Инновационный проект «Школа вежливых наук»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 120 общеразвивающего вида»

Конспекты мероприятий

1. Конспект беседы с родителями на тему: «Значение воспитания вежливости у детей дошкольного возраста»

– Уважаемые родители! В нашем языке существуют прекрасные фразы, творящие чудеса – это слова вежливости. Важно приучать маленького ребенка благодарить за вкусный обед, за одетую курточку или купленную новую игрушку. Увидите – ребенку это понравится. Детские психологи считают, что чем раньше начать воспитание вежливости у ребенка, тем лучше. «Спасибо», «пожалуйста» – это первые слова вежливости, которые учится произносить ребенок. Если вы хотите быть родителями чуткого, внимательного, тактичного, уважающего себя и других малыша – начинайте воспитание вежливости, учите ребенка правилам речевого этикета. Единственное, что требуется от вас – быть просто «наглядным пособием». Будьте вежливы между собой, с людьми на улице, с продавцом в магазине, с воспитателем в детском саду, с доктором в поликлинике, с другими детьми и т. п.

Все свои просьбы заканчивайте словом «спасибо». И если вы будете вести себя все время вежливо и тактично, ребенок, подражая вам, будет вести себя точно также. Старайтесь вежливо относиться к своему ребенку. Постоянно благодарите его не только за результат, но и за усилия, которые предпринял ребенок, чтобы достичь этого результата. Детские психологи утверждают, чем чаще ребенок слышит слова вежливости, тем увереннее в себе он будет расти. Благодарите малыша даже за журнал или газету, которую он вам подал. И знайте, услышав от вас слово «спасибо», ребенок почувствует свою значимость. Некоторые родители не признают своих ошибок, даже если прекрасно понимают, что они не правы. Извиняясь за свои промахи, вы еще больше сблизитесь с малышом. Станете ему не просто родителями, которых нужно уважать, а друзьями.

2. Конспект родительского собрания на тему:

«Поговорим о вежливости»

Цели и задачи: помочь родителям в нравственном воспитании ребенка; повысить знания родителей о воспитании вежливости у ребенка; учить анализировать собственное поведение по отношению к ребенку; активизировать родителей на размышления и вывод собственных правил по отношению к ребенку; учить проводить совместные игры с детьми.

Оборудование: свечи, спички; магнитофон; аудиозапись с ответами детей и спокойной мелодией; цветок-колокольчик.

Предварительная работа: разучивание с детьми стихотворений о вежливости; записать ответы детей на вопросы о вежливости; подготовить памятки для родителей «Секреты воспитания вежливого ребенка».

Ход собрания:

– Добрый вечер, уважаемые мамы и папы! Сегодня мы поговорим о вежливости. Но для начала послушайте, что об этом думают дети.

Звучит аудиозапись с ответами детей на вопросы:

– Какие вежливые слова вы знаете?

– Откуда вы узнали эти слова?

– Зачем нужны эти слова?

– Можно ли обойтись без этих слов?

(Звучит музыка. На ее фоне звучит стихотворение: «Здравствуйте. Что особого этим мы сказали друг другу? Просто «здравствуйте». Больше ведь мы ничего не сказали. Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире? Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?»).

– Мы, взрослые, знаем: вежливое слово становится волшебным, когда в нем поселятся лучики солнца и тепла. А как же научить ребенка не только говорить все волшебные слова, но говорить по-особому, приветлив, с улыбкой? Воспитание ребенка необходимо начинать с создания вежливой, доброй, терпимой, сочувственной и ласковой семейной атмосферы. Учитывая возраст детей, начинать его надо с создания духа игры, с приветливо-живой сказки, которая должна войти в ваш дом, чтобы питать собой фантазию, творчество. Именно игра и сказка должны стать добрыми помощниками в воспитании детей. Пусть иногда в комнате ребенка появится фея, в волшебном фартуке которой – секрет. В следующий раз ребенок увидит волшебный зонт, оставленный феей, а к нему прикреплена записка с шуточным замечанием, указанием на правила, в которое он допустил оплошности. Ежедневно можно вывешивать на стене оценку – маску: если малыш вел себя прекрасно во всех отношениях – появляется улыбающаяся маска гнома, если слегка провинился – маска грустного гнома.

Ответьте, пожалуйста, на эти вопросы:

– Что по-вашему, является главным в воспитании хороших манер?

– Нужно ли ребенка упражнять в навыках культурного поведения? Каким образом?

Педагог обобщает ответы родителей, указывает, какие наиболее эффективные методы результативны.

Под музыку входят дети и читают стихотворения о вежливых словах.

Проводится игра «Вежливый колокольчик».

Дети уходят.

– Бесценна культура, которой ценится нравственность. Так пусть же хватит нам, взрослым, терпения, любви и душевных сил для того, чтобы поднять детей к высотам культуры поведения.

Родителям раздаются памятки «Секреты воспитания вежливого ребенка».

3. Социально-психологический тренинг-занятия для родителей

Цель: развитие представлений родителей о воспитании вежливости у детей.

Занятие 1

Тема: «Установление эмоционального доверительного контакта».

Цели: создать благоприятные условия для родителей с целью установки их направленности на процесс воспитания культуры поведения ребенка; помочь осознать истинные причины нарушений детско-родительских отношений.

Ход занятия:

1. «Давайте познакомимся»

Цель: знакомство участников друг с другом.

Участники представляются, придерживаясь схемы: назвать свое имя; рассказать о своем ребенке; рассказать о том, что стало причиной прихода на занятие; что ждут от посещений занятий.

2. «Правило нашей группы»

Цель: знакомство с правилами работы в группе.

Участники знакомятся с правилами работы в группе и принимают их.

Правила:

1. Максимальное доверие друг другу. В качестве первого шага принимается единая форма обращения на «ты».

2. Во время занятий говорить только о том, что волнует именно сейчас и обсуждать только то, что происходит «здесь и теперь».

3. Для более откровенного договора отказаться от безличной речи. Поэтому высказывания типа «большинство людей считают» заменить на «я считаю…» и т. д.

4. Во время работы говорить только о том, что чувствуете, о чем думаете по поводу происходящего. Если нет желания говорить, то молчите.

5. Все, что происходит в группе, ни под каким предлогом не выносится за ее пределы.

6. Во время общения подчеркивают только положительные качества человека, с которым работают.

7. Внимательно слушать говорящего, не перебивать его, задавать вопросы только после того, как он закончил говорить.

Участники занятий предупреждаются о необходимости выполнения данных правил, в противном случае они не допускаются к занятиям.

3. Мой ребенок, какой он?»

Цель: актуализация положительного и негативного образа ребенка.

Участники рассуждают о детях, затем отвечают на вопрос: «Мой ребенок, какой он?». На выполнение отводится 3 минуты. По окончании составляется общий портрет.

4. «Родители, какие они?»

Цель: актуализация положительного и отрицательного образа родителя.

Данное упражнение проводится аналогично предыдущему.

Домашнее задание

Цель: рефлексия собственных чувств.

5. «Вежливость. Как ее формировать?»

Цель: формировать представления родителей о культуре поведения, о воспитании вежливости у детей; формировать представления родителей о путях воспитания вежливости у ребенка в условиях семьи.

В течение занятия участники считают, сколько раз они обратились к своему ребенку с эмоционально положительными высказываниями, оценкой; отрицательными высказываниями, оценкой; какие формы воспитания вежливости у ребенка они используют; пробуют почувствовать и сравнить свое состояние и реакцию ребенка, определить, когда с ним легче общаться: когда взрослые спокойны и положительно настроены или когда сердиты и расстроены, когда просят прощения у ребенка и пр.

Занятие 2

Тема: «Воспитание вежливости».

Цель: создание условий для преодоления собственных психологических барьеров, мешающих полному самовыражению.

Ход занятия

1. «Удается ли воспитывать вежливость у ребенка?»

Цель: получить обратную связь, дать возможность поделиться чувствами.

2. «Диалог»

Цель: Закрепить активный тренинговый стиль общения, осознать значение позиций в общении.

Участники делятся на пары и в течение 4 минут ведут диалог;

1 минута: стоя спиной друг к другу;

2 минута: один участник диалога, другой стоит;

3 минута: участники меняются местами;

4 минута: сидя напротив друг друга.

Позиция меняется по сигналу. После выполнения упражнения участники анализируют свое состояние в зависимости от изменения позиции общения.

3. «Техника активного слушания»

Психолог дает информацию о технике активного слушания.

Психолог:

– Причины невежливого поведения ребенка часто спрятаны в сфере его чувств. Как правило, практические действия родителей – показать, научить, направить – ему не помогают. Поэтому лучше сесть и послушать ребенка. В психологии найден и очень подробно описан способ помогающего слушания, иначе его называют активным слушанием. Что это значит? Надо возвращать ему в беседе то, что он вам поведал, обозначая при этом его чувства… (и т. д.).

При этом следует помнить о правилах:

1. Если вы хотите слышать своего ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом. Очень важно, чтобы ваши глаза находились на одном уровне.

2. Беседуя с расстроенным, огорченным ребенком старайтесь избегать вопросов. В этом случае нужно, чтобы ваши ответы были в утвердительной форме.

3. Старайтесь в беседе с ребенком держать паузу. После каждой вашей реплики лучше всего помолчать; пауза помогает ребенку разобраться в своих переживаниях и одновременно почувствовать, что вы рядом, поддерживаете его поведение.

4. «Понимаем ли мы друг друга?»

Цель: создание ситуации для осознания различных стилей общения.

Участники делятся на пары. Каждый имеет лист бумаги, разделенный на девять квадратов. Один из пары рисует простой рисунок (дом, флаг, цветок, солнце и т.д.) и объясняет партнеру, где и что тот должен нарисовать, чтобы получился цельный рисунок. По окончании работы участники сравнивают рисунки и анализируют результативность взаимодействия.

Домашнее задание: «Почувствуйте ребенка»

Цель: развитие умения видеть внешние и внутренние проявления собственного эмоционального состояния.

Родители должны почувствовать в повседневном общении с ребенком моменты его различных переживаний и назвать их при обращении. Например: «ты огорчен…», «тебя радует…» и т. п.

Занятие 3

Тема: «Воспитание вежливости»

Цели: вывести участников на осязаемый уровень принятия ребенка, научить прислушиваться к внутренним ощущениям.

Ход занятия

1. «Почувствуй ребенка»

Цель: снятие напряжения, вывод на осязаемый уровень ощущений впечатлений от своего детства.

Участники удобно садятся, закрывают глаза и вспоминают детство: каким оно было, что больше всего радовало, о чем приятно вспомнить, что больше всего обижало. На выполнение отводится 3 минуты. После этого участники рефлексируют свои чувства.

3. «За что я себя люблю, за что я себя ругаю»

Цель: создание условий для объективной рефлексии положительных и нежелательных проявлений.

Участники делят лист линией на две половины. Справа пишут: «За что я себя люблю», слева – «За что я себя ругаю».

На выполнение отводится три минуты. По окончании участники анализируют: в какой колонке высказываний больше, в какой меньше; затем рефлексируют свои чувства.

4. «Что мне нравится в поведении моего ребенка, так это…»

Цель: определение положительных и сильных сторон ребенка.

Участники продолжают фразы: «Что мне нравится в моем ребенке, так это…», «Что мне нравится в поведении моего ребенка, так это…».

В течение трех минут они пишут все положительные качества, которые видят в ребенке. По окончании читают написанное и рефлексируют свои чувства.

5. «Клубочек»

Цель: создание условия для определения уровня эмоциональной близости с ребенком. Участники вспоминают и произносят ласковые слова, которым называют ребенка в семье. При выполнении они перекатывают клубочек друг другу.

Домашнее задание: упражнение «Я сам – вежливый родитель»

Цель: создание условий для расширения возможных стратегий поведения родителей, воспитания вежливости у детей.

4. Развлечение на тему: «Страна нравственного поведения»

Программное содержание: формировать нравственные представления детей; воспитывать толерантные, гуманные отношения между детьми; воспитывать вежливое поведение.

Подготовка к занятию: создание «Трона внимания»; декорации к сказке «Страна нравственного поведения»; музыкальная звукозапись (П. И. Чайковский. «Щелкунчик»).

Ход мероприятия:

Звучит музыка. Воспитатель объясняет тему мероприятия и условия «существования» детей в ней.

– Ребята! Сегодня мы с вами побывает в чудесной стране, которая называется «Страна нравственного поведения». Но сначала давайте вспомним, какие правила поведения вам известны? (рассуждения детей с помощью взрослого).

– Молодцы, правильно. Посмотрите, кто к нам идет? (няня вносит куклу Таню). Что надо сказать, дети? (Дети здороваются с куклой).

– Пусть Таня побудет с нами и посмотрит, как мы запомнили некоторые правила поведения (воспитатель показывает картинки и затем устно создает ситуации, при которых детям необходимо найти для себя определенные правила поведения и отразить их словесно и при показе).

– А сейчас я предлагаю каждому из вас посидеть на этом волшебном Троне внимания, а мы будет говорить вежливые, приятные слова (дети отвечают: «С Таней приятно играть», «Она веселая», «Она добрая», «Таня всегда старается помочь другим» и т.д. «С Димой весело», «Мне нравится, что он смелый», «Он знает много интересных историй», «Дима умеет дружить» и т. п.).

– Хорошо! А сейчас вспомним вежливые слова. Каким должен быть человек в общении с другими, какие правила поведения вам известны? (Дети отвечают: «пожалуйста», «спасибо», «благодарю тебя за помощь» и т. д.).

– А сейчас послушайте народную сказку «Лесные жители» (слушают сказку). Какие поступки героев мы можем назвать хорошими, а какие плохими и почему? (ответы детей). Чему учит сказка? Как должен был поступить Степан? (рассуждения детей).

– Как вы думаете, что такое добро и что такое зло? (ответы детей с помощью взрослого).

– Какими качествами должен обладать воспитанный вежливый человек? Почему? (рассуждения детей с помощью взрослого).

– Что такое вежливость? (ответы детей корректирует взрослый).

5. Беседа с детьми на тему: «Вежливость»

Цель: нравственное воспитание детей.

Форма занятия: просмотр телепередачи и беседа.

Оборудование: видеозапись телепередачи «Бибигон» с ведущим А. Н. Лысенковым.

Ход занятия:

Детям показывают видеозапись телепередачи на тему «Вежливое поведение».

Воспитатель:

– Ребята, вы посмотрели передачу. О чем она? (О вежливости).

Воспитатель:

– А почему надо быть вежливым?

Дети:

– Чтобы всем было приятно с тобой дружить.

Воспитатель:

– Как поступил герой Жора?

Дети:

– Он был невежливым с бабушкой.

Воспитатель:

– А какие бы вы слова сказали бабушке?

Дети:

– Вежливые слова.

– Сказал бы «спасибо».

– Когда неправ, надо говорить «извините».

Воспитатель:

– А какие еще «вежливые слова» вам известны?

Дети:

– Здравствуйте, спасибо, до свиданья, простите.

Воспитатель:

– Молодцы, ребята! Спасибо вам за то, что были внимательны во время просмотра передачи. А всегда ли мы внимательны к другим людям? Встречали ли вы грубых и невежливых людей? (рассуждения детей корректирует взрослый).

6. Занятие на тему: «От игры – до спектакля»

Цель: воспитание вежливости.

Задачи: активизировать познавательный интерес к театрализованной деятельности, сценическому творчеству; учить использовать средства выразительности театрализованной деятельности (поза, жесты, мимика, голос, движение); развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчетливость произношения; учить строить диалоги, разные типы предложений; воспитывать эмпатию, вежливость.

Словарная работа: грим, занавес, декорации, афиша, аплодисменты, негодование, вежливость.

Предварительная работа: чтение и заучивание стихотворения Э. Мошковской «Вежливые слова», разыгрывание его по ролям, заучивание стихотворений о «вежливых словах»; рассматривание пиктограмм мимики и жестов, изготовление афиши, рассказывание сказок «Маша и медведь», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Колобок», «Красная Шапочка», «Приключение Буратино», «Кот в сапогах».

Материал к занятию: шапочки сказочных героев, театральная касса, билеты, «волшебная палочка», колокольчик, музыкальный инструмент-треугольник.

Ход занятия:

Вводная часть

Воспитатель:

– Раз, два, три, четыре, пять. Вы хотите поиграть? (ответы детей). А игра называется – «Разминка театральная»: становитесь в круг. Давайте поприветствуем друг друга. Глядя с нежностью в глаза, с улыбкой на губах и протягивая соседу руки, будем передавать добрые и ласковые слова друг другу.

Игра «Разминка театральная»

Воспитатель:

– Вы любите книги? А кто хочет стать артистом? (ответы детей).

– Тогда скажите мне, друзья,

Как можно изменить себя?

Чтоб быть похожим на лису?

Или на волка? Или на козу?

Или на принца? На Ягу,

Иль на лягушку, что в пруду? (ответы детей).

– А без костюма можно, дети,

Превратиться, скажем, в ветер,

Или в дождик, иль в грозу,

Или в бабочку, осу?

Что поможет здесь, друзья? (ответы детей).

Основная часть

Воспитатель:

– Поговорим о мимике. Что такое мимика и что такое выражение? (ответы детей). А какие же чувства может выражать человек с помощью мимики лица? (ответы детей). Правильно, ребята. А сейчас мы с вами поиграем в мимическую игру.

Мимическая игра «Покажи настроение».

Беседа о жестах

Воспитатель: Покажите мне слова «здравствуйте», «тихо», «не балуй», «не знаю», «да», «нет», «спасибо», а также состояния: «негодование», «благодарность», «до свидания» (дети выполняют).

Воспитатель:

– Посмотрите, ребята, у меня в руках «волшебная палочка». Я ею взмахну, и мы с вами окажемся в заколдованном замке спящей королевы, где жизнь замерла, и все обитатели замка застыли в разных позах. Но если мы окажемся в замке, мы тоже заснем (Воспитатель взмахивает «волшебной палочкой», звучит треугольник, и дети по спокойную музыку М. Мусоргского «Рассвет над Москва-рекой» (фрагмент) застывают в разных позах. Проводится релаксационный этюд на расслабление мышц «Каждый спит». Звучит музыка «Утро» Э. Грига (фрагмент), воспитатель взмахнула палочкой, начинается пробуждение детей). Воспитатель соседней группы выполняет роль почтальона, который принес посылку с театральными атрибутами.

Воспитатель:

– Ребята, давайте посмотрим, что за посылку принес нам почтальон? (открывает посылку, дети рассматривают костюмы героев из любимых литературных произведений). Каждый из вас пусть выберет любой костюм, и мы превратимся в героев литературных произведений (дети одевают костюмы Незнайки, Лисы и т. д.). Назовите себя, как героя литературного произведения (дети называют). Дети переходят в актовый зал.

Воспитатель:

– Обратите внимание на то, как оформлен наш зал. Что он вам напоминает? (ответы детей). Правильно, театр. Какие правила поведения в театре? (ответы детей). Ребята, помните, мы с вами учили стихотворение «Вежливые слова» и разыгрывали его. Надевайте шапочки и занимайте места у кассы, одни дети будут актеры, другие – зрители. Все готовы? (ответы детей). Тогда спектакль начинается!

Дети смотрят кукольный спектакль «Вежливые слова» (Э. Мошковская) в исполнении детей подготовительной к школе группы.

Заключительная часть

Воспитатель:

– Помните, ребята, если вы вежливы, то и с вами люди будут общаться вежливо.

7. Комплекс игр, направленных на воспитание вежливости у детей

1. «Минута шалости»

Ведущий по сигналу (удар в бубен и т.п.) предлагает дошкольникам шалить: каждый делает то, что ему хочется – прыгает, бегает, кувыркается. Повторный сигнал ведущего через 1-3 минуты объявляет конец шалостям и предлагается общаться спокойно, без волнения.

2. «Смелые мышки»

Выбирается водящий «кот», остальные дети – «мышки». «Кот» сидит и наблюдает за «мышками». С началом стихотворного текста, который произносит ведущий вместе с детьми, мышки делают несколько шагов по направлению к кошачьему домику. Читают любое стихотворение про мышек.

Во время стихотворения мышки подходят к коту ближе. Выполняют движения, соответствующие тексту. Услышав последнее слово, мышки убегают, а кот их ловит. Пойманные мышки выходят из игры. В заключение игры «мышек» приглашают в круг и говорят им ласковые слова-утешения.

3. «Дракон кусает свой хвост»

Играющие стоят друг за другом, держась за талию стоящего впереди. Первый ребенок – этот голова дракона, последний – кончик хвоста. Первый играющий старается схватить последнего – дракон «ловит свой хвост». Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост («не укусит»), то на место головы дракона встает другой ребенок.

4. «Поймай рыбку»

Часть детей стоят в кругу, держась за руки («Сети»), «Рыбки» (остальные дети) «плавают» - бегают, прыгают, внутри круга и выплывают из него (подлезают под сцепленными рукам детей). По сигналу взрослого: «Сети!» - дети, держащиеся за руки, садятся. Кто из «рыбок» остался в кругу, того и «поймали». Игра может проводиться под музыку.

5. «Лепим сказку»

Детям предлагается всем «слепить» (придумать) какую-нибудь сказку. При выборе сказки важно учесть, чтобы в ней было достаточно много героев, много ситуаций поведения детей в ней (или животных, игрушек), и каждый ребенок мог «лепить» ситуации поведения.

Перед игрой дети обсуждают фрагмент, который они собираются изобразить, и соотносят друг с другом свои замыслы. Для реализации этого упражнения хорошо подходит сказка «Три медведя».

6. «Клеевой дождик»

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия (подняться и сойти со стула, проползти под столом, обогнуть «широкое озеро», пробраться через «дремучий лес»). На протяжении всего упражнения дети не должны отцепляться от своего партнера и должны использовать для общения друг с другом «вежливые» слова.

7. «Скажи другому комплимент»

Дети располагаются по кругу и говорят комплимент соседу справа и слева. На первых этапах ведения этой игры можно предложить детям передавать мягкую игрушку: учитывая, что большинство детей дошкольного возраста – кинестетики, детям будет проще сказать добрые и вежливые слова, чувствуя в руках нечто теплое и мягкое.

Список использованных источников

1. Болотина, Л. Г. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. средн. и высш. пед. учеб. заведений / Л. Г. Болотина. – М. : Академия, 2009. – 240 с.

2. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. – М. : Академический Проект; Культура, 2005. – 240 с.

3. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. – М. : Институт практической психологии, 1997. – 98 с.

4. Пичугина, Н. О. Дошкольная педагогика. Конспект лекций / Н. О. Пичугина. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004. – 384 с.

5. Смирнова, Е. О. Психология ребенка : учебник для пед. вузов и училищ / Е. О. Смирнова. – М. : Школа-Пресс, 1997. – 384 с.

6. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) : учебник для студ. вузов / И. В. Шаповаленко. – М. : Гардарики, 2007. – 349 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219184-innovacionnyj-proekt-shkola-vezhlivyh-nauk