Урок чтения

Название этапа

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат совместной деятельности

Орг.- момент.

Артикуляционная гимнастика

Подготовить учащихся к работе на уроке. Подготовить речевой аппарат.

-Здравствуйте ребята, сегодня урок по литературному чтению проведу у вас я, меня зовут Татьяна Андреевна. Все встали прямо, глазами проверили что лежит на парте, я называю предмет, а вы проверяете (учебник по чтению, пенал, …). Сейчас мы подготовить речевой аппарат, давайте прочитаем скороговорку.

Скороговорка - веселая школа. Вот как об этом написано у одного поэта:

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Итак, молодцы, мы подготовили речевой аппарат, а теперь приступим к работе.

Дети настраиваются на работу, проверяют свою готовность. Выполняют упражнения на дыхание для развития артикуляционного аппарата и дыхания.

(Задачи этапа+ задачи урока+УУД).

Дети готовы к работе на уроке (Л,Р)

Речевой аппарат готов к работе в результате совместной деятельности. (Л)

2) Повторение изученного.

Повторить изученное, выявить пробелы, провести коррекцию.

“Жили были…..”, “В некотором царстве, в некотором государстве...” Эти слова только услышишь - сразу догадаешься, что дальше будет. Дальше будет сказка.

- Ребята мы с вами отправимся в мир сказок!

Нет человека, который не рассказывал или не читал сказку.

- А что такое сказка?

- Правильно, сказка это выдуманная история, со своими героями.

В сказках происходят удивительные приключения, поучительные истории, забавные случаи. Вместе с героями сказок мысленно переносимся мы в тот сказочный мир, где живут эти герои.

Сказка обязательно чему-то учит людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую реальную мысль. Недаром многие русские народные сказки имеют такую концовку (записано на доске): “Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок”.

- Как вы понимаете эти слова?

- Всё верно.

Сказки бывают разные.

- На какие группы делятся сказки?

-Правильно.

1. Народные и авторские.

- У авторских сказок есть известный автор. А у народных сказок автор народ.

- Что это значит?

- Сейчас я вам напомню, о чем мы говорили на прошлом уроке.

Люди, создавшие когда-то народные сказки, жили на этой же земле, на которой живем мы. Но кто они, мы не знаем, кто-то сочинил сказку и пересказал другим. Другой человек не только хорошо ее запомнил, но еще что-то изменил в ней, что-то добавил от себя и в свою очередь рассказал еще кому-то. А тот еще кому-то. Так что у сказки много авторов, ее сочинял и переделывал народ.

2. Волшебные, о животных, бытовые.

- Есть волшебные или фантастические.

- Какие герои встречаются в этих сказках?

-Все верно.

Все в волшебных сказках необыкновенно. Люди, земля, горы, реки, деревья, даже вещи – предметы быта, орудия труда приобретают чудесные свойства.

Есть сказки бытовые.

-Какова особенность этих сказок?

- Да, в них говорится о бедных и богатых. Высмеивается лень, жадность богатых и прославляется ум, смекалка бедных людей. Действия происходят в обычных домах, деревнях.

-Сказки о животных.

Чем характерны эти сказки?

-Правильно.

- Сегодня у нас в гостях Лиса. Опишите ее (иллюстрация на доске)

- Какие сказки, о лисе вы знаете?

- Какая она в этих сказках?

- Всё верно.

Но не все звери и птицы поддаются уговорам лисы, не все верят ей.

- Это история…(Варианты детей)

- Сказка это выдуманная истории, это неправда, но в ней всегда есть урок.

(Варианты детей)

- Народные, авторские и волшебные

(Варианты детей)

- Незнаем

- Которых нет на яву. Это Баба Яга, Кощей Бессмертный и другие.

- В них говорится о разных людях.

- В этих сказках есть разные животные.

- Лиса и медведь, Лиса и рак, Серая шейка и др.

(Варианты детей)

- Хитрая, умная, обманщица

(Варианты детей)

Повторили изученное. Выявили проблемы, проявили коррекцию. Развивали речь в форме диалога (коммуникативная). Активизировали словарный запас (Л, К).

Развивали психические процессы.

3) Подготовка учащихся к изучению новой темы.

Обеспечить мотивацию изучения нового материала. Актуализация субъективного опыта учащихся.

Сегодня мы познакомимся еще с одной лисой и узнаем, удалось ли ей осуществить свой план.

Словарная работа (слова записаны на доске)

Пир - большой званый обед, а также вообще обильное угощение.

Потчевать - угощать.

Не обессудь - не отнесись строго, не осуди.

Несолоно хлебавши - ни с чем.

- Дети вместе с учителем изучают новые слова и записывают в тетрадь.

Обучающиеся с мотивированием изучили новый материал, активизировали задачи урока: разбивали речь с помощью диалога ( коммун., личност., УУД). Активизировали словарный запас (коммун.). Развивали представление об окружающем мире ( позн.). Развивали психические процессы ( личност.).

4-5) Усвоение новых знаний и способов действительности.

Этап первичной проверки понимания учащимися изученного материала.

Обеспечить восприятие осмысления и первичное запоминание нового материала. Содействовать усвоению учащихся способов которые привлекли к определенному выводу, создать организованные и содержательные условия усвоения учащимися методике воспроизведения изученного материала.

Установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления материала, провести коррекцию.

Чтение сказки учителем.

- Понравилась вам сказка? Чем особенно?

- Какая эта сказка?

-Правильно.

- Кто является главными героями?

Журавль это красивая птица (показ картинки). Опишите ее.

В сказке лиса хочет перехитрить журавля.

- Удалось ли хитрой лисе осуществить свой план? Почему?

- Да, понравилась. ( Варианты детей)

- Русская народная

- Лиса и журавль

- Дети описывают по иллюстрации журавля.

- Нет, журавль все понял и сделал так же, как она к нему, так и он к ней.

Обеспечили восприятие, осмысление, и первичное запоминание нового материала. Создали содержательные и организационные условия усвоения обучающимися изучаемого материала.

Установили правильность и осознанность понимания изученного материала выявили пробелы первичного осмысления материала, провели их коррекцию.

6) Этап подведения итогов

Выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

- Дети записывают домашнее задание в дневники

Выявили качественную работу класса и отдельных учащихся.