Программа экологического воспитания «Экология-наука о доме»

Государственное бюджетное учреждение Саратовской области

«Социально-реабилитационный

центр для несовершеннолетних «Возвращение»

Утверждаю:

Директор ГБУ СО СРЦ «Возвращение»

Н.В.Севастьянова

Программа экологического воспитания

«ЭКОЛОГИЯ – НАУКА О ДОМЕ»

Разработчик:Кашина И. В.

г. Саратов

«Нужно учить так, чтобы люди,

насколько это возможно,

приобретали знания не из книг,

но из неба и земли, из дубов

и буков, то есть знали и изучали

самые вещи, а не чужие

только наблюдения и

свидетельство о вещах».

Ян Амос Каменский.

Цель программы:

сформировать экологическое мировоззрение и культуру поведения воспитанника в окружающей природной среде.

расширить объем интереса к природе.

развить личностно – значимое отношение к познанию природы, понимая и уважая ее, определить место человека в окружающем мире.

формирование экологического целесообразного поведения личности.

Задачи программы:

Обучающая:

углубить и расширить знания об экологии и

задачах экологии, об экологических факторах

и их влияние на всё живое.

Развивающая:

− развивать умения самостоятельно добывать

знания и стимулировать познавательную

активность;

− научить анализировать информацию;

− выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательная:

− привлечь внимание воспитанников к проблемам

охраны природы;

− помочь ощутить красоту и гармонию в природе;

−воспитать экологическую культуру,

ответственное отношение к природе.

Ожидаемые результаты:

Исследовательские умения:

− Приобретение детьми практических экологических

и природоохранительных навыков;

− Выполнение простейших экологических исследований.

Организационно – пропагандистские умения:

− Применение знаний законодательства об охране

природы;

− Планирование практических дел по охране природы;

− Пропаганда здорового образа жизни.

Поведенческие умения:

− Формирование умений правильного поведения в природе.

Опознавательные умения:

− Распознание объектов природы.

5. Воспитанники должны уметь наблюдать за

природными явлениями, за взаимосвязями

живых организмов и объяснять увиденное.

6. Воспитанники должны проявлять бережное

отношение к живым организмам.

Развивать в процессе общения память, внимание,

речь, мышление, эмоционально - волевую

сферу. Развивать умение анализировать

глобальные, региональные экологические

проблемы.

Актуальность программы:

Самой актуальной и проблемной из всех наук является сегодня экология.

Экология – это наука о нашем общем доме, она охватывает жизнь на планете, в стране, регионе. Это наука о доме, в котором живем все мы – и люди, животные, и растения, и вся Земля является домом для всех живых существ, живущих на ней по единым экологическим законам, нарушение которых приводит к непредсказуемым последствиям. Поэтому на первый план выходит задача экологического образования детей, воспитание экологически грамотного поколения.

Воспитанники, овладевая экологической грамотностью, понимают, что природные ресурсы – это наше общее богатство, а богатство нужно беречь и приумножать, чтобы будущие поколения, дети и внуки жили в прекрасном крае, в уютном зеленом доме, где легко дышится, хорошо работается и отдыхается.

С труктура программы

экологического воспитания

«Экология – наука о доме».

Программа построена по блоковой схеме, причем каждый из блоков, с одной стороны, может рассматриваться как отдельная, совершенно суверенная часть программы, но в то же время выступает в плотной связи с остальными блоками, делая программу более многогранной.

Программа включает в себя четыре основных направления:

-познавательно-занимательные занятия по экологическому воспитанию.

Воспитанники , играя познают основы экологии.

-нравственно-экологическое воспитание учит воспитанников бережному

отношению к природе, животным;

- наглядная деятельность подразумевает совместное изготовление стенгазет,

информационных листов, плакатов;

- практическая деятельность формирует у детей навыки поведения на

природе.

Наглядная деятель

ность

Практические занятия по экологии

1 . Познавательно – занимательная экология.

Как известно, экологическое образование служит одним из важнейших условий обеспечения экологической безопасности, сохранения и укрепления здоровья всех возрастных и социальных групп населения. При этом особенно важно обеспечить экологическую образованность школьников – детей и подростков, будущих граждан России.

Каждому человеку с ранних лет необходимо постичь искусство общения с природой, окружающей средой и учиться хозяйствовать на земле.

Полученные знания на занятиях, беседах нужно подкреплять делом. Например, это может быть наблюдения за изменениями в природе. Игры наиболее радостный вид деятельности для изучения экологии. Игры и игровые моменты позволяют развивать у ребят экологически правильную деятельность.

Вся моя работа для воспитанников направлена на расширение знаний, умений и навыков по экологии.

Цель:

− формирование ответственного отношения к окружающей среде.

− воспитание начальных навыков экологической культуры.

Задачи:

− формирование системы знаний об экологических проблемах

современности и пути их разрешения;

− формирование мотивов, потребностей и привычек экологически

целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

− развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей

среды.

Ожидаемые результаты.

− воспитать добрых, отзывчивых людей, ценителей прекрасного;

− формирование умений правильного поведения в природе;

− обогатить знания о природе.

ИГРЫ

Формы и методы работы познавательно-занимательного раздела

ЗАНЯТИЯ

ДИСПУТЫ

БЕСЕДЫ

План мероприятий.

2 . Нравственно- экологическое воспитание.

Нравственно – экологическое воспитание – это становление нравственно – экологической позиции личности, объем и качество её взаимодействия с окружающей средой.

Самоценность природы – вот основная черта новой, экологической культуры, нового мировоззрения, которые мы должны формировать у детей с самого раннего возраста. Бережно относиться ко всему окружающему. Охранять не потому, что это принесет пользу человеку, а потому, что это – природа. В ней всё взаимосвязано. В ней нет ничего ненужного, несмотря на кажущееся могущество человека, живет по своим законам. Изменять эти законы никто не может и не должен. Если мы не изменим своё мировоззрение, а главное – не воспитаем новое поколение с новым, экологическим мышлением, на нашей планете вполне может наступить период, когда человечества «уже не будет».

Обычно под нравственно – экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно – это составная часть такого воспитания, но нередко приёмы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, содержали в неволе диких животных, или без должного ухода – морских свинок, хомячков, которые страдают на глазах у детей.

Становятся летней забавой ловить насекомых бабочек, стрекоз, рвать много цветов. Таким образом, подобные воспитательные мероприятия учат не любить, а уничтожать живую природу. Экологическое воспитание определяется такими понятиями, как «ценности», «отношение», «поведение».

Ц ель:

Формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к окружающей его природе, к себе, к людям, как к части природы;

Донести до сознания детей серьезность характера экологических проблем, возможные пути их предотвращения и преодоления;

Вызвать у детей стремление защищать, помогать всему живому в окружающей природе.

Задачи:

Воспитание человека, живущего в согласии с природой и понимающего остроту экологических проблем;

Формировать у воспитанников диалектический и системный способ мышления, развивать воображение;

Формировать у воспитанников осознанно – правильное отношение к объектам и явлениям природы, эмоциональный отклик, радость от общения с природой.

Ожидаемые результаты:

Формирование бережного отношения к природе;

Повышение уровня нравственного экологического воспитания;

Привитие рационального использования ресурсов природы;

Формирование экологической ответственности.

О сновные понятия по теме.

Бережливость – личностное качество, формирующееся главным образом в процессе трудовой деятельности человека и проявляющееся в умении и способности экономно расходовать природное сырье и материалы. Принимать во внимание возможные негативные последствия хозяйственной деятельности, намечать наиболее экономные способы хозяйствования, рассчитывать и обосновывать эффективные пути снижения материалоемкости и энергопотребления, осознавая при этом тот факт, что природа не есть бесконечная кладовая богатств, но система, требующая бережного использования и отношения. Однако в этом свойстве не отражаются вопросы восстановления нарушенных природных равновесий, не подразумевается необходимость возврата природе у нее взятого. Отмеченное противоречие разрешает категория «рачительность».

Рачительность - нравственно-экологическое качество, формирующееся в различных видах трудовой деятельности и появляющееся в ситуациях, когда человек, нанося в процессе своего труда определенный ущерб природе, предпринимает ряд действий, направленных на восстановление ее целостности. Рачительность особенно ярко проявляется в трудовой деятельности сельских тружеников: в чувстве хозяина земли, в нормах трудовой крестьянской этики, в любви и преданности своей родной земле, в сохранении вековых традиций, в национальной специфике отношения к природе и т.д. Формула рачительного отношения к земле проста: «Возвратить земле взятое у нее, не дать земле истощиться».

Рациональность – качество, проявляющееся в умении и способности личности разумно и научно обоснованно планировать и использовать имеющиеся природные ресурсы и материалы, чтобы, не тратя лишнего, удовлетворять основные (разумные и необходимые) потребности личности, группы, общества в целом.

Ответственность– интегративное личностное качество, обладающее максимально высоким уровнем осознанности и обобщенности, характеризующееся нравственно-правовым содержанием, представляющее собой единство духовно-нравственного и рационально-практического аспектов отношения личности к природе. Экологическая ответственность проявляется в чувстве долга, в таких действиях, поступках и отношениях личности к природе, которые соответствуют не только моральным принципам, но и правовым нормам.

Качества, которыми должен обладать каждый современный человек.

План мероприятий.

3. Практическая экология.

Формирование прочных знаний, умений и навыков экологически целесообразного поведения, этических норм и правил отношения к окружающей природной среде невозможно в рамках теоретического знакомства с экологическими проблемами. Необходимо расширение контактов воспитанников с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране природоокружения. Одной из форм такой деятельности является экскурсия.

Экскурсия – это основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из сложных форм обучения. Экскурсии знакомят в естественной обстановке детей с объектами и явлениями природы. Велика роль экскурсий в воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья. Находясь в лесу, в парке, дети собирают разнообразный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы.

Как писал В.А. Сухомлинский, у ребенка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствительного человеческого сердца. Речь идет о любви к живому и беззащитному, слабому и нежному».

Экскурсии

Акции

Трудо-

вые

десан-ты

При-

клад-

ное твор-чество

Формы и методы практической экологии

Походы

Цели:

− познакомить воспитанников с историей парка;

− развивать наблюдательность, познавательную деятельность;

− прививать любовь к живому, интерес к природе, к своей малой

Родине городу Саратову.

Задачи:

Углубление знаний детей о многообразии организмов, их взаимодействии со средой;

Формирование умений по изучению и охране окружающей среды;

Формирование экологической наблюдательности.

Ожидаемые результаты.

повышение уровня экологической грамотности;

развитие творческих способностей у воспитанников;

обеспечение развития исследовательских навыков, умений, приучение принимать экологически целесообразные решения и приобретение новых знаний.

План мероприятий.

4. Наглядная экология.

Ребенок по своей природе пытливый

исследователь, открыватель мира.

Так пусть перед ним открывается

чудесный мир в живых красках,

ярких и трепетных звуках – в

сказке, в красоте.

(В.А. Сухомлинский)

Наглядность (плакаты, стенгазеты, видеофильмы, рисунки, схемы), являются источником базовых знаний по экологии. Преимущество наглядных пособий в том, что экологию можно изучать в ярких красках, что повышает интерес ребёнка к науке, делая её более интересной и простой. Я в своей работе ставлю основную задачу – сделать общение с воспитанниками интересным и полезным. Наглядные пособия дают целостное представление о современном состоянии экологии как науки и о том, как решаются проблемы взаимоотношения человека и среды его обитания, общества и природы. Знакомство с экологическими новостями в виде наглядной информации, наверное, самый интересный и действенный способ проникнуться темой сохранения живой природы.

Цели:

− формирование у воспитанников навыков экологического мышления и

поведения;

− формирование экологического образования воспитанников на основе

наглядности.

Задачи:

− Повышение экологической грамотности.

− Поиск форм деятельности воспитанников, направленных на развитие

у них широких познавательных интересов.

− Воспитание экологической ответственности.

Ожидаемые результаты.

- Развитие внимания, наблюдательности.

- Привитие эстетического восприятия.

- Наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционального

окрашенного отношения к окружающему миру.

Ф ормы и методы работы наглядной экологии.

ПЛАКАТЫ,

СТЕНГАЗЕТЫ

Формы и методы работы наглядной экологии.

СХЕМЫ

КОНКУРСЫ РИСУНКОВ

НАБЛЮДЕНИЯ

Выпуск экологического вестника

План мероприятий.

Список использованной литературы:

Журнал «Экологические вести» Ступинского муниципального района 2008 года.

Альманах, выпускIV, «Экологическое образование и просвещениев Московской области» Москва, М. «Современные тетради», 2008 год.

«Экологическая книга для чтения». М. «Современные тетради», 2006 год.

Завьялова О.Г. Азбука экологии. М.: 1997.

Журнал «Начальная школа» № 5, 6 1998гг. № 6 2000г.

Бахарева А.С. Формы экологического воспитания детей. М.: 1998г.

Панарков М.А. Школьные походы в природу. Просвещение М.: 2005.

Пелевин В.И. Охрана природы. М.: Наука 2001.

Сборник реабилитационных программ ГУ СО семьи и детей Московской области 2007.

СОДЕРЖАНИЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219409-programma-jekologicheskogo-vospitanija-jekolo