Урок по окружающему миру на тему «Жизнь животных»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся. Формирование УУД

1 орг. момент.

Прозвенел звонок, начинается урок , мы пришли сюда учиться ,не лениться ,а трудиться.

Эмоционально настраиваются на рабочий лад

2.Актуализация и постановка проблемы.

3. Проверка усвоения пройденного материала.

4. Игра «Бывает или не бывает»

5. Работа с проектом.

6. Физ. минутка

7. Подведение итога.

8.Рефлексия.

Сегодня на уроке мы продолжим говорить о животных, их особенностях, питании, месте обитания, о том какими разнообразными и удивительными бывают животные. А к концу урока каждая группа сделает проект, который мы поместим в классный уголок.

Звучит сообщение о животных:

Однажды вечером я гуляла по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на краю деревни, прокукарекал петух, зазывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями, с резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь, а в глубине леса с ветки на ветку прыгало – перелетало удивительное животное, похожее на белку. Какие удивительные животные, подумала я и все они умеют летать. Наверно все они птицы? Ребята, а вы как думаете?

- Назовите отличительные особенности зверей, птиц, насекомых.

- Где вы их видели, чем питаются, где живут?

- А какой группе мы не сказали? (Рыбы)

- Назовите строение тела рыб. Где живут, чем питаются.

-Как одним словом можно назвать насекомых, птиц, рыб, зверей (животные).

-Я смотрю – глазам не верю:

Что за птицы, что за звери?

- Определи, кто с кем поменялся частями тела.

- Молодцы. Все вы знаете.

Бывает или нет у зайца хвост +

------ у ежа клюв -

------у рыбы хвост +

-----у волка 6 лап -

-----у жука крылья +

------у ласточки шерсть -

Теперь каждая группа, используя свои знания о животных, будет составлять проект.

Вы будете работать в группах. Вы знаете, как нужно работать в группе? Вам нужно распределить обязанности и выбрать того, кто будет защищать вашу работу.

-А с каким классом животных будет работать каждая группа вы узнаете, отгадав загадку.

1 г. –У косого нет берлоги, не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги, от голода кора. (заяц)

2 г. –Всю ночь летает- мышей добывает.

А станет светло - спать летит в дупло. (сова)

3 г. – В воде я живу, нет клюва, а клюю. Не хожу и не летаю, а попробуй догони! Я бываю золотая, ну-ка в сказку загляни (золотая рыбка)

4 г.- Шевелились у цветка все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел –он вспорхнул и улетел (бабочка)

Хлопай, мишка,

Топай, мишка,

Приседай со мной, братишка.

Руки вверх, вперед и вниз,

Улыбайся и садись.

- Вклейте название группы животных.

1 конверт – найдите животного вашей группы, вклейте.

– подпишите части тела животного

2 конверт - найди часть тела животного вашей группы.

3 конверт – поместите животных в их домики.

4 конверт – чем питается данное животное

5конверт – найдите и раскрасьте животное вашей группы.

6- нарисовать любое животное данной группы.

- Молодцы. Теперь каждая группа должна защитить свою работу.

-Давайте расположим группы животных на ватмане.

Если вы считаете, что у вас все получилось, покажите синий круг.

Если были трудности- покажите желтый круг.

Если ничего не получилось – покажите красный круг.

- Молодцы. Урок окончен.

Личностные результаты принятие и освоение социальной роли детей, развитие мотивов учебной деятельности и формирования личного смысла учения

Коммуникативные

УУД

Высказывают предположения, оформляют свои мысли в устной форме в предложения.

Личностные УУД мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные

УУД

Распределяют обязанности, договариваются

Регулятивные -самопроверка

( планирование)

Уч-к выходит к доске и находит название своей группы животных.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ учителя

Регулятивные УУД

Оценивают уровень овладения знаниями

Личностные УУД освоение начальных форм познавательной личностной рефлексии