Творческий отчет «Мелкая моторика в психофизическом развитии ребенка»

Тема творческого отчета: «Мелкая моторика в психофизическом развитии ребенка»

«Истоки способностей и дарования детей -

на кончиках их пальцев. От пальцев,

образно говоря, идут тончайшие ручейки

которые питают источник творческой

мысли»

(В.А.Сухомлинский)

Развитая моторика – эта одна из составляющих в подготовке детей к письму, к школе.

Психологи отмечают, что умственные способности ребенка начинают формироваться очень рано и не сами собой, а по мере расширения его деятельности, в том числе общей двигательной и ручной.

Первый этап мышления называется наглядным или предметно-действенным, с полным основанием такое мышление можно назвать «ручным» – ведь только манипулируя предметами, ребенок познает их свойства, особенности. Это значит, что все мыслительные задачи он решает руками, действиями. Чем больше запас действий и проб накопит ребенок, тем скорее он перейдет ко второму этапу – наглядно-образному, когда будет оперировать уже их образами.

Третий этап – словесно-логический или абстрактное мышление. Здесь даже практические задания будут решаться не руками, а в уме. Мышление оперирует понятиями, умозаключениями, обычно формируется в речи и сопровождается речью.

В итоге приходим к выводу: начало развитию мышления дает рука. Как писал физиолог И.П.Павлов «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга»

Вот уже третий год я работаю над этой проблемой. Проанализировав программу Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой по данной проблеме, пришла к выводу, что развитие мелкой моторики не является в программе приоритетным, оно представлено кратко и в общих чертах. Пришлось изучить педагогическую и психологическую литературу: И.Е.Светлакова «Развиваем мелкую моторику координацию движений рук», В.В.Цвынтарный «Играем пальчиками и развиваем речь», М.С.Рузина «Пальчиковый игротренинг», К.А.Белая «Первые шаги» (модель воспитания детей раннего возраста) и т.д. (список прилагается).

После изучения литературы дополнительно изучила психологические особенности детей данного возраста. Далее составила проект по данной проблеме с перечнем мероприятий. Провела диагностику из опыта работы педагогов. Результаты диагностики подтвердили недостаточность развития мелкой моторики.

Далее внесла изменения в предметно-развивающую среду. Пополнила уголок экспериментирования, создала уголок по развитию мелкой моторики подготовила необходимые дидактические игры, подобрала систему упражнений, которую разделила на блоки:

Первый блок – развитие тактильных ощущений и кинестетического компонента двигательного акта.

К этому блоку относятся такие игры, как:

«Горячо - тепло - холодно» - ребенок на ощупь сравнивает степень нагревания предметов;

«Пальчиковый бассейн, наполненный мячиками разной величины» - (нахождение заданных предметов, угадывание предметов на ощупь с закрытыми глазами);

Игры с нитками («Наматывание клубков», «Плетение», «Выкладывание узоров»;

«Нарисуй на крупе»;

Игры с бумагой «Вырезание узоров», «Складывание бумаги», «Обрывание бумаги»;

Игры с мелкими предметами (косточки, бусы, пуговицы, спички, скрепки, камешки и мелкие игрушки);

Работа с карандашом (обводка, штриховка, раскрашивание);

Использование методики Су Джок (работа с различными семенами - сортировка, перекладывание.

Летом прекрасным тренажером для развития мелкой моторики является песок. Дети оставляют на влажном песке отпечатки ладоней, глубоко погружают руки в сухой песок, просеивают его между ладонями, с удовольствием играют в археологов – проводят раскопки в песке. Такая «песочная терапия» снимает детскую раздражительность, агрессивность.

Игры этого блока выполняют несколько функций:

- развлекательную – создают благоприятную атмосферу;

- обучающую – дают новые знания, умения;

- развивающую – развивают внимание, память. Мышление.

Второй блок – развитие кинетического компонента двигательного акта.

К этому блоку относятся такие игры, как:

«Ковшик»;

«Змея»

Катание теннисного мячика по наклонной ладонью;

Сжимание резиновой игрушки;

Упражнения «Вертолет», «Лодочка» – дети в данных упражнениях согласовывают слово и движение, развивается память, произвольное внимание, речь

Третий блок – развитие динамической координации

К этому блоку относятся такие игры, как:

«Мальчик – пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел»

«Ухо – нос» - одной рукой взяться за нос, другой за противоположное ухо, затем поменять их положение.

«Ладонь – кулак»

Кулачки, ладошки

Кулачки, ладошки,

А теперь сделай так – одна ладонь, один кулак.

Игры, развивающие волевые усилия:

- «Обведи по контуру»;

«Дорисуй» (трудно на сегодня закончить начатый рисунок детям, но мы пытаемся);

Игры с палочками («Выложи по образцу»).

С помощью этих игр развиваем динамику движений, они требуют внимания, сосредоточенности, быстроты реакции.

Четвертый блок – развитие рецепрокной координации движения.

К этому блоку относятся такие игры, как:

«Прятки» - Лисенок в норке,

Бельчонок в дупле.

А кто в кулачке

В темноте и в тепле?

Птенчик?

Нет! Мышка? Нет!

Зайка? Да!

Если ты зайка,

Скорее вылезай-ка!

«Стул»;

«Птенцы»

Игры на пианино, скрипке.

Эти игры дают возможность войти в ритм движения, проговаривание, оречевление деятельности дает большой эффект (включаются и слух, и речь, и кинестетические анализаторы), они снимают нагрузку с детей.

Такая методика упражнений является системой.

Традицией дня стали использование пальчиковых игр

в утренней гимнастике. Например,

«Утром я проснусь,

Сладко потянусь,

Умыться не забуду,

Одеваться буду.

Прихожу я в детский сад

Я зарядку делать рад.

Кашу я на завтрак съем

И скажу спасибо всем.

Так цветы я поливаю,

Так рисую, так играю.

Днем немного отдохну

Мама придет,

Я ее обниму.»

В музыкально-ритмических движениях:

«Девочки и мальчики,

Где же ваши пальчики?

Пошли пальчики с утра

В гости к тете Разыгра.

На скамеечке сидели

Да в окошечко глядели

Напилися чаю

Чаю-разыграю

Солнышко ладошку, погладило немножко,

Пальчики поднялись, лучиками стали.»

На занятиях по развитию речи, так как у детей наглядно-образное мышление. Пальчики помогают при заучивании стихотворений, например:

Маленькая птичка

Прилетела к нам. (Движения кистями рук)

Маленькой птичке

Зернышек я дам. (Ладошки согнуты в виде тарелочки)

Маленькая птичка

Зернышки клюет.(Большой и средний пальцы рук соединить, имитировать клюв)

Маленькая птичка

Песенки поет. (Дети проговаривают слова «Чирик-чик-чик»).

Как на горке снег, снег,

И под горкой снег, снег,

А под снегом спит медведь

Тише, тише не шуметь.

На занятиях по математике, например,

«Один, 2, 3, 4, 5 –

Вышел гномик погулять,

Только вышел из ворот,

Вдруг другой к нему идет.

Вметсе по дорожке шли

И на домик набрели.

Один, 2, 3, 4, 5 –

Стали в доме дружно спать.»

Или:

«5 веселых пальцев ходили по грибы,

Один уснул под елкой,

осталось их сколько? (4)

4 веселых пальцев ходили по грибы,

Один уснул под елкой,

осталось их сколько? (3)»

Или:

«Выложи геометрическую фигуру из палочек».

На развитие коммуникативных навыков, например:

«Теплая ладошка», «Сильные руки» - передай тяжелую гирю, «Добрые, ласковые руки» - обними маму, погладь ее.

Осуществляю преемственность по данной теме с узкими специалистами: логопедом, инструктором по физвоспитанию, музыкальным руководителем.

Когда увидела, что у детей появился интерес к таким играм, но не все у них получается, я решила организовать кружок коррекционной работы, который назвала «Ловкие ручки».

В работе кружка определила задачи:

Развивать пальцевую моторику;

Осуществлять коррекцию двигательных нарушений;

Обучать приемам самомассажа.

Одним из необходимых условий проведения кружка считаю создание эмоционально-положительной обстановки. Составила перспективный план работы кружка. Занятия кружка строю по следующей схеме:

1 вводная часть – самомассаж:

2 основная часть –

упражнения

пальчиковая игра

игры с палочками

3 итоговая часть – игры.

Благодаря играм на развитие мелкой моторики дети стали внимательнее, усидчивее, что способствует формированию произвольности поведения и психических процессов, воспитались волевые усилия (более длительное время дети стали заниматься предметной деятельностью, стали внимательнее при выкладывании палочек, ниток, семян и т.д. С поставленными задачами дети справились (это подтверждает диагностика). Дети меня радуют – это Кирилл Рахлянский, Саша Кожин, Таня Минаева. На следующий год буду использовать опыт работы средней группы и дополню дидактический материал.

Чтобы заинтересовать родителей содержанием моей работы, я провела совместное с детьми родительское собрание «Играем пальчиками», оформила папки-передвижки: «Пальчиковые игры», «Массаж для пальчиков», «Таланты детей на кончиках пальцев». У родителей это все вызвало интерес, они заинтересовались успехами своих детей, начали заниматься, играть с детьми дома.

В начале моей работы над этой проблемой, были некоторые трудности. Известно, что большое значение на развитие мелкой моторики пальцев имеет правильный подбор используемых методов. И это было для меня главным затруднением, но внимательно изучив особенности каждого метода, я определила последовательность их использования на определенных этапах работы с детьми.

На начальном этапе работы были в основном использованы простые пальчиковые игры. После подобных игр, я стала усложнять задания, предлагала игры с использованием стихотворений, пальчиковые игры с использованием оригами. Этот метод называется методом «оживления». Он оказывает влияние не только на улучшение памяти, но и развивает фантазию и образное мышление детей.

Итог работы убедил меня в перспективности данного опыта, его значимости в развитии мелкой моторики.

Продолжение работы в этом направлении я связываю с кружком и другими видами деятельности. Приняла участие в организации открытого мероприятия и проведении консультации по теме: «Таланты у детей – на кончиках пальцев» на педсовете. Мой опыт поможет мне в подготовке детей к письму, к школе.

В мае планирую провести «Пальчиковый игротренинг» среди родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219713-tvorcheskij-otchet-melkaja-motorika-v-psihofi