Рабочая программа к предмету «Окружающий мир» 4 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Количество часов

Человек и природа (144 часа)

Природа-это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, листопад, перелеты птиц, ветер, дождь. Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Водоемы, их разнообразие (море, река).

Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Состояние воды, её значение для живых организмов. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека. Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера). Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Условия, необходимые для жизни растения(свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы.

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края. Животные, их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных (свет, тепло, воздух, вода, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери их отличие. Дикие и домашние животные. Животные родного края.

Человек – часть природы. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: полезных ископаемых, воды, растительного и животного мира. Система органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах, обморожении, перегреве.

Времена года

Осень. Признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц). Экскурсия в природу. Осенние месяцы. Осенняя жизнь растений и животных, их подготовка к зиме. Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Погода зимой. Весна. Весенние месяцы. Признаки весны. Погода весной.

Лето. Летние месяцы. Признаки лета

Характеризовать признаки времен года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Пересказывать и понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Исследовать связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

2

Природа вокруг нас

Растения-живые организмы. Свет, вода, почва – условия жизни растений. Роль растений в очищении воздуха и обеспечении пищей животных.

Животные – живые организмы. Вода и пища – условия для жизни животных. Отличия животных от растений – подвижность и чувствительность.

Дикие и одомашненные растения и животные.

Уход за одомашненными растениями и животными. Их многообразие и полезные свойства. Использование человеком богатств природы (солнце, ветер, вода, дикие растения, животные). Правила поведения в лесу, на реке. Бережное отношение к окружающему миру.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, речке)

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

7

Природа живая и неживая

Природа - это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями (искусственными предметами).

Живая и неживая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, смена времени суток, ветер, дождь. Примеры веществ : соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояние воды, её значение для живых организмов, человека. Круговорот воды в природе. Водоемы родного края.

Полезные ископаемые родного края, их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым. Почва, ее состав, значение. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Дикорастущие растения (на примере растений своей местности).

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери (на примере животных своей местности), их отличия. Особенности питания. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Грибы: съедобные и ядовитые (на примере своей местности). Правила сбора грибов.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы).

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Различать изученные полезные ископаемые, описывать их применения на примере своей местности.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия.

Определять части цветкового растения.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. Приводить примеры веществ, описывать их. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать их. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать их. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать их. Характеризовать состав почвы, роль почвы в природе. Выделять отличия хвойных и цветковых растений. Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных. Различать съедобные и ядовитые грибы.

25

Единство живого и неживого

Разнообразие веществ в окружающем мире. Круговорот веществ. Природные сообщества (лес, луг, водоем). Взаимосвязи в сообществе растений и животных: растения – пища и укрытие для животных; Животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности)

Человек – часть природы . Природа-источник удовлетворения потребности людей. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе.

Охрана природных богатств: воды, воздуха, растительного и животного мира.

Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы. Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. Характеризовать природное сообщество. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуацию по сохранению природы и ее защите.

--

5

Тело человека

Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Правила измерения температуры тела человека. Телефоны экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах, обморожении, перегреве

Наша страна на карте и глобусе

Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Географическая карта и план (общее знакомство). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Карта России. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на земле. Времена года, их особенности. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности родного края. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото); использование человеком. Природные зоны России.

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях. Измерять температуру тела, вес, рост человека.

Работать с готовой моделью (глобусом, физической картой). Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности). Находить на физической карте России равнины и горы. Определять их название. Сравнивать и различать разные формы водоемов. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их название. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

--

5

Человек и общество (132часа)

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, личная гигиена. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телефон, телеграф. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша Родина - Россия, Российская Федерации. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Президент Российской Федерации – глава государства. Москва – столица России.

Родной край – частица России. Родной город: название, основные достопримечательности.

Я - школьник

Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Познакомиться с учителем и одноклассниками. Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, своё место в классе и т.п.). Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и др. общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях. Работать в группах по составлению режима дня.

3

Младший школьник. Правила поведения в школе на уроке. Режим дня, чередование труда и отдыха, личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасной жизнедеятельности

Личная гигиена школьника.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах в разное время года.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья.

Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району.

Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранение личного и общественного имущества.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району (безопасное поведение на дороге).

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

8

Наша Родина - Россия, Российская Федерации. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Президент Российской Федерации – глава государства. Москва – столица России.

Профессии людей. Транспорт. Средства связи. СМИ. Основной закон РФ. Права ребенка. Праздники в жизни общества. Россия на карте. Государственная граница России. Достопримечательности Москвы. Герб Москвы. Расположение на карте. Города России. Санкт-Петербург, его достопримечательности. Города Золотого кольца России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной край – частица России. Родной город: название, основные достопримечательности. Важные сведения из истории родного края. История отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные события общественной и культурной жизни страны. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Моя Родина

Родной город. Домашний адрес. Главные достопримечательности города. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населенного пункта. Правила уличного движения - гарантия безопасности на улицах города. Название родной страны. Государственный флаг России. Москва – столица России. Семья, ее состав. Взаимоотношения в семье. Домашнее хозяйство. Обязанности ребенка в семье. Место работы членов семьи. Праздничные дни России.

Родной край – частица Родины

Семья, семейные традиции. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Родной регион, его местонахождение на карте. Некоторые яркие и важные события из истории родного региона. Жизнь и быт населения региона в разные исторические времена. Памятники истории и культуры, их охрана.

Человек – член общества

Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Первые коллективы людей. Многообразие видов деятельности людей.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города.

Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага).

Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. Готовить рассказы о семье. Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы. Собирать материал о праздничных днях России.

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо семьи. Находить на карте России родной регион. Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи. Находить сведения в справочной и дополнительной литературе. Работать с иллюстративным материалом.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности. Раскрывать возможности СМИ. Моделировать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

4

--

--

Значение труда для человека и общества

Профессии людей. Транспорт города. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телефон. Телефоны экстренной помощи. Средства массовой информации: телевидение, Интернет.

Наша Родина – Россия, РФ

Государственная граница России. Россия – многонациональная страна. Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык – государственный язык. Расположение Москвы на карте России. Основание Москвы, происхождение названия, герб. Достопримечательности Москвы. Герб Москвы. Расположение на карте. Города России. Санкт-Петербург, его достопримечательности. Города Золотого кольца России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной край – частица России. Родной город: название, основные достопримечательности. Важные сведения из истории родного края. История отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные события общественной и культурной жизни страны. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Работать с иллюстративным материалом.

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одном из предприятий родного края.

Раскрывать возможности массовой информации.

Записывать телефоны экстренной помощи.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Работать с глобусом и картой. Участвовать в практической работе с картой: определять место нахождения Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации. Объяснять основные изображения Государственного герба России. Описывать его элементы. Работать с текстом Государственного гимна России. Рассказывать о праздничных днях России.

4

3

Страницы истории Отечества

Что такое история. Исторические источники. Счет лет в истории. Наиболее важные события общественной и культурной жизни страны. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Пересказывать своими словами часть текста учебника. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. Участвовать в практической работе с картой, с «лентой времени».

--

Страны и народы мира

Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с двумя – тремя странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

Проводить практическую работу: находить изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них. Обсуждать особенности 2-х – 3-х стран мира.

--

Библиотечный фонд

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружаю­щем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.). Методические пособия для учителя.

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведче­ского содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания - магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.).

Портреты выдающихся людей России (полити­ческих деятелей, военачальников, писателей, поэ­тов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплек­ты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и об­разовательные ресурсы, соответствующие содержа­нию обучения, обучающие программы по предмету

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер. Система тестирования ВОТУМ. Документ-камера. Сканер (по возможности). Принтер лазерный. Принтер цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по воз­можности).

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету (в том числе в циф­ровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обу­чения (в том числе в цифровой форме)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры возду­ха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Микроскоп (по возможности цифровой).

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержа­нием обучения: для измерения веса (весы рычаж­ные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флю­гер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, краси­тели пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п. (по возможности)

Предметы ухо­да за растениями.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала. Подставки для книг, органайзеры.

№ п/п

Тема урока

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Дата

ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ч)

1

Мир глазами астронома

Целеполагание раздела. Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы; моделировать строение Солнечной системы; извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу; оценивать результаты своей работы на уроке.

2

Планеты Солнечной системы

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

анализироватьготовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; устанавливатьсвязи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

3

Звездное небо – Великая книга Природы

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находитьв небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде;- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

4

Мир глазами географа

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу.

5

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлятьрассказы о мире с точки зрения историка;характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

6

Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

7

Мир глазами эколога

Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать современные экологические проблемы;предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России,готовить сообщения;рассказывать о мире с точки зрения эколога;формулировать выводы по изученному материалу

8

Сокровища земли под охраной человечества

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

пониматьучебную задачу урока и стараться ее выполнить; рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различатьобъекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

9

Наши проекты

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

извлекатьинформацию из дополнительных источников и Интернета; посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов),обрабатывать материалы экскурсии; посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии; интервьюировать старших членов семьи; готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сообщений;выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

ПРИРОДА РОССИИ (10 ч)

10

Равнины и горы России

Целеполагание раздела.

Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.

понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; находитьна физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

11

Моря, озера и реки России

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов;извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

12

Природные зоны России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России ихарактеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

13

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.

находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках

14

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники.

находить на карте природных зон зону тундры;выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры;извлекать из дополнительной литературы информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры;рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках

15

Леса России

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;формулировать выводы по изученному материалу

16

Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.

с помощью схемы и текста учебникараскрывать роль леса в природе и жизни людей;обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения;совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;характеризовать лесные природные зоны по плану

17

Зона степей

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

находить на карте природных зон зону степей;устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану

18

Пустыни

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».

находить на карте природных зон зону полупустынь;устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

19

У Черного моря

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».

находить на карте природных зон зону субтропиков;устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком;характеризовать зону субтропиков по плану

20

Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проектов

Обобщающий урок по теме «Природные зоны России»

РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15 ч)

21

Наш край

Практическая работа. Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится.

сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находитьна карте региона крупные города, а также свой город (село)

22

Поверхность нашего края

Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов.

находить на карте региона крупные овраги и балки; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края; оценивать свои достижения на уроке.

23

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект;выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;формулировать выводы по изученному материалу

24

Наши подземные богатства

Практическая работа по определению образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых.

находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовитьсообщения ипредставлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу

25

Земля - кормилица

Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

26

Жизнь леса

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека,предлагать пути решения экологических проблем;работать с терминологическим словариком

27

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.

определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника;выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга;характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;составлять памятку «Как вести себя на лугу»

28

Жизнь в пресных водоемах

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме;рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризоватьпресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; формулировать выводы по изученному материалу;наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

29

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком

30

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе,готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

31

Наши проекты

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

выбирать тему проекта; намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; готовить оформление доклада (слайды); готовить доклад; презентовать доклад в классе; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

32

Проверим себя и оценим свои достижения

Обобщение знаний по окружающему миру по изученным разделам. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.

выполнятьтесты с выбором ответов; объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТООРИИ (6 ч)

33

Начало истории человечества

Целеполагание раздела. История первобытного общества. Первобытное искусство.

определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;обсуждать роль огня и приручения животных;анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

34

Мир древности: далекий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств

35

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья,определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;понимать важность изобретения книгопечатания для человечества

36

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время

37

Новейшее время: история продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

38

Наши проекты

Презентовать проекты.

составлять группу по интересам, распределять обязанности; подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);презентовать проект; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ (20 ч)

39

Жизнь древних славян

Целеполагание раздела. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

40

Во времена древней руси

Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; характеризовать систему государственной власти вIX-XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу

41

Страна городов

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

в ходе самостоятельной работы (в группах)анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения,презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком

42

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу

43

Трудные времена на Русской Земле

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком;заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу

44

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в концеXIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

приводитьфакты возрождения северо-восточных земель Руси;рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

45

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве;рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

46

Иван Третий

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу

47

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

48

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в началеXVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

49

Петр Великий

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I;высказывать свое отношение к личности Петра Великого;работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

50

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;формулировать выводы по изученному материалу

51

Екатерина Великая

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга;сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

52

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.

на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,презентовать их в классе

53

Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; находить на карте Трассибирскую магистраль;сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

54

Россия вступает в XX век

НиколайII – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

55

Страницы истории 1920-1930-х годов

Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии); прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов

56-57

Великая Отечественная война и Велика Победа

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы

58

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980^х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980^х.

Распад СССР.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи,отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение ипрезентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

60

Наши проекты

Презентовать проекты.

составлять группу по интересам, распределять обязанности; подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);презентовать проект; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 ч)

61

Основной закон России и права человека

Целеполагание раздела. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

62

Мы – граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать права и обязанности гражданина,устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);работать с терминологическим словариком;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

63

Славные символы России

Государственный герб, флаг и гимн.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,отличать герб РФ от гербов других государств;знакомиться с флагом Победы, знать его историю; выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;обсуждать, зачем государству нужны символы;моделировать символы своего класса, семьи;формулировать выводы по изученному материалу;оценивать свои достижения на уроке.

64

Такие разные праздники

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи,отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение ипрезентовать его в классе; работать с терминологическим словариком

65-66

Путешествие по России

Регионы и города России.

составлять группу по интересам, распределять обязанности; подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);презентовать проект; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

67

Проверим себя и оценим свои достижения

Выполнение тестов. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.

Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.

68

Наши проекты

Презентация проектов.

составлять группу по интересам, распределять обязанности; подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);презентовать проект; оценивать свои достижения и достижения товарищей.