Роль интерактивного обучения в формировании межкультурной компетенции на основе видео-материала (на материале «Window on Britain» Oxford)

Роль интерактивного обучения в формировании межкультурной компетенции на основе видео-материала (на материале «WindowsonBritain»Oxford)

Неруш Ольга Борисовна

Учитель английского языка

МАОУ Лицей № 49, г. Калининград

Федеральный государственный образовательный стандарт призван создать условия для реализации основной цели общего среднего образования - способствовать становлению социально ответственной личности, способной к адекватному выбору целей и действию в условиях изменяющегося мира; человека, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, проявление его способности к осмысленным и продуктивным действиям в современном мире – важнейший критерий качества полученного им образования.

Специфика нашего географического положения заключается в том, что Калининград является мостом между Россией и объединяющийся Европой. Не имеющая аналогов по своему богатству и уникальности флора и фауна, интереснейшая история края, огромное количество исторических памятников, замков, строений, мягкий климат делают нашу область привлекательной для туристов. Всё это является огромным стимулом для изучения иностранных языков.

Задача интерактивного обучения заключается в помощи учащимся в реализации своего творческого потенциала, формировании потребности самообразования, понимании необходимости непрерывного пополнения знаний и умении переноса этих знаний и навыков в новую ситуацию.

Технология интерактивного обучения, ключевым понятием которой является «взаимодействие», способствует интенсивному обучению, когда ученик становится полноправным участником учебного процесса, в котором активность педагога уступает место активности учащихся, а учитель становится помощником и создателем условий. Высокая степень интенсивности общения, обмена видами деятельности помогает изменить и совершенствовать модели поведения участников педагогического процесса, формировать межкультурную компетенцию.

По своей ведущей функции в педагогическом взаимодействии интерактивные методы можно сгруппировать по следующим принципам:

методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации, способствующие включению в совместную работу каждого учащегося;

методы организации обмена деятельностями, предполагающие сочетание индивидуальной и групповой совместной работы участников педагогического взаимодействия, способствующие объединению учащихся в творческие группы для совместной деятельности;

методы организации творчества, целью которых является создание учащимися и учителем нового содержания педагогического процесса, создание учащимися своего индивидуального смысла изучаемых явлений и предметов;

методы организации интеллектуальной деятельности, которые создают благоприятную атмосферу, способствующую развитию положительной мотивации к обучению;

методы организации рефлексивной деятельности, которые направлены на самоанализ и самооценку.

Использование интерактивных методов в педагогическом процессе побуждает преподавателя к постоянному творчеству, совершенствованию, профессиональному и личностному росту.

Интерактивное обучение является действенным педагогическим средством, а использование в учебном процессе технологии интерактивного обучения – необходимое условие оптимального развития и тех, кто получает знания и тех, кто их дает.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219776-rol-interaktivnogo-obuchenija-v-formirovanii-