карту, определять | Регулятивные: умеют принимать и сохранять творческую задачу, пла-нируя свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат действия; осуществлятьсамоконт-роль и корректировку своей дея-тельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания, по заданным критериям оцениватьработы одноклассников; в сотруд-ничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Познавательные:общеучебные – умеют выявлять с помощью срав-нения особенности полуобъемной аппликации, описывать по опреде-ленному алгоритму объект наблю-дения;логические – осуществляют поиск информации из разных ис-точников, расширяющей и дополня- | имеют мотивацию к учебной и творчес-кой деятель-ности, эмо-ционально восприни-мают выполнен-ные изде-лия | (с. 77–78) | |||
основные этапы изготовления изделия | ющей представление о композици-онных схемах, сказочных морских персонажах. Коммуникативные: умеют исполь-зовать образную речь, составляя описания сказочных морских персо-нажей, поделки, сотрудничать с учителем и сверстником, осознавать содержание своих действий | |||||||||
Человек и воздух | 3 | |||||||||
28 | Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Оригами «Птица счастья» | 1 | Значение символа пти-цы в куль-туре. Оберег. Способы ра-боты с бума-гой: сгиба-ние, склады-вание. Освое-ние техники оригами. | Углубятпредставле-ние о традиционном образе птицы в народ-ном творчестве. Узнают значение по-нятия «оберег». Освоят способы ра-боты с бумагой: сги-бание, складывание, приемы складывания изделий техникой | Регулятивные: знают основы само-организации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий мастер приступает к процессу творчества); контролируют процесс создания изделия на всех этапах работы по ранее составленному плану; оценивают свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. | эстетически восприни-мают окру-жающий мир, произ-ведения ис-кусства; понимают значение красоты природы и | (с. 80–81) | |||
Понятия:оберег, оригами | оригами. Научатсясамостоя-тельно планировать свою работу, состав-ляя план изготовле-ния изделия с опорой на слайдовый план учебника, контроли- ровать и корректиро-ватьсвою работу | Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словес-ной форме, производить логические мыслительные операции для реше-ния творческой задачи; стремятся к расширению своей познавательной сферы; логические – умеют форму- лировать учебно-познавательные проблемы, самостоятельно решать проблемы творческого и поисково-го характера, выявлять с помощью сравнения особенности формы, про-порции «птицы счастья»; осуществ-ляют поиск информации о традици-ях использования символических птиц счастья в культуре разных на-родов, традиционных для данного региона фольклорных произведени-ях. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказы- вание, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное сот-рудничество, слушать учителя и | произведений декора-тивно-прикладно-го искус-ства, про-являют интерес к предмету | |||||||
29 | Использование ветра. Работа с бумагой. Мо-делирование «Ветряная мельница» | 1 | Использова-ние силы ветра челове-ком. Работа с бумагой. Из-готовление объемной модели мель-ницы на ос-нове разверт-ки. Самосто- ятельное сос-тавление плана изго-товления из-делия.Поня-тие «мельни-ца». Знаком-ство с про-фессией «мельник» | Осмыслят важность использования ветра человеком. Научатсяанализиро-ватьготовую модель, выбирать необходи-мые для ее изготовле-ния материалы и ин-струменты, опреде-лять приемы и спосо-бы изготовления, ор- ганизовыватьрабочее место, соблюдать пра-вила работы ножни-цами, составлятьплан работы и заполнять технологическую кар-ту, конструироватьобъемное изделие на основе развертки, выполнять практиче-скую работу по плану в учебнике. Освоятизготовлениеподвижного соедине-ния деталей (при по-мощи стержня) | Регулятивные: умеют ориентиро-ваться в учебнике и творческой тетради, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; при-нимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; планировать и прогова-ривать этапы работы, участвовать в составлении плана своей деятельно-сти в сотрудничестве с учителем, одноклассниками и следовать ему; вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозиру-емого конечного результата, орга-низовывать свое творческое прост-ранство. Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о природных явлени-ях в воздушном пространстве; логи-ческие – осуществляют поиск необ-ходимой информации (из материа-лов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти при-меров из личного практического опыта), дополняющей и расширя-ющей имеющиеся представления | имеют ху-дожествен-но-эстети-ческий вкус, сори-ентирова-ны на бе-режное от-ношение к труду и продуктам труда | (с. 82–83) | |||
рости и направления ветра. Коммуникативные: умеют обме-ниваться мнениями, вступать в диа-лог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулиро-вать их. | ||||||||||
30 | Использование ветра. Работа с фольгой. «Флюгер» | 1 | Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид матери-ала – фольга (металлизированная бу- мага). Свой-ства фольги. Использование фольги. Соединение деталей с по-мощью скрепки. По- | Научатсяанализиро-ватьобразец изделия, определять материа-лы и инструменты, необходимые для его изготовления, состав-лятьплан работы по изготовлению изде-лия с помощью учите-ля, соотносить план работы с технологи-ческой картой, созда-вать изделия приемом лепки из фольги. Освоят способ соединения деталей при помощи скрепки. Научатсясамостоя-тельно выполнять | Регулятивные: умеют принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответ-ствии с ней; различать способ и ре-зультат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творчес-кие и учебные задачи; оценивать и анализировать результат своего труда, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопас-ности работы. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словес-ной форме, производить логические мыслительные операции для реше-ния творческой задачи, проявлять стремление к расширению своей | Эстетичес-ки воспри-нимают ок-ружающий мир, произ-ведения ис-кусства; понимают значение красоты в жизни лю-дей, прояв-ляют ин-терес к предмету; имеют мотивацию к творче-ской дея-тельности; | (с. 83–84) | |||
нятия: «фольга», «флюгер» | раскрой и отделку из-делия, делать выводыо значении использо-вания силы ветра человеком (с помо-щью учителя) | познавательной сферы; логические – умеют анализировать образец, про-водить простейшие исследования и делать выводы, осуществлять поиск необходимой информации об исто-рии флюгера, их видах. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказы-вание, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное учеб-ноесотрудничество, использовать образную речь при описании изде-лия. | имеют спо-собности к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной де-ятельности | |||||||
Человек и информация | 4 | |||||||||
31 | Книгопечата-ние.Работа с бумагой и картоном. «Книжка-ширма» | 1 | История кни-гопечатания. Способы соз-дания книги. Значение книги для че-ловека. Оформление разных видов книг.Выпол- | Узнаюто значении книг для сохранения и передачи информа-ции, культурно-исто-рического наследия (с помощью учителя). Научатся анализиро-вать различные виды книг и определять особенности их | Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточ-ных целей с учетом конечного ре-зультата; самостоятельно состав-лять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планам, проверятьи корректироватьплан работы при составлении технологи-ческой карты, выделятьс опорой на план и технологическую карту эта- | Сориенти-рованы на эмоцио-нально-эс-тетическое восприя- тие красо-ты оформ-ления книг, бережное отношение к книгам | (с. 86–88) | |||
нение черте-жей, размет-ка по линей-ке. Понятия: «книгопечатание», «книж-ка-ширма» | оформления, созда-вать книжку-ширму и использовать ее как папку своих достиже-ний, отбиратьдля ее наполнения собствен-ные работы по задан-ным критериям (каче-ству, оригинальности и др.). Закрепят знания оправилах разметки деталей по линейке. Освоят вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов | пы работы для самостоятельного выполнения, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные:общеучебные – умеютосознанно и произвольно высказываться в устной форме о значении книг, формулировать ответы на вопросы учителя; исполь-зовать образную речь при описании оформления книг; логические – уме-ют формулировать проблему, само-стоятельно осуществлять поиск способов решения проблем твор-ческого и поискового характера (о видах книг). Коммуникативные: умеют выра- жать собственное мнение, отстаи-вать свою точку зрения, участво-вать в коллективном обсуждении проблем, строить понятные речевые высказывания о профессиях, связанных с производством книг. | ||||||||
32 | Поиск информации в Интернете» | 1 | Способы по-иска инфор-мации. Пра-вила набора текста. По-иск информа-ции в Интер-нете. Поня-тия: «ком-пьютер», «Интернет», «набор текс-та» | Научатся отбирать, обобщать и использо-ватьна практике ин-формацию о компью-тере и способах поис-ка ее в Интернете, формулировать зап-рос для поиска ин-формации в Интерне-те по разным основа-ниям (по слову, клю-чевой фразе),нахо-дить информацию в Интернете с помощью взрослого, использо-вать свои знания для поиска в Интернете материалов для пре-зентации своих изде-лий. Освоят правила безо-пасного использова-ния компьютера, пра-вила набора текста | Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточ-ных целей с учетом конечного ре-зультата; организовывать свое рабо-чее место с учетом удобства и безо-пасности работы. Познавательные:общеучебные – умеютосознанно и произвольно высказываться в устной форме о возможностях Интернета, формули-ровать ответы на вопросы учителя; логические – умеют формулировать проблему; самостоятельно осуще-ствлять поиск способов решения поискового характера. Коммуникативные: умеют выра-жать собственное мнение, отстаи- вать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания по теме, задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | Сориенти-рованы на соблюде-ние норм поведения на уроке, плодотвор-ную работу | (с. 90–93) | |||
33 | Поиск информации в Интернете» (решение частных задач) | 1 | Способы по-иска инфор-мации. Пра-вила набора текста. По-иск информа-ции в Интер-нете. Поня-тия: «ком-пьютер», «Интернет», «набор текс-та» | Научатся отбирать, обобщать и использо-ватьна практике ин-формацию о компью-тере и способах поис-ка ее в Интернете, формулировать зап-рос для поиска ин-формации в Интерне-те по разным основа-ниям (по слову, клю-чевой фразе),нахо-дить информацию в Интернете с помощью взрослого, использо-вать свои знания для поиска в Интернете материалов для пре-зентации своих изде-лий. Освоят правила безо-пасного использова-ния компьютера, пра-вила набора текста | Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточ-ных целей с учетом конечного ре-зультата; организовывать свое рабо-чее место с учетом удобства и безо-пасности работы. Познавательные:общеучебные – умеютосознанно и произвольно высказываться в устной форме о возможностях Интернета, формули-ровать ответы на вопросы учителя; логические – умеют формулировать проблему; самостоятельно осуще-ствлять поиск способов решения поискового характера. Коммуникативные: умеют выра-жать собственное мнение, отстаи- вать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания по теме, задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | Сориенти-рованы на соблюде-ние норм поведения на уроке, плодотвор-ную работу | (с. 90–93) | |||
34 | Конференция для обучаю-щихся «Что я узнал во 2 классе?». Выставка работ | 1 | Подведение итогов за год. Органи-зация выс-тавки изде-лий. Презен-тация изде- | Научатсяорганизо-вывать и оформлять выставку изделий, презентовать работы, оценивать выступле-ния по заданным критериям | Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, под руко-водством учителя осуществлять констатирующий контроль по ре-зультату. Познавательные:общеучебные – | Сориенти-рованы на эмоцио-нально-эс-тетическое восприятие красоты выполнен- | ||||
лий. Выбор лучших ра-бот | умеютосознанно и произвольно высказываться в устной форме о выполненных изделиях. Коммуникативные: умеют выра-жать собственное мнение, отстаи-вать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания. | ных изде-лий, на соблюде-ние приня-тых мо-ральных норм, понимание чувств одноклас-сников и учителя; имеют представле-ние о при-чинах ус-пеха в предметно-практичес-кой дея-тельности | ||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218733-rabochaja-programma-po-tehnologii-2-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организационно-методические аспекты подготовки обучающихся к ВПР в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «ИКТ и современные педагогические технологии в организации цифровой образовательной среды»
- «Специфика классного руководства в основной школе и старших классах»
- «Диагностика и коррекция речевых нарушений школьников в профессиональной деятельности учителя-логопеда»
- «Содержание и методы обучения математике по ФГОС ООО от 2021 года»
- «Обучение по использованию (применению) средств индивидуальной защиты»
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Педагогика и методика преподавания английского языка
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.