Формирование и развитие системы ценностей у детей с помощью игр и игрушек

Консультация для родителей

«Формирование и развитие системы ценностей у детей

с помощью игр и игрушек.»

Игровой деятельности, как форме организации детской деятельности, отводиться особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношения между взрослыми людьми в семье, их профессиональной деятельности. Таким образом, игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и формирование системы ценностей.

В справочнике педагогической терминологии «социальные ценности» определяются  как  «общественно значимые для личности, общества в целом материальные, социальные объекты, духовная деятельность человека и ее результаты; социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро, справедливость, патриотизм, романтическая любовь, дружба и т. п.». Социальные ценности не подвергаются сомнению. Они служат эталоном, идеалом для всех людей.

В детстве усвоение социальных норм происходит сравнительно легко. Дошкольный возраст – период активного познания мира и человеческих отношений, формирование основ личности будущего гражданина. Именно в процессе развития личностных качеств формируются социальные ценности в жизни человека. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и на формирование норм социального поведения. Воспитание социальных ценностей необходимо строить таким образом, чтобы развивать у детей положительное эмоциональное отношение к близким и сверстникам, окружающему миру.

К сожалению, современные дети, для кого игра – жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. Прервалась многовековая непрерывная цепь передачи игровой традиции от одного детского поколения другому, и это привело к кризису игровой культуры. Играть стали не меньше, а хуже. Изменилось само качество, сама суть детской игры: она стала какой-то невеселой, агрессивной, индивидуалистической. Все больше примитивных игровых форм – шалостей, проказ, забав, все чаще переходящих в озорство и даже хулиганство (забавы с огнем, взрывами, мучительством животных, а то и людей, бессмысленное разрушение и т.д.)

Для   формирования системы социальных ценностей у детей рекомендуется использовать различные виды игр:

сюжетно-ролевые;

подвижные;

развивающие.

Сюжетно-ролевая игра – первая проба применения на практике взаимоотношений между людьми. В процессе игры, помимо взаимоотношений, определенных сюжетом, возникают и реальные взаимоотношения между детьми, определяемые различными социальными ценностями. Задача педагога на первоначальном этапе формирования игры – помочь осознать детям определенные правила общественного поведения, отметить нравственные критерии выбора той или иной роли.

Развитие игры и игровых интересов зависит от реальных взаимоотношений, складывающихся между детьми. Главное в процессе игры поощрять дружеские взаимоотношения детей, но ни в коем случае не разрушать игру при возникновении конфликтов. Детям необходимо дать возможность самим найти способ выхода из сложившейся ситуации, найти компромиссное решение. Это поможет установить дружеские, доверительные отношения между ними.

Большую помощь в осознании детьми такого понятия, как «дружба», «поддержка», «взаимопомощь» оказывает проведение хороводных игр, так как круг – символ единения. Именно в кругу дети могут почувствовать близость стоящих рядом детей, их поддержку. Необходимо научить малышей видеть хорошие, положительные качества находящихся рядом сверстников.

Большое значение для развития личности ребенка имеет его общение с природой. Именно общаясь с природой, человек может открыть в себе такие положительные качества личности, как доброта, чуткость, восприятие прекрасного, забота о слабом и многое другое. Разнообразные игры с экологическим содержанием не только знакомят ребенка с окружающим вокруг миром, но  и помогают сформировать систему социальных ценностей, ориентированных на бережное отношение к природе.

С помощью обучающих экологических игр дети учатся не только заботливому и бережному отношению  к природе, но и правильно оценивать поступки людей. Они смогут сделать в конце игры такие выводы:

Нельзя ломать ветки деревьев, а то птицам негде будет жить.

Муравьев нельзя топтать ногами – им больно.

Если в лесу бросать мусор, то лес будет грязный и некрасивый.

Нельзя оставить без внимания игрушки, с которыми оперирует ребенок во время той или иной игры. Игрушка всегда была действенный средством развития детской психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения детей к жизни взрослых.

Е.А. Флерина считала, что игрушки помогают детям в разнообразных играх отражать окружающую действительность и нужны детям и раннего, и дошкольного, и даже младшего школьного возраста. [5]

Ввиду того, что игрушки имеют большое значение для развития детской игры, следует обратить внимание на их подбор. Педагог, помогающий родителям выбирать детские игрушки должен обращать их внимание на то, что внешняя привлекательность игрушки обязательно должна соотноситься с ее педагогической ценностью и безопасностью для здоровья ребенка.

Игрушки не должны:

провоцировать ребенка на агрессивные действия;

вызывать проявления жестокости по отношению к персонажам игры (людям, животным), роли которых выполняют играющие партнеры (сверстник и взрослый) и в качестве которых выступают сюжетные игрушки (куклы, животные);

провоцировать сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;

вызывать нездоровый интерес к сексуальным вопросам, выходящим за компетенцию детского возраста.

Они должны:

обладать  дидактическими свойствами (возможность обучения ребенка конструированию, ознакомления с цветом, формой, наличие механизмов программированного контроля, например, в электрифицированных игрушках);

возможностью применения группой детей (пригодность игрушки к использованию ее несколькими детьми, в том числе с участием взрослого как играющего партнера, например, для коллективных построек);

высоким художественно-эстетическим уровнем  либо их принадлежность к изделиям художественных промыслов, обеспечивающие приобщение ребенка к миру искусства и народному творчеству.

Использование игр как одного из способов развития системы ценностей поможет детям самостоятельно, без вмешательства взрослых разрешать многие конфликты, больше играть, больше помогать друг другу.

Содержание игр, равные права, запрет на вербальные контакты снимут  напряженность, замкнутость, страх, что кто-то может обидеть, не принять в игру.

Нельзя забывать об игрушках, которые помогают детям в их развитии. В современном мире существует огромное количество разнообразных игрушек: сюжетные, дидактические, спортивные, для игр – развлечений и т.д. Но все они должны быть регуляторами психического и физиологического развития ребенка, помощниками в формировании социальных ценностей принятых в обществе.

Список литературы

1. .Алябьева Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М.: ТЦ Сфера, 2003. 128 с.

2. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста/ под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой, М.,2001г.

3. Логинова В. И., Саморукова П. Г. Дошкольная педагогика. М.: Просвещение, 1991. 63 с

4. Смирнова Е.О., Мещерякова С.Ю., Ермолова Т.В. Игры и игрушки для детей раннего возраста. М.2004г.

5. Флерина Е.А. Игра и игрушка. Пособие для воспитателя дет. сада : сборник статей / под ред. и с предисл. В.Д. Менджерицкой, послесл.      Е.Г. Батуриной. – М. : Просвещение, 1973.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220161-formirovanie-i-razvitie-sistemy-cennostej-u-d