Семья и детский сад: эффективное партнерство в воспитании дошкольника

«Роль семьи в воспитании детей»

Борискина Ольга Николаевна

воспитатель

ГБДОУ № 104 Невского р-на

гор. Санкт-Петербург

Содержание:

Введение

Глава 1. Семья как социальный институт формирования личности

1.1 Социальные функции семьи

1.2 Воспитательная роль семьи

Глава 2. Семейное воспитание личности

2.1 Семейные взаимоотношения

2.2 Роль родителей в развитии ребенка

2.3 Ошибки семейного воспитания

Заключение

Список литературы

Примечания

В В Е Д Е Н И Е

"Воспитывай детей своих счастливыми людьми и полезными гражданами"

Н.И. Новиков*

"Каким будет наш ребенок?"- этот вопрос по-особому волнует молодых родителей, ожидающих ребенка. Кто будет: мальчик или девочка? Здоровым ли родится ребенок? Какой у него будет цвет волос, какие глаза? Ожидание ребенка одновременно выдвигает перед родителями и многие проблемы, так как каким быть ребенку, зависит, главным образом от воспитания. На вопрос родителям, какими они хотят воспитать своих детей, ответы, как правило, похожи и сводятся в основном к таким: - дети должны стать высокообразованными людьми, они должны добросовестно учиться и работать, они должны уважать своих родителей; должны думать о других людях, а не только о себе. Но человек, отвечающий высоким требованиям как всесторонне развитая личность, не развивается сам собой. Необходимы множество самых разных усилий, тысячи воспитательных действий и вмешательств, чтобы сформировать в ребенке чувства правды, добра и красоты.

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов. Самая универсальная, самая сложная и самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье - это творение человека. Отличительной чертой этой работы является то, что человек находит в ней ни с чем не сравнимое счастье. Продолжая род человеческий, отец, мать повторяют в ребенке самих себя, и от того, насколько сознательным является это повторение, зависит моральная ответственность за человека, за его будущее. Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, - это творение будущего и взгляд в будущее.

Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течении значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов не может сравниться с семьей.

Глава 1.Семья как социальный институт формирования личности

Социальные функции семьи

Семья - это организованная структура. Действуя скоординированно, в воспитании детей она выполняет определенные функции:

1. Обеспечивает ребенку все условия для физического развития.

2. Участвует в формировании его личности.

3. Закладывает основы нравственного поведения.

4. Прививает любовь к искусству, тем самым формируя творческие интересы ребенка.

5. Обучает ребенка.

Остановимся на каждой из этих функций подробнее.

1.Физическое развитие. К физическому развитию ребенка относятся не только совместные занятия утренней гимнастикой или выполнение нескольких спортивных упражнений в день, но и формирование у него в раннем возрасте простейших двигательных навыков - сидения, ходьбы без поддержки и приобщение к здоровому образу жизни.

2.Становление личности. В семейной среде ребенок проводит большую часть своего времени. Именно поэтому его личность формируется под влиянием семьи, в процессе взаимоотношений с родственниками.

3.Коррекция культуры поведения и нравственность. Культура поведения - это совокупность тех правил и норм, придерживаться которых мы должны, живя в обществе. Родители обучают ребенка правильно вести себя с другими людьми: с воспитателями и учителями, детьми в детском саду и на игровой площадке. Учат правилам этикета и доброжелательному общению. Обучают правилам личной гигиены.

4.Формирование любознательности и творческих интересов. Каждый ребенок любознателен. У детей дошкольного возраста любознательность проявляется в виде бесконечных вопросов об окружающем мире, отвечая на которые родители стимулируют познавательный интерес своего ребенка. Также с ребенком можно сходить в музеи и на выставки, посмотреть театральные спектакли. Посещение таких мероприятий прививает любовь к культуре и искусству, а также развивает творческие интересы ребенка.

5. Обучение. Улыбка матери новорожденному ребенку. Уход за ним. Ответы на вопросы маленького почемучки. Совместное чтение книг. Просмотр развивающих телепередач. Обычное общение. Все эти занятия рассказывают маленькому ребенку о жизни в семье и большом мире за ее пределами.

1.2Воспитательная роль семьи

Образ жизни семьи, отношения членов семьи друг к другу и к другим людям - вот что играет определяющую роль в воспитании. Характер человека образуется "в потоке мира"(по выражению Гете),т.е. на протяжении всей жизни, а не только на основе ощущений, полученных в детские годы в семье. И все-таки, для ребенка на любой ступени его развития семья является значительнейшей частью его мира. Любовь ребенка к матери, отцу, бабушке и дедушке, братьям и сестрам побуждает его подражать им, брать с них пример, и если все члены семьи труженики, то и ребенок с раннего детства начинает стремиться к трудовой деятельности. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому выделение воспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл. Уют и тепло домашнего очага, реализация потребности человека в доверительном и эмоциональном общении, сочувствие, сопереживание, поддержка - все это позволяет человеку быть более стойким к условиям современной неспокойной жизни.

В воспитательных воздействиях взрослых должны исключаться авторитарность, давление на ребенка, лишение его самостоятельности, инициативы. Авторитет взрослых основывается на любви и уважении к ним ребенка, что создает благоприятную для семейного воспитания обстановку, вызывает у детей стремление прислушиваться к советам, просьбам старших, охотно их выполнять. Проблема нравственного воспитания остается сегодня очень актуальной. Родители должны хорошо знать, что они хотят воспитать в своем ребенке, должны думать о своей ответственности перед обществом за его воспитание. Они должны также предусмотреть и будущее ребенка, взгляды которого на жизнь соответствовали бы нравственным идеалам, господствующим в обществе. В этом смысле трудно переоценить роль наиболее близких ребенку людей как образцов для подражания, склонность к которому - одна из типичных черт ребенка дошкольного возраста. Дети - члены семьи, и они должны быть, разумеется в соответствии с их возрастными особенностями, причастны к ее жизни - к труду и отдыху, к повседневному общению. И от детей требуется определенная отдача. Они могут помогать в работе по дому и хозяйству, в уходе за огородом, садом, домашними животными. Их можно и нужно привлекать к обсуждению некоторых важных для семьи вопросов: как украсить, благоустроить квартиру (что купить, смастерить), куда поехать вместе отдыхать. Вовлечение ребенка в домашние заботы способствует воспитанию его как члена семейного коллектива. Подобную активную позицию надо формировать уже в дошкольном возрасте. Ребенок, привыкший к содержательному и уважительному общению в семье, будет тянуться к ней и в более старшем - подростковом возрасте. Дети, которые в семье являются лишь объектами заботы со стороны старших, вырастают беспомощными, эгоистичными, незаинтересованными в общих для всех делах. Поэтому столь важно, чтобы каждый взрослый член семьи воспитывал у себя лучшие человеческие качества, был предан семье, честен во всем, справедлив, стремился быть терпимым к мнению другого, чтобы в семье укреплялись взаимопонимание и взаимоуважение. Семья - это особая ячейка общества, жизнь которой во многом скрыта от посторонних; дома люди меньше контролируют себя, расслабляются, тем более важно развивать культуру отношений между членами семьи и общения с детьми. Весьма важным является также фактор постоянства и длительности воспитательных воздействий на детей: в идеале дети и взрослые должны трудиться вместе ( или дети под наблюдением кого-то из старших) систематически на протяжении многих лет совместной жизни. При этом трудовое нравственное влияние бывает не только целенаправленным (когда родители заранее ставят цель обучить ребенка каким-то трудовым навыкам, воспитать интерес к разным видам труда), но и стихийным, т.е.когда оно происходит как бы само по себе, в ходе повседневной жизни.

Очень актуальной на сегодня остается проблема нравственного воспитания детей. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Всвязи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально - психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Глава 2.Семейное воспитание личности

2.1 Семейные взаимоотношения

Каждая семья - это отдельная "ячейка", в которой складываются свои отличные от других семей взаимоотношения между родителями и детьми. И именно от этого зависит семейное воспитание ребенка. Существует несколько типов семейных взаимоотношений. Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь).

Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям, когда хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества.(Обусловленная любовь)

Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута. Ребенок раздражает ее.)

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, невмешательство и сотрудничество.

В основе такого типа воспитания как"диктатура и авторитаризм" лежит "подавление" взрослыми членами семьи в ребенке чувства собственного достоинства. Например, командный тон, принуждение к послушанию, может привести к развитию у ребенка таких отрицательных качеств, как обман, лицемерие, ненависть. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

Опека в семье или иными словами - "Все для ребенка!"- это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема - удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе. В дальнейшем именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым казалось бы не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека - заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи.

Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой "невмешательства". При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.

"Сотрудничество" как тип взаимоотношений в семье, предполагает опосредствованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом. Статистические данные показывают,что в тех семьях, где существуют тесные и теплые взаимоотношения родителей и ребенка, дети вырастают самостоятельными и активными. В тех семьях, где наблюдается дефицит эмоционального контакта, дети отличаются замкнутостью и агрессивностью. В общении со взрослыми ребенок овладевает нормами и правилами поведения, взаимоотношений, понимает их целесообразность и необходимость.

2.2 Роль родителей в развитии ребенка

У хороших родителей вырастают хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение и часто затрудняемся объяснить, что же это такое - хорошие родители.

Будущие родители думают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало. Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить, и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?

А можно ли назвать хорошими тех родителей, которые прибывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются всякий раз, как сталкиваются с чем-то новым в поведении ребенка, не знают, можно ли наказать, а если прибегли к наказанию за проступок, тут же считают, что были не правы? Все неожиданное в поведении ребенка вызывает у них испуг, им кажется, что они не пользуются авторитетом, иногда сомневаются в том, любят ли их собственные дети. Часто подозревают детей в тех или иных вредных привычках, высказывают беспокойство об их будущем, опасаются дурных примеров, неблагоприятного влияния "улицы", выражают сомнение в психическом здоровье детей.

По-видимому, ни тех, ни других нельзя отнести к категории хороших родителей. И повышенная родительская уверенность, и излишняя тревожность не содействуют успешному родительству. Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того, воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат. Более того, не всегда видимая заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок, содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.

Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и проявления этого контакта широко варьируют, в зависимости от возраста и индивидуальности ребенка. Но полезно задуматься и над общими закономерностями психологического контакта между детьми и родителями в семье.

Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.

"Найдите сегодня время и выслушайте, что пытается сказать вам ребенок. Выслушайте его сегодня, как бы ни были заняты, или он не захочет выслушать вас. Узнайте о его проблемах, узнайте о его нуждах, празднуйте с ним его маленькие триумфы, хвалите его за подвиги, выслушивайте его болтовню, смешите его, выясняйте с ним в чем дело, интересуйтесь, что будет потом, но каждый вечер говорите, что любите его. И даже браня ребенка, не забывайте его поддержать. И говорите: "Все в порядке! Завтра все будет прекрасно! "Найдите сегодня время и выслушайте, что пытается сказать вам ребенок. Выслушайте его сегодня, как бы ни были заняты, и тогда он вернется, чтобы выслушать вас." Чери Фуллер**

2.3Ошибки семейного воспитания

Может случиться так, что цель воспитания ребенка оказывается "вставленной" именно в удовлетворение потребностей эмоционального контакта. Ребенок становится центром потребности, единственным объектом ее удовлетворения. Примеров здесь множество. Это и родители, по тем или иным причинам испытывающие затруднения в контактах с другими людьми, и одинокие матери, и посвятившие все свое время внукам бабушки. Чаще всего при таком воспитании возникают большие проблемы. Родители бессознательно ведут борьбу заобъекта своей потребности, препятствуя выходу эмоций и привязанностей ребенка за пределы семейного круга.

В детях родители невольно видят свое продолжение и хотят, чтобы они достигли большего, чем совершили сами. Если у родителей разные подходы к воспитанию ребенка, то это приводит к конфликтной ситуации. В первую очередь родителям необходимо прийти к общему знаменателю, убедить друг друга.

Все вопросы, связанные с воспитанием, лучше обсуждать без присутствия ребенка, чтобы он не видел противоречивых позиций между мамой и папой. Поэтому, принимая решение по тому или иному вопросу, родители должны во главу угла ставить не собственные интересы и взгляды, а то, что будет нужным и полезным ребенку.

Будущие родители, конечно же, задумываются о том, как лучше сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своего ребенка. Ответ так же прост, как и сложен: цель и мотив воспитания ребенка - это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребенка. На созидание такой жизни и должно быть направленно семейное воспитание.

Будущим родителям, которые хотели бы воспитывать своего ребенка не стихийно, а сознательно, необходимо начать анализ воспитания своего ребенка с анализа самих себя, с анализа особенностей своей собственной личности.

З А К Л Ю Ч Е Н И Е

Таким образом, изучив литературу по теме "Семейное воспитание", основываясь на собственном опыте, я пришла к выводу, что главный институт воспитания - это семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи в том, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Как говорил А.Н.Острогорский***"Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью, какая складывается намеренно или ненамеренно. Жизнь семьи тем и сильна, что впечатления ее постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы живы."

Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль."Семья - это та первичная среда, где человек долженучиться творитьдобро"-говорил В.А.Сухомлинский.****

Воспитывать - не только говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а, прежде всего, самому жить по - человечески.

Цель воспитания - содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

Главные основания, которых необходимо держаться при воспитании ребенка во время семейной его жизни: чистота, последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком, отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность этих действий и признание личности ребенка постоянным обращением с ним как с человеком и полным признанием за ним права личной неприкосновенности.

Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность делать все самому; взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку, с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным признанием его личности и неприкосновенности этой личности.

Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение: принимать активное участие в жизни семьи; всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком; интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты; не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения; иметь представление о различных этапах в жизни ребенка; уважать право ребенка на собственное мнение; уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом; с уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Список литературы:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? -М.:АСТ:Астрель,2007.- 238 с.

2. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи.- М.,1976

3. Захарова, Л. Дитя в очереди за лаской, М., 1999.

4. Островская Л.Ф. Педагогические знания - родителям.-М.: Просвещение,1987 - 176 с.

5. Разум сердца: Мир нравственности в высказываниях и афоризмах /Сост.:В.Н. Назаров, Г.П.Сидоров.- М.:Политиздат,1990.- 605 с.

6. Свердлова О.Г. Углы семейного кольца: диалоги о воспитании.- М.,2006.- 368 с.

7. Чери Фуллер. Подбери ключ к обучению своего ребенка.- Минск, 1998

Примечания:

*Новиков Н.И (1744-1818) - знаменитый общественный деятель.

**Чери Фуллер - опытный педагог, автор многих книг - практических рекомендаций по работе с детьми.

***Острогорский А.Н. (1840-1917) - российский педагог и публицист.

****Сухомлинский В.А.(1918-1970) - выдающийся советский педагог - новатор.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219757-rol-semi-v-vospitanii-detej