Конспект урока по развитию речи

Организационный момент

(2 мин.)

- Ребята, здравствуйте!

Педагог здоровается с каждым ребёнком по очереди

- Даниил, привет!

- Настя, добрый день!

- Максим, здравствуй!

- Катя, салют!

Педагог называет имена детей за экраном. Дети, услышав своё имя, садятся на места.

-Какой сейчас урок?

- Ребята, что будем делать?

II Фонетическая ритмика (3 мин)

Дети стоят по кругу.

Все выполняемые движения плавно пе­реходят одно в другое. Слово, на которое падает логическое уда­рение, выделяется громким голосом и ударом ноги в пол.

1.Работа над гласными звуками;

А, О, У.

Упражнение выполнить три раза, каждый раз произносить
сочетание: с___та с___то с___ту.

2. Работа над текстом "Оса".

с___ас___ас___а

ВОН летит оса!

2. с___у с___о с___а

ТУТ села оса!

3. с___ас___ос___у

Мы ПРОГНАЛИ осу!

1. Руки согнуты на уровне груди. Пальцы рук поднести ко рту, слегка давящим движением опустить руки вниз (как на звук С), затем развести их в стороны вверх (как на звук А):

с___а,

повторить три раза.

Правую руку согнуть на уровне груди. Широким жестом (как будто бы указывая на что-то) вытянуть руку вверх. Всем тулови­щем податься немного вперед: ВОН летит оса!

Руки согнуты на уровне груди. Пальцы рук поднести ко рту
(движение на звук С), плавно перевести руки в движение на звук
У. с у, затем соединить движения на звуки С и О: с___о.

Соединить движения на звуки С и А

С____а. Затем правую

руку согнуть на уровне груди. Широким жестом вытянуть руку вперед вниз (как бы указывая на что-то). Выделить голосом сло­во, на которое падает логическое ударение: ТУТ села оса.

Движение на звук С соединить с движениями на гласные А,О, У:

с___а с____ос___ у затем правой рукой указать на
детей: мы, всем туловищем податься вперед в центр круга, двумя руками сделать махательное движение: ПРОГНАЛИ осу.

- Здравствуйте!

- привет!

- добрый день!

- здравствуйте!

- салют!

- Сейчас урок развития речи.

- Будем заниматься. Будем говорить хорошо.

III. Основная часть (20 мин.)

1. Знакомство с темой урока

- Чтобы узнать тему нашего урока, мы будем разгадывать загадки.

- Что будем делать? (обращаемся к плану урока на доске)

После того, как дети отгадают загадку, картинка с изображением животного разворачивается. Даниил подкладывает к ней табличку с названием животного)

а) - Словно ёлка, весь в иголках! Кто это? (закрытая картинка)

- Рыжая, с пушистым хвостом, живет в лесу под кустом! (закрытая картинка)

- Я серый …….. зубами щелк! (закрытая картинка)

- Она большая, у неё есть рога! (закрытая картинка)

- Он мохнатый и усатый. В уголке сидит, на вас глядит! (В уголке класса заранее положена мягкая игрушка кота) (закрытая картинка)

б) - Буквы перепутались! Из данных букв составьте слово! Что получилось? (закрытая картинка)

в) - Кто по веткам ловко скачет и в дупле орешки прячет? Составьте слово и частей (бел-ка)

г) - Кто уже догадался, какое слово написано красным цветом? Какой буквы не хватает?

- Прочитайте слово.

- Что мы делали?

- О ком мы будем говорить на уроке?

2. Дидактическая Игра «Что не так?»

А сейчас будем находить ошибки и называть животных.

Что будем делать? (пункт плана № 2)

(Педагог просит детей закрыть глаза и меняет надписи под картинками)

- Откройте глаза. Посмотрите, что не так?

Дети поднимают руки и исправляют ошибки.

Педагог, показывая на исправленную ошибку, спрашивает каждый раз у детей:

- Это волк, а это белка! Правильно?

-Молодцы, что мы сейчас делали?

Динамическая пауза 1

- Давайте отдохнем

Ж__________(зигзагообразное движение рук, при одновременном произнесении звука). Скажем вместе.

И___________ (Глубокий вдох, руки вверх при одновременном произнесении звука).

В________ (Поднимаем ко рту пальцы рук, затем поочередно отводить плавным движением то правую, то левую руку при одновременном произнесении звука).

О________ (Глубокий вдох, разведение рук в стороны давящим движением при одновременном произнесение звука).

Т________ (Резкие движения (как удары) то правой, то левой рукой, зажатой в кулак, вниз и в стороны при одновременном произнесение звука).

Н________ (Поднять пальцы рук к носу, развести руки в стороны умеренно резким движением при одновременном произнесение звука).

Е________ (Пальцы рук находятся на уровне рта, руки согнуты в локтях. Движения на звук Й переходят в небольшое движение на звук Э, )

-Скажем вместе еще раз. ЖИВОТНЫЕ (сопровождаем движениями)

3. Классификация животных по месту обитания.

- Сейчас мы узнаем, где живут наши животные?

- Что будем делать сейчас?

Ставлю перед детьми картины с левой стороны - «Дом в деревне», с правой стороны - «Лесная опушка»

- Посмотрите! Что это?

- Что это?

Упражнение «Волшебные комочки» (работа с контурными изображениями животных)

- Посмотрите у вас на столах «волшебные комочки». Расправьте их и назовите нарисованное животное.

- Настя, это кто у тебя?

- Где живет корова?

- Проведем корову по дорожке в дом

Продолжаем до тех пор, пока не будут развернуты все «волшебные комочки» и всех животных не поставят к соответсвующим картинам.

- Как называют животных, которые живут дома?

- Как называют животных, которые живут в лесу?

(вывешиваю таблички с обобщающими словами)

- Молодцы!

- Что мы делали?

Динамическая пауза 2

«Угадай, кто кричит?».

(слушают мычание коровы)

- Чей это голос?

- Как кричит корова?

«Вот идёт коровушка»

- Вот идёт коровушка, (ходьба на месте)

Рогатая головушка. (ладони к голове – изображаем рога)

«Нас, коровка, не бодай, (присесть, погрозить пальцем)

Молока детишкам дай! (движения руками как при дойке)

Ты бродила по лугам,

По озерным берегам, (ходьба с высоким подниманием ног)

После дойки вечерком,

Угости нас молочком!» (присесть, руки вперёд, к груди)

4 Сравнение диких и домашних животных.

- Ребята, а сейчас мы будем сравнивать диких и домашних животных

- Что будем делать?

- А для этого ответим на вопросы.

(читаем вопросы и отвечаем на них)

1. Где живут?

а) домашние

б) дикие

2. Кто их кормит?

а) домашние

б) дикие

3. Кто им строит дома (жилище)?

а) домашние

б) дикие

А теперь повторим:

- Домашние животные живут дома, мы их кормим, строим им дом.

- Дикие животные живут в лесу, они сами строят себе дом, сами ищут еду.

- Что мы делали?

5. Дидактическая игра «Кто и чем питается?»

- А сейчас скажем, что любят кушать животные.

- О чем будем говорить?

- Посмотрите, что это у вас?

У детей на столах картинки-раскраски («шишка», «гриб», «мёд», «сено»). Часть картинок раскрашены заранее.

- Раскрасьте.

- Скажите, что это и кто это любит.

- Покормите животного.

- Что мы делали?

Ш Итог урока. ( 5 минут)

- Ребята, вы очень много знаете о животных. А теперь давайте сделаем вывод.

- Будем читать и вставлять пропущенные слова

(индивидуальные карточки)

Домашние животные живут______. Их кормят___________. Дома им строят __________.

Дикие животные живут в ________.

Еду ищут себе _________. Пищу добывают __________.

- Что мы делали на уроке? (обращаемся к плану).

- Что вам понравилось делать больше всего?

Рефлексия

- Будем разгадывать загадки?

- Это - ёж!

- Это - лиса!

- Это - волк!

- Это - корова!

- Это - кот!

- Это - конь!

- Это - белка!

- Слово животные.

- Не хватает буквы ы.

- Животные!

- Разгадывали загадки.

- Будем говорить о животных!

находить ошибки и называть животных.

-Это не волк, это белка.

- Да! Правильно, это волк, а это белка

- Исправляли ошибки и называли животных.

Ж________.

И_________.

В________.

О________.

Т________.

Н________.

Е_________.

ЖИВОТНЫЕ

-Будем узнавать, где живут наши животные?

- Дом.

- Лес.

- Это корова.

- Корова живет в доме.

-Домашние.

- Дикие.

- Узнавали, где живут животные?

-Это голос коровы?

- МУ-МУ!

(дети выполняют движения вместе с учителем)

- Будем сравнивать.

- Дома.

- В лесу.

- Люди; Человек;

- Сами ищут еду.

- Люди; Человек;

- Сами себе строят дома.

- Домашние животные живут дома, мы их кормим, строим им дом.

- Домашние животные живут дома, мы их кормим, строим им дом.

- Сравнивали животных.

- Что любят кушать животные.

- Это шишка. Белка любит шишку; Белка ест шишку.

и т. д.

- Говорили, что любят кушать животные.

После выполнения работы читают, что получилось.

- 1.Разгадывали загадки.

- 2. Исправляли ошибки и называли животных.

- 3. Узнавали, где живут животные.

- 4. Сравнивали животных.

- 5. Говорили, что любят кушать животные.