Повышение квалификации

«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 0 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 0 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 0 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 0 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 0 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 0 часов

«Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
Продолжительность: от 0 часов
«Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
Продолжительность: от 0 часов
«Ранний детский аутизм»
Продолжительность: от 0 часов
«Специальная психология»
Продолжительность: от 0 часов
«Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Продолжительность: от 0 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

06.10.2016

Адаптированная основная общеобразовательная программа по учебному предмету «Предметно-практическое обучение» для І – ІV классов специальных общеобразовательных организаций для обучающихся с нарушенной слуховой функцией, усложненным вторичным дефект

Московая Елена Николаевна

сурдопедагоги

В предметной области «Филология (Язык и речевая практика)», особое место занимает специальный интегративный коррекционный предмет «Предметно-практическое обучение», который сочетает в себе компетенции двух предметных областей - филологии и технологии, направлен на формирование житейских понятий обучающихся, развитие их мышления, развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной формах, совершенствование предметно – практической деятельности, формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе, целенаправленное воспитание школьников. Предмет «Предметно-практическое обучение» предполагает реализацию принципа связи речевого развития с предметно-практической деятельностью обучающихся, с целенаправленным обучением разговорной и монологической (устной и письменной) речи.

Оценить

1511 0

Содержимое разработки

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СОГЛАСОВАНО

Донецкий Республиканский институт дополнительного

педагогического образования

Протокол заседания Ученого совета

от__ _______ 2016 г. №_____

УТВЕРДЖЕНО

Министерство образования и науки

Донецкой Народной Республики

Приказ от _______ 2016 г. №_____

Адаптированная основная общеобразовательнаяпрограмма по учебному предмету

«Предметно-практическое обучение»

для І – ІV классов специальных общеобразовательных организаций для обучающихся с нарушенной слуховой функцией, усложненным вторичным дефектом.

составили учителя:

Козинец Р.В.

Ванина Е.Н.

Донецк, 2016г.

Содержание.

1.	Пояснительная записка.	3 стр.
2.	Цели и задачи работы.	4 стр.
3.	Место предмета «ППО» в учебном плане.	6 стр.
4.	Планируемые результаты изучения курса.	6 стр.
5.	Содержание программы в 1 классе	9 стр.
6.	Содержание программы во 2 классе	18 стр.
7.	Содержание программы в 3 классе	28 стр.
8.	Содержание программы в 4 классе	39 стр.
9.	Развитие универсальных учебных действий на уроках ППО.	46 стр.
10.	Критерии оценивания предмета.	47 стр.

Пояснительная записка.

Программа «Предметно-практическое обучение» адресована обучающимся с нарушенной слуховой функцией, усложненным вторичным дефектом. Программа разработана на основе: Программы специальной общеобразовательной школы для глухих детей (вспомогательные классы) (М., 1989 г.), Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (М., «Просвещение»,2006 г.), Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для глухих обучающихся (вариант С и D) и ГОС начального школьного образования.

В ходе уроков предметно – практического обучения педагог организует взаимопомощь, добивается активной мыслительной работы каждого школьника, посильной инициативной речи, формируя навыки речевого общения. При этом планируется учебная работа, различная по содержанию, объему, сложности, методам и приемам, при этом предусматривается вариативность учебных задач и ролей участников учебно-воспитательного процесса, с учетом индивидуальной траектории развития каждого.

Здесь ведущим критерием эффективности подхода является темп продвижения ученика в овладении знаниями, умениями, навыками; в развитии его когнитивных и креативных способностей. Так как для всей категории глухих детей со сложными дефектами, а для глухих детей с интеллектуальными нарушениями в особенности, характерны рассогласованность содержательно-операционного, мотивационного, волевого компонентов учебной деятельности. Поскольку, пониженная активность мышления, низкий уровень речевого развития, преобладание наглядно-действенного и наглядно-образного мышления над словесно-логическим характерны для этих детей, то они предпочитают привычные способы действия, которые им легко воспроизвести по памяти. Эти дети лучше запоминают наглядный материал, чем словесные объяснения. Вместе с тем, они способны к такой учебной деятельности, которая активизирует и развивает некоторые элементы словесно-логического мышления. При этом применяются специфические сурдопедагогические приемы, облегчающие глухим ученикам воспроизведение изучаемого речевого материала. Для этого используются следующие приемы: в момент объяснения учебного материала педагог широко применяет внешние опоры, держится в поле зрения всех учеников, обращаясь к ним с вопросами, вовлекает в обсуждение темы урока на основе письменного образца (таблицы, плаката). Ожидаемые результаты коррекционно-педагогического воздействия: высказывание отношения к ответу товарища и при согласии повторение ответов хорошо успевающих учеников; ответы с опорой на составленный план; использование схем, сигнальных (учебных карт) и в том числе наглядно-инструкционных, предметных и других наглядных знаковых средств; образцов моделей речевых высказываний различной степени сложности.

Учет имеющегося своеобразия психофизического развития каждого из детей важен при организации самостоятельной работы, варьирования объема заданий и видов помощи при его выполнении. На уроках уменьшается число этих заданий, используются следующие виды помощи: помощь в планировании учебной деятельности; дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности; стимулирование учебной, познавательной и речевой деятельности посредством предоставления справочно-информационного, иллюстративного и демонстративного материала, образцов речевых высказываний; стимулирование поощрением; создание ситуаций успеха. Организуется различные виды контроля за учебной деятельностью обучающихся: пооперационный контроль с отчетом (сначала с опорой на образцы речевых высказываний, на учебные карты, а затем самостоятельный); взаимоконтроль при работе парами. Реализуются возможности дифференцированного подхода к учащимся в следующем порядке: для наиболее успешных в учебной деятельности учеников педагогом создаются учебные ситуации, способствующие активизации их речевого развития, то есть, им предоставляется возможность выполнять учебные задания в несколько большем объеме и повышенной сложности, с учетом опережающего в сравнении с основным составом класса темпа учебной деятельности; при выполнении работы между именно этим детьми распределяются прежде всего, роли руководителя («маленького учителя», «бригадира») - ведущего в паре, «контролера» и «оценщика» в рамках личностно-деятельностного подхода к организации учебно-воспитательного процесса; при работе с более слабыми учащимися предусматривается оптимальная помощь со стороны педагога и сверстников.

Цель работы:

- целенаправленное развитие (общее и речевое) глухих детей со сложными дефектами, создающее основу для успешного овладения детьми учебным материалом, способствующее коррекции недостатков в их психофизическом развитии.

Задачи работы:

- формирование житейских понятий;

- развитие мышления глухих со сложными дефектами обучающихся;

- развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной форме;

- совершенствование предметно-практической деятельности (ППД) и формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе;

- целенаправленное воспитание обучающихся.

На уроках ППО школьники занимаются различными видами предметно-практической деятельности: лепкой, аппликацией, моделированием и конструированием, макетированием и др. В процессе изготовления изделий дети узнают окружающий мир, у них вырабатываются разнообразные умения и навыки, формируется речевая деятельность. Словесная речь организует труд детей и является не только средством, но и целью обучения.

В программу ППО включены виды предметно-практической деятельности, интересные для детей определенного возраста, и изделия, дающие возможность при их изготовлении расширять кругозор, знакомить с окружающей жизнью.

Предметно-практическое обучение включает несколько направлений обучения, каждое из которых указывает основные содержательные линии, определяющие программные требования.

Речевая деятельность

Потребность в речи. Словесная речь — средство общения. Речевое поведение. Восприятие, понимание и воспроизведение речевых образцов. Соотнесение предметных действий с речевыми образцами. Ситуативное и внеситуативное общение. Пользование речевыми образцами, построение речевого высказывания по аналогии, перенос знакомого материала в новые условия. Вариативность высказываний. Практическое овладение структурой языка, фонетикой, лексикой, синтаксисом, грамматикой.

Житейские понятия

Форма, величина предметов, пространственные, количественные, относительные, временные, природоведческие понятия. Овладение значениями понятий в конкретной ситуации, постепенное обобщение. Понимание, использование своей речи в знакомой (аналогичной, новой) ситуации. Использование в общении с окружающими.

Интеллектуальные умения

Выделение признаков конкретных предметов; различение предметов по цвету, величине; сравнение предметов с выделением сходства и различий; выделение групп сходных предметов и называние их; узнавание предметов по описаниям; установление причинно-следственных связей; определение продолжительности действий; временные связи; использование общих правил в конкретной ситуации.

Трудовые умения и навыки

Общетрудовые умения: определение цели труда (своего, коллективного); подбор материалов и инструментов, необходимых для работы; овладение видами соединений и способами скрепления деталей; планирование порядка выполнения действий; разметка детали на материале; изготовление изделий; обработка материалов; сборка, монтаж; отделка; приемы работы инструментами; контроль, обнаружение, исправление ошибок.

Культура и организация труда: подготовка рабочего места и содержание его в порядке, экономное расходование материалов, времени.

Организационные умения: изготовление изделий по готовым инструкциям, поручениям, плану; сообщение заданий товарищам; разделение труда в паре, бригаде; руководство работой группы учеников; выбор руководителя; выполнение роли члена коллектива в общей деятельности; контроль за работой (своей и товарищей); исправление ошибок.

Воспитание

Аккуратность, быстрота выполнения заданий; взаимопомощь, настойчивость, дружелюбие. Чувство красоты, эстетичности. Нравственное поведение. Нравственные понятия и представления.

Применительно к каждой четверти программа определяет круг умений и навыков, которыми овладевают дети: умения, касающиеся речевой деятельности (работа с поручениями, отчетами, заявками, описаниями и др.); трудовые умения (отбор материалов, планирование деятельности, ручные и организационные умения, содержание своего рабочего места в порядке и др.); формирование умственных действий (сравнение, обобщение, выделение главного и второстепенного, планирование и др.). Программа предусматривает постепенное усложнение требований к формируемым умениям, а также перенос усвоенных навыков и умений на работу с иными материалами, в новые условия.

Место предмета «ППО» в учебном плане.

На изучение ППО отводится 4 часа в неделю в каждом классе (34 учебные недели – 136 часов).

Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение обучающимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Учащиеся должны:

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

объяснять самому себе, что я делаю с удовольствием, а что - нет (мотивы), что у меня получается хорошо, а что нет (результаты).

иметь мотивацию учебной деятельности и личностный смысла учения, быть заинтересованным в приобретении и расширении знаний и способов действий; уметь творчески подходить к выполнению заданий;

уметь рефлексивно самооценивать, уметь анализировать свои действия и управлять ими;

уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

иметь установку на здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду и работе.

Метапредметные результаты

Учащиеся должны:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

слушать и понимать речь других.

вступать в беседу на уроке и в жизни.

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

уметь использовать различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

уметь слушать собеседника и вести диалог, призна¬вать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты

Учащиеся должны:

учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке.

учиться высказывать своё предположение (версию)

учиться работать по предложенному плану

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

понимать простейшие обращения, просьбы, приказания, поручения, адресованные одному или всем ученикам, слова и фразы, необходимые в учебной и бытовой деятельности;

правильно употреблять в самостоятельной речи слова, обобщающие предметы, действия, признаки и качества, с опорой на зрительный анализатор и воображение;

соотносить употребляемые слова с обозначаемыми предметами и явлениями;

выражать названия одного предмета и группы однородных предметов;

практически распределять названия предметов родовым признакам;

пользоваться в речи простыми предложениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов;

вести краткий диалог, отвечать и задавать вопросы: Кто это? Что это? Что делает (ют)? Что делал (а)? что будет делать? Кому? Куда? Где? Какой (-ая? – ое? – ие?)? Сколько?

строить краткое связное высказывание (3 – 5 фраз).

Содержание программы в 1 классе:

Учащиеся должны уметь:

- выполнять поручения учителя, данные в устной и письменной форме;

- выражать желание, побуждение; спрашивать (с помощью учителя);

- сообщать о выполненной работе;

- отбирать материалы и инструменты, необходимые для работы, просить их у учителя;

- выполнять под руководством учителя и по его указанию обработку материалов, сборочно-монтажные операции;

- содержать в порядке своё рабочее место;

Учащиеся должны знать:

- названия изготавливаемых предметов;

- названия материалов, инструментов и действия с ними;

- слова, обозначающие понятия и представления.

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты

ЛЕПКА

(Из пластилина или соленого теста.)

Яблоко, груша, слива.

Помидор, огурец, лук, морковь.

Игрушки: мяч, матрешка, пирамида из шариков.

Заяц (с последующей передачей действий — сидит, бежит, прыгает). Еж (бежит, свернулся клубком).

Волк.

Дед Мороз (Снегурочка).

Снежная баба.

Зимой во дворе (макет).

Посуда (для комнаты куклы).

Макет «Репка» (по прочитанной сказке).

Птицы: воробей, грач (с последующей передачей действий птицы — стоит, идет, клюет, сидит, летит).

Выполнять поручения (с одним глаголом) учителя, данные в устной (устно-дактильной) или письменной форме.

Называть объекты, инструменты, материалы, их свойства.

Изготавливатьобъекты по образцу и инструкциям учителя.

Характеризоватьобъекты, материалы (по цвету, величине), действия (качество, продолжительность).

Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения одного действия.

Обращаться к учителю, товарищам с просьбой.

Сообщать о выполненной работе (по вопросу что сделал?), о своем желании.

Разминать пластилин. Придавать ему различные формы.

Экономно расходовать материалы, правильно держать инструменты, сохранять во время работы удобную позу.

Понимать и выполнять простейшие поручения учителя. Сообщать о своем желании и о выполнении работы. Обращаться к учителю (дежурному) с просьбой.

Передавать в пластилине простейшие формы, соразмерять величины кусков, нужных для лепки различных деталей предметов.

Определять число изготовленных предметов, деталей.

Выполнять роль руководителя группы: обращаться к товарищам с поручениями по подготовке к работе, оценивать их действия.

Выполнять поручения (с одним глаголом) учителя, товарища. Составлять поручения для товарищей (по опорным словам, самостоятельно).

Отбирать материалы и инструменты для выполнения 1—2 действий (по образцу и поручениям учителя). Сообщать о выполненной работе (параллельно с выполнением каждой операции).

Определять последовательность, в которой должны выполняться инструкции (из 3 инструкций). Определять на глаз нужный кусок пластилина в сопоставлении с величиной предмета или его части.

Выполнять роль руководителя: организовывать (по своим поручениям) подготовку к работе, изготовление изделий, оценивать действия товарищей.

Выполнять письменные и устные инструкции учителя, товарищей при коллективной работе. Составлять поручения, включающие одно действие, для товарищей. Определять последовательность выполнения действий по готовым инструкциям, данным вразброс (2—3 действия).

Участвовать в коллективной деятельности: распределять объем работы (с помощью учителя), выполнять часть общей работы, выражать желание, сообщать о выполнении задания.

Формирование умения адекватно воспринимать и реагировать на обращенную речь учителя; рассуждать в форме суждений по поводу изготовления изделий, использование материалов, инструментов.

Воспитание любознательности, собранности, желания учиться.

Формирование умения выделять, анализировать и сравнивать объекты и их части по отдельным признакам; использовать усвоенный словарь в собственной речи.

Развитие речевого подражания.

Формирование умения пользоваться полными предложениями, связно, последовательно высказываться, описывать то, что наблюдалось.

Формирование умения воспринимать различные свойства и качества объектов; анализировать объект (выделять его отдельные части); отвечать на вопросы учителя по учебной деятельности.

Воспитание настойчивости, трудолюбия в общественно-полезных видах трудовой деятельности; личностных качеств: аккуратность, инициативность, в процессе выполнения самостоятельной задачи.

Формирование умения

воспринимать и реагировать на обращенную речь учителя, выполнять его указания

Формирование умения вести диалог с учителем, внимательно слушать небольшие устные сообщения; понимать и запоминать установки и сообщения, их основное содержание; выражать свое отношение к заданию

Развитие речи: знание лексики, сопровождающей трудовой процесс на занятии; узнавание инструментов, приборов, называет учитель в процессе работы; знание названий действий, которые выполнены; умение задавать вопросы, общаться во время выполнения групповых и коллективных практических работ.

Формирование умения реагировать на обращенную речь учителя, выполнять его указания, следовать в речевой и прикладной деятельности; адекватно воспринимать задачи, которые предлагает учитель (устно дактильно, устно, письменно) пользоваться готовым планом, самостоятельно составлять план будущей деятельности.

Формирование умения воспринимать объемные формы и контуры предметов с помощью кинестетического ощущения и зрительного анализатора; анализировать объект, который будет изготавливаться (выделять его отдельные части, выяснять их значения).

Формирование умения обращаться с вопросом к однокласснику, понимать реплики собеседника, связанные с учебной деятельностью, трудовыми операциями.

Формирование умения запоминать слова, словосочетания, предложения в процессе деятельности; воспроизводить наглядные образы знакомых предметов, информацию о которых ученики получают словесно (устный ответ, текст заданий).

Формирование умения воспроизводить образы предметов, с которым ранее не приходилось встречаться, работать в коллективе и самостоятельно.

Формирование умения запоминать и воспроизводить информацию; развитие слухо-зрительной памяти, умение доказывать свое мнение.

Формирование умения отвечать на вопросы учителя по учебной деятельности и окружающей среды; строить собственные высказывания, используя названия рабочих инструментов, операций, результатов труда.

Формирование умения запоминать, вспоминать и адекватно воспроизводить устно, практически слова, предложения о своей деятельности, операционные действия с помощью которых следует сконструировать заданный предмет; воспринимать записи на доске, таблички с текстом на наборном полотне, индивидуальные таблички в виде готового плана. Воспитание любознательности, сообразительности, волевых усилий, самостоятельности.

Формирование умения

подробно и кратко описывать выполненную работу; отчитываться о работе.

Формирование умения сравнивать изготовленое изделие по отдельным признакам - цвету, форме, величине; определять на ощупь предмет

Формирование умения воспринимать пространственное отношение предметов, изображения графически (рисунок) на аппликации; сравнивать изготовленые изделия по отдельным признакам и называть предметы, которые сравниваются.

Формирование умения коллективно, самостоятельно составлять пооперационный план работы под руководством учителя, писать индивидуальные и коллективные заявки на необходимые материалы, инструменты; понимать и запоминать установки и сообщения

Формировать умение планировать художественно-трудовые действия, достигать ожидаемых конечных результатов труда; использовать усвоенный словарь в собственной речи; эмоционально реагировать; общаться.

АППЛИКА-ЦИОННЫЕ РАБОТЫ

Яблоко, груша, слива (1 предмет по выбору ученика).

Огурец, помидор, морковь, лук (1 предмет по выбору ученика).

Матрешка (из кругов).

Гриб: белый гриб, мухомор (1 предмет по выбору ученика).

Лиса охотится за зайцем.

Новогодняя елка.

Зимний пейзаж (дом, ели — из геометрических фигур).

Вороны на снегу.

Тюльпан в вазе.

Весенняяветка в вазе. Скворец у скворечника.

Мать-и-мачеха

(одуванчик).

Выполнять поручения (с одним глаголом) учителя, данные в устной (устно-дактильной) или письменной форме.

Называть объекты, инструменты, материалы, их свойства.

Изготавливатьобъекты по образцу и инструкциям учителя.

Характеризоватьобъекты, материалы (по цвету, величине), действия (качество, продолжительность).

Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения одного действия.

Обращаться к учителю, товарищам с просьбой.

Сообщать о выполненной работе (по вопросу что сделал?), о своем желании.

Складывать лист бумаги пополам, отгибать углы. Наносить клей на бумагу. Резать бумагу по прямой и кривой линиям. Обводить шаблоны.

Располагать на рабочем месте материалы и инструменты, убирать обрезки, заготовленные детали. Экономно расходовать материалы, правильно держать инструменты, сохранять во время работы удобную позу, пользоваться подкладными листами, тряпочками.

Различать предметы по окраске, величине (большой, маленький).

Составлять аппликации из отдельных объектов, частей. Складывать лист бумаги вдвое, вчетверо.

Определять число изготовленных предметов, деталей.

Составлять поручения для товарищей (по опорным словам, самостоятельно).

Определять последовательность, в которой должны выполняться инструкции (из 3 инструкций).

Производить разметку объектов аппликации по шаблонам. Вырезать по контуру предметы разных форм. Содержать в порядке свое рабочее место.

Выполнять письменные и устные инструкции учителя, товарищей при коллективной работе.

Различать объекты, предметы, действия по цвету, величине, длине, по их расположению.

МОДЕЛИРО-ВАНИЕ И КОНСТРУИ-РОВАНИЕ

Из бумаги.

Из строительного материала.

Из деталей пластмассового конструктора.

Стрела.

Ветка с осенними листьями. Закладка (с фигурками овощей и фруктов).

Игрушки для елки: флажки, цепи, снежинки.

Домики. Мебель.

Самолет.

Заснеженная ветка (из ветки и тонкой бумаги).

Закладка (из геометрических фигур).

Дома (двух-, трехэтажные). Мебель (для комнаты куклы).

Стол. Стул.

Лодочка.

Самокат.

Выполнять поручения (с одним глаголом) учителя, данные в устной (устно-дактильной) или письменной форме.

Называть объекты, инструменты, материалы, их свойства.

Изготавливатьобъекты по образцу и инструкциям учителя.

Характеризоватьобъекты, материалы (по цвету, величине), действия (качество, продолжительность).

Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения одного действия.

Обращаться к учителю, товарищам с просьбой.

Сообщать о выполненной работе (по вопросу что сделал?), о своем желании.

Располагать на рабочем месте материалы и инструменты.

Складывать лист бумаги вдвое, вчетверо.

Определять число изготовленных предметов, деталей.

Составлять поручения для товарищей (по опорным словам, самостоятельно).

Определять последовательность выполнения действий по готовым инструкциям, данным вразброс (2—3 действия).

Выполнять знакомые трудовые операции. Различать объекты, предметы, действия по цвету, величине, длине, по их расположению.

РАБОТА С МОЗАИКОЙ

Цветы, узоры.

Называть материалы и инструменты, необходимые для выполнения одного действия. Различать предметы по окраске, величине (большой, маленький).

Определять число изготовленных предметов, деталей.

Определять последовательность, в которой должны выполняться инструкции (из 3 инструкций).

СЕЛЬСКОХО-ЗЯЙСТВЕН-НЫЙ ТРУД

Подготовкагрядок на классной делянке: разравнивание граблями,

разметка рядков и проведение борозд по шнуру.

Посев крупных семян (горох, фасоль). Отбор крупных, здоровых семян, их замачивание, проращивание. Посев семян, заделка их в почву, уход за посевами.

Сообщать о выполнении действия,работы (пооперационно).

Выполнять знакомые трудовые операции.

Словарь и типовые фразы. (Лепка)

Яблоко, слива, груша, помидор, лук, морковь, огурец, мяч, пирамида, шар, матрешка, игрушка, заяц, еж, волк, иголки, Дед Мороз, Снегурочка, шуба, шапка, валенки, пластилин, фанерка, тряпочка, вода, баночка, шар, голова, руки, туловище, лапы, глаза, нос, рот, хвост, уши, усы, кусок, белый гриб, мухомор, лисичка, ножка, шляпка.

Лепить, прилепить, размять, оторвать, смочить, слепить, сделать, взять, прилепить, оторвать, размять, скатать.

Мягкий, красный, зеленый (и др.), твердый, большой, маленький, средний, передние, задние, короткие, длинные, колючий, мягкий, большой.

Хорошо, плохо, быстро, долго, так.

Возьми пластилин. Дайте мне пластилин. Разомни пластилин. У меня нет ... . Оторви кусок. Сделай так. Попроси у Кати пластилин. Помогите мне. Что это? Я слепил. Я сделал. Вот яблоко. Будем лепить. Слава слепил. Сделай так. Слепи голову. Что ты сделал? Я хочу лепить. Дайте, пожалуйста, пластилин. Положи пластилин на стол.

Словарь и типовые фразы. (Аппликационные работы)

Яблоко, груша, слива, помидор, лук, репа, огурец, морковь, голова, руки, туловище, глаза, нос, рот, лиса, заяц, елка, снег, лес, шаблон, звезда, игрушки, шар, бусы, флажки, бумага, ножницы, карандаш, шаблон, клей, кисточка, аппликация, грибы, белый гриб, лисичка.

Вырезать, обводить, рисовать, приклеить, сделать, взять, дать, обвести, вырезать, приклеить, сидеть, бежать, ловить.

Зеленая, белая, красная, коричневая, синяя, желтая (бумага), маленький, большой, средний.

Медленно, хорошо, плохо, быстро, красиво, так, некрасиво, можно, нельзя, (не-)ровно, чисто, грязно.

Возьми бумагу. Раздай ножницы. Убери ... . Переверни бумагу. Будем делать аппликацию. Будем вырезать (клеить, обводить). Возьми ножницы. Дай Саше ножницы. Обведи ... . Наклей туловище на бумагу.

Дайте ... . Можно взять ... ? Я нарисовал ... . Собери ... . Я (не) хочу. Груша. Это груша. Вот груша.

Словарь и типовые фразы. (Моделирование и конструирование)

Стрела, игрушка, бумага, листья, ветка, осень, пластилин, ножницы, дуб, береза, клен, угол, закладка, прямоугольник, игрушки, флажки, цепи, снежинки, картон, нитки, елка, Новый год, праздник, бумага, лента, нитка, треугольник. Дом, домик, крыша, стена, окно, пол, дверь, стол, стул, кровать, кубик, брусок (и другие названия деталей деревянного конструктора).

Оторвать, отрезать, приклеить, отогнуть, положить, раздать, показать, сложить, положить, прикрепить, вырезать (листья). Склеить, обрезать, отрезать, повесить, свернуть, сложить, вырезать, отобрать, строить, поставить, положить.

Осенние, красивые, разноцветные, большой, маленький, аккуратная, длинный, короткий, тонкая, толстая, красивая, длинная, короткая.

Справа, слева, посередине, пополам, аккуратно, так, тут, верно, неверно, ровно, пополам, еще раз.

Возьми ... бумагу. Раздай ... . Сложи ... пополам. Отогни угол так.

Сделай аккуратно. Я взял (сложил). Я сделал ... . Покажи лист березы. Я положил. Слава сделал. Вот лист березы. Сделай так. Положи тут. Отрежь нитку. Обведи шаблон. Вырежи игрушку. Я склеил флажок. Чей флажок? Мой. Я вырезал. Я вырезаю. Сложи так. Сложи еще раз. Что это? Будем строить. Сколько кубиков? Сосчитайте, сколько нужно кубиков. Сделай крышу. Попроси кубик у Саши. Дай кубик.

Словарь и типовые фразы. (Работа с мозаикой)

Узор, ряд, кнопки, мозаика, цветок, узор, лист, ряд.

Положить, собрать (кнопки), сложить, сосчитать.

Разный, одинаковый, разноцветный, первый, второй.

Слева, справа, сверху, снизу, столько же, больше, меньше.

Сделаем такой же цветок. Будем работать. У меня не получается. Я уронил.

Содержание программы во 2 классе:

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно давать и выполнять поручения, связанные с подготовкой и выполнением работы; выражать просьбу желание, задавать уточняющие вопросы при выполнении изделия;

- составлять пооперационный план изготовления изделия (по образцу, рисунку, рассказу);

- писать заявку на материалы и инструменты;

- отчитываться устно и письменно о выполненной работе (параллельно с изготовлением изделия и после его изготовления);

- оценивать деятельность одноклассников;

- выполнять обработочные и сборочно-монтажные операции при работе с пластилином, бумагой;

- подготавливать рабочее место и содержать его в порядке;

- экономно расходовать материалы;

- определять по внешним признакам несколько видов цветочно-декоративных растений;

- разравнивать почву граблями.

Учащиеся должны знать:

- названия материалов и инструментов, используемых на уроках;

- слова, обозначающие понятия, указанные в соответствующих разделах программы и обязательные для активного использования в речи;

- названия выращиваемых растений;

- название инвентаря, которым учащиеся пользуются при подготовке делянок и уходе за растениями.

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты

ЛЕПКА

(Из пластилина или соленого теста.)

Виноград (кисти с ягодами разной величины, формы, цвета).

Фрукты в корзинке: яблоко, груша, виноград и др. (коллективная работа).

Морковь и свекла с листьями, капуста.

Овощи в корзинке: помидор, огурец, морковь, свекла и др. (коллективная работа).

Игрушки: одна любимая игрушка.

Птицы: ворона, снегирь.

Рыбы: щука, карась.

Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме.

Называть объекты, инструменты, материалы и их свойства. Определять необходимые для работы материалы и инструменты (для выполнения 2—3 поручений). Составлять для товарищей поручения с целью выполнения ими одной следующей операции. Обращаться к товарищам с просьбой, вопросом.

Различать изделия по форме, цвету, окраске, величине. Изготавливать объекты по образцу и по инструкции учителя.

Разминать пластилин. Придавать ему различные формы (приемы сдавливания, вытягивания, лепки шара).

Соразмерять размеры предметов при выполнении части общей работы.

Содержать в порядке рабочее место, экономно расходовать материалы.

Выполнять роль руководителя и члена группы, организовывать деятельность товарищей (давать задания, оценивать, помогать), выполнять задания, отчитываться, обращаться с вопросами (простейшими), просьбой.

Определять по описанию объект, подлежащий изготовлению. Составлять заявки на материалы и инструменты. Работать по готовому плану, данному учителем.

Придавать пластилину нужную форму.

Выполнять работу по плану, поручениям, рассказу, инструкциям (с помощью учителя). Отчет о выполненных 2—3 действиях (параллельный, целостный).

Соотнесения профессионально-трудовой лексики с реальными объектами труда, орудиями, трудовыми действиями.

Рассуждения, суждения по поводу изготовленных изделий.

Усвоения простейших геометрических форм.

Адекватное восприятие, запоминание и воспроизведение информации о человеке и природе.

Развитие конкретно-действенного восприятия природной среды.

Восприятие обращенной речи учителя, выполнение его указания, подражания в речевой и прикладной деятельности.

Использование усвоенного словаря в собственной речи.

Воспитание сообразительности, самостоятельности.

Коллективное планирование трудовых действий в составе творческих групп.

Восприятие и осознание качества предметов с помощью различных анализаторов.

Воспитание эмоционально-положительного отношения к труду, настойчивости, трудолюбия.

Формирование навыков выделять, анализировать и сравнивать объекты и их части по отдельным признакам: цвету, форме, поддерживать диалог с учителем.

Формирование умения планировать художественно-трудовые действия, достигать ожидаемых, конечных результатов труда.

Совершенствования речевых умений и навыков.

Использование знакомого речевого материала, который соответствует содержанию выполняемой работы.

Слухо-зрительное восприятие и исполнение указаний учителя, подражание учителя в речевой и прикладной деятельности.

Формирование навыков контроля, умение проверять качество изделия товарища, бригады, класса.

Формирование умения адекватно воспринимать и реагировать на обращенную речь учителя; рассуждать в форме суждения по поводу изготовления, материалов, инструментов.

Подражания образцу речи, формирование инициативной речи.

Соотнесения профессионально-трудовой лексики с реальными объектами труда, орудиями, трудовыми действиями; совершенствование навыков описательно-повествовательной речи; формирование умения последовательно рассказывать о выполняемой работе.

Осознание значения творческой деятельности в жизни человека.

Сосредоточение внимания на речи учителя, восприятие ее на слух-зрительной основе, понимание устной (дактильного, жестового) речи учителя, одноклассников, осознание содержания воспринятой информации.

Формирование представления об архитектурной деятельности.

Разработка детских художественных проектов и их реализация в композициях, моделях.

Воспитание эмоционально-положительного отношения к труду.

Выполнение репродуктивных (по образцу, рисунку, чертежу, словесному описанию) и творческих задач (по собственному замыслу).

Планирование художественно-трудовых действий, воспитание стремления достигать ожидаемых конечных результатов труда.

Осознание, сравнение качества предметов с помощью различных анализаторов.

Формирование умения обратиться с вопросом к учителю, одноклассника.

Понимание реплик собеседника, связанных с учебной деятельностью, трудовыми операциями.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

(Объемные аппликации из бумаги.)

Фрукты на тарелке.

Овощи на тарелке.

Лесная полянка с грибами

(коллективная работа).

Аппликация «Поздняя осень» (объекты вырезаются из картинок).

Аквариум с рыбками.

Ветка мимозы в вазе.

Грач у гнезда. Бабочка, стрекоза (один предмет по выбору).

Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме.

Изготавливать объекты по образцу и по инструкции учителя. Выделять и называть детали изделия. Выполнять под руководством учителя разметку простейших деталей по шаблону.

Складывать лист бумаги пополам, отгибать углы, отрывать, отрезать, делать «гармошку». Резать ножницами по прямой и кривой линиям. Склеивать бумагу, приклеивать детали.

Соразмерять размеры предметов при выполнении части общей работы.

Содержать в порядке рабочее место, экономно расходовать материалы и трудовые усилия (правильно держать инструменты: двигать левой рукой вырезаемую деталь, применять разные способы резания ножницами — кончиками, серединой, всей длиной лезвий).

Выполнение инструкций учителя, содержащих требования к выполнению 2—3 действий. Составлять задания для товарищей (одно действие).

Определять последовательность операций из поручений, данных учителем вразброс. Отчитываться о работе (по 1—2 инструкциям). Составлять заявки с помощью учителя. Выделять их форму, размер.

Соединять отдельные части по образцу.

Проводить разметку сложных изделий по шаблону. Отбирать картинки по теме, эскизу (с помощью учителя).

Работать парами, с маленьким учителем (уметь давать поручения, оценивать работу товарищей).

Определять по описанию объект, подлежащий изготовлению. Составлять заявки на материалы и инструменты. Работать по готовому плану, данному учителем. Выполнять разметку изделий по шаблону, линейке.

Вырезать по контуру предметы разных форм, располагать их на листе бумаги и приклеивать в нужной последовательности.

Выполнять работу по словесным инструкциям учителя или товарищей.

Отчитываться о работе параллельно с изготовлением предметов или по окончании работы (2—3 действия). Отбирать материалы и инструменты по образцу изделия, по техническому рисунку, по инструкции, по рассказу (с помощью учителя).

Самостоятельно выполнять знакомые операции. Сравнивать свой объект с образцом. Исправлять ошибки.

Работать в коллективе: оказывать помощь товарищу; оценивать работу свою и товарища; выбирать руководителя.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Из бумаги

Из деталей пластмассового конструктора

Из строительного материала

Кукла и ее одежда.

Собака (игрушка).

Игрушки на елку (фонарики из гармошки).

Скамейка.

Мебель класса (макет).

Плавающие рыбки.

Семейный альбом

Дома (двух-, трех-, пятиэтажные). Мебель спальни, мебель столовой.

Качели.

Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме.

Изготавливать объекты по образцу и по инструкции учителя. Выделять и называть детали изделия.

Соразмерять размеры предметов при выполнении части общей работы.

Определять последовательность операций из поручений, данных учителем вразброс. Отчитываться о работе (по 1—2 инструкциям). Составлять заявки с помощью учителя.

Соединять отдельные части по образцу.

Работать парами, с маленьким учителем (уметь давать поручения, оценивать работу товарищей).

Определять место предмета по отношению к другому, относительные размеры изделия (больше — меньше), пользуясь словесными инструкциями.

Конструировать объект по простейшим линиям разметки.

Выполнять работу по словесным инструкциям учителя или товарищей.

Самостоятельно выполнять знакомые операции. Сравнивать свой объект с образцом. Исправлять ошибки.

Работать в коллективе: оказывать помощь товарищу; оценивать работу свою и товарища; выбирать руководителя.

РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Ветка с осенними листьями.

Игрушки из ореха: белка, черепаха, верблюд (по выбору).

Зимой в лесу (макет). Макет по прочитанному рассказу.

Макет «Весна».

Выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме.

Содержать в порядке рабочее место, экономно расходовать материалы и трудовые усилия.

Работать парами, с маленьким учителем (уметь давать поручения, оценивать работу товарищей).

Отбирать материалы и инструменты по образцу изделия, по техническому рисунку, по инструкции, по рассказу (с помощью учителя).

Самостоятельно выполнять знакомые операции. Сравнивать свой объект с образцом. Исправлять ошибки.

Работать в коллективе: оказывать помощь товарищу; оценивать работу свою и товарища; выбирать руководителя.

РАБОТА С МОЗАИКОЙ

Цветы, узоры.

Работать парами, с маленьким учителем (уметь давать поручения, оценивать работу товарищей).

Самостоятельно выполнять знакомые операции. Сравнивать свой объект с образцом. Исправлять ошибки.

СЕЛЬСКОХО-ЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД

Весенние работы в саду, на огороде. Посадка лука, посев семян. Уход за посадками.

Выполнять работу по словесным инструкциям учителя или товарищей.

Работать в коллективе: оказывать помощь товарищу; оценивать работу свою и товарища; выбирать руководителя.

Словарь и типовые фразы. (Лепка)

Овощи, фрукты, игрушки, яблоко, груша, виноград, ягода, кисть, ветка, помидор, огурец, морковь, свекла, листья, пластилин, дощечка (фанерка), вода, тряпочка.

Сложить, оторвать, прилепить, слепить, лепить, размять.

Большой, маленький, мягкий, твердый, толстый, тонкий, красный, зеленый, желтый, синий, коричневый, белый.

Хорошо, плохо, хуже, лучше, сверху, слева, справа, быстро, аккуратно, побольше, поменьше, рядом, много, мало, столько же, ещё.

Словарь и типовые фразы. (Аппликационные работы)

Бумага, полоска, гармошка, фрукты, овощи, яблоки (и другие названия фруктов и овощей), гриб, ножка, шляпка, лисичка, белый гриб, подосиновик, шаблон, тарелка, корзинка, лес, дерево, береза, дуб, елка.

Обводить, рисовать, вырезать, приклеить, работать, сложить, склеить.

Толстый, тонкий, красный (и другие цвета).

Аккуратно, красиво, долго, слева, справа, посередине, рядом, тут, там.

Словарь и типовые фразы. (Моделирование и конструирование)

Картон, бумага, кукла, мальчик, девочка, платье, юбка, кофта, брюки, рубашка, пальто, плащ, шапка, одежда, шаблон.

Вырезать, склеить, сделать, сложить, положить, надеть, снять, поменять, нарисовать (платье), раскрасить, одеть (девочку).

Толстая, тонкая, цветная (бумага), маленький, большой, длинная, короткая.

Аккуратно, быстро, долго, (не-)красиво, пополам.

Словарь и типовые фразы. (Работа с разными материалами)

Ветка, дерево, лист, береза, дуб, клен, липа, рябина, листопад.

Разложить (листья), собрать, отобрать, высушить (листья), прикрепить (пластилином), выбрать (лучшие листья).

Красивый, мятый (лист), сухие (листья), большой, маленький, желтый, красный, коричневый, разноцветный.

Слева, справа, посередине, рядом, побольше, поменьше.

Разомни ... . Обведи ... . Вырежи ... . Покажи свою работу. Помогите мне, пожалуйста. Кто это? Что это? Можно взять ...? Чей (чья, чьи) ... ? Мой (моя, мои). Что ты делаешь? Что ты сделал? Дай задание ребятам.

Словарь и типовые фразы. (Работа с мозаикой)

Узор, ряд, кнопки, мозаика, цветок, узор, лист, ряд.

Положить, собрать (кнопки), сложить, сосчитать.

Разный, одинаковый, разноцветный, первый, второй.

Слева, справа, сверху, снизу, столько же, больше, меньше.

Сделаем такой же цветок. Будем работать. У меня не получается. Я уронил.

Содержание программы в 3 классе.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться при коллективной работе с одноклассниками и учителем разговорной речью;

- отчитываться о проделанной работе кратко или полно;

- составлять план изготовления изделия;

- составлять заявки (устно, письменно) с раздельным указанием материалов и инструментов;

- изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным и письменным инструкциям, по описанию, по плану;

- работать самостоятельно инструментами и приспособлениями;

- выполнять самостоятельно знакомые сборочно-монтажные и обработочные операции;

- работать индивидуально и группами (делиться на группы, выбирать ведущего, делить работу между членами группы);

- подготавливать самостоятельно рабочее место и содержать его в порядке;

- распознавать семена и всходы культурных растений и сорняков;

- пользоваться граблями, лейкой (с ситечком), носилками;

- готовить почву для посева семян;

- производить посев семян с учётом глубины и заделки в почву;

- ухаживать за растениями (прореживать, пропалывать и т.д.).

Учащиеся должны знать:

- названия изготавливаемых изделий, необходимых операций, используемых материалов и инструментов;

- слова и словосочетания, обозначающие понятия, указанные в программе.

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты

РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Фигурки из осенних листьев (птичка).

Макет по прочитанному рассказу на тему «Зима в лесу».

Макет «Город». Макет по прочитанному рассказу.

Макет по прочитанному рассказу (сказке).

Работать по инструкциям, содержащим требования к выполнению 2—3 действий. Составлять для товарищей инструкции, предполагающие выполнение одного действия. Коллективно составлять пооперационный план (3—4 действия). Работать по готовому пооперационному плану. Проверять при изготовлении изделия правильность составленного плана. Отчитываться о своей деятельности с использованием плана (поручений) параллельно с работой или по ее завершении.

Определять по образцу изделия необходимые материалы и инструменты, составлять простейшие заявки. Выделять в предметах детали, части, определять их форму, относительные размеры.

Отбирать картинки по теме. Выполнять работу за указанное учителем время (в минутах).

Выполнять правила подготовки рабочего места и содержания его в порядке; экономить материалы, время работы. Работать в коллективе и выполнять указания: разделиться на пары, бригады, выбрать ведущего (с помощью учителя).

Выполнять работу по образцу, рисунку, плану, поручениям, рассказу.

Составлять эскиз (макет) по тексту-описанию. Составлять задания товарищам с 1—2 глаголами (самостоятельно, по опорным словам, неоконченным поручениям). Коллективно составлять пооперационный план работы, восстанавливать пункты плана, данные вразброс. Составлять краткий план, отражая строение (части) объекта. Отчитываться о работе (по плану, поручениям, самостоятельно).

Придумывать узоры из готовых деталей.

Изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным или письменным инструкциям, по описанию, рассказу. Сравнивать объекты между собой и с образцом.

Планировать изготовление объектов (пооперационный и краткий планы). Подбирать картинки по теме, выстраивать сюжет из отобранных картинок. Составлять заявки с указанием инструментов и материалов. Описывать свою работу и действия товарища.

Соотнесения профессионально-трудовой лексики с реальными объектами труда, орудиями, трудовыми действиями.

Формирование у учащихся системных навыков учебной деятельности.

Рассуждения и суждения по поводу выполнения изделий, измерения несложных предметов.

Формирование умения составлять отчет о выполненной работе.

Формирование процессов познавательной деятельности (внимания, памяти, мышления, аналитико-синтетических процессов).

Восприятие и воспроизведение информации в словесной форме.

Восприятие обращенной речи учителя, выполнение его указаний, подражание действиям педагога в речевой и прикладной деятельности.

Использование усвоенного словаря в собственной речи.

Формирование навыков слухо-зрительно-вибрационного восприятия речевого материала.

Формирование положительных качеств личности (честности, доброты, сострадания, взаимопомощи и др.).

Осознание логической последовательности практических действий, развития событий в реальной жизни и речи.

Запоминания речевого материала различной сложности.

Уточнение, конкретизация, обогащение словарного запаса.

Коррекция нарушений речи (вербализму представлений, знаний и т.п.).

Обеспечение словарного запаса названиями предметов, действий, словами, которые выражают чувства, эмоции.

Формирование у учащихся системных навыков учебной деятельности.

Воспитание эмоционально-положительного отношения к труду, настойчивости, трудолюбия.

Запоминания и воспроизведения логической последовательности действий.

Уточнение, конкретизация, обогащение словарного запаса. Планирование художественно-трудовых действий, воспитания настойчивости в достижении ожидаемых конечных результатов труда.

Использование знакомого речевого материала, который соответствует содержанию выполняемой работы.

Развитие полисенсорного восприятия.

Развитие творческих способностей на примере архитектурного творчества и их реализация в композициях, моделях.

Использование знакомого речевого материала, который соответствует содержанию выполняемой работы.

Планирование художественно-трудовых действий от подготовки к работе до ожидаемых конечных результатов труда.

Уточнение, конкретизация, обогащение словарного запаса.

Совершенствование умений описательно-повествовательной речи (вслед за учителем) и навыков последовательно рассказывать о проделанной работе.

Воспитание эмоционально-положительного отношения к труду.

Формирование навыков выполнения репродуктивных (по образцу, рисунку, чертежу, словесному описанию) и творческих задач (по собственному замыслу).

Формирование положительных качеств личности (честности, доброты, сострадания, взаимопомощи и др.).

Формирование умения обращаться с вопросами к учителю, одноклассника. Формирование навыков понимания реплик собеседника в связи с учебной деятельностью, трудовыми операциями.

Уточнение, конкретизация, обогащение словарного запаса.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

Аппликация «Летом в лесу». Аппликация по содержанию прочитанного рассказа.

Узорыиз геометрических фигур. Аппликация «Поздняя осень».

Зимующие и перелетные птицы (таблица).

Зимние развлечения детей. Аппликация по содержанию прочитанного рассказа. Ваза с цветами.

Аппликация «Весной во дворе». Монтаж «Дикие и домашние животные».

Определять по образцу изделия необходимые материалы и инструменты, составлять простейшие заявки.

Выделять в предметах детали, части, определять их форму, относительные размеры.

Скреплять детали разными способами. Сгибать, резать картон, целлофан.

Отбирать картинки по теме. Выполнять работу за указанное учителем время (в минутах).

Выполнять работу по образцу, рисунку, плану, поручениям, рассказу.

Составлять задания товарищам с 1—2 глаголами (самостоятельно, по опорным словам, неоконченным поручениям).

Вырезать объекты и картинки по контуру. Складывать бумагу пополам, несколько раз. Вырезать несколько предметов из сложенной бумаги. Делать надрезы. Отбирать детали по образцу. Придумывать узоры из готовых деталей.

Определять главные части изделий. Соединять части изделий путем склеивания.

Определять под руководством учителя размеры (в сантиметрах) изделий и их деталей по обмеру образца, делить отрезки на 2, 3, 4 части. Обклеивать картон цветной бумагой.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ

Из бумаги

Из деталей пластмассового конструктора

«Деревья осеннего леса» (макет).

Тележка.

Елочные украшения (по выбору).

Лестница.

Календарь (коллективная работа)1. Часовой циферблат.

Лото «Птицы и насекомые».

Работать по инструкциям, содержащим требования к выполнению 2— 3 действий. Составлять для товарищей инструкции, предполагающие выполнение одного действия. Коллективно составлять пооперационный план (3—4 действия). Работать по готовому пооперационному плану. Проверять при изготовлении изделия правильность составленного плана. Отчитываться о своей деятельности с использованием плана (поручений) параллельно с работой или по ее завершении.

Определять по образцу изделия необходимые материалы и инструменты, составлять простейшие заявки. Из приготовленных материалов отбирать подходящие для изготовления объекта. Выделять в предметах детали, части, определять их форму, относительные размеры.

Скреплять детали разными способами. Сгибать, резать картон, целлофан.

Отбирать картинки по теме. Выполнять работу за указанное учителем время (в минутах).

Выполнять работу по образцу, рисунку, плану, поручениям, рассказу.

Составлять задания товарищам с 1—2 глаголами (самостоятельно, по опорным словам, неоконченным поручениям). Коллективно составлять пооперационный план работы, восстанавливать пункты плана, данные вразброс. Составлять краткий план, отражая строение (части) объекта. Отчитываться о работе (по плану, поручениям, самостоятельно

Работать гаечным ключом и отверткой. Отбирать детали по образцу.

Составлять инструкции, содержащие требования к выполнению 2—3 действий. Составлять инструкции для организации коллективной деятельности товарищей. Составлять заявки с указанием (отдельно) инструментов и материалов. Определять главные части изделия и составлять краткий план (с помощью учителя). Коллективно и самостоятельно составлять простой план знакомых видов деятельности. Описывать работу по ходу ее изготовления или после завершения.

Изготавливать изделия по образцу, рисунку, устным или письменным инструкциям. Сравнивать объекты между собой и с образцом.

Определять главные части изделий. Соединять части изделий путем склеивания, сшивания, с помощью винтов.

Работать с линейкой, треугольником, циркулем.

Выполнять и составлять инструкции для подготовки к работе и для ее выполнения. Планировать изготовление объектов (пооперационный и краткий планы). Подбирать картинки по теме, выстраивать сюжет из отобранных картинок. Составлять заявки с указанием инструментов и материалов. Описывать свою работу и действия товарища. Описывать свою деятельность после ее завершения с указанием вынужденных отступлений от плана.

Обклеивать картон цветной бумагой.

РАБОТА С МОЗАИКОЙ

Цветы, деревья.

Из приготовленных материалов отбирать подходящие для изготовления объекта.

Отбирать картинки по теме. Выполнять работу за указанное учителем время (в минутах).

РАБОТА С ТКАНЬЮ

Пришивание пуговиц (крючков, кнопок).

Вышивание метки швом «строчка».

Изготавливать изделия по образцу. Сравнивать объекты между собой и с образцом.

Соединять части изделий путем сшивания. Различать изнаночную и лицевую стороны ткани. Работать с иголкой. Пришивать крючки, петли.

Выполнять и составлять инструкции для подготовки к работе и для ее выполнения. Планировать изготовление объектов (пооперационный и краткий планы).

Составлять заявки с указанием инструментов и материалов. Описывать свою работу и действия товарища

Вышивать швом «строчка».

РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ УЧАСТКЕ

Сбор овощей и фруктов. Осенний сбор семян, листьев.

Выращивание рассады цветочно-декоративных растений, уход за рассадой.

Весенние работы на классной делянке (перекопка, разравнивание грядок, разметка рядов).

Работать по инструкциям, содержащим требования к выполнению 2—3 действий. Составлять для товарищей инструкции, предполагающие выполнение одного действия.

Отчитываться о своей деятельности с использованием плана (поручений) параллельно с работой или по ее завершении.

Выполнять и составлять инструкции для подготовки к работе и для ее выполнения.

Составлять заявки с указанием инструментов и материалов. Описывать свою работу и действия товарища

Словарь и типовые фразы. (Аппликационные работы)

Время года, эскиз, осень, лето, зима, весна, лес, дерево, куст, ягоды, малина, земляника, гриб, корзинка, цветы, трава, предмет, фигурка.

Выбрать, отобрать, расположить, дорисовать, испортить, исправить, собирать, гулять, найти.

Хорошая (погода), яркое (солнце), чистое (небо), высокий, низкий, прочитанный (рассказ), (не-)нужная.

Одинаково, по-разному, ближе, дальше, (не-)удобно.

Словарь и типовые фразы. (Моделирование и конструирование)

Дерево, береза, дуб, елка, сосна, клен, лист, ветка, ствол, иголка, шишка, бумага, картон, контур, шаблон, листопад, осень, форма (кроны дерева), подставка (и фигурки дерева), макет, земля. Тележка, борт, ручка, дно, колесо, груз, вещи.

Клеить, расставить (деревья). Завернуть, отвернуть, закрепить, (не) крутится, возить, перевозить.

Плотная, тонкая, твердый, разноцветные.

Ровно, аккуратно, красиво, похоже, прочно, (не-)подвижно, удобно, вдвоем, втроем.

Словарь и типовые фразы. (Работа с разными материалами)

Дерево, лист, фигурка, птичка, хвост, хвостик, голова, туловище, крылья, ветка, бумага, картон, целлофан, прямоугольник. Сад, огород, грядка, овощи; фрукты, деревья, яблоня, груша, слива, яблоко, морковь, свекла, помидор, картофель, корзина, ящик, лестница, урожай, фигурки, предметы, макет, эскиз.

Отобрать, подобрать, собрать, попробовать, сделать, заменить, сравнить, высушить (лист), обклеить. Рассмотреть (картинки), отобрать (картинки), нарисовать (эскиз), собирать, поставить, положить, убрать (урожай), помогать, расставить (предметы), придумать.

Осенний, сухой, красивый, разноцветный, широкий, узкий, круглый, длинный, короткий, похожий, румяные (яблоки), спелые (фрукты), (не-)похожие, мелкие, крупные.

Побольше, поменьше, лучше, хуже, несколько, столько же.

Справа, слева, сзади, спереди, между, под, на, в, над.

Словарь и типовые фразы. (Работа с мозаикой)

Узор, ряд, кнопки, мозаика, цветок, узор, лист, ряд, дерево, ствол, ветка, елка, ряд, дырочка, кнопка.

Положить, собрать (кнопки), сложить, сосчитать,расположить, отобрать, изменить, исправить.

Разный, одинаковый, разноцветный, первый, второй.

Слева, справа, сверху, снизу, столько же, больше, меньше.

Сделаем такой же цветок. Будем работать. У меня не получается. Я уронил. (Не-)похоже, красиво, снова, еще.

Словарь и типовые фразы. (Работа на пришкольном участке)

Достань из шкафа карандаши и раздай ребятам. Приклей ... внизу.Сначала обведи шаблон, потом вырежи ... . Положи картинку в парту. Явырезал картинку и приклеил. Саша вырезал. Он вырезал хорошо. Можно посмотреть? Мне не видно. Я (не) могу сделать. У меня не получается.Скажи Сереже, чтобы он взял бумагу. Сережа, возьми бумагу. Что ты будешь делать? Что ты делаешь? У кого есть ошибка? У меня, у Вовы. Где лежит карандаш? В столе. Куда приклеить? Слева. Приклей тут. Сделать дерево из ветки. Из чего яблоки? Из пластилина.

Словарь и типовые фразы. (Работа с тканью)

Пуговица, крючок, петля, кнопка, изнанка, лицо, нитка, иголка, узелок.

Застегнуть, пришить, закрепить (нитку), подобрать (нитку), проткнуть, тянуть, стянуть (нитку, ткань).

Мелкий, маленький, большой, крупный (крючок).

Крепко, слабо, (не-)аккуратно, еще раз.

Содержание программы в 4 классе.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться речью как средством общения в коллективной предметно-практической деятельности;

- участвовать в коллективной работе группы учеников;

- отчитываться о своей работе, работе одноклассника и группы учеников;

- составлять сложный план изготовления изделия (с помощью учителя), краткий и пооперационный (самостоятельно);

- составлять коллективную и индивидуальную заявки;

- изготовлять изделия по образцу, рисунку, готовому чертежу, по представлению;

- выполнять обработочные и сборочно-монтажные операции;

- соблюдать порядок на рабочем месте и правила техники безопасности;

- хронометрировать время изготовления изделия, детали;

- распознавать семена и всходы выращиваемых растений;

- выращивать рассаду; производить пикировку;

- готовить почву для высадки рассады;

- производить посев семян с учетом глубины их заделки в почву.

Учащиеся должны знать:

- слова, обозначающие понятия и представления, указанные в программе;

- названия выращиваемых растений, сельскохозяйственных машин, инвентаря;

- способ размножения растений черенками;

- причины выращивания растений рассадным способом;

№

п/п

Название раздела, темы.

Содержание учебного материала

Количество часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям обучающихся).

Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

«Ранняя осень в поле, в лесу». Аппликация по прочитанному рассказу.

Транспорт (из готовых картинок). Аппликация по прочитанному рассказу

Выполнять устные и письменные инструкции учителя или товарищей.

Составлятьпооперационный и краткий планы (с помощью учителя).

Составлять заявки на материалы и инструменты. Подробно и кратко отчитываться о проделанной работе. Выполнять эскиз будущего изделия.

Выполнять изделия по поручениям, тексту-инструкции, описанию, плану.

Отбирать картинки по теме, составлять аппликацию. Выполнять разметку деталей с линейкой и треугольником. Отбирать детали по образцу, рисунку, схеме. Проводить сплошные и пунктирные линии, выполнять работу по ним.

Работать в паре, бригаде: выбирать руководителя, распределять работу (с помощью учителя), выполнять и давать поручения, отчитываться о деятельности. Выполнять часть общей работы, разговаривать с членами группы, с учителем. Рассказывать о работе товарищей, своей группы.

Контролировать свою работу по плану, объяснять отступления от плана. Проверять в конце работы экономию материалов, заканчивать работу в указанное время.

Соотнесения профессионально-трудовой лексики с реальными объектами (например орудиями труда), реальными (трудовыми) действиями.

Формирование у учащихся системных навыков учебной деятельности.

Формирование умения рассуждать в форме суждений по поводу выполнения изделий, умение составлять отчет о проделанной работе.

Адекватное восприятие и воспроизведение информации, дается в словесной форме и практически.

Восприятие обращенной речи учителя, выполнение его указаний, подражание действиям в речевой и прикладной деятельности.

Уточнение, конкретизация, обогащение словарного запаса. Использование усвоенного словаря в собственной речи.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ Из бумаги и картона

Из деталей металлического конструктора

Из строительного материала

Из разных материалов

Коробочка.

Весы.

Математическое лото.

Игрушка с подвижными частями (клоун).

Автобус (или другая машина) — из металлического конструктора. Улица.

Зимний пейзаж (аппликация). Ремонт книги.

Подарок к 8 Марта (открытка с цветком — ромашкой).

Дорожные знаки (переход, поворот, движение направо, налево, прямо).

Кормушка для птиц (из молочного пакета).

Вертолина «Звери, птицы, насекомые».

Улица города.

Календарь природы (на 1 месяц). Карандашница (из картона).

Макет по прочитанной сказке, рассказу.

Альбом «Наш класс».

Выполнять устные и письменные инструкции учителя или товарищей.

Составлятьпооперационный и краткий планы (с помощью учителя).

Составлять заявки на материалы и инструменты. Подробно и кратко отчитываться о проделанной работе.

Выполнять изделия по поручениям, тексту-инструкции, описанию, плану.

Подвижно (неподвижно) соединять детали в зависимости от их назначения и функций.

Составлять подробный (в процессе работы) и краткий (по окончании деятельности) отчеты о работе. Работать с циркулем (чертить круг, делить его на части). Изготавливать трубочку из бумаги, делать надрезы. Выполнять разные виды соединений деталей. Подклеивать корешок и страницы книги.

Работать с маленьким учителем, в паре, бригаде (распределять работу, выполнять часть общей работы). Выполнять правила содержания рабочего места в порядке, расходования материалов, времени.

Выполнять эскиз макета, аппликации и работать по нему. Делить лист (в клеточку) на части, делать развертку по образцу учителя. Чертить сплошные и контурные линии. Сгибать картон, работать гладилкой, делать надрезы.

Формирование навыков слухо-зрительно-вибрационного восприятия речевого материала.

Коррекция нарушений речи (вербализма представлений, знаний и т.п.).

Формирование положительных качеств личности (честности, доброты, сострадания, взаимопомощи и др.).

Осознание логической последовательности практических действий, развития событий в реальной жизни и речи.

Формирование у учащихся системных навыков учебной деятельности.

Обогащение словарного запаса названиями предметов, действий, словами, которые выражают чувства, эмоции.

РАБОТА С ТКАНЬЮ

Игольница (в виде папочки).

Образцы типов швов («вперед иголку», «вперед иголку» в два приема).

Образцы швов (стебельчатый, тамбурный).

Закладка для книг.

Выполнять устные и письменные инструкции учителя или товарищей.

Составлятьпооперационный и краткий планы (с помощью учителя).

Отбирать детали по образцу, рисунку, схеме.

Проверять в конце работы экономию материалов, заканчивать работу в указанное время.

Выполнять разные виды швов.

Развитие полисенсорного восприятия.

Формирование у учащихся системных навыков учебной деятельности.

Планирование художественно-трудовой деятельности.

Использование знакомого речевого материала, который соответствует содержанию выполняемой работы.

Формирование положительных качеств личности (честности, доброты, сострадания, взаимопомощи и др.).

Уточнение, конкретизация, обогащение словарного запаса.

Формирование положительных качеств личности (честности, доброты, сострадания, взаимопомощи и др.).

Обращение с вопросом к учителю, одноклассникам. Понимание реплик собеседника, связанных с учебной деятельностью.

Уточнение, конкретизация, обогащение словарного запаса.

РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ УЧАСТКЕ

Сбор урожая на классной делянке. Осенняя обработка почвы.

Подготовкапочвы к весеннему посеву. Проращивание семян.

Высаживание рассады.

Выполнять устные и письменные инструкции учителя или товарищей.

Подробно и кратко отчитываться о проделанной работе.

Словарь и типовые фразы. (Аппликационные работы)

Выбрать, отобрать, расположить, дорисовать, испортить, исправить, собирать, гулять, найти.

Хорошая (погода), яркое (солнце), чистое (небо), высокий, низкий, прочитанный (рассказ), (не-)нужная.

Одинаково, по-разному, ближе, дальше, (не-)удобно.

Словарь и типовые фразы. (Моделирование и конструирование)

Клеить, расставить (деревья). Завернуть, отвернуть, закрепить, (не) крутится, возить, перевозить.

Плотная, тонкая, твердый, разноцветные.

Ровно, аккуратно, красиво, похоже, прочно, (не-)подвижно, удобно, вдвоем, втроем.

Словарь и типовые фразы. (Работа с разными материалами)

Побольше, поменьше, лучше, хуже, несколько, столько же.

Справа, слева, сзади, спереди, между, под, на, в, над.

Словарь и типовые фразы. (Работа с мозаикой)

Узор, ряд, кнопки, мозаика, цветок, узор, лист, ряд, дерево, ствол, ветка, елка, ряд, дырочка, кнопка.

Положить, собрать (кнопки), сложить, сосчитать,расположить, отобрать, изменить, исправить.

Разный, одинаковый, разноцветный, первый, второй.

Слева, справа, сверху, снизу, столько же, больше, меньше.

Сделаем такой же цветок. Будем работать. У меня не получается. Я уронил. (Не-)похоже, красиво, снова, еще.

Словарь и типовые фразы. (Работа на пришкольном участке)

Словарь и типовые фразы. (Работа с тканью)

Пуговица, крючок, петля, кнопка, изнанка, лицо, нитка, иголка, узелок.

Застегнуть, пришить, закрепить (нитку), подобрать (нитку), проткнуть, тянуть, стянуть (нитку, ткань).

Мелкий, маленький, большой, крупный (крючок).

Крепко, слабо, (не-)аккуратно, еще раз.

РАЗВИТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ:

Личностными результатами изучения курса «Предметно-практического обучения» является формирование следующих умений:

– Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

- Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

- Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её одноклассниками, учителя.

- Воспитание уважительного отношения труду своего и окружающих.

- Становление самосознания ребёнка как творческой личности, индивидуальности, формирования у него стремления у него творческой самореализации.

Метапредметными результатами изучения курса «Предметно-практическое обучение» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- Самостоятельная организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы, поддержанию порядка на рабочем месте.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

- Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и плану выполнения работы.

– Проговаривать последовательность действий на уроке;

– Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника;

- Осуществлять само и взаимопроверку работ, оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

– С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- Анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, чертежи, рисунки, схемы, макеты), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности.

– Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

– Анализировать изделия: выделять и называть детали и части, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей.

– Осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя и самостоятельно).

Коммуникативные УУД:

– Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;

- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

- Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

- Приучать детей в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания, а также проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Критерии оценивания предмета.

На уроках предметно-практического обучения оцениваются все знания, умения и навыки, предусмотренные программой по данному разделу.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков должна быть текущей и итоговой. Учитель может оценивать состояние отдельных знаний и умений, а также всю работу, выполненную учеником. В последнем случае учитель оценивает каждую часть работы отдельно и выставляет одну общую оценку с последующим объяснением ученику, какая часть работы выполнена лучше, какая хуже.

При проверке и оценке умений школьников выполнять и давать поручения товарищам, выражать просьбу, желание, задавать уточняющие вопросы и др. необходимо руководствоваться критериями оценки устной разговорной речи.

При проверке и оценке отчетов учащихся о выполненной работе, заявок, описаний изготовленного объекта необходимо руководствоваться критериями оценки связных высказываний.

Оценка планов изготовления изделия проводится с учетом точности, полноты, правильной последовательности перечисленных операций, которые необходимо совершать, а также грамотности словесного оформления.

Планы изготовления изделий оцениваются следующим образом:

Оценка «5» ставится, если пункты плана полно отражают предстоящий ход работы над изделием, отсутствуют фактические ошибки. Допускается один речевой недочет, грамматическая ошибка на пройденный материал.

Оценка «4» ставится, если пункты плана в основном правильно отражают ход предстоящей работы над изделием и ошибки по существу работы незначительные. Допускается не более 1 фактической ошибки, 1 речевого недочета, 1-2 грамматических ошибок.

Оценка «3» ставится, если составленный план недостаточно правильно отражает последовательность изготовления объекта и имеются речевые и грамматические неточности. Допускается не более 2 фактических ошибок, 2-3 речевых недочетов, 2-3 грамматических ошибок (при наличии или отсутствии 1 фактической ошибки).

Оценка «2» ставится, если пункты плана не отражают нужной последовательности операций по изготовлению изделия, если в них содержится более 5 грамматических ошибок и более 4 речевых недочетов.

При оценке трудовых умений и навыков необходимо учитывать требования, предъявляемые программой, степень самостоятельности, творчества детей при изготовлении изделия, правильность обращения с инструментами и оборудованием, соблюдение правил техники безопасности, организации рабочего места, время, затраченное на выполнение задания, качество изготовленного объекта.

Оценка «5» за точное и качественное изготовление изделия при правильном выполнении приемов работы, выполнении норм времени, проявлении самостоятельности и активности в процессе работы.

Оценка «4» ставится за самостоятельное выполнение работы с одной фактической ошибкой при соблюдении правильных и безопасных приемов работы, выполнении норм времени.

Оценка «3» ставится за небрежно выполненную работу с фактическими ошибками и исправлениями их по указанию учителя, недостаточно четкое соблюдение правильных и безопасных приемов работы, незначительное увеличение норм времени.

Оценка «2» ставится за выполнение изделия плохого качества, с фактическими ошибками, не исправленными по указанию учителя, с несоблюдением приемов работы и норм времени.

Если учащиеся изготовили изделие хорошего качества, но не уложились в установленное время или нарушили приемы работы и правила безопасности, учитель снижает оценку на один балл.

В течение четверти учитель должен систематически проверять и оценивать состояние у каждого ученика всех знаний, умений и навыков. Недопустима постоянная проверка и оценка в течение четверти лишь одного или двух умений в ущерб другим. При итоговой проверке выставляется средняя оценка, учитывающая степень овладения детьми понятиями и представлениями, навыками разговорной речи, умениями составлять план, заявку, выполнять трудовые операции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219499-adaptirovannaja-osnovnaja-obscheobrazovatelna

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Адаптированная рабочая образовательная программа по математике для 1-5 классов Конспект комплексного занятия по подготовке к школе для детей 6-7 лет "В стране невыученных уроков"

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации