Подготовка обучающихся к Государственной итоговой аттестации по математике

МБОУ ЕФРЕМОВСКАЯ СОШ

Выступление на

Педагогическом Всеобуче

ГОТОВНОСТЬ обучающихся 9 и 11 классов к ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Итоговая государственная аттестация учащихся играет огромную роль, как для самих учащихся, их родителей, так и для школы и педагогического коллектива. Деятельность школы по вопросам итоговой аттестации складывается из работы с учителями, учащимися и родителями.

Подготовка к ЕГЭ требует индивидуального, личностно ориентированного подхода.

Хочется начать с того, что в математике нет царских путей. Математика - высокая винтовая лестница. Чтобы взобраться по ней к вершинам знаний, надо пройти каждую ступеньку, от первой и до последней. Прежде чем достичь вершины, нам вместе с учениками нужно пройти долгий путь познания. Ресурсы кабинета математики: интернет, программы-тренажёры, электронные пособия позволяют это сделать.

Одним из немаловажных факторов качественной подготовки к ЕГЭ, на мой взгляд, является работа кабинета математики, где мною оформлен информационный стенд, отражающий общую информацию, связанную с ОГЭ и ЕГЭ, а также материалы ОГЭ и ЕГЭ по математике: демонстрационные варианты КИМов 2016 года (базовый и профильный ), инструкцию по выполнению работы, инструкцию по заполнению бланков, спецификацию экзаменационной работы по математике единого государственного экзамена, методические и психолого-педагогические особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по математике(рекомендации для выпускников), график индивидуальных занятий по подготовке к ЕГЭ, список литературы и адреса сайтов.

В соответствии с поставленной целью, ИКТ должны помочь ученику получить более качественные знания, которые необходимы для успешной сдачи Единого Государственного Экзамена. Моя цель заключается в том, чтобы:

адаптировать содержания образования к современным требованиям ОГЭ и ЕГЭ;

развивать творческие способности и самостоятельную активность учащихся

сочетать лекции, самостоятельную работу, поиск информации в сети, практикумы с широкой организацией диалогического общения, консультации;

систематический контроль обученности учащихся;

мониторинг выполнения типовых заданий.

Определив типологию пробелов в знаниях учащихся по итогам очередной диагностической работы, организуются уроки разноуровнего обобщающего повторения. Хорошим подспорьем в разработке таких уроков является необходимая методическая литература, прежде всего - это книги серии «Готовимся к ЕГЭ по математике. Обобщающее повторение курса алгебры и начал анализа» под редакцией Ященко, а также различные КИМы и тренировочные тематические задания, разработанные ФИПИ, информационные ресурсы Интернета, сайт Решу ЕГЭ, АЕКС ЛАРИН и др. Мультимедийные презентации позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов (схем-опор), наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. Использование мультимедийных презентаций при подготовке к ЕГЭ позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения с позиций целостности.

Наиболее успешные ученики(Воронова Алина, Нерозников Виктор, Краснокутская Алина) привлекаются к созданию презентаций из подборок заданий и способов их решений как базового, так и профильного уровня сложности по различным темам программы. В процессе работы над этой презентацией ученик повторяет и систематизирует материал, подбирает типовые задания по данной теме определенного уровня сложности, самостоятельно их решает и защищает проект во время урока. В результате чего, усвоение материала повышается в несколько раз.

Одним из принципов построения методической подготовки к ЕГЭ считается принцип жесткого ограничения времени при выполнении тестов. Считаю, что здесь тоже нужен индивидуальный подход в зависимости от того, какой «актуальный потолок» выбрал для себя каждый обучающийся, с учётом опережающей цели. Ограничив для себя объём заданий, которые он наверняка должен решить, школьник будет иметь возможность посвятить подготовке к ним больше времени, что повышает шансы на успех. Если ученик мотивирован только на базовый уровень, то не стоит нагнетать напряжение, работать в скоростном режиме, а лучше спокойно и внимательно решать задания и осуществлять самоконтроль и самопроверку. Отведённого времени также вполне хватает и на решение заданий профильного уровня. К жесткому самоконтролю времени следует приучать только тех учащихся, которые подготовлены к выполнению заданий профильного уровня.

Неотъемлемым элементом подготовки к ЕГЭ является обучение заполнению бланков. Эта работа проводиться регулярно.

На консультационных занятиях проводится индивидуальная работа по устранению пробелов в знаниях и умениях. При этом используются не только тесты из сборников, но и тесты в режиме и on-line, а также готовые электронные продукты, составленные самостоятельно тестовые задания, созданные мультимедийные презентации, ресурсы сети Интернет.

В современных условиях, в образовательной деятельности важна ориентация на развитие познавательной самостоятельности учащихся. Решить эту проблему старыми методами невозможно. Нужно проводить работу, направленную на повышение качества знаний учащихся, развития их творческих способностей посредством новых информационных технологий. Конечно, идеальный вариант, к которому стремится каждый учитель - самостоятельная учебная работа ребёнка в интерактивной среде обучения, используя готовые электронные учебные курсы, обучающие, тренировочные и проверочные работы в системе Интернет.

Опыт реализации ЕГЭ подсказал, что подготовка к нему не должна быть самоцелью(школа призвана учить, а не готовить к сдаче экзамена), но, в то же время проходить постоянно, но не натаскиванием на тестирование, а в ходе планомерного использования тестов в течение нескольких лет школьного обучения.

Чрезвычайно важным представляется отработка алгоритма выполнения тестовых заданий ЕГЭ. Связано это с тем, что учащиеся не умеют правильно распределить свое время. Получив КИМы и инструкции, ученик поставлен в жесткие рамки: за определенное время нужно выполнить 19 заданий, правильно оформить ответ, буквы и цифры ставить строго по образцу.

Самое важное при подготовке к ЕГЭ –

Вычислительные навыки. (Пользоваться калькулятором не рекомендуется, так-как от него больше вреда, чем пользы. Показываю ребятам некоторые способы быстрого умножения чисел, возведения в степень, извлечения корней др.)

Обязательное знание правил и формул.(Для этого после изучения теоретических вопросов темы, проводятся 5 - 7 минутные математические диктанты, в которых часть вопросов касается теории, а часть - простейшие примеры не её применение.)

Постоянное совершенствование учебных навыков на практике.

Проверка знаний и умений учащихся.

Выполнение тренировочных и диагностических работ, представленных в сети Интернет.

Проблема взаимодействия семьи и школы не нова. Время идет, мир меняется, меняются и взаимоотношения родителей и школы. Но ответственными за воспитание и образование детей остаются родители и школа. Следовательно, учитель и родители должны быть партнерами в этом вопросе. Нередко трудно бывает привлечь родителей к процессу воспитания детей, и часто родителям самим требуется помощь учителя в решении многих вопросов. Эффективность воспитания в большей степени зависит от согласованности усилий семьи и школы, единства их требований к учащимся. От того, умеет ли школа грамотно побудить и направить инициативы родителей в нужное русло, способна ли она выстроить такую систему взаимодействия, которая перейдет в сотрудничество, зависит результат воспитания и подготовки к экзамену выпускников школы. В нашей школе эта проблема решается В начале учебного года, учителя-предметники посещают первое родительское собрание в выпускных классах. На этих собраниях родители знакомятся с планом работы по математике на предстоящий учебный год; разъясняется позицию Министерства РФ по проблеме ЕГЭ, характеризуется структура контрольно измерительных материалов (КИМов) по математике; рассказывается о формах заданий и поясняются подходы к оценке результатов выполнения заданий разной формы. Анализируя содержание проверяемых на экзамене разделов и тем школьного курса математики, внимание родителей обращается на то, какими знаниями, умениями и навыками должен обладать каждый ученик. Отношение к ЕГЭ школьников и их родителей неоднозначно. Во многом оно зависит от того, насколько они знакомы с содержанием экзамена и насколько высоко оценивают собственную готовность к нему.

Особое, важное место в подготовке к экзамену, конечно, занимает система домашних заданий. Домашние занятия учащихся способствуют воспитанию у них внимательности и воли, точности и аккуратности, развитию трудолюбия и настойчивости в преодолении встречающихся трудностей, самоконтроля и самооценки. Но все эти качества развиваются у учащихся лишь при правильной организации домашних заданий.

Контроль за качественным, регулярным выполнением учащимися домашних заданий полностью лежит на родителях. И нужно как можно чаще им об этом напоминать.

С сильными учащимися проще: они контролируют свою работу сами; они более добросовестны; волнуются за свои оценки и хотят знать больше; сами задают вопросы и просят дополнительные, индивидуальные задания. Для “проблемных” детей этот контроль осуществляется с помощью системы индивидуальных заданий.

Обязательной составляющей процесса обучения, является умение учащихся анализировать свои возможности. Нужно учить их самостоятельно определять для себя приоритетные вопросы при изучении нового материала или при ликвидации пробелов в знаниях; видеть динамику сформированности навыков своей учебной деятельности и оценки результатов своего труда.

Динамику роста или неудач учащихся нужно регулярно показывать и обсуждть с родителями, призывая их участвовать в процессе обучения и контролировать работу своих детей.

Во время экзамена посоветовать детям обратить внимание на следующее:

пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;

внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);

если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;

если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.

Хороший результат отслеживания показателей обучения каждого выпускника дают маршрутные листы каждого ученика. Этот трудоёмкий процесс более эффективен в случае, когда сами учащиеся осознанно прогнозируют результаты своего обучения. В настоящее время вызывают тревогу Киричек Ольга и Прокофьев Владимир.

Это основные направления психолого-педагогического сопровождения при подготовке обучающихся выпускных классов к ЕГЭ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219589-podgotovka-obuchajuschihsja-k-gosudarstvennoj