Воспитать человека

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОДОВАТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Воспитать человека»

(система воспитательной работы)

Работу выполнила

учитель начальных классов

I кв.категории

Борисова Наталья Викторовна

Нижегородская область

Арзамасский район

с.Водоватово, 2015

Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им

стать взрослыми, надо принимать их как

повторение своего детства, чтобы совер -

шенствоваться самому, надо, наконец, жить

жизнью детей, чтобы быть гуманным

педагогом.

Ш. А. Амонашвили

О ведущей роли воспитателя говорили всегда, сейчас этот вопрос звучит особо остро, т. к. проявилось много сторонников «чистого обучения».

Платон несколько веков назад писал так: «Воспитание детей есть важнейшая задача государства; законодатель не должен отводить ему второе место». А Сократ, учитель Платона, говорил: «Если бы народ мог ценить только одно учреждение, то оно должно было бы быть учреждением воспитательным».

Более современный автор К.Д. Ушинский признавал: «Воспитатель сознает, что его дело, скромное по наружности, одно из величайших дел истории, что на этом деле зиждутся царства и им живут целые поколения».

Такое невозможно оспаривать, а сейчас это звучит актуально , как никогда.

Как же сегодня воспитывать детей?

К какой цели идти учителю?

Мне кажется, что пришло такое время, когда надо не просто воспитывать детей, а вести борьбу за душу ребенка.

Человечество мучительно, но верно переходит на новую ступень развития. Сейчас это ярко видно. Научно- техническая революция, наряду с положительными моментами, несет в себе много негативных явлений: усиление технократизма и бездуховности, нестабильность жизни, нарушение привычных устоев и нравственных ориентиров.

Некоторые социологи и политологи упорно говорят о неизбежности социальных и экологических потрясений, о приближающемся духовном кризисе человечества. Социолог с мировым именем Питирим Сорокин пишет о том , что умирает чувственный строй .

Человечество без сожаления рассталось с ХХ веком. Каждый век истории заканчивался трудно. А каждый новый век начинался с надежды на то, что у нас все будет хорошо, но пока все очень не просто.

Наша действительность, которая, как предсказывал в своем «Дневнике» гениальный Ф.М. Достоевский превзошла его «Бесов», является тоже воспитательной средой для моих подрастающих детей.

Создается ощущение, что многие наши соотечественники потеряли разум , наполнились ненавистью, готовы «идти по трупам» к сытой жизни и примитивным благам. Они торопятся, словно жить им осталось пару месяцев. Они отталкивают от «кормушек» слабых, будто никогда не слышали о разумном, добром и вечном. Кто-то умело держится на плаву и уверенно выгребает, заранее рассчитав курс на личную пользу, кто-то вцепился в случайный плод, кто-то уже пускает пузырьки. А дети? Смотрят на потерявших ориентир взрослых, растерянных родителей , на учителей, пытающихся как-то выверить курс по компасу, в котором мечется стрелка, и нетерпеливая и любопытная молодежь уже доверяется злым намерениям. Она все более пугает резким падением уровня воспитанности и духовности, слепым идолопоклонством. Повсеместно заметен рост молодежного вандализма, жестокости, преступности, наркомании, проституции и алкоголизма среди детей и подростков.

Моя задача как учителя, воспитателя, оценив все это, не растеряться и написать свою педагогику.

Система воспитательной работы в классном коллективе

Пояснительная записка.

Система воспитательной работы в классе – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания, отражающий специфический способ организации жизнедеятельности коллектива класса.

Совместная деятельность учителя, учащихся и родителей позволила разработать своеобразную модель системы воспитательной работы с учащимися на I ступени обучения. Созданная модель помогает более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. Система воспитательной работы разработана с учётом возрастных особенностей младших школьников, отвечает их интересам и увлечениям.

Цель воспитательной деятельности – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей, воспитание мирного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней.

Цель конкретизируется в задачах:

способствовать сплочению классного коллектива;

способствовать развитию познавательных интересов учащихся;

создать благоприятный воспитательный фон, способствующий осмыслению и усвоению младшими школьниками нравственных норм, духовной культуры человечества, закреплению этих норм в повседневном поведении;

способствовать формированию основ культуры общения;

развивать творческую деятельность через КТД.

Реализация цели и задач обеспечивается, в первую очередь, обучающей и воспитательной деятельностью педагога, учебной деятельностью и личностным самоопределением учеников. Полноценная же реализация возможна только при условии, что на неё ориентированы все виды деятельности школьного сообщества.

Принципы деятельности.

Воспитание – это жизнь рядом и вместе.

Для того, чтобы наши дети выросли такими, какими мы хотим их видеть, нужно всего – навсего самим стать такими.

Человеку нужно быть нужным.

Скажи мне – я забуду.

Покажи мне – я запомню.

Позволь мне сделать – я пойму.

Уважение детского незнания.

Диагностика.

Изучение особенностей ребёнка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

общие сведения;

способности;

темперамент;

тип личности в общении;

самооценка;

успешность в деятельности;

уровень воспитанности.

Изучение межличностных отношений:

социометрия;

социально – психологический климат в классе.

Формы диагностики:

анкетирование;

тестирование;

наблюдения;

беседы.

Работа с родителями.

Суть взаимодействия классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверии, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Формы работы с родителями:

анкетирование;

беседы;

консультации;

родительские собрания;

посещение семьи;

проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей.

Классное самоуправление.

Создавая органы ученического самоуправления, я ставлю перед собой следующую цель: привлечение каждого ребёнка к участию в общественной жизни, повышение социальной активности, творческого потенциала детей. Основу данного самоуправления составляют сменные творческие группы – члены секторов, которые решают все важнейшие вопросы жизнедеятельности класса. Чередование творческих поручений позволяет каждому учащемуся занимать активную позицию в построении работы класса, что положительно влияет на формирование их организаторских способностей, умения управлять своим Я, раскрывать и развивать свои потенциальные и реальные возможности.

Предложенная форма ученического самоуправления позволяет вовлекать в работу всех учащихся; занять их во внеурочное время, так как подготовка мероприятий требует больших затрат личного времени; даёт возможность для реализации творческого потенциала ребят, развивает самостоятельность, требовательность к себе, ответственность, коммуникабельность, стремление оказать помощь.

Основные направления воспитательной работы:

Выбор направления воспитательной работы в классе осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личностном развитии и межличностных отношениях.

Выбор одного направления как приоритетного не означает отказ от остальных. Функционирование воспитательной системы осуществляется за счёт комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребёнка в различных сферах. Направления воспитательной работы в 3 классе выделены следующие:

Я и Я

Формирование адекватного отношения к самому себе

Задачи:

формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;

воспитывать у детей понимание сущности дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;

формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально - волевых качеств.

Мероприятия по реализации воспитательной программы:

Игры на развитие произвольности психических процессов (внимания, памяти, воображения и т. д.)

Устный журнал «Режим дня и здоровье».

Беседы «Кто я? Какой я?», «Моё хобби», «Хочу и надо».

Конкурс «Письмо самому себе» и др.

Предполагаемый результат деятельности: высокий уровень самосознания, самодисциплина, понимание учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к самопереживанию.

Семья

«В дружбе взрослых и детей – сила школы и семей».

Задачи:

формировать уважение к членам семьи;

воспитывать семьянина, любящего своих родителей;

формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

Мероприятия по реализации воспитательной программы:

1. Беседы «Что значит быть хорошим сыном или дочерью?», «Забота о родителях – дело совести», «Фотографии из семейного альбома».

2. Конкурсы стихотворений и рисунков «Я и моя семья», «Золотые бабушкины руки» и др.

3.Соревнования «Мама, папа, я – дружная семья», «Мамы и дочки», «Бабушки и внуки».

4. Праздники «Славим руки матери», «Семейные традиции», «Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых всегда, везде хранит меня», «Только раз в году» (совместное празднование дней рождения).

Конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Я люблю свою маму», «Об отце говорю с уважением».

5. Концерты для родителей «От всей души».

Предполагаемый результат деятельности: сформировано представление о том, что из себя представляет настоящий мужчина и настоящая женщина; сформировано представление о том, что настоящие сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

Я – гражданин

Формирование гражданского отношения к Отечеству.

Задачи:

развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность своей Родине, готовность к защите её свободы и независимости;

воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.

Мероприятия по реализации воспитательной программы:

Беседы «Овеянные славою флаг на и герб», «Я – гражданин России», Моя малая родина.

Оформление в классе стендов «Государственная символика РФ».

Экскурсии в школьный краеведческий музей.

Уроки Мужества.

Концерт «Ветеранам Великой Отечественной…».

Встречи с ветеранами ВОВ.

Праздник «Поклон тебе, солдат России».

Предполагаемый результат деятельности: убеждённость учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, большой и маленькой, изучает её историко – культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Я и планета

Формирование бережного отношения к планете Земля, её природным богатствам.

Задачи:

воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, природой;

формировать бережное отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.

Мероприятия по реализации воспитательной программы:

1. Круглый стол «Я – житель планеты Земля».

2. Заочное путешествие в царство Флоры и Фауны.

3. Игра – путешествие «В гости к Берендею».

4. Конкурс стихотворений «Природа в поэзии».

5. Праздники, посвящённые разным временам года.

6. Акция «Покормите птиц зимой!».

7. День птиц.

8. Экологическая операция «Земля – наш дом родной!»

Предполагаемый результат деятельности: учащиеся должны серьёзно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как её сохранить; над необходимостью любви и бережного отношения к природе, над активной позицией в борьбе за сохранение мира на Земле.

Я и культура

Формирование эстетического отношения к искусству.

Задачи:

воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы;

формировать понимание значимости искусства в жизни каждого человека.

Мероприятия по реализации воспитательной программы:

Экскурсии на художественные выставки.

Посещение культурных мероприятий, проводимых для детей, кинотеатра.

Музыкальные гостиные.

Встречи с замечательными творческими людьми (поэтами, художниками).

Традиционные русские народные праздники «Рождество», «Масленица», «Пасха».

Дни детской книги.

Литературные гостиные.

Праздники, посвящённые юбилеям известных детских писателей.

Экскурсии, поездки к памятникам истории и архитектуры.

Предполагаемый результат деятельности: умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла и учреждениях дополнительного образования.

Здоровье

«Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»

Сегодня мне глубже хотелось бы раскрыть модуль «Здоровье», потому что только здоровая личность может качественно усвоить знания, максимально полно реализовывать их и эффективно адаптироваться в динамично меняющемся мире.

Модернизация системы образования требует внедрения кардинально нового подхода в обучении, который должен органично войти в повседневную деятельность школы и лежать в основе всего образовательного процесса. Наша школа является инновационной площадкой по здоровьсбережению школьников. Совместно с преподавателями Арзамасского педагогического института разработана программа «Здоровье». Она является комплексной, где особое внимание уделено медико-биологическим, психологическим, экологическим и социальным аспектам физического и нравственного здоровья детей. Поэтому мне пришлось внести коррективы в свой план воспитательной работы и разработать свою подпрограмму «Здоровье». Она предусматривает следующие этапы:

1-й этап – подготовительный, который предполагает разработку, обсуждение и утверждение подпрограммы “Здоровье”; актуализацию, определение цели и задач её выполнения.

2-й этап – диагностико-моделирующий предусматривает мониторинг физического развития и здоровья детей.

3-й этап – формирующий – работа по реализации подпрограммы “Здоровье” (внедрение системы мер по сохранению и укреплению здоровья воспитанников).

4-й этап – итогово-обобщающий предусматривает улучшение состояния здоровья детей ; отслеживание в динамике показателей их физического и психического развития.

Цель программы: формирование, сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса в свете концепции модернизации Российского образования.

Программа “Здоровье” предусматривает следующие приоритетные направления:

1. Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья воспитанников, обучающихся в данном учебном заведении.

Основные задачи направления:

организация здоровьесберегающей деятельности, совершенствование системы физического воспитания с учетом индивидуального подхода к учащимся;

разработка комплекса мероприятий по воспитанию культуры здоровья детей и подростков;

формирование у воспитанников мотивации на сохранение и укрепление здоровья, потребности быть здоровым;

построение образовательного процесса с учетом психофизиологических особенностей учащихся;

устранение негативных факторов образовательного процесса, отрицательно влияющих на здоровье.

2. Организация системы взаимодействия педагогического коллектива школы и родителей по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Основные задачи направления:

организация просветительской работы среди родителей;

формирование мотивации у родителей на ведение здорового образа жизни в семье;

привлечение родителей к осуществлению совместной оздоровительной работы в школе и профилактической работы с детьми.

3. Организация и проведение мероприятий по охране и укреплению здоровья.

Основные задачи направления:

проведение мониторинга за состоянием здоровья учащихся ;

профилактическая работа по сохранению репродуктивного здоровья воспитанников;

работа по организации и проведению мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ;

осуществление адресной социально-педагогической, психологической и медицинской помощи воспитанникам;

организация активных форм досуга;

снижение заболеваемости и повышение успеваемости обучающихся.

4. Формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни.

Основные задачи направления:

формирование мотивации на сохранение и укрепление здоровья у участников образовательного процесса;

внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих педагогических технологий;

осуществление психолого-педагогического и медико-физиологического контроля показателей физического и психического здоровья воспитанников;

создание “Школы здоровья”.

Методическое обеспечение программы “ Здоровье”:

Создание банка здоровьесберегающих педагогических технологий.

Разработка методических рекомендаций, дидактических материалов, обучающих программ по вопросам здоровья и здорового образа жизни.

Включение в план воспитательной работы мероприятий по проблеме здоровьесбережения.

Мероприятия по реализации воспитательной программы:

Дни здоровья.

Спортивные соревнования «Весёлые старты», «Быстрее, выше, сильнее!».

Конкурсы плакатов и газет по здоровому образу жизни.

Диспут «Курить – здоровью вредить».

Праздники чистоты и порядка.

Валеологический праздник «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу».

Беседы «Грязные руки грозят бедой», «В здоровом теле – здоровый дух» и др.

Классные часы, внеклассные мероприятия по правилам дорожного движения.

В ноябре 2014года провела внеклассное занятие в форме КВН на тему: "Правила дорожные знать каждому положено". Присутствовали классные руководители , администрация школы, родители и сотрудник ГИБДД. Разработка мероприятия прилагается.

Предполагаемый результат деятельности: убеждённость учащихся в необходимости ведения здорового образа жизни, занятий спортом, отказа от вредных для здоровья привычек, безопасном поведении на улицах и дорогах.

Ожидаемые результаты реализации программы “Здоровье”:

Создание активной здоровьесберегающей среды в школе, способствующей сохранению здоровья и формированию мотивации участников образовательного процесса на здоровый образ жизни.

Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.

Мотивация педагогического коллектива на повышение своего профессионального уровня в овладении и использовании здоровьесберегающих технологий.

Снижение уровня заболеваемости среди детей и подростков.

Создание благоприятного морально-психологического климата в школе, реализация принципов педагогики сотрудничества.

В 2011 году моя работа опубликована в сборникенаучных статей «Актуальные вопросы здоровьесбережения: теория и практика» Арзамас АГПИ 2011 (см.Приложение 1).

На своём сайте в социальной сети работников образования на http://nsportal.ru/main опубликовала статью

Практика здоровьесберегающей организации учебного процесса. (см.Приложение 2)

Также стараюсь повышать своё педагогическое мастерство в профессиональных конкурсах. В 2012 году участвовала в районном конкурсе «Самый классный классный» и заняла III место(см.Приложение 3), участвую в интернет-проекте «Источник знаний» (Приложение 4), создала в социальной сети работников образования http://nsportal.ru/main свой персональный сайт и тамже разместила своё электронное портфолио.

Я не считаю, что достигла в своем профессиональном развитии очень высокого уровня. Я готова не только учить, но и учиться.Постоянно обращаюсь к трудам корифеев воспитания: Януша Корчака, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, изучаю методики педагогов новаторов, исповедую « 10 нельзя» В.А. Сухомлинского, « 10 заповедей воспитания» В.А. Караковского. Очень хочу стать профессионалом, мастером. Моя работа не терпит дилетантства. Я должна уметь ставить себя рядом с ребенком в любой деятельности, а не напротив его. Я должна помочь становлению людей активных в утверждении добра и человечности, помочь ребенку понять себя, поверить в свои силы, создавать ситуации успеха, беречь «детский огонек» пытливости, любознательности, жажды знаний» (В.А.Сухомлинский)

Уметь защитить ребенка от негативных влияний, не быть равнодушным человеком, ведь я общаюсь с детьми, а дети – это чудо природы. И это чудо я должна вскормить теплотой своего сердца, богатством своей души. Чуткое сердце ребенка не приемлет лжи, любая неискренность будет обнаружена, и его внутренний мир закроется от допустившего ошибку воспитателя.

Быть оптимистом, гореть, потому что только « Живая душа оживит душу».

В чем же для меня заключается учительское счастье?

И вот мое мнение,

« что счастье – это горение;

поиск, мечта, работа

и дерзкие крылья взлета!»

И ещё в доверии, которое так щедро дарит мне детское сердце. В нем же черпаю силы и вдохновение для моей непростой, но любимой и такой нужной работы.

Литература

1. Ю.П.Азаров «Семейная педагогика»1993

2. Журнал «Практика административной работы в школе»

3.http://www.vashevse.ru/spravochnik/vospitanie-i-razvitie/3127-vospitanie-shkolnikov

4. festival@1september.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220193-vospitat-cheloveka