Проект «Мое дерево»

Проект "Моё дерево"

Основные стадии разработки проекта:

Разработка проектного задания.

Разработка самого проекта.

Презентация.

Рефлексия.

Разработка проектного задания.

Учебный предмет – окружающий мир.

Состав проектной группы – дети

Тип проекта: практико – ориентированный.

Тематическое поле – естественнонаучное направление.

Проблема: не наносим ли мы вреда природе, когда губим деревья?

Цели проекта: Выяснить, есть ли взаимосвязь между жизнью человека и деревьев?

Цель работы над проектом: создать условия для осознания осмысления важности сохранения окружающей среды. Учить детей работе с научной литературой.

Задачи:

Выявить взаимосвязь между деревьями и человеком.

Оформить результаты исследования.

Вопросы проекта:

Зачем нам деревья?

Какова роль деревьев в природе?

Все ли деревья одинаковы?

Есть ли взаимосвязь между жизнью человека и деревьев?

Предполагаемый продукт проекта:

Сочинения о деревьях.

Утренник «Прогулка в лес»

Посадка саженцев деревьев на территории школьного двора.

Календарный план реализации проекта

Этапы.

I. Подготовительный этап, вхождение в проект.

Воспитатель знакомит с предлагаемым проектом детей.

Мотивация детей на активное включение в проектную деятельность.

Семья делится на две группы. Каждая группа выбирает свой объект наблюдений. В результате среди объектов наблюдений оказались берёза, дуб.

Определяются тема и цели проекта.

Распределение обязанностей между членами группы.

Уровни участия на первом этапе:

исследователь – пользуется дополнительными источниками знаний.

фотограф – делает фотозарисовки.

художник – ведёт хронику в художественном исполнении.

участник – выбирает уровень сложности в соответствии со своими индивидуальными возможностями.

Каждый ребенок заводит словарь, куда вносит новые слова, с которыми познакомится в ходе выполнения проекта.

II. Исследовательский этап состоит из ряда заданий:

знакомство с деревом,

изучение кроны, листьев,

изучение коры, ствола

изучение плодов, семян,

изучение животных, связанных с деревом

Дети поэтапно выполняют исследовательские задачи проекта: проводят исследования, наблюдения.

Группы осуществляют поисковую деятельность, отвечают на поставленные вопросы, оформляют результаты. Самостоятельно планируют работу.

Третий этап – обобщение материалов – включает написание детьми сочинений, сказок о дереве, проведения праздника «День дерева»,составление рекламы своего дерева, выполнения ряда рисунков, проведение подвижных игр, музыкальных занятий, чтение литературы по теме.

Презентация.

Каждая группа докладывает о результатах работы.

Презентация - выступления с докладами от групп (1-2 человека от группы представляет работу ( газету, альбом, сочинения.)

Обмен мнениями о ходе деятельности, трудностях и путях их преодоления.

Рефлексия деятельности.

Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной, познавательной. Позволила раздвинуть горизонт каждого ребенка, создать для него более широкие общественные контакты. Результаты исследований групп получили высокую оценку и одобрение.

.Правила поведения на природе:

Отправляясь отдыхать на природу, оставь магнитофон дома, чтобы громкой музыкой не испугать животных;

Понаблюдай за жизнью муравейника, не разрушай его;

Выбирай в лесу протоптанные дорожки, не мни свежую траву;

Послушай пение птиц, отгадай, какие звуки какой птице принадлежат, не разрушай их гнёзд и не бери в руки их яйца или птенцов, иначе твой запах отпугнёт птицу – мать от гнезда.

Права растений:

Получать из природы всё необходимое для жизни: свет, тепло, воздух;

Заселять территории с разными условиями окружающей среды;

Распространять свои семена разными способами: по воздуху, по воде, «выстреливанием», с помощью животных и человека;

Иметь разные свойства: быть колючими, жгучими, ядовитыми;

Требовать сохранения и восстановления «краснокнижных» редких и исчезающих видов.

Обязанности растений:

Украшать природу и дарить человеку радость;

Вырабатывать кислород и очищать воздух от углекислого газа, задерживать пыль и шум;

Обеспечивать укрытие и питание животных;

Предоставлять лекарственное сырьё для человека и животных;

Служить человеку в качестве продуктов питания, материалов для изготовления одежды, мебели и других вещей.

Словарь:

Природное сообщество – участок природы, где живые организмы связаны друг с другом и с условиями среды.

Окружающая среда – всё, что окружает живой организм.

Пищевая цепь – связь, которая показывает, кто чем (кем) питается.

Экологическая катастрофа – бедствие, несущее гибель животным организмам, возникшее в результате неправильной хозяйственной деятельности человека.

Экологический прогноз – предсказание последствий вмешательства человека в законы природы.

Заказник – территория, где разводят какие – либо виды растений и животных по заказу государства с разрешением частичного сбора или охоты, а также занимаются акклиматизацией животных, завезённых из других стран или регионов нашей страны.

Изучение ствола коры проводится по таким заданиям:

Найди место, где ствол дерева шире (уже) всего.

Погладь кору дерева. Какая она: тёплая, холодная, шершавая, гладкая, твёрдая, мокрая, сухая? Есть ли на ней трещины? В каком месте их больше всего? Может ли кто – нибудь жить в этих трещинах?

Понюхай кору. Что напоминает тебе этот запах? Всегда ли одинаково пахнет кора дерева?

Есть ли дупла на дереве? Может ли кто – нибудь в них жить?

Есть ли на коре дерева мхи, лишайники? Много их или мало? Рассмотри их внимательно и постарайся нарисовать их в альбоме.

Есть ли на стволе грибы?

Есть ли на коре дерева следы, оставленные человеком: ободранная кора, царапины от ножа. Как вы считаете, смогло ли дерево залечить эти раны?

Практико-ориентированный проект: "Цветочная клумба"

Цель проекта:

Облагораживание двора.

Создание цветочной клумбы.

Научить умению видеть и понимать прекрасное.

Развивать стремление к поиску совершенства человека и природы.

Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Задачи проекта:

Освоить технологию проектной деятельности.

Создать творческую группу для работы над проектом.

Познакомить с видами цветочных клумб.

Провести среди детей конкурс эскизов клумбы.

Состав участников проекта:

Разновозрастная группа: Участники дети 3 семьи.

Реализация проекта.

Этапы работы над проектом:

I. Подготовительный (май 2013г.)

Изучение имеющихся ресурсов и определение недостающих.

Разработка проекта.

Распределение исполнителей для реализации задач.

Исследование территории участка.

Прежде чем начать реализацию проекта, мы изучили необходимую литературу по ландшафтному дизайну. Ландшафтный дизайн- направление в проектировании среды обитания человека; в переводе с англ. “архитектура пейзажа”.

Типы ландшафтов:

деревенский

садовый

городской

луговой

лесной

экзотический

Среди детей был проведен конкурс на лучший дизайн клумбы.

Описание места реализации проекта:

Территория площадью 10 кв. м, вытянута в направлении с севера на юг, расположена в южной части двора.

Состав почвы: Почва

Изучение особенностей участка привело к выбору следующих растений:

Южный склон горки: алоэ, сансевьера, граптопеталум.

Северный склон горки: плющ, камнеломка, плектрантус.

Основание горки: герань, гиппеаструм.

Водоем: калла, нефролепис.

Сердцевидный центр: четыре вида колеуса.

Границы клумбы: хлорофитум хохлатый.

II. Деятельностный (май- сентябрь 20011г.)

Разметка участка.

Подготовка почвы

Удаление травяного покрова, корней.

Вскапывание участка.

Сбор кирпичей для оформления клумбы.

Оформление границ клумбы. Внесение удобрений.

Выкладывание дорожек внутри клумбы

Высаживание растений и полив

III.Обобщающий (сентябрь 2011)

Подведение итогов

Обобщение опыта

Проект получил положительную оценку .

«Утверждаю»

Директор ГКОУ «Детский дом №2

г. Саратова»

Ефимова Г. В. ------------------------

Согласовано

Зам. Директора по УВР

ГКОУ «Детский дом №2 г. Саратова»

Матюшкина Т.Н. ---------------------------

Акция

« Доброе дело – добром отзовется».

Составили:

Воспитатели 3 семьи

Мустафина К.К.

Кашина И.В.

2013 г.

Пояснительная записка:

Одно из важных составляющих в становлении личности ребенка, является степень сформированности практических умений, необходимо в повседневной жизни, так и в будущей профессиональной деятельности.

Цель:

Формирование практических умений и навыков, необходимых в современной жизни.

Задачи:

1. формирование нравственных ценностей личности;

2. развитие нравственных ориентиров в традициях сотрудничества поколений;

3.воспитание жизненной позиции.

Условия реализации:

Поездка в дом инвалидов.

Практические занятия.

1. Оказать помощь пожилым людям ( помыть окна, прибрать комнату, погладить белье, сходить в магазин).

2. Показать подготовленный детьми концерт ко дню пожилого человека.

3. Подарить памятные подарки сделанные руками детей.

Ожидаемый результат:

Сознательное соблюдение норм морали, упражняясь в нравственных поступках, сопереживание к пожилому возрасту.

«Утверждаю»

Директор ГКОУ «Детский до№2

г. Саратова».

Ефимова Г.В.________________

Программа

По формированию здорового образа жизни.

« В здоровом теле – здоровый дух».

Составила:

Воспитатель 3семьи

Кашина И.В.

2014-2015г.

План работы по формированию здорового образа жизни

3 семьи ГКОУ «Детский дом №2 г. Саратова»

Пояснительная записка: Сформировать устойчивые понятия о необходимости здорового образа жизни по отношению к своему здоровью.

Программа рассчитана на 2014—2015 учебный год.

Цели:

Формировать здоровье воспитанника. Модифицируя его образ жизни, обучая формам поведения, направленным на сохранение, укрепление здоровья, повышение работоспособности.

Задачи:

1. Образовательные и развивающие:

*помочь детям в формировании привычек здорового образа жизни, привитию стойких культурно-гигиенических навыков;

* расширение и углубление знаний о психотропных веществах;

* формирование представлений об отрицательном воздействии наркотических веществ на здоровье человека;

* ознакомление воспитанников со способами отказа от психоактивных веществ;

* ознакомление с достижениями науки;

* содействие воспитанию у детей чувства своей неразрывности с природой, ответственности за собственное здоровье, здоровья семьи и общества.

2.Воспитательные:

* формирование положительных качеств личности ребенка, нравственного и культурного поведения – мотивов укрепления здоровья;

* формирование у подростков понимания и потребности в здоровом образе жизни, сознательного отношения к сохранению и развитию своего здоровья;

* формирование ответственности за собственное здоровье;

* ознакомление с юридической ответственностью за распространение и употребление психоактивных веществ;

* решение социальных, психологических и физических проблем в употреблении психоактивных веществ.

Ожидаемый результат: Сформировать устойчивые понятия о необходимости здорового образа жизни.

Литература:

1.Лисицын Ю.П., Полунина И.В. Здоровый образ жизни ребенка М. 1992г.

2.Понеделькин С.В. Формирование ЗОЖ семьи в системе школьного образования. Проблемы и аспекты. Ростов на Дону. 1994г.

3.Чарлстон Э. Основные принципы обучения ЗОЖ 1981г.

План мероприятий по ЗОЖ 3 семьи

ГКОУ «Детский дом №2 г. Саратова» на 2014-2015у.г.

«Утверждаю»

Директор ГКОУ «Детский №2

г.Саратова»

Ефимова Г.В.____________

Диагностика отношения к собственному здоровью воспитанников 3 семьи ГКОУ «Детский дом №2 г.Саратов».

Вывод: 100%- воспитанников считают, что здоровый образ жизни человека стоит на первом месте. Это занятия спортом, отсутствия пристрастия к наркотикам, общения с природой, правильное питание, гармония с собой, отсутствие привычки к курению, закаливание организма, гигиена, режим дня.

 Программа

«Экологическое воспитание детей в  условиях детского дома».

 (для занятий с  детьми 7 - 15 лет в  течение года)

                                           Разработала:

Воспитатель КГОУ «Детский дом №2»

г. Саратов.

Кашина И.В.

Оглавление.

1. Пояснительная записка                                                             стр.3

2. Тематический план                                                                    стр.9

3. Содержание программы                                                            стр.10

4. Литература                                                                                  стр.12

    а) Список литературы, использованной при составлении программы  

    б) Литература для детей                                                            стр.13

5. Приложение Анкета                                                            стр.14

- 3 -

Пояснительная записка.

  Одной из основных задач учебно-воспитательной работы является формирование у подрастающего поколения экологического воспитания и убеждения в том, что улучшение жизни зависит ,прежде всего, от сохранения среды обитания. Окружающая среда становится важнейшей педагогической средой воспитания детей.

Актуальность исследования природы как ведущего средства объясняет и экологическими проблемами в современном мире.

Каждая семья должна помнить о приоритетной роли экологического воспитания в современных условиях. Общество, кажется, делает всё, чтобы приблизиться к роковому краю - дальше только бездна. И сейчас перед нами впервые всерьёз встала проблема выживания. Изменение  климата земли (тепличный эффект), загазованность атмосферы промышленными предприятиями, замусоривание космического пространства, загрязнение вод. Не хватит ли ужасов? На планете стремительно исчезает различные виды животных и растений, а освободившиеся ниши заполняются вредными и опасными организмами, в том числе болезнетворными.

Мы должны изменить своё отношение к среде собственного обитания. Воспитание любви к природе, пропаганда её охраны,- долг воспитателей. Но пока мы бессильны существенно помочь природе, переломить наплевательское отношение к ней, успевшие «схватиться», окрепнуть за десятилетия. Задача заключается в том, чтобы возродить в человеке чувство благоговейного отношения к живому, ко всей природе. Воспитанием человеческой потребности быть с природой чутким и любящим, чтобы чувствовать ответное расположение, можно достичь многого.

В природе наше поведение должно окружать чистые реки, чистый воздух, чистые леса. На это нужны большие средства. Поэтому сегодня экологическое воспитание- это все наше создание, каждого наше деяние. Только экологически безукоризненное поведение даст нам шанс. Каждое наше действие, каждый шаг должны быть экологически чистыми. Ребята тогда последуют примеру взрослых. Таким образом, экологическое воспитание одно из самых необходимых направлений воспитательного процесса, осуществляемого в школе и в семье. Оно обеспечивает формирование личной ответственности каждого за решение экологических проблем.

  В результате анкетирования детей, семьи №3 выявились следующие проблемы: у детей пониженная познавательная активность, не знают нормы и правила поведения в природе, не осознают личной значимости, имеют слабое представление о той пользе, которую они сами могут приносить окружающей природе.

 Опыт работы  в детском доме доказывает актуальность проблемы экологического воспитания у детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. У воспитанников  детского дома крайне беден позитивный опыт взаимодействия с окружающей средой. У некоторых детей присутствует негативное отношение к окружающей природе.

Результат наблюдения и анкетирования показали необходимость проведения системной и целенаправленной работы по формированию у воспитанников экологического воспитания. Разработанная программа поможет воспитанникам детского дома справиться с психологическими последствиями предыдущей жизни. Под воздействием природных объектов ребёнок становиться добрее, мягче, природа доказывает психотерапевтические действия. Также программа будет способствовать

гармонизации межличностных отношений. Близкое знакомство ребёнка с объектами природы, изучение законов природы в действии, поможет сформировать у воспитанников собственные интересы и склонности. Что играет существенную роль в профориентации.

Анализ изученной литературы показал, что данная проблема недостаточно проработана применительно  к условиям детского дома. Поэтому возникла необходимость в разработке программы « Экологическое воспитание детей в условиях детского дома».

- 4 -

Цель: формировать навыки успешной социальной адаптации воспитанников детского дома через экологическое воспитание.

Задачи: 1. Познакомить с нормами и правилами поведения в природе.

              2. Развитие творческого мышления, исследовательских навыков, умений, принятие экологически целесообразных решений.

              3. Воспитывать первичные навыки экологической культуры, навыки взаимодействия с природными объектами, доброту, ответственное отношение к природе и людям.  

- 5 -

Основные направления

Основными направлениями являются:

«Открываю мир»  (выявление имеющихся знаний у детей о природе)

«Комнатные растения» (изучение комнатных растений, уход за ними)

«Практикум» (изготовление птичьих кормушек)

Программа «Формирование навыков успешной социальной адаптации воспитанников детского дома через экологическое воспитание» рассчитана для работы с детьми  7 – 15 лет в течение года. Занятия будут проходить  2 раза в месяц по 20-40 минут с учетом возраста детей, индивидуальных особенностей, уровня подготовки. Занятия будут проходить в игровой комнате семьи, на улице, на природе.  

- 6 -

Материально-техническая база.

Нитки – 1 шт.

Ножницы – 2 шт.

Клей ПВА – 3 шт.

Материал для ручного труда (картон).

- 7 -

Формы и методы работы с детьми.

Основными формами работы с детьми являются практические занятия, коллективная и индивидуальная работа, викторины, игры, устный журнал, путешествие, экскурсия.

Примерное планирование занятий.

Путешествие «Откуда родом комнатные растения»

Цель: воспитывать чувство ответственности за зеленого  «друга», желание постоянно проявлять заботу о нем.

  Ход занятия.

 I этап: «Тропические растения»

II этап: «Растения субтропиков»

III этап: «Растения пустыни»

IV этап: «Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем»

V этап: «Полюбуемся домашним садиком».

Практическое занятие: «Птичьи столовые»

Цель: учить детей мастерить простейшие виды кормушек; убеждать их в необходимости заботы о птицах.

  Ход занятия.

 Подготовительная работа.

I этап: «Где руки и охота, там хорошая работа»

II этап: «Полюбуйтесь»

III этап: «Подарок птицам»

Устный журнал «Зеленый наряд нашей планеты»

Цель: воспитывать бережное отношение к нашей планете.

Вводная беседа.

Страницы устного журнала:

1 страничка «Угадай-ка» (загадки о деревьях)

2 страничка «Каждое дерево интересно»

3 страничка «Поэтическая»

4 страничка «Надо жить дружно»

5 страничка «Практическая»

6 страничка «Деревья в пословицах, поговорках и народных приметах»

      III. Подведение итогов.

- 8 -

Ожидаемые результаты.

  По окончании данной программы должны усвоить нормы поведения в природе, конструировать кормушки, заготавливать корм, ухаживать за комнатными растениями, проявлять заботу, любовь, внимание к животным.

  Методом данной диагностики будет являться повторное анкетирование.

- 9 -

Тематический план.

- 10 -

Содержание программы

Открываю мир

Веселый мир природы (беседа-диалог)

Теория: Рассказ о народных приметах, о погоде.

Практика: Игра: «Найди нужный цветок», «Спорим?»

Практическое занятие: КВН «Пернатые друзья»

Практическое занятие: «Лесные заморочки» (Игра)

Практическое занятие «От зимы до осени» (Путешествие)

 «Веселое путешествие в страну природы и здоровья» (Спортивно-конкурсное занятие)

Итоговое занятие: Викторина «Удивительное рядом»

Зеленый друг.

«Зеленый наряд нашей планеты» (Устный журнал). Странички: «Угадай-ка!»

«Каждое дерево интересно»,

«Поэтическая»,

«Надо жить дружно»,

«Деревья в пословицах, поговорках и народных приметах»

     Практика: Подготовительная работа

           а) Поручить нескольким детям выучить стихотворения;

           б) Подготовить выступления-рассказы о деревьях.

          «Откуда родом комнатные растения»

         Теория: Рассказ «Откуда пришли комнатные растения»

               «Тропические растения»

               «Растения субтропиков»

               «Растения пустыни»

Практическое занятие: «Уход за комнатными растениями»

«Зеленый доктор» (Игра)

Теория: Вспомнить с детьми правила сбора лекарственных растений

Практика: «Больной зайчишка»

                   «Бельчонок на приеме у врача»

                    «Помощь дикому кабану»

                     «Заболел мишутка»

                     «Самый внимательный»

«Цветы – радость жизни» (Игровая программа)

Теория: «Цветы – это действительно радость жизни!»

Практика: Игровые ситуации:

                   «Спасите цветы»

                    «Садовник»

Помощь природе.

«Закрома» -  практическое занятие

Практика: Сбор корма для птиц

«Птичьи столовые» - практическое занятие

- 11 -

 Практика: Изготовление птичьих кормушек

«Наши природные лекари» (Устный журнал)

    Страницы: «Всякой траве – свое время»

                        «Не вся ягода, что красна – съедобна»

«Путешествие в зимний лес» (Экскурсия)

    Остановки: «Сказка зимнего леса»

                         «Птичьи голоса»

                          «Снежная поляна»

«В веселом мире насекомых» (Игра-размышление)

Теория: Загадки и вопросы о насекомых

Игры: «Веселый муравейник»

           «Веселый улей»

-12-

Список литературы, использованной при составлении программы.

Акимушкин И.  Причуды природы. М., 1981.

Большая энциклопедия любимых праздников, М., 2002.

Граубин Г.  Почему осенью листопад. М., 1985.

Дик Н.Ф.  Веселые классные часы и родительские собрания в 1-2 классах\ Н.Ф Дик. – Ростов н\Д: Феникс, 2005.

Двораковский М.С. Экология растений. – М., 1983

Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию»:1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007 г.

Запартович Б.Б. С любовью к природе. М., 1983

Запартович Б.Б. С любовью к природе (Дидактический материал). М., 1983

Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005.

Онегов А. Школа юннатов.М., 1990

 Под ред. Осиповой М.П. Воспитание. 1 класс,«Интерпрессервис», 2003

 Под ред. Осиповой М.П. Воспитание.  2 класс, «Интерпрессервис», 2003

 Приметы осени. М., 1982

 Юный натуралист №9. 1999 г.

     15.Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н.А.Родительские собрания 5-7          

          Классы, 2005.

     16. Попова Г.П., Классные часы. 6 класс  

     17. Дереклеева  Н.И., Новые родительские собрания.2006.

- 13-

Литература для детей

Большая энциклопедия любимых  праздников. М.: Росмен, 2002

Бианки В.В. Рассказы о природе. М.: 2005г.

Есенин С.А. Стихотворения, М.:1986

Прокофьев А. Стихотворения, М.: 1999

Времена года. Стихи русских поэтов. М.: 2005

Тютчев Ф. Стихотворения, М.: 2000

Хрестоматия для начальной школы. 1 – 4 класс. М.: 2003

Энциклопедия для детей о природе. М.: 2005

Я познаю мир. Животные. Растения. М.:2001

- 14 –

Приложение № 1

                                               Анкета.

Какие хвойные деревья и кустарники растут в наших лесах?

Какие животные помогают распространять семена?

Кто подбрасывает своих птенцов в чужие гнезда?

Какие звери живут в наших лесах?

Какие птицы  нашего края зимуют у себя на родине, не улетая в теплые края?

Можно ли повреждать кору деревьев?

Как надо ухаживать за растениями?

Какие лесные жители едят желуди?

Какой гриб любит жить под березой?

 Какие животные занесены в Красную книгу?

ПРОГРАММА

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

       КГОУ «Детский дом №2» г. Саратов

        ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ, СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 5 ЛЕТ.

                      ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КРУЖОК

    ПРОГРАММА  ЯВЛЯЕТСЯ КОМПЛЕКСНОЙ, ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ, ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ, РАЗНОУРОВНЕВОЙ, РАСЧИТАНННОЙ НА ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 11 ДО 16 ЛЕТ.

 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КАЖДОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВЫВАЕТСЯ НА ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОМ МАТЕРИАЛЕ, С УЧЁТОМ НАКОПЛЕННОГО ОПЫТА УЧЕБНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ РАБОТ, ВОЗРАСТА  КРУЖКОВЦЕВ.

    ПРОГРАММА  СОСТАВЛЕНА РУКОВОДИТЕЛЕМ КРУЖКА:             

ПРИВЕТСВИЕ КОМАНДЫ «ИСТОК».

                              Автор: В.П.Самохина

Можно сказать – это только начало:

Мокрые сходни родного причала,

Крыша над домом,

Заснеженный сад

И материнский взволнованный взгляд.

Свежего воздуха жадный глоток,

Только родившийся нежный листок,

Брызжущий пеной бурлящий поток-

Всё это наша команда «Исток».

 ДЕВИЗ:

Береги, цени и охраняй.

Защищай, добро преумножай,

Пусть цветущим будет отчий край!

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЭМБЛЕМЫ:

Подставь ладонь под шаткость мирозданья

Сквозь паутину корысти и лжи.

Жемчужную росинку удержи,

Рассей любовью мрак непониманья.

Шесть континентов – хрупкий шар земной  -

Накрой рассвета алым покрывалом.

Чтоб в мудром мире войн совсем не стало,

Чтоб счастье пахло хлебом и сосной.

Пусть вечно бьётся сердце родников,

Пусть купола сияют нам святые.

Со всеми вместе матушка Россия

Плывёт среди созвездий и веков.

И ЧЕРЕЗ ГОД.

«Исток» - начало всех начал

Он наш единственный причал.

Огромный труд и развлеченье.

 Он радость дарит и мученье.

«Исток»- живой воды глоток,

А с ней – энергии приток.

«Исток» - так веско, так знакомо:

В «Истоке» мы и, значит, дома,

В совсем особенной стране,

Где хорошо тебе и мне,

Где в чудеса ведёт тропинка,

Где гралем светится росинка.

Где ключик студёный у тихой реки,

Где полные сладких надежд рыбаки.

И как перечислить всё то, что вмещаем?

Мы сердцем, как солнышком, мир освещаем.

И мир наш прекрасен,

Прекрасна страна

Что в детских мечтах уже стала видна.

Мы веры  в народ

Никогда не теряем,

И здесь каждый год

Свой наказ повторяем:

Подставь ладонь под шаткость мирозданья

Сквозь паутину корысти и лжи.

Жемчужную росинку удержи,

Рассей любовью мрак непониманья.

Шесть континентов – хрупкий шар земной  -

Накрой рассвета алым покрывалом.

Чтоб в мудром мире войн совсем не стало,

Чтоб счастье пахло хлебом и сосной.

Пусть вечно бьётся сердце родников,

Пусть купола сияют нам святые.

Со всеми вместе матушка Россия

Плывёт среди созвездий и веков.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КРУЖОК.

ЦЕЛЬ:

         НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ЛЮБИТЬ, БЕРЕЧЬ, УЛУЧШАТЬ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. СОБЛЮДАТЬ ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО, НАХОЖДЕНИЯ В ПРИРОДЕ: НЕ НАВРЕДИ!

•-          ЗАДАЧИ. Воспитание экологически грамотного человека.

•-          Формирование ответственного отношения не только к людям, но и к природе.

•-          Формирование осознанной ответственности за судьбу природы каждым человеком – это ещё одна важная предпосылка для «заключения мира с природой».               

•-          Развитие познавательного интереса учащихся, творческой активности.

•-          Научить учащихся пользоваться научной литературой.

•-          Научить любить природу, правильно её использовать.

•-          Составить экологическую карту села Нарышкино.

•-          Написать историю развития  села Нарышкино.

•-          Описать население  села Нарышкино, демографическое состояние села.

•-          Изучать растительный и животный мир родного края.

•-          Оформить стенды: «Край наш тульский», « Грибы – друзья и враги».

•-          Изготовление поделок из природного материала.

•-          Изготовление раздаточного материала для уроков биологии.

•-          Выполнение учебно-исследовательских работ.

•-          Научить кружковцев наблюдать за явлениями природы, самостоятельно ставить цель, находить пути решения и делать выводы.

Пояснительная записка.

            Данная программа экологического кружка составлена воспитателем на основе  опыта внеклассной работы  по экологии.

          Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому детей с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение  к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач экологического кружка.           Цель  экологического кружка  - научить детей любить, беречь, улучшать окружающий мир, соблюдать главное правило нахождение в природе: не навреди!

          Программа кружка рассчитана на разновозрастную группу учащихся 5 – 9 классов, содержание и структура курса построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология – социальная экология – практическая экология, или охрана природы.

          Программа экологического кружка рассчитана на 5 лет –170  часов, есть вариант (340часов). Содержание программы делится на  три части: «Общая экология», «Социальная экология»,  «Экологические основы охраны природы», построена таким образом, чтобы внеклассная работа могла стать целенаправленной, систематической и результативной.   

       В течение всего курса предусматривается несколько направлений, которые объединяют всю программу: изучение истории и природы родного края, фенологические наблюдения, прослеживание демографической обстановки Нарышкино и изменения здоровья школьников за период обучения в школе.

       Задача кружка, не просто дать знания, а скорее научить учиться и воспитать человека, любящего свою Родину, счастливого, умеющего делать счастливыми других.

      На занятиях кружка учащиеся учатся ставить проблемные вопросы и их решать, проявляя при этом творческие способности, умение аналитически мыслить.

Кружковцы изучают историю родного края, историю школы, демографическую обстановку села. Данные полученные при работе с документами заставляют детей задуматься о будущем своего села и о своём будущем. 

        Внеклассная работа всегда способствует формированию у детей нравственности и духовности, развивает любознательность, интерес к изучаемому предмету, самостоятельность.         

   1.  Дети учатся приобретать новые знания, самостоятельно находя их в дополнительной литературе.

   2. В связи с тем, что многие учащиеся в городах, в деревнях знакомятся с алкоголем и никотином довольно рано, то антиалкогольные и противоникотиновые вечера помогают пропаганде среди школьников правильного образа жизни.    

   3. Во внеклассной работе дети могут лучше проявить свои знания, а также общепринятые человеческие качества (в КВН – взаимопомощь, ответственность не только за себя, но и за команду, взаимовыручка и д. р.)

•1.                   Данная работа связывает биологию со всеми предметами (литературой, изобразительным искусством, музыкой, русским языком …)

•2.                   При защите  исследовательской работы дети учатся делать компьютерные презентации, тем самым знакомятся  с современными  ИКТ.

•3.                   Внеклассная работа способствует выявлению одарённых детей, помогает им выбрать будущую профессию.   

 Результаты исследовательской работы,  успешность выполнения творческой работы  -     результат  совместной деятельности ребёнка и его руководителя. Как важно на первом этапе заинтересовать будущего исследователя, заставить  его поверить в свои силы, а в дальнейшем  убедить всех в одарённости ребёнка.    Дети одарены с рождения, просто не всегда мы видим этот дар, а возможно, не каждый ребёнок перед нами раскрывается.   

    Самое главное в общении с детьми – это их доверие, только в этом случае ребёнок раскроется, и вы поймёте: перед вами одарённый ребёнок.  Работа в кружке позволяет сотрудничать не только детям, но и взрослым.          

В связи с тем, что посещение кружка не является обязательным, и работа строится на принципе добровольности, то одним из основных принципов организации деятельности кружка является принцип занимательности. В течение всего периода на занятиях используются игровые моменты, физкультминутки, необходимо помнить, что большую часть времени дети провели малоподвижно на уроках, поэтому необходимо увеличить физическую активность. Уменьшить негативную эмоциональную и психическую нагрузку позволяет использование театрализованных постановок, сказок, что также даёт возможность быть успешным в центре внимания. Так как   кружок посещают дети разного возраста, каждый год состав обновляется, то программа построена таким образом, чтобы можно было учесть интересы, познавательную способность каждого кружковца. В таком варианте есть большая возможность развивать не только индивидуальные интересы каждого, но и умение работать в группе, соотносить свои интересы с интересами всего коллектива в целом, развивать взаимопомощь, разноуровневое решение одних и тех же проблем.

             Вся деятельность детей при выполнении индивидуальных или групповых заданий должна иметь общественно полезную направленность. К общественно полезной работе относится изготовление оборудования  для проведения уроков биологии, выполнение исследовательских работ, по изучению природы родного края, проведение акций «Чистый двор», «Снегири». Всё это даёт огромный воспитательный эффект, так как раскрывает практическое значение получаемых  на  занятиях кружка знаний, способствует их самостоятельному приобретению, вырабатывает умение на основе разрозненных внешних факторов выявлять закономерности. В ходе выполнения общественно полезных заданий у  детей воспитывается чувство ответственности, бережное отношение к материальным ценностям и уважение к труду.

    В программе указано примерное количество часов, которое может быть выделено на изучение тем, в зависимости от наличия материальной базы, а также интересов детей, часы могут быть перераспределены. В связи с тем, что дети разновозрастные часть  вопросов предполагается для индивидуального изучения или работы в малых группах, завершая совместными  итоговыми занятиями с презентациями, стендовыми защитами, конференциями. 

                Основными задачами кружка являются.

•-         Воспитание экологически грамотного человека.

•-         Формирование ответственного отношения не только к людям, но и к природе.

•-          Формирование осознанной ответственности за судьбу природы каждым человеком – это ещё одна важная предпосылка для «заключения мира с природой».               

•-         Развитие познавательного интереса детей, творческой активности.

•-         Научить детей пользоваться научной литературой.

•-         Научить любить природу, правильно её использовать.

•-         Всемерно использовать интегрированный подход в экологической работе. 

•-         Учить детей комплексному применению знаний по разным предметам.

•-         Изучать растительный и животный мир родного края.

•-         Научить детей использовать свои знания и умения для практического использования.

•-         Изготовление поделок из природного материала.

•-         Изготовление раздаточного материала для уроков биологии.

•-         Максимально привлекать детей  к выполнению индивидуальных занятий и на этой основе развивать их способности.

•-         Научить выполнению учебно-исследовательских работ.

•-          Научить кружковцев наблюдать за явлениями природы, самостоятельно ставить цель, находить пути решения и делать выводы.

Реализация программы опирается на полученные знания по природоведению, биологии, химии, физики.

Режим занятий: (35 часов -  двухчасовые занятия раз в две недели; 68 часов – двухчасовые занятия, раз в неделю). Занятия осуществляются в форме беседы, лекции, практических занятий, игр, индивидуальных занятий. Так же  в форме экскурсий, экологических исследований, природоохранных акций на свежем воздухе, для изучения объектов  природы, получения эстетического наслаждения, изучения антропогенного влияния человека на природу, улучшения состояния окружающей среды, а также увеличение физической активности детей и оздоровление их.

Ожидаемый результат.

В ходе реализации программы дети должны проявлять:

        познавательный интерес к изучению природы и взаимодействию на неё человека;

        бережное отношение к природе;

        творческую активность к познанию окружающего мира и своего места  в нём,  при этом соблюдать основное правило поведения в природе: Не навреди!

        самоопределение  себя как личности, способной к саморегуляции;

        духовно-нравственные качества, воспринимать себя как человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

 Дети должны знать:

              что такое природа;

              правила поведения в природе;

              что такое охрана природы;

              основные сведения об экологическом состоянии окружающей среды;

              глобальные экологические проблемы;

              экологическую ситуацию города и его окрестностей;

              демографическую обстановку города;

              историю города ;

              свою родословную;

              разнообразие растений и животных;

              разнообразие комнатных растений, способы их выращивания;

              съедобные и ядовитые грибы, способы оказания первой помощи при отравлении грибами;

              особенности растительного и животного мира Саратовской области;

              редкие и охраняемые растения и животные родного края;

              основы здорового образа жизни;

              влияние вредных факторов на здоровье человека;

              основы безопасности при возникновении опасных жизненных ситуаций;

              физиологические основы закаливания;

              способы оказания первой помощи при травмах, ушибах, кровотечениях.

Дети должны уметь:

        оценивать экологическую ситуацию;

        выполнять правила поведения в природе;

        ухаживать за животными живого уголка;

        ухаживать за комнатными растениями;

        наблюдать за погодой, явлениями природы;

        составлять температурные графики;

        составлять карту местности;

        составлять родословную;

        оказать первую помощь при ушибах, переломах, кровотечениях, отравлениях;

        правильно вести  себя в ситуациях, опасных для жизни;

        участвовать в природоохранных акциях;

        изготовлять поделки из природных материалов;

        работать с научной литературой;

        выполнять учебные рефераты, презентации;

        самостоятельно ставить цели, находить пути решения и делать выводы.

Формы подведения итогов реализации программы:

        выставки поделок из природных материалов;

        фотовыставки;

        учебно-исследовательские конференции;

        соревнования, КВН;

        выставки планшетов;

        демонстрация презентаций, экологических представлений;

        участие в областных конкурсах.

ПРОГРАММА.

•1. Раздел «Общая экология». Познаю родной край. Организм и среда. Экологические факторы. Среды жизни. Адаптация. Приспособительные ритмы жизни. Фенологические наблюдения. Приспособительные формы организмов. Популяции. Динамика численности популяций. Биоценоз и его устойчивость. Глобальные экологические проблемы. Биоценоз и его устойчивость. Видовой состав биоценозов. Изучение природы родного края. Изучение животного и растительного мира Саратовской области. Редкие и охраняемые животные и растения Саратовской области. Ядовитые и съедобные грибы родного края. Первая помощь при отравлении грибов. Лекарственные и ядовитые растения родного края. Экосистемы. Законы организации экосистем. Цепи питания. Факторы, ограничивающие  биологическую продукцию.

Практические работы. Изучение растений-красителей. Изучение грибов родного края. Изучение флоры родного края. Изучение животных родного края. Изучение комнатных растений. Изготовление поделок – фитодизайн.. Решение экологических задач.

      Экскурсии.

              Лесной биоценоз. Изучение развития биоценозов родного края.

Игры: Поле чудес. Биоценоз.

            Составление рефератов, выполнение исследовательских работ.

•2. Раздел «Социальная экология». Человек – биосоциальный вид. Современные отношения человечества и природы. Социально-экологические взаимосвязи. Система «природа - человек».  Изучение промышленности Саратовской области. Изучение комнатных растений. Экологическая демография. История города: экологическое состояние, демографическая обстановка. Генеалогические связи. Изучение родословной.

Антропогенные процессы в биосфере. Влияние антропогенных воздействий на природу родного края. Экология человека. Здоровье человека. Строение человека. Факторы здоровья. Физкультура, спорт, физиологические основы закаливания, правила закаливания. Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на человека. Влияние шума на организм человека. Школа безопасности жизни. Что мы едим. Правильное питание. Первая помощь при ушибах, переломах, кровотечениях. Дети  в городе, правила поведения на дороге.

     Написание рефератов, создание презентаций, выполнение исследовательских работ, проведение конференций.

  Практические работы. Изучение загрязнённости поваренной соли. Изучение запылённости окружающей среды. Определение кислотности дождей. Изучение парникового эффекта.  Оказание первой помощи при ушибах, переломах, кровотечениях. Санитарно-гигиеническая оценка рабочего места, Решение экологических задач.

  Экскурсия. Составление экологической тропы, плана-карты родного города.

Конференции. Влияние никотина, алкоголя, наркотиков на организм человека.

•3. Раздел «Практическая экология, или охрана природы». Общие вопросы охраны природы. Современные проблемы охраны природы. Правила поведения в природе. Природа и общество. Памятники природы нашего края. Вода, свойства, значение, охрана. Волга– река нашей местности. Воздух, свойство, значение, охрана. Почва, её состав и значение. Сохранение и увеличение плодородия. Установление загрязнения среды в полевых условиях. Основные сведения об экологическом состоянии окружающей среды. Экологические проблемы современности. Глобальные экологические проблемы. Экологический кризис, пути выхода из него. Законы взаимоотношений общества и природы. Изучение запылённости окружающей среды.  Составление мониторинга состояния окружающей среды. Выполнение творческих проектов и исследовательских работ.

Практические работы. Операция «Чистый двор», «Снегири». Изучение и моделирование глобальных проблем.

Экскурсия. Изучаем влияние человека на природу родного края.

Родники. Установление загрязнения среды. Охрана окружающей среды.

 Решение экологических задач.

ЛИТЕРАТУРА.

                                   Информационная.

Авилова, К. В. Позвоночные животные, изучение их в школе: Птицы (Текст): кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1983.

Биологический эксперимент в школе (Текст): кн. для учителя/ А.В. Бинас, Р.Д. Маш, А. И. Никишов и др. – М.: Просвещение, 1990. 

 Биологические экскурсии (Текст): кн. Для учителя/ И.В. Измайлов, В. Е.Михлин, Э. В. Шашков, Л. С. Шубкина. – М.: Просвещение, 1983.

Внеклассная работа по биологии (Текст): пособие для учителей/ А.И. Никишов, З.А. Мокеева, Е.В.Орловская, А.М. Семенова. – 2-еизд. перераб. – М.: Просвещение, 1980.

Воспитание учащихся в процессе обучения биологии (Текст): пособие для учителя/ И.Д. Зверева, А.М. Мягкова, Е. П. Брусновт/ под ред. И. Д. Зверева. – М.: Просвещение, 1984.

Генкова, Л.Л., Славков, Н. Б., Почему это опасно.(Текст) -  М.: Просвещение, 1989.

Герд, С. Мой живой уголок (Текст) – Л.: Государственное издательство Детской литературы министерства просвещения РСФСР, 1965.

Захлебный, А.Н., Суравегин, И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе (Текст): пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.

Игонин, А.Л. Об алкоголизме в диалогах (Текст) -  М.: Медицина, 1989.

Книга для чтения по охране природы (Текст): для учащихся9- 10 кл. сред. шк. / сост. А.Н. Захлебный. – М.: просвещение, 1986.

Колесов, Д. В., Маш, Р.Д. Основы гигиены и санитарии (Текст): учеб. Пособие для 9-10 кл. сред. шк.: Факультат. Курс. – М. Просвещение, 1989.

Кочетов, А. М. Экзотические рыбы (Текст). – М.: Лесн. Пром-сть, 1888.

Крикунов, Е.А.  Экология(Текст): учеб. Для для общеобразоват. учеб. завед./ Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин.  - М.: Дрофа, 1995.

Миркин, Б.М.,Наумова Л.Г. Экология России (Текст). -  М.: Устойчивый мир, 2000г.

Мясников, Ю.А., Овчинников, Ю.И. Щуки, Лягушки, Ужи и так далее…(Текст): Рыбы, земноводные и пресмыкающиеся Тульской области. – Тула: Приокское книжное издательство, 1994.

Основы медицинских знаний учащихся (Текст): проб. Учеб. Для сред. учеб. Заведений/ М.И. Гоголев, Б.А. Гайко, В. А. Шкуратов, В. И. Ушакова/ под. Ред. М. И. Гоголева. – М.: Просвещение, 1991.

Покровский, В.И., Покровский, В.В. СПИД, Синдром приобретённого иммунодефицита. – М.: Медицина, 1988.

Протасов, В.Ф., Молчанов, А.В. Экология, здоровье и природопользование в России  (Текст).-  М.: Финансы и статистика, 1995г.

Труфанов, В.Г. Уроки природы родного края (Текст). – Тула: издательский дом «Пересвет», 2003.

Ураков, И.Г. Алкоголь: личность и здоровье (Текст). – М.: Медицина, 1987.

Чернова, Н.М.и др. Основы экологии (Текст): учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.М. Чернова, В. М. Галушин, В.М. Константинов. 3-е изд. дораб. - М.: Дрофа, 1999г.

Ягодинский, В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя: кн. для учащихся ( Текст) – М.: Просвещение, 1985.

                                Практика, внеклассная работа.

•1.        Балабанова, В.В., Максимцева, Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни (Текст) -  Волгоград: Учитель, 2001.

•2.        Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы (Текст)/ Т. А. Дмитриева, С. И. Гуленков, С. В. Суматохин и др. – М.: Дрофа, 1999.

•3.        Касаткина, Н.А. Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы. (Текст). -  Волгоград: Учитель, 2003.

•4.        От знания – к здоровью (Текст):Сборник методических разработок по здоровьесбережению школьников/ Сост.Н.Е Шиширина, Г.С. Боровская, Т.И. Надеинская/ Под общей редакцией Т. П. Ихер. – Тула: ИПП  «Гриф и К»,2006

•5.        Практикум по экологии (Текст): учебное пособие/ С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, А.Г.Муравьев, Э.В. Гущина/ под редакцией С. В. Алексеева.  - М.: АО МДС, 1996.

•6.        Пугал, Н.А., Розенштейн, А.М. Кабинет биологии (Текст): пособие для учителя.  – М.: Просвещение, 1983.

•7.        Сорокина, Л.В.Тематические игры и праздники по биологии (Текст): методическое пособие.          -  М.: Сфера, 2003г.

•8.        Теплов, Д. Л. Экологический практикум (Текст): для учащихся 5(6) классов. – М.: Устойчивый мир, 1999.

•9.        Трайтак, Д.И. Кабинет биологии (Текст): пособие для учителей. (из опыта работы). – М.: Просвещение, 1976.

Определители, справочники.

•1.             Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о   насекомых (Текст/ художники М.В. Душин, В.Н.Куров.).  – Ярославль: «Академия развития», 1997.

•2.             Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о  животных (Текст)– Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,1997. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

•3.             Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1998. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

•4.             Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития» «Академия К», 1997. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

•5.             Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. (Серия: «Расширяем кругозор детей)

•6.             Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

•7.             Биология в таблицах.6-11 классы (Текст): справочное пособие/ авт.-сост. Т.А.Козлова, В.С. Кучменко. -4-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2002.

•8.             Большаков, А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: «Паритет», 2000.

•9.             Бровкина, Е.Т., Сивоглазов, В.И. Животные луга (Текст). – 2-е изд. Стереотип. (Твой первый атлас- определитель).  - М.: Дрофа, 2007.

•10.         Бровкина, Е.Т., Сивоглазов, В.И. Животные леса (Текст). – 2-е изд. Стереотип. (Твой первый атлас-пределитель).  - М.: Дрофа, 2007.

•11.         Бровкина, Е.Т., Сивоглазов, В.И.  Птицы леса (Текст).   (Твой первый атлас-определитель).  - М.: Дрофа, 2006.

•12.         Бровкина, Е.Т., Сивоглазов, В.И.  Рыбы наших водоёмов. (Текст). – 2-е изд. Стереотип. (Твой первый атлас-определитель).  - М.: Дрофа, 2007.

•13.         Булухто, Н.П. Очерки по энтомологии(Текст): Руководство к полевым практикам и экскурсиям. – Тула:  Издательство Тульского государственного  педагогического университета им Л.Н. Толстого, 1997.

•14.         Воинов, В.Н. Знаешь ли биологию? (Текст): практикум. – Тула: изд. Тульского пединститута, 1992.

•15.         Демьянков, Е. Н. Биология. Мир человека (Текст): задачи.  Дополнительные материалы: 8кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

•16.         Демьянков, Е. Н. Биология. Мир растений (Текст): задачи.  Дополнительные материалы: 6кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

•17.         Демьянков, Е. Н., Никишов, А.И. Биология. Мир животных (Текст): задачи. Дополнительные материалы: 7кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

•18.         Козлова, Т.А., Сивоглазов, В.И. Растения луга (Текст). – 2-е изд. Стереотип. (Твой первый атлас- определитель)- М.: Дрофа, 2007.

•19.         Козлова, Т.А., Сивоглазов, В.И. Растения луга (Текст). – 2-е изд. Стереотип. (Твой первый атлас- определитель) - М.: Дрофа, 2007.

•20.         Козлова, Т.А., Сивоглазов, В.И. Растения леса (Текст). – 2-е изд. Стереотип. (Твой первый атлас- определитель)  - М.: Дрофа, 2007.

•21.         Клинковская, Н. И., Пасечник, В.В. Комнатные растение в школе (Текст): кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1986.

•22.         Корнелио, М.П. Школьный атлас-определитель бабочек (Текст).  – М.: Просвещение, 1986.

•23.         Куклина, А.Г., Якушина, Э.И. Красивоцветущие кустарники(Текст). – М.: Росагропромиздат, 1991.

•24.         Мамаев, Б.М.Школьный атлас-определитель насекомых (Текст): кн. Для учащихся. -М.: Просвещение, 1985.Козлов М.А., Олигер, И. М. Школьный атлас определитель беспозвоночных (Текст). – М.: Просвещение, 1991.

•25.         Мамаев, Б. М., Бордукова, Е.А. Энтомология для учителя. – М.: Просвещение, 1985.

•26.         Миллер И. Д. Птицы лесов, полей и водоёмов Тульской области. Ч.II. (Текст). –Тула: Тул. Гос. Пед. ин-т им. Л. Н. Толстого, 1993.

•27.         Михеев, А.В. Определитель птичьих гнёзд. (Текст): учеб. Пособие для студентов биол. Специальностей пед.  ин-тов. Изд. 3-е, перераб. – М.: «Просвещение», 1975.

•28.         Новиков, В.С., Губанов, И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения (Текст). – 3-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2006.

•29.         Охраняемые растения Тульской области. – Тула: изд. «Коммунар» Тульского ОК КПСС, 1989.

•30.         Растения и животные(Текст): руководство для натуралиста: пер. с нем./ К. Нидон, д-р И. Петерман, П. Шеффель, Б. Шайба. – М.: Мир, 1991.

•31.         Экология в таблицах. 9 класс (Текст): справочное пособие/    Е. И. Хабарова, С.А. Панова – М.:Дрофа, 1999.

           Изготовление поделок.

•32.         Горичева, В.С., Нагибина, М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина (Текст): Популярное пособие для родителей и педагогов/ Художники М. В.  Душин, В. Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития» «Академия К», 1998. (Серия: «Вместе учимся  мастерить»).

•33.         Перевертень, Г.И. Аппликация из соломки (Текст). – М.: АСТ: Донецк: Сталкер, 2005. (Поделки своими руками)

•34.         Перевертень, Г.И. Поделки из соломки (Текст). – М.:  ООО «Издателство АСТ» Сталкер, 2004. (Поделки своими руками)

Программа экологического воспитания детей на занятиях кружка

«Живая планета»

«Все великое начинается с малого»

Пояснительная записка

Среди современных проблем стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна проблема: ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран. Роль загрязнения проявляется наглядно и вызывает эмоциональную критику людей. В сложившихся условиях необходимо провести объективный анализ причин расширения масштабов загрязнения окружающей среды и учащения катастроф, связанных с неконтролируемым распространением химических соединений технического или биологического происхождения. В настоящее время можно выделить 2 основных объекта общей проблемы.

Первый из них касается известной хаотичности и противоречивости развития экономики, второй самого человека, уровня его подготовленности к осознанному использованию современных достижений в производственных и бытовых сферах.

Особенно важно решение вопроса элементарной «экологической» подготовленности людей так, как с веществами, способными нанести определенный вред человеку, сегодня контактирует почти каждый. В повседневной жизни человек использует лекарства, косметические и парфюмерные средства, красители, различные виды топлива, пластики, удобрения.

Поэтому сегодня наша задача заложить основу формирования личности с новым образом мышления и типом поведения в окружающей среде – экологическим.

Пути реализации целей экологического образования могут быть самыми разными: экологизация учебных дисциплин, создание интегрированных курсов, введение в практику обучения специального предмета раскрывающего вопросы экологии и защиты окружающей среды, а также дополнительные занятия с детьми во время кружковой деятельности.

В процессе обучения и воспитания детей важно рассматривать проблемы защиты окружающей среды загрязнения. В основу экологизации положены представления о взаимосвязи состава, строения, свойств и биологических функций веществ, их двойственная роль в живой природе и последствия загрязнения для организмов, причинах нарушения биогеохимических циклов.

Особое внимание необходимо обратить на вопросы, вызывающие серьезную обеспокоенность за состоянием окружающей среды. Это глобальное потепление климата, истощение озонового слоя, кислотные дожди, накопление в почве токсических тяжелых металлов и пестицидов, загрязнение больших территорий радионуклеотидами, истощение природных ресурсов планеты.

Экологический подход необходимо реализовывать и через экскурсии, экологические акции, решение задач с экологическим содержанием, практические работы, а также при изучении производств и проведении ролевых игр.

Задачи с экологическим содержанием способствуют формированию экологических знаний и умений детей, более глубокому пониманию ими сущности экологических проблем, возникновению убежденности в необходимости их решения, а также развитию детей приемов умственной деятельности, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Задачи с экологическим содержанием создаются педагогом с определенной целью, а именно формирование экологических знаний и ответственного отношения к природе. Роль задач в процессе обучения определяется, прежде всего, тем, что цели обучения предмету не сводятся только к овладению определенными методами и способами решения задач; через решение задач происходит усвоение предметной действительности. Полноценный результат обучения будет достигнут при условии применения знаний в ходе решения задач. При таком подходе, решение задач выступает как цель и как средство обучения.

Необходимость развития экологических знаний у детей связана также и с тем, что 10 января 2002 г. Президент Росси Путиным В.В. был подписан Федеральный Закон «Об охране окружающей среды». И 13 глава этого закона посвящена вопросам «экологического образования и просвещения».

Пути экологизации образования

Современная концепция обучения, воспитания и развития основана на идее гуманизации. Для школьного образования одним из путей реализации гуманистических целей является ознакомление учащихся с глобальной проблемой современного мира - экологической. Экологическая проблема (загрязнение окружающей среды, энергетическая и сырьевая, защита здоровья человека, сохранение генофонда планеты и др.) сегодня стала новой социальной реальностью.

Гуманизация образования проявляется в том, что наряду с усвоением фундаментальных понятий и законов, оно должно развивать гуманистические идеалы, духовные, нравственные ценности. Потенциальные возможности для решения этой задачи заложены в самом содержании предмета.

Дидактически интегративный подход к экологическому образованию уравновешивает общекультурный фундамент экологических знаний, развиваемых в общем образовании. Экология вносит свой вклад в раскрытие ценностного представления о мире и человеке. Что предполагает вариативность формы включения экологического материала в учебные планы и программы. Возможны три вариативных модели построения учебно – воспитательного процесса с экологическим содержанием: многопредметная, однопредметная и смешанная.

Многопредметная модель заключается в том, что каждый предмет раскрывает те или иные аспекты экологической проблемы.

Однопредметная модель предусматривает введение специального предмета, связанного с проблемами окружающей среды. Такой подход рекомендован всемирной хартией охраны природы.

По мнению большинства ученых-педагогов, в современной отечественной школе наиболее перспективна смешанная модель экологического образования. Экологические проблемы в рамках этой модели изучаются поаспектно в каждом учебном предмете и целостно в специальных обобщающих и интегрированных курсах. В школе эта проблема решается через изучение курса «Экология» в 8-9 классах, проведение экологических игр, конференций, создание презентаций по экологически темам и приобщение детей к работе в кружке «Живая планета».

Цели программы:

Обеспечение усвоения детьми основных положений экологической науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду;

Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, роли и места человека в биосфере, активной роли человека как социального существа;

Формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране на основе знаний об организации и эволюции органического мира.

Задачи:

Обучающие:

дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;

научиться применять на практике полученные знания.

формировать представления о краеведческой работе, о воинском долге и верности отечеству.

Развивающие:

развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;

формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;

повышать общий интеллектуальный уровень подростков;

развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.

развивать творческую деятельность по изучению народных промыслов, ремесел, фольклора.

Воспитательные:

прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;

воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;

воспитывать потребность в общении с природой;

способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;

способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.

эмоционально стимулировать патриотические чувства учащихся через приобщение к воинским традициям.

Методы обучения:

К изучаемым темам указаны практические работы, экскурсии, фенологические

наблюдения, практическая деятельность, которым должно уделяться самое серьезное внимание. Только на основе наблюдений, исследований (проектов) и практической деятельности возможно осуществление экологического воспитания.

Тематический план занятий по экологии

2 часа в неделю, всего 64 часа

Программа кружка «Живая планета» (3 года обучения)

1. Введение.

Экологическое образование охватывает сферу знаний, умений и навыков, необходимых для охраны окружающей природной среды. Оно является неотъемлемой частью общей системы экологического просвещения и подготовки специалистов в самых разных отраслях деятельности. Обязанность преподавания экологических знаний в учебных заведениях относится к числу важнейших принципов государственной экологической политики России.

Изучение экологии детьми придаст новый импульс в выдвижении новых ценностей для них: отношение к Земле как к уникальной экосистеме, осмотрительного и бережного отношения ко всему живому. Познавая окружающий мир и вооружившись знаниями об этом мире, ребята учатся анализировать природную среду как сложную, дифференцированную систему, различные компоненты которой находятся в динамическом равновесии, учатся рассматривать биосферу Земли как экологическую нишу человечества. Ценность подобного опыта для ребёнка непреходяща. Научить его сохранять и охранять окружающую среду, научить его чувствовать, сопереживать, воспитывать ответственность за свои поступки – эти вечные задачи человечества не потеряли своей актуальности в наше неспокойное время. Трогательные отношения с окружающим нас миром распространяются на чувственную сферу молодого человека. И из маленького мирка детства он переносит эти чувства в дальнейшую взрослую жизнь.

2. Пояснительная записка.

А) В процессе становления современной концепции экологического образования экологическому воспитанию придаётся значение как средству оптимизации взаимодействия человека с природной средой. Следовательно, формирование ответственного отношения к природе может рассматриваться не столько как результат экологического образования, сколько как экологического воспитания. Программа решает проблемы занятости подростков в свободное от учебного процесса время, адаптации в социуме, а так же помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике. Сущность экологического образования в том, что оно представляет собой не только психолого-педагогическую систему, но и социально- педагогическую, и воздействует не только как педагогический фактор, но и как фактор социальный.

Б)Актуальность данной программы заключается в том, что ребёнок вовлекается в социальные отношения через отношение к природе, обществу, между детьми, педагогами и родителями, через общественные и научные организации, через психологический климат в коллективе. Всё это должно способствовать активной деятельности в защиту природы. Актуальность данной программы заключается ещё и в том, что она способствует оздоровлению детей: занятия в большинстве проводятся на воздухе, лишены статичности, дети находятся в постоянном контакте с природой с животными, что обеспечивает устойчивый эмоциональный уровень. Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические экологические исследования дают детям богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах.

Суть программы состоит в том, что на третьем году обучения создаются условия для выработки у детей активной жизненной позиции в «Школе юного эколога». А так же программа создаёт условия для развития творческих способностей в изучении курса «Лаборатория природы». Всё вышесказанное обязательно учитывает желания, интересы, ценностные установки воспитанников.

В) Цель программы:

На основе удовлетворения естественного детского интереса к окружающему нас миру создать условия к формированию экологической культуры детей, основной чертой которой является ответственное отношение к природе.

В соответствии с поставленной целью формируются и задачи кружка:

Обучающие:

дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;

научиться применять на практике знания, полученные в клубе.

Развивающие:

развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;

формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;

повышать общий интеллектуальный уровень подростков;

развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.

Воспитательные:

прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;

воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;

воспитывать потребность в общении с природой;

способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;

способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.

Г) Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:

к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;

к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение;

к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.

Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.

Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).

Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп детей).

Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.

Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).

Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).

Принцип ориентации на успех.

Принцип взаимоуважения.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений).

Принцип связи обучения с жизнью.

Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности детей.

Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе.

Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.

Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

Д) Программа ориентирована на ребят 7-16 лет.В этом возрасте проявляются тенденции развития чувства взрослости, потребность в самостоятельности и стремление к самопознанию и познанию окружающего нас мира.

Е) Первый и второй года обучения 100% состав детей т.е. до 15 человек в группе. Занятия на третьем году обучения проводятся по звеньям (50% состава группы) или индивидуальные занятия, что связано со спецификой курса.

3. Содержание программы.

Первый год обучения

Программа первого года обучения экологического кружка рассчитана на младший школьный возраст 7-10 лет. Всего часов 68, по одному 2-х часовому занятию в неделю.

Цель: сформировать потребность изучать и познавать окружающий нас мир.

Задачи первого года обучения.

Обучающие:

дать общие представления о природе;

научить правилам обращения с растительным и животным миром;

закрепить умение детей работать с литературой.

Воспитывающие:

воспитать доброе отношение к окружающему миру;

пробудить у детей чувство любви к природе.

Развивающие:

развить интерес ребёнка к науке экологии;

развивать эмоционально-чувственную сферу ребёнка, образное мышление, развивать чувство красоты.

Учебно – тематический план первого года обучения

Тема №1. Введение.

Вводное занятие. Знакомство детей между собой. Знакомство с кабинетом. Распорядок работы кружка.

Тема №2. Жизнь прекрасна!

Тайна происхождения жизни. Живое и неживое в природе. Природа источник красоты и гармонии. Смотрим репродукции известных художников И.И. Шишкина, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского. Слушаем музыку Баха, Бетховена, Римского-Корсакого. Читаем стихи русских поэтов.

Экскурсия в лес, ребята сами составляют букеты из полевых цветов и дарят их близким людям.

Тема №3. Природа, красота явлений природы.

Явления природы: снегопад, дождь, листопад, северное сияние, затмение луны и солнца. Неистовые вихри: циклоны, торнадо, смерчи, ураганы. Электричество в воздухе: молнии.

Полярное сияние - одно из чудес природы. Семицветная арка. Восход и закат солнца. Лавины.

Конкурс рисунков на тему «Осень»;

Проведение праздника «Осенний марафон» (ребята своими руками мастерят поделки из природного материала).

Тема №4. Объекты неживой природы.

Камни, песок, воздух, вода. Пассаты-ветры дующие всегда. Красота и гармония гор. Минералы. Сказочная красота камней (яшма, изумруды, малахит). Мир пещер их красота и многоликость. Карстовые пещеры. Соль Земли. Песок и глина. Вездесущий и многоликий кварц. Обычная вода, но это интересно! Беседа о твёрдой, жидкой и газообразной воде. Вода в быту. Экономия воды. Вода источник жизни на Земле. Озёра это голубые глаза Земли. Чистая вода Байкала. Хранилища воды на суше. Как снег становится льдом. Во власти вечной мерзлоты.

Опыты с водой (живая вода, вода под микроскопом);

Экскурсия на городские очистные сооружения.

Тема №5. От динозавров до человека.

Как возникли и почему вымерли динозавры. Экологическая катастрофа, приведшая к исчезновению динозавров.

Тема №6. Объекты живой природы.

Растения, грибы, животные, рыбы, птицы. Растения разведчики недр. Зелёные кладоискатели. Многообразие растений на Земле, их предназначение. Растения в разные сезоны года. Водные растения, лекарственные и ядовитые растения. Растения паразиты и растения хищники. Удивительное в жизни растений. Грибы съедобные и ядовитые. Грибы-паразиты. Многообразие животного мира. Кто из животных самый быстрый? Какое животное живёт дольше всех? Почему льва называют царём зверей? Когда были одомашнены собаки? Удивительное в животной среде (притворство и отпугивание, превращения и брачные ритуалы). Тайны животных (массовые миграции, самоубийства китов). Рыбы, особенности строения. Как дышат рыбы? Электрические рыбы. Могут ли рыбы жить без воды? Как рыбы летают? Знакомство с обитателями аквариума. Птицы их красота и разнообразие. Как птицы находят путь домой? Почему сову называют мудрой? Какая из летающих птиц самая большая? А какая самая маленькая? Почему поют птицы?

Открытое занятие на тему «Лекарственные и ядовитые растения» (сценка с участием ребят «В гостях у травницы Лизаветы»);

Экскурсия в краеведческий музей, Зимний сад школы;

Организация выставки комнатных цветов «Флора нашего дома»;

Игры- тренинги;

Просмотр видеофильма о касатках и дельфинах;

Экскурсия на фильтровальную станцию (мир аквариумов).

Тема №7. Загадка космоса.

Тайны вселенной. Есть ли жизнь на других планетах? Созвездия и галактики. Что такое Млечный Путь? Что такое падающие звёзды? Что такое комета? Почему астрономы полагают, что на Марсе может быть жизнь?

Экскурсия в планетарий.

Тема №8. Человеческий организм.

Как мы растём? Как мы усваиваем пищу? Почему мы потеем? Почему мы испытываем жажду? Почему мы устаём? Что происходит, когда мы спим? Что вызывает сны? Как циркулирует кровь? Как определить группу крови? Что такое переливание крови? Что такое кожа? Почему кожа у людей разного цвета? Что такое веснушки? Почему у нас есть родинки? Из чего состоит глаз? Как мы различаем цвета? Как работает ухо. Что такое человеческие зубы? Почему у людей такие разные волосы? Седеют ли волосы от испуга?

Из чего сделаны ногти? Есть ли одинаковые отпечатки пальцев? Как мы разговариваем? Как мы запоминаем? Почему мы плачем? Почему мы смеёмся? Что вызывает икоту? Что такое боль? Что такое простуда? От чего бывает жар? Вредные привычки (никотин, алкоголь).

Практическое занятие оказание помощи пострадавшему (измерение температуры тела, перебинтовывание кистей и пальцев рук, головы, полоскание горла минеральной водой, искусственное дыхание);

Классный час «Лучше не пробуй» (о вреде никотина и алкоголя).

По окончании первого года обучения дети должены:

уметь отличать по признакам 10-20 видов растений и знать их названия;

знать 10 видов животных и их отличительные признаки;

уметь отличить съедобный гриб от не съедобного;

знать 3-4 вида аквариумных рыбок;

знать отличительные особенности нескольких видов птиц;

иметь представление о свойствах воды и её значении в быту;

владеть основными экологическими терминами, пользоваться понятийным аппаратом;

уметь самостоятельно подготовить сообщение по теме и выступить с нм перед аудиторией.

Второй год обучения

Программа второго года обучения, рассчитана на средний возраст, подростки 11-13 лет.

Всего часов 68, по одному 2-х часовому занятию в неделю.

Цель: осознание ребёнком себя как части системы «Человек-Природа».

Задачи:

Обучающие:

сформировать представление о многообразии жизни и распространении живых организмов;

сформировать представление о месте человека в природе и единстве всего живого;

научить применять на практике усвоенные знания, умения и навыки;

обучить работе с большим объёмом информации.

Развивающие:

пропагандировать здоровый образ жизни, прививать интерес к занятиям спортом;

обеспечить членам клуба возможность самореализации в рамках клубной деятельности, а также работы в рамках научно-исследовательской деятельности;

выявить и развить организаторские способности у детей.

Воспитывающие:

совершенствовать навыки межличностного общения детей.

Учебно – тематический план второго года обучения

Тема №1. История возникновения и развития экологии.

Общая и частная экология. Некоторые теории происхождения жизни на Земле. История, испытания и изменение облика планеты.

Тема №2. Голубая планета Земля.

Размеры Земли. Земля и Солнце. Почему бывают день и ночь. Часовые пояса. Земля магнит. Жидкое ядро Земли. Огнедышащая Земля. Шесть материков земного шара. Полюсы тепла и холода. Самые большие высоты и глубины. Причины великих оледенений.

Тема №3. Жизнь в лесу.

Типы лесов. Растения, формирующие лес. Структура леса. Леса умеренных широт. Лиственные и хвойные леса. Пойменные леса. Тропические леса. Субэкваториальные леса. Горные леса. Сосновые, еловые, кедровые, лиственные леса. Лес как планетарное явление. Пространственное распределение лесов. Животный мир лесов, его разнообразие. Леса-лёгкие Земли. Приспособляемость различных видов животных к условиям обитания.

Экскурсия в лес, посадка деревьев, очистка леса от мусора.

Тема №4. Многообразие животных и растений.

Дикие животные, их виды. Домашние животные их виды и приносимая человеку польза.

Животные, содержащиеся в уголке природы. Общие правила ухода за аквариумом и его обитателями, за млекопитающими, за птицами. Деревья и кустарники, произрастающие в лесах средней полосы россии. Лесная аптека. Взаимодействие различных типов растений между собой. Конкуренция растений и что она означает. Комнатные растения Общие правила ухода за растениями. Практическая работа по формированию навыков ухода за растениями в уголке природы.

Приглашение специалиста по работе с животными - ветеринарного врача. Практическая работа по пересадки комнатных растений в уголке природы. Отработка основных навыков по уходу за комнатными растениями.

Тема №5. Место человека в природе.

Природа- колыбель человечества.

Загадка появления человека. Человек- животное, обладающее разумом.

Будущее человека, может ли человек выжить без природы. Возвращение в природу - один из возможных вариантов развития человечества. Варианты примирения человека и природы. Пример первобытных племён, это пример единения с природой. Что ожидает человечество.

Экскурсия в краеведческий музей.

Тема №6. Планете имя-океан.

Жизнь в морях и океанах. Поверхностные и глубинные морские животные. Рыбы, их многообразие и необычные формы. Жизнь на дне. Кораллы. Хищники морских глубин (акулы, скаты, касатки). Всепланетный океан. Уровень мирового океана. Приливы и отливы. Куда текут океанские воды? Гольфстрим - водяное отопление Европы. Волны на воде. Айсберги - плавающие ледяные горы.

Просмотр видеофильмов: «Живые обитатели морских глубин», «Акулы».

Тема №7. Человек изменяет Землю.

Масштабы влияния человека на земную кору. Скупой платит дважды. Использование природных богатств. Пожары на нефтяных месторождениях. Непосильная тяжесть городов. Отходы и свалки. Влияние водохранилищ, а также ГЭС и ТЭЦ на экосистему городов и посёлков. Влияние автомобильного транспорта на экологию. Глобальное потепление климата, в чём причина и чем это грозит человечеству и всему живому на Земле. «Зелёные»- чем занимается и что пропагандирует данная организация.

Разъяснительная работа среди населения о вреде сжигания мусора в осеннее - весенний период. Выступление членов клуба с агитационными сценками перед взрослой и детской аудиторией. Экскурсия по городу «Приспособление растений и животных к жизни в городах».

Тема №8. Проблемы экологии.

Проблема заболоченности территории. Проблема роста больших городов и вытеснения ими животных и птиц с места их постоянного обитания. Проблема загрязнения Мирового океана, водоёмов, суши и уменьшение пресной воды. Проблема уменьшения запасов не возобновимых сырьевых и энергетических ресурсов. Влияние экологических факторов на физическое и психическое здоровье человека и на генофонд человеческой популяции.

Борьба со стихийными свалками мусора.

Тема №9. Основные экологические термины и понятия.

Термин экология предложенный зоологом Э. Геккелем. Формулирование понятий экосистемы и биогеоценоза. Понятие конкурентного исключения, популяций у растений. Знакомство с литературой экологического направления.

Записи в тетрадях, оформление и ведение словаря юного эколога.

Тема №10. Состояние экологии в России.

Состояние экологии в России в отличие от капиталистических стран. Природоохранная деятельность.

Выступление ребят с докладами о проблемах экологии в России. Беседа о состоянии экологии в современной России.

Тема №11. Права и обязанности участника объединения.

Разработка устава и законов детского объединения.

Тренинги: «Экологическая этика», «Учимся формулировать законы».

По окончании второго года обучения дети должены:

знать и уметь манипулировать основными экологическими терминами понятиями;

уметь выступить с сообщением или докладом перед аудиторией;

знать основные виды загрязнений и загрязняющих веществ;

уметь применять на практике полученные знания и умения, а именно: уметь осуществлять уход за комнатными растениями; самостоятельно осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных растений, уметь самостоятельно ухаживать за домашними животными;

уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения;

определиться в выборе дальнейшего курса обучения.

Третий год обучения

Программа третьего года обучения рассчитана на старших подростков 14-16 лет.

Цель: развитие теоретического мышления за счёт перехода от пассивного усвоения знаний к активным действиям – исследовательской, проектной работе.

Задачи:

Обучающие:

стимулировать детей к постоянному пополнению знаний об окружающей нас природе;

сформировать представление об экологическом кризисе, современных экологических проблемах;

познакомить с проблемой поиска выхода человечества из экологического кризиса.

Воспитывающие:

воспитать в ребёнке бережное отношение к природе и чувство ответственности за свои поступки.

Развивающие:

обеспечить членам кружка возможность самореализации в рамках практики в «Школе юного эколога» и «Лаборатории природы», а также работы в НОУ, кружковой деятельности;

развить исследовательские навыки и умения;

вовлечь детей в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (организация экологических троп, экспедиций).

Программа третьего года обучения включает в себя два учебных курса по выбору ребёнка: «Школа юного эколога» и «Лаборатория природы».

«Школа юного эколога» имеет активно – деятельное направление и имеет цель формирование активной гражданской позиции по защите окружающей среды.

Учебно – тематический план третьего года обучения

68 часов (2-х часовое занятие в неделю)

Тема №1. Природоохранная деятельность.

Исчезающие виды растений и животных. Заповедники, заказники, природоохранные зоны. Работа по восстановлению численности исчезающих видов животных. Зарубежная практика в области охраны животной среды.

Просмотр слайдов. Расчистка родников от ила и грязи. Расчистка рощи от мусора. Тема №2. Экология человека.

Что происходит, когда мы растём. Что такое переливание крови, группы крови. В здоровом теле здоровый дух. Секреты русской бани. Режим дня. Разучивание гимнастических упражнений. Учимся правильно поднимать тяжести. Соло для позвоночника. Акселерация – явление века. Напоминание прописных истин. Наркомания – беда человечества. Некоторые приёмы ухода за своим телом. Поговорим о моде, косметике и гигиене. Приятного аппетита! Проблемы питания, модифицированные продукты. Генная инженерия плюсы и минусы.

Акции: «Нет добровольному безумию!», «Наркомания – разрушение личности». Диспуты на темы: «Что значит здоровый образ жизни – как мы его понимаем», «Похудалая горячка», «Модные болезни». Выступление в д\д. Задушевные беседы. Встречи с врачом д\д – педиатром.

Тема №3. Современные проблемы экологии.

Экологические проблемы современной цивилизации (свалки, загрязнение океанов, кислотные дожди, озоновые дыры и т. Д.). Нарушение человеком механизмов саморегуляции и поддержания равновесия в природе. Опасность глобальной экологической катастрофы. Проблема загрязнения атмосферного воздуха.

Создание «Зелёного патруля», посадка деревьев, краеведческие экспедиции. Изготовление табличек «Берегите природу», «Лес - наше богатство».

Тема №4. Цивилизация - начало борьбы с природой.

Первые цивилизации – начало борьбы с природой. Взаимоотношения первых цивилизаций с природой. Нарушение равновесия в природе. Истребление растений и животных. Роль разума в дальнейшем отчуждении человека от природы. Опасность глобальной экологической катастрофы.

Экскурсия в краеведческий музей «Жизнь первобытного человека».

Тема №5. Состояние экологии в Саратовской области.

Медико – экологические аспекты качества жизни детского населения крупного регионального центра.

Основные экологические проблемы нашего региона.

Встреча с экологами района. Контакты с экологическими объединениями района.

По окончании третьего года обучения по курсу – «Школа юного эколога» дети должены:

уметь собирать краеведческую информацию;

знать, как правильно посадить дерево и уметь это сделать самому;

иметь представление об экологических проблемах современного мира и своего региона;

уметь критически оценивать информацию и уметь отстаивать свою позицию.

Назначение курса «Лаборатория природы» - ориентировать детей на научно-исследовательскую работу.

Тема №1. Практическое значение экологии.

Создание и содержание живого уголка. Наблюдение за животными и птицами. Экспериментальная работа в клубе. Выполнение курсовых и выпускных работ. Публикации в прессе. Мониторинг экологической обстановки в городе. Экологическое прогнозирование. Составление экологической карты – схемы окрестности.

Тема №2. Научно – исследовательская деятельность. Индивидуальные занятия.

Опытно – экспериментальная работа в клубе. Подготовка и участие в научно-практической конференции по экологии.

По окончании третьего года обучения по курсу «Лаборатория природы», дети должны:

уметь видеть и технологически целесообразно решать реальные экологические проблемы;

уметь предвидеть проблемы экологии через организацию многоплановой творческой и экологической деятельности;

приобрести необходимые навыки решения проблем в сфере окружающей среды;

уметь написать реферат, статью.

4. Этапы обучения.

Образовательные возможности программы значительно шире традиционной школьно – урочной системы. Программа обеспечивает компенсацию тех интересующих подростков видов и направлений деятельности, которые отсутствуют в основном образовании. Программа предоставляет все возможности для самореализации личности: от простого расширения кругозора до научно – исследовательской деятельности.

Первый год обучения.

Программа информационной направленности, характеризуется мотивацией ребёнка к учебной деятельности. На этом этапе активизируется познавательная сфера. Особо важным на данном этапе является создание условий, при которых ребёнок имеет возможность занять активную позицию в процессе получения знаний. Педагогу на занятиях отводится направляющая роль. Как результат этого этапа, у ребёнка развивается активный интерес к данному предмету. Следующий этап обучения, это обращение к внутреннему миру ребёнка. На данном этапе происходит активизация в сфере врождённой внутренней тяге к природе и чувства единства с ней.

Второй год обучения.

Программа ориентирована на углублённый уровень усвоения. Происходит формирование системно упорядоченных знаний. На этом этапе даётся объём экологических знаний, необходимых для осмысления места человека в природе. Также осуществляется вывод из сферы неосознанного в сферу осознанного.

Третий год обучения.

Отработка теоретического материала на практике. На этом этапе происходит осмысление ребёнком экологической картины мира через проведение собственных исследований на практических и лабораторных занятиях. Результат этого – выход на уровень осмысленного понимания законов природы, своего неразрывного единства с ней. Результат: достигается объединение понимания законов природы и осознанного внутреннего стремления к гармонии с природой.

Программа учитывает психологические особенности ребёнка, позволяет выбрать индивидуальную траекторию продвижения по учебным курсам, свой темп их усвоения. Доминирует атмосфера доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи, дружбы и верности.

Итогом работы становится создание высоконравственной воспитывающей среды, которой способствует использование информационных и исследовательских педагогических технологий:

Активно – деятельное воспроизводство содержания предмета в противовес пассивному созерцательному восприятию.

Расширение информационного образовательного пространства: самостоятельная работа с книгой, подготовка рефератов, сообщений, исследовательская и поисковая деятельность.

Опора на развивающее обучение. Использование форм, развивающих способность говорить и доказывать, а также логически мыслить и убеждать (дискуссии, диспуты, обсуждения).

Организация игровых ситуаций в образовательном процессе, сочетание игры с практическим назначением деятельности.

Создание «ситуации успеха» (конкурсы, викторины)

Тесная связь с семьёй ребёнка (совместные праздники, походы в лес, дни именинника и.т.д.).

Взаимодействие с социумом, общественно – полезный труд (десант по санитарной очистке лесов, сезонные посадки деревьев).

5. Условия реализации программы.

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

квалифицированные кадры;

наличие кабинета, а в нём Уголка природы;

постоянное пополнение информационного банка (периодические издания, вновь издаваемая популярная литература по экологии);

доступность Интернета;

возможность выезда за пределы города;

определённый возрастной диапазон членов кружка, необходимый для нормального общения в подростковой среде;

своевременный уход опытных членов кружка на самостоятельный участок работы кружка;

многообразие форм обучения и воспитания; социально значимая направленность деятельности;

сохранение единого кружкового пространства для детей всех ступеней образовательного процесса с присутствием «облака» из так называемых друзей кружка (сочувствующие, но очень занятые, ещё не определившиеся или уже ушедшие из кружка).

6. Обеспечение программы.

Экологический кружок располагает учебным классом, в котором находятся библиотечка необходимой литературы, набор дидактических материалов, таблиц и наглядных пособий, компьютерных дисков.

Для обеспечения образовательного процесса необходимо:

методико – дидактическое обеспечение;

пакет творческих заданий по различным темам, способствующих созданию оптимальных условий развития познавательной активности;

фонд литературы по предмету, библиотечка юного эколога с привлечением личных книг детей для коллективного пользования;

видеотека;

набор учебных плакатов по экологии;

участие педагога кружка в семинарах, курсах повышения квалификации;

проведение открытых занятий для коллег, с целью повышения своего педагогического и профессионального мастерства;

пакет тестов, других форм психологической и профессиональной диагностики;

технические средства обучения: микроскоп, магнитофон, ПК, видеодвойка;

финансовые средства на методическое обеспечение, издательскую деятельность, призовой фонд, укрепление материальной базы, поездки и экскурсии;

для непосредственного общения детей с природой необходимо наличие Уголка природы.

7. Способы отслеживания и контроля результатов обучения.

Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

самостоятельная разработка детей текстов бесед, сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения реферативных работ, их защита в группе;

контрольные формы работы: тесты, контрольно – познавательные игры;

табло достижений кружка;

открытые занятия в игровой форме;

участие в кружковой и массовой вне учебной деятельности;

разработка памятки «Юный эколог».

8. Список литературы:

Для педагога:

Конвенция о правах ребёнка. Нью – Йорк; ЮНИСЕВ 1991г.

Постановление правительства РФ от 7. 03. 1995г. За№233 «Об утверждении типового положения об учреждении дополнительного образования детей».

Энциклопедия большая советская. Москва 1978г. Том №29.

Энциклопедия для детей. Биология. Москва «Аванта +» 1993г.

Энциклопедия для детей. Геология. Москва «Аванта +» 1993г.

Биология газеты.

Биология в школе (журналы).

Изгаршев А.В. «Поговорим о них». Общество 1993.

Бадьева Э.А. «Животные в нашем доме». Свердловск 1990г.

Актуальные проблемы охраны атмосферного воздуха, перспективы развития мониторинговых исследований на территории Омской области. Правительство Омской области 2006г.

Для учащихся:

Брем А.Э. Жизнь животных в трёх томах. Терра 1992г.

Маркин В. А. Я познаю мир. Москва 2000г.

Кашинская Е.А. Всё обо всём. М 1999г.

Тайны живой природы М. Росмэн 1995г.

Соло для позвоночника А. Ситель Москва 2006г.

Целительные силы Г. П. Малахов АО «Комплект» 1995г.

Книга о здоровье под редакцией Ю.П. Лисицина Москва 1998г.

Журналы «Юный натуралист», «Вокруг света».

Состав кружка

Рабочая программа кружка

                                            Юный эколог 

Возраст детей 8 – 15 лет

Срок реализации 2 года  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Человек является частью биосферы, и на него, как и на остальные живые виды, распространяются законы развития биосферы. Как любой живой вид, человечество имеет свою экологическую нишу, в которой проявляется вся система его взаимоотношений с окружающей средой, подчиняющаяся определённым законам. В кратком виде законы были сформулированы американским учёным Б.Коммонером:

1.       Всё связано со всем.

2.       Всё должно куда-то деваться.

3.       Природа знает лучше.

4.       Ничто не даётся даром.

Эти законы человек обязан учитывать в своей практической деятельности.

Эта программа актуальна, так как образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодёжью. Такой подход нашёл поддержку в Правительстве РФ, которое 3 ноября 1994г. приняло постановление «О мерах по улучшению экологического образования населения».

           Новизна  данной программы заключается в практической направленности деятельности детей, участие детей в охране природы позволяет формировать у них не только прочные и глубокие знания в изучении экологии, но и  стремление к активной деятельности в природе. Часто  именно в такой работе у ребят закладываются основы  профессиональных умений и навыков.   Исследования природной среды в настоящее время заслуживает особого внимания. Участие детей в исследовании природной среды поднимает природоохранительную  работу детей на качественно более высокий уровень. Именно исследовательская деятельность может помочь детям выявить местные экологические проблемы с тем, чтобы в дальнейшем развернуть посильную работу по их устранению.

       Исследования в области охраны природы можно разделить на несколько этапов: предварительный, собственно-исследовательский, результативный, заключительный. Внимание детей концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и преодоления. Данная особенность программы в значительной степени способствует активизации краеведческих исследований.  На занятиях осуществляются межпредметные связи с биологией, географией, химией, технологией, изобразительным  искусством.

      Данная программа отличается от других тем, что она способствует формированию умений и навыков в проведении исследовательской работы, развитию творческой деятельности детей, нацеливает на правильное поведение в природе, ориентирует на бережное отношение к окружающей среде. Значение экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества.

Цель экологического воспитания – формирование экологической культуры детей. Захлебный А.Н. целью и планируемым результатом экологического образования и воспитания считает сформированность  ответственного  отношения к природе, умение понимать и ценить красоту и богатство природы, способность осуществлять экологически грамотные действия и поведение, занимать активную жизненную позицию, выражать нетерпимость к проявлениям безответственного отношения к природе. 

Задачи экологического воспитания:

1-год обучения

Образовательные задачи:

- научить  понимать пользу и значение природы для

  хорошего самочувствия  и настроения

- научить основам экологических знаний

- совершенствовать речь, умение обмениваться

   экоинформацией, находить объяснение - обоснования.

  Воспитательные задачи:

- формировать понимание необходимости соблюдения

   человеком правил поведения в природе

- возбуждать желание охранять природу

- воспитывать умение сопереживать всему живому

- воспитывать экологическое мышление детей

- формировать умение и желание активно беречь и защищать природу

   Развивающие задачи:

- развивать основы экологического сознания детей, экологическое мышление

- развивать психические процессы (внимание, память)

 и мыслительные операции (сравнение, обобщение)

- развивать познавательные и творческие способности

   детей, коммуникативное общение

2-ой год обучения

Образовательные задачи:

- научить практическим умениям и навыкам рационального природопользования;

- научить работать со справочниками и определителями;

- научить оформлять исследовательские работы;                   Воспитательные задачи:

                -  воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности,

                   уважения к мнению другого человека, коллективизма;

               -   воспитывать аккуратность, вежливость;

               - формировать стремление к активной деятельности

                  по улучшению и сохранению природной среды,

                  пропаганде природоохранительных знаний,

                  нетерпимого отношения к действиям людей, наносящих вред природе.

                Развивающие задачи:

              -  развивать способность оценивать состояние природной

                 среды, принимать   правильные решения по ее улучшению;

              -  развивать духовную потребность в общении с природой,

                 осознание ее облагораживающего воздействия;   

              - развивать понимание многосторонней ценности

                природы как источника материального и духовного развития общества.

                     Сроки реализации образовательной программы

Возраст детей, участвующих в реализации данной

 дополнительной образовательной программы, от 8 до 15 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы - 2 года.

1 год – 2 часа в неделю.

2 год – 2 часа в неделю.

Ожидаемые результаты

Учащиеся должны знать :

          Что изучает экология;

          Простейшие примеры взаимодействия природы и человека;

          Права и обязанности  граждан России по охране природы и рациональному использованию природных ресурсов;

          Правила поведения в природе;

          Правильно выбирать линию поведения, соответствующую законам природы и общества;

          Главные особенности природы своей местности;

          Элементарные меры охраны окружающей среды и способы поддержания ее чистоты;

          Различные виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на здоровье человека;

          Меры предупреждения вредных воздействий  хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;

          Понятие об экологическом кризисе;

Важнейшие глобальные проблемы и причины их возникновения 

                 Учащиеся должны уметь:

          Видеть, выделять прекрасное в природе из художественных произведений и  из природы в целом;

          Анализировать увиденное, прочитанное или услышанное о красоте природы;

          Оценить правильность отношения человека к природе в конкретном случае;

          Подобрать наиболее подходящий способ и меры по охране природы своей местности;

          Приводить примеры загрязнения окружающей среды;

          Работать с различными источниками информации, раскрывающими проблему экологического состояния окружающей среды, готовить выступления по этой проблеме;

           Объяснять сущность конкретных региональных экологических проблем;

          Проводить подкормку птиц;

          Охранять растения и животных;

          Озеленять территорию школы;

          Выполнять исследовательские проекты.

                                         УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                   1 год занятий

                                                  Младшая группа

                                          2-ой год обучения

Старшая группа    

Содержание изучаемого курса

1 год занятий

Младшая группа

Вводное занятие.

Теоретические занятия – задачи и план работы кружка «Юный эколог». Правила поведения учащихся. Инструктаж по технике безопасности.

      В гости к Берендею.

Теоретические занятия – экологическая игра «В гости к Берендею». Правила заготовки природного материала

Практические занятия – изготовление поделок из природного материала. Аппликации из сухих листьев «Рыбка», «Ёжик», «Бабочка», «Львёнок», «Олимпийский мишка», «Жар-птица». Аппликации с использованием крылаток клёна и ясеня «Цветы», «Павлин».

Форма организации занятий – игра, конкурс, выставка, защита творческих проектов.

Оборудование и материалы – картон, пластилин, высушенные листья, крылатки клёна, ножницы, карандаши, клей ПВА.

   Природа в наших ощущениях.

Теоретические занятия – Беседа: «Влияние природы  на эмоции человека». Викторина: «Звуки леса»

Практические занятия – Выполнение описаний, зарисовок осенней природы. Изготовление гербария «Осенние листья». Фенологические наблюдения в природе.

Форма организации занятий – беседа, викторина, экскурсия.

Оборудование и материалы – альбомы, карандаши, фломастеры, тетради, картон.

   По заповедным местам природы

Теоретические занятия – Что такое заповедник? Природа заповедника в разные времена года. Охрана заповедников

Практические занятия – игра-моделирование «Я создаю заповедник», зарисовка растений, занесённых в Красную книгу, исследовательская деятельность «Ярусы леса», подкормка птиц, защита экологического проекта «Наше дерево».

Форма организации занятий – беседа, игра, викторина, диспут, конкурс, проект.

Оборудование и материалы – Красная книга Новосибирской области, карточки-задания, эмблемы, рисунки, слайды, фотографии, открытки, тетради, альбомы, ручки, карандаши.

Красная книга – сигнал опасности

Теоретические занятия  - беседа: «Редкие и исчезающие виды растений и животных»

Практические занятия – конкурс плакатов на тему: «Их нужно спасти»

Форма организации занятий – беседа, конкурс, защита творческих проектов.

Оборудование и материалы – альбом, фломастеры, карандаши, гуашь, Красная книга Тамбовской области.

Природа и человек: нормы  поведения в природе

Теоретические занятия  - беседа: «Бережное отношение  к природе – гражданский долг русского», диспут: «Поведение в природе, поступки других людей».

Практические занятия – подготовка материалов  для экологической тропы.

Форма организации занятий – беседа, диспут, защита творческих проектов.

Оборудование и материалы – блокноты, карандаши.

Экологические знаки

Теоретические занятия – знаки, напоминающие о правилах поведения в природе.

Практические занятия – составление экологических знаков, при помощи которых дети научатся правильно вести себя в окружающей их природе. Зарисовка напоминающих и предупреждающих знаков.

Форма организации занятий – беседа, игра, викторина, диспут, конкурс, защита проектов «Экологические знаки», выставка рисунков.

Оборудование и материалы – картон, прибитый к палочке, ластик, схема «Экологические знаки», открытки, тетради, альбомы, ручки, карандаши.

   Экология нашей местности

Теоретические занятия - беседа: «Особенности местного ландшафта»

Практические занятия – музей природы на столе

 Форма организации занятий –  беседы, защита творческих проектов.

Оборудование и материалы – тетради, карандаши, открытки.

       «Птицы – наши друзья»

Теоретические занятия- беседа «Берегите птиц»

Практические занятия – изготовление масок птиц, конкурс рисунков, развешивание кормушек.

Форма организации занятий – беседа, викторина, конкурс

Оборудование и материалы – картон, краски, альбомы, ручки, карандаши, плёнка с голосами птиц, магнитофон.

            Мы -  юные  исследователи  природы

Теоретические занятия – беседа: «Природа нашего посёлка». Зелёная аптека. По следам Робинзона.

Практические занятия – озеленение кабинета или пришкольной территории, подготовка материалов для экологической тропы. Отчёт об экскурсии в природу.

Форма организации занятий – беседа, конкурс, защита творческих проектов.

Оборудование и материалы – блокноты, тетради, альбомы, ручки, карандаши, гербарии.

                   Экологическое лото

Теоретические занятия – живая природа. Редкие исчезающие виды животных.

Практические занятия – настольная игра.

Форма организации занятий -  игра.

Оборудование и материалы - экологическое табло с изображением животных Крайнего севера, средней полосы, юга, редких и исчезающих видов животных.

                         Экологический мониторинг

Теоретические занятия – мониторинг водной среды, почвенный, мониторинг воздушной среды, мониторинг в быту.

Практические занятия – определение активной реакции воды. Изучение степени запылённости воздуха в различных участках пришкольной территории.

Форма организации занятий – беседа, игра, викторина, задание и отчёт о проделанной работе

Оборудование и материалы -  клеящаяся плёнка, белая бумага, индикаторная бумага, вода, тетради, ручки, карандаши.

      Разнообразие растительного мира родного края

Теоретические занятия – беседа «Удивительный и загадочный мир растений

             Практические занятия – озеленение школы, оформление гербария.

             Форма организации занятий – беседа, защита творческих проектов

            Оборудование и материалы – альбомы, карандаши, фломастеры, клей ПВА

             Животные в природе нашего края

  Теоретические занятия – беседа «О братьях наших меньших», викторина «Угадай-ка», Ролевая игра «В мире животных»

Практические занятия – изготовление кормушек, подкормка животных и птиц.

 Форма организации занятий – беседа, викторина, ролевая игра, защита творческих проектов.

Оборудование и материалы – блокноты, карандаши, ручки, карточки с заданиями, открытки «Животные Красной книги».

   Причины возникновения экологических проблем и пути их решения

Теоретические занятия – беседа «Использование и изменение человеком отдельных компонентов природы своей местности»

Практические занятия – участие в мероприятиях по предотвращению роста оврагов (высадка деревьев и кустарников вдоль оврага), Озеленение пришкольной территории. 

Форма организации занятий –  беседа, защита творческих проектов

Оборудование и материалы –   блокноты, карандаши, ручки, карточки с заданиями,  садовый инвентарь.

Поселок, в котором хотел бы я жить

Теоретические занятия – беседа: «Мой поселок», экскурсия «Наш край» 

Практические занятия – подготовка материалов для экологического проекта, отчет об экскурсии в природу.

Форма организации занятий  - беседа, экскурсия,  защита творческих проектов.

Оборудование и материалы –   блокноты, карандаши, ручки, карточки с заданиями,  лист ватмана.

                        «Мы – друзья природы»

Теоретические занятия – беседа: «Природа как единое целое». Конкурс плакатов на тему «Охрана природы»

Практические занятия – экскурсия в природу. Трудовые десанты: расчистка парка от сушняка. Закладка цветника.

Форма организации занятий – трудовой десант, праздник.

Оборудование и материалы – костюмы ведущих.

                                                             2 год занятий

Старшая группа

     Вводное занятие

     Теоретические занятия – задачи и план работы кружка «Юный эколог». Правила поведения учащихся. Инструктаж по технике безопасности.

Глобальные и региональные экологические проблемы. Биогеография Новосибирской области

     Теоретические занятия - Игра-викторина «Охрана природы в Новосибирской области». Беседа на экскурсии «Состояние окружающей среды Новосибирской области». Подготовка и проведение экологического марафона

     Практические занятия - Выбор маршрута и закладка экологической тропы. Учёт и оборудование муравейников. Заготовка кормов для зимней подкормки животных. Подготовка радиопередачи «Состояние природы Новосибирской области».

     Форма организации - беседа, игра, экомарафон, защита творческих проектов.

     Оборудование и материалы -  тетради, ручки, блокноты, карандаши.

Неживая природа Новосибирской области: вода

          Теоретические занятия - Беседа в классе «Проблема чистой воды и здоровье человека». Конкурс фанпроекта «Село будущего»

     Практические занятия - Операция «Малые озера». Операция «Родничок». Мониторинг воды. Определение цветности воды.

     Форма организации - беседа, игра, конкурс, защита творческих проектов.

     Оборудование и материалы -  карандаши, фломастеры, гуашь, ватман, альбомы, блокноты, тетради, ручки.

Неживая природа Новосибирской области: воздух, почва

     Теоретические занятия - Аукцион экологических знаний, экологический брейн-ринг. «Живая газета» - «Экологический вестник»

     Практические занятия - Подготовка материалов для экологической тропы. Мониторинг воздуха. Мониторинг почвы.

      Форма организации - конкурс, защита творческих проектов, аукцион.

     Оборудование и материалы -  карандаши, фломастеры, гуашь, ватман, альбомы, блокноты, тетради, ручки, эмблемы, карточки с заданиями, призы

     Живая природа Новосибирской области: растения

     Теоретические занятия - Беседа «Растения нашей области и их охрана». Дискуссия «Можно ли собирать в букеты дикие красивоцветущие растения?»

     Практические занятия - Операция «Ель». Выставка зимних букетов. Биоиндикация.

     Форма организации – беседа, дискуссия, защита творческих проектов, выставка.

     Оборудование и материалы -  карандаши, фломастеры, альбомы, блокноты, засушенные цветы, таблица «Лишайники».

                            Живая природа Новосибирской  области: животные

     Теоретические занятия - Ролевая игра «Заседание учёного совета» - «Охрана фауны». Беседа «Птицы нашей области и их охрана», «Музей природы» на столе.

     Практические занятия - Изготовление кормушек, зимняя подкормка птиц.

     Форма организации – ролевая игра, беседа, защита творческих проектов, выставка.

     Оборудование и материалы -  карандаши, блокноты, игрушечные животные, материал для изготовления кормушек для птиц.

     Памятники природы Новосибирской области

     Теоретические занятия - Беседа «Памятники природы Новосибирской области». Экологический КВН.

    Практические занятия -  Подготовка материалов для экологической тропы. Изготовление искусственных гнездовий.

     Форма организации –беседа, конкурс, игра, защита творческих проектов.

     Оборудование и материалы -  карандаши, блокноты,  энциклопедия, альбомы, ватман, фломастеры, эмблемы, магнитофон, карточки с заданиями, призы.

                              Природа и человек

     Теоретические занятия - Дискуссия «Радиация и здоровье человека в Новосибирской области». Беседа «Природа в творчестве местных художников». Турнир знатоков житейских премудростей.

     Практические занятия -  Выставка поделок из природного материала.

     Форма организации – беседа, дискуссия, выставка,  турнир знатоков, защита творческих проектов.

     Оборудование и материалы -  карандаши,  картон, пластилин, природный материал: семена, высушенные цветы, каштан, шишки сосны и ели, ножницы, картон, клей ПВА

     Природа и наука

     Теоретические занятия - Устный журнал «Человек и бионика». Беседа «Роль учёных в преобразовании природы нашей области»

     Практические занятия -  Установка искусственных гнездовий для птиц. Операции «Первоцвет», «Мой двор – моя забота»

     Форма организации –  беседа, защита творческих проектов, устный журнал.

     Оборудование и материалы -  блокноты, ручки, карандаши.

                                  Природа как единое целое

     Теоретические занятия -Конкурс плакатов на тему «Охрана окружающей среды в области». Экскурсия «Природа нашего края»

     Практические занятия Озеленение кабинета. Трудовые десанты. Закладка цветника.

     Форма организации –  беседа, защита творческих проектов, устный журнал.

     Оборудование и материалы -  блокноты, ручки, карандаши, садовый инвентарь.

                                                     Методическое обеспечение

Разнообразие и оптимальное сочетание форм занятий поддерживает интерес школьников к данному направлению воспитательной работы.

Существует множество подходов к классификации форм. В целом все формы и методы работы по экологическому воспитанию можно разделить на группы:

          по направленности: на вербальные (воздействующие на сознание и чувства) и невербальные (формирующие у школьников опыт личного участия в работе по оказанию помощи природе);

          по использованию в практике работы школы: традиционные и инновационные;

          по характеру деятельности школьников: познавательные, исследовательские, практические, игровые, развлекательные, творческие;

          по целевой установке: организационные, благотворительные, теоретические, практические, исследовательские, заключительные и т.п.

Экоинформация используется для обсуждения экологических проблем в мире. Отличительной чертой является использование статистического материала, ярких примеров взаимоотношения человека и природы, дискуссионных фактов, краткость сообщений.

Устные журналы обладают широкими возможностями для рассмотрения различных аспектов проблемы охраны природы в мире, в своей стране, в области.

Беседа широко используется в формировании экологического сознания детей. Беседы могут быть как плановыми, тематическими, так и ситуационными, возникающими на экскурсиях, прогулках. Методическую основу беседы составляет система логически выстроенных, кратких и чётких вопросов, обращённых к детям, побуждающих их к размышлениям над проблемой. Для снятия утомления целесообразно вводить элементы игр, викторин, загадки и т. д.

Конкурсы могут быть не только фрагментами других мероприятий, но и самостоятельными мероприятиями. Важнейшими методическими компонентами конкурса являются наличие чётких критериев, гласности, соревновательности. Подведение итогов конкурса можно приурочить к экологическому празднику.

Игры способствуют расширению знаний о природе, формирует нравственные представления, способность предвидеть следствие по причине, развивает воображение, формирует потребность положительного воздействия на природу, инициативу, находчивость. Выбирая игру, необходимо помнить о том, что тема и форма игры должна соответствовать возрасту и опыту детей.

Экскурсии имеют большое воспитательное значение, так как в ходе них в значительной мере разрешаются противоречия между внешними и внутренними стремлениями воспитанников, между житейскими и научными представлениями, между отрицательным опытом ребёнка и требованиями к нему со стороны воспитателей.

К числу сравнительно новых в экологическом воспитании можно отнестидискуссию. Целью дискуссии является поиск решения актуальных экологических проблем. Дискуссии формируют научные экологические знания, вырабатывают умения аргументировать свои высказывания, используя научные факты, опираться на мнение известных специалистов, формируют у старшеклассников гражданские позиции и установки. Сценарий дискуссии составляется заранее, продолжительность не должна превышать 1,5 часов. Тема дискуссии формулируется в виде проблемы.

В связи со сложностью подготовки и проведения в экологическом воспитании пока не нашли широкого применения Диспуты, целью которых является формирование у школьников умения отстаивать свою точку зрения в пользу охраны природы, выработка твёрдых взглядов и убеждений.

Целесообразно использовать новые формы работы по экологическому воспитанию – экологические коллективные творческие дела (ЭКТД). По характеру ведущей деятельности их можно условно разделить на общественные, трудовые, познавательные, художественные, творческие, наполнив их экологическим содержанием. Одной из форм общественных ЭКТД является пресс-бой.

Младшим школьникам нравится заочное путешествие, «зоопарк на столе».

Техническое оснащение занятий:

          аудиовизуальные (экранно-звуковые) средства обучения – кинофильмы, видеофильмы, компьютерные программы, диапозитивы, диафильмы, слайды.

Все аудиовизуальные средства обучения направлены на повышение эффективности экологического воспитания.

Учабно-дидактический материал :

          экологические знаки, карточки с заданиями, таблица «Лишайники», наборное полотно, Красная книга Тамбовской области, экологические таблицы, схемы.

          Основные требования к знаниям детей

     Учащиеся должны знать:

     - определения основных экологических понятий;

     - место и роль человека в природе;

     - меры по охране неживой и живой и природы;

      - многообразие растений и животных, условия их жизни;

     - охраняемые растения и животные своей местности;

     - значение животных в природе и жизни человека;

     - законы об охране животного мира;

     - о биосфере как глобальной экосистеме;

     - о месте человека в экосистеме Земли;

     - редкие и исчезающие виды растений и

         животных своей      местности

                    Учащиеся должны уметь:

    - самостоятельно объяснять явления неживой и живой природы;

     - проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями;

     - ухаживать за растениями, выращивать их;

     - соблюдать правила поведения в природе;

     - вести наблюдения за животными, оказывать помощь;

- собирать материал по состоянию окружающей среды и ее охране;

     - пользоваться научно-популярной и периодической литературой;

     - самостоятельно работать с источниками информации;

     - принимать участие в охране природы.

                                                   ЛИТЕРАТУРА

                                                 для педагога

1.       Агесс П. «Ключи к экологии», 1982г. Л.

2.       Алексеев В.А. «300 вопросов и ответов по экологии», Ярославль, 1998г.

3.       Бобылева Л.Д. «Воспитание у младших школьников бережного отношения к природе», Тамбов, 1988г.

4.       Бобылева Л.Д. «Игра в экологическом образовании старшеклассников», Москва, 2000г.

5.       Будыко Н. «Глобальная экология», Москва, 1977г.

6.       Грехова Л.И. «В союзе с природой» С., 2002г.

7.       Голубев И.Р. «Окружающая среда и её охрана», Москва-просвещение, 1985г.

8.       Захлебный А.Н., Суравегина И.Г. «Экологическое образование школьников во внеклассной работе», Москва, 1984г.

9.       Зверев И.Д. «Проблемы социальной экологии», Москва, 1984г.

10.    Иванова Г. «В судьбе природы - наша сдьба», Москва, 1990г.

11.    Израэль Ю.А. «Экология и контроль состояния природной среды» Л., 1979г.

12.    Кашлев С.С. «Педагогические условия развития экологической культуры учащихся», Минск, 2001г.

13.    Морозов Г.И. «Глобальная экологическая проблема», Москва, 1988г.

14.    Моррис Т.К. «Тайны живой природы», Москва, 1996г.

15.    Молодцова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми», Минск, 1996г.

16.    Новиков Ю.В. «Природа и человек», Москва, 1991г.

17.    Сидоренко Г.И. «Санитарное состояние окружающей среды и здоровья населения», Москва, 1987г.

                                                       ЛИТЕРАТУРА

                                                      для детей

1.       Браул В. Настольная книга любителя природы. Л. 1985г.

2.        Велек Й.  Что должен знать и уметь юный защитник природы – прогресс 1983г.

3.       Верзилин Н.М. «Путешествия с домашними растениями», Л., 1980г.

4.       Дмитриев Ю. Соседи по планете М.1981г.

5.       Зверев И.Д. «Экологическое образование школьников», Москва, 1983г.

6.       Нагибина М.И. «Природные дары для поделок и игры», Ярославль, 1998г.

7.       Ремизова Г.Л. Войди в зеленый мир – М. Просвещение 1995г.

8.       Суравегина  И. Экология и мир Москва 1994г.

9.       Чижова В.П. «Учебные тропы природы», Москва, 1989г.

10.   Цветкова И.В. «Экология для младших школьников», Ярославль, 1997г.

Проект по экологическому воспитанию « Люби, храни, свой край родной»

Всё хорошее в детях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли как цветы, малыши
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

У людей живущих в современном мире общества, множества проблем. Но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Мы уже привыкли к разговорам о том, что мир стоит на грани экологической катастрофы, что ежедневно на Земле исчезают все новые виды растений и животных. Мы физически страдаем от загрязнения воздуха воды, почвы. Мы хорошо владеем культурой поведения в обществе, но далеко не всегда умеем правильно вести себя по отношению к природе. Иногда возникает ощущение, что дети относятся к живым объектам природы как к неодушевленным предметам. Порой ребенок восторгается при виде цветка, бабочки и в то же время может безумно раздавить бегущего по тропинке муравья. Откуда у эмоционально отзывчивого ребенка столько холодности и безразличия. Не от нас ли взрослых? Ведь порой родители сами являются примером экологического безкультурия: папа сломал ветку и отмахивается от комаров. Но позиция воспитателя по этому вопросу способна изменить эту ситуацию. Общение детей с природой организованное педагогом, содержание знаний доступное возрасту детей вызывают устойчивый интерес, стимулирует желание заботиться о природе и охранять её.

Поэтому поиск оптимальных путей воспитания любви детей к родному краю, на мой взгляд, является актуальным на современном этапе развития экологического воспитания детей

Любить природу недостаточно нужно еще и представлять место человека в ней. Понимать насколько все в природе взаимосвязано. Научиться действовать так, чтобы люди и окружающая среда существовали хотя бы в относительной гармонии. Это значит, что необходимо воспитать людей с экологическим мировоззрением. Основы любви к родному краю закладываются именно в детстве.

На основе этого разработала проект по экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста, под названием: “Люби, храни свой край родной”, т.к. считаю приоритетной эту задачу воспитания.

Объектом исследования комплексного экологического проекта, стали леса нашего родного края.

Проект: “ Люби, храни свой край родной”.

Цель проекта: Формирование знаний детей младшего школьного возраста о родном крае, через экологическое воспитание.

Задачи проекта:

Создать положительный эмоциональный фон, способствующий освоению ребенком знаний о родном крае.

Формирование системы элементарных экологических знаний доступных пониманию ребенка о родном крае.

Развитие познавательного интереса к миру природы родного края умение отражать это в художественно-продуктивной деятельности.

Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.

Воспитание природоохранительных знаний, любви к природе, личной ответственности за её сохранность.

Создание с детьми своей книги – раскладушки о Родном крае.

Сроки проекта: сентябрь-май.

Этапы реализации проекта.

Подготовительный этап:

- Подбор и анализ научно-популярной и художественной литературы по данной теме.

- Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей.

- Планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта.

- Обеспечение дидактического комплекта для реализации проекта.

Основной этап:

- Проведение цикла занятий, экскурсий.

- Взаимодействие с педагогами , направленное на знакомство с проектной деятельностью.

Заключительный этап:

Открытое занятие.

Оформление макета.

Оформление фотовыставки.

Оформление фотовыставки рисунков посвященная родному краю.

Создание книги – раскладушки о родном крае.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219416-proekt-moe-derevo