Деловая игра «Золотой ключик» к педагогическому совету «Интеллектуальная одаренность. Система работы с одаренными детьми»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского Оренбургской области»

Деловая игра «Золотой ключик»

к педагогическому совету «Интеллектуальная одаренность.

Система работы с одаренными детьми»

Подготовила: заместитель директора по учебной работе МБУДО «ДПШ»

Валишева Т.А.

Февраль, 2014 г.

Деловая игра «Золотой ключик»

Цель: закрепление знаний педагогов по теме педсовета, для достижения которой необходимо пройти по определённым этапам пути и набрать наибольшее количество ключей. Каждый этап содержит вопросы и задания на тему «Интеллектуальная одаренность. Система работы с одаренными детьми». В каждом этапе принимают участие все педагоги.

Оборудование: бланки с заданиями, карандаши, листы А4, слоги, тест.

Педагоги разбиваются на две команды. Команды придумывают название.

Жюри: директор, заместитель директора по УР, заместитель директора по НМР, заместитель директора по ВР.

Сейчас мы с вами будем работать в группах. Для того, чтобы начать работу, послушайте притчу.

Притча (сотрудничество).

Жил-был один монах. И в течение большей части своей жизни он пытался выяснить, чем отличается Ад от Рая. На эту тему он размышлял днями и ночами. И в одну ночь, когда он заснул во время своих мучительных раздумий, ему приснилось, что он попал в Ад.

Осмотрелся он кругом и видит: сидят люди перед котлом с едой. Но какие-то изможденные и голодные. Присмотрелся он получше - у каждого в руках ложка с длинню-ю-ю-ю-щей ручкой. Зачерпнуть из котла они могут, а в рот никак не попадут. Вдруг подбегает к монаху местный служащий (судя по всему черт) и кричит:

- Быстрее, а то опоздаешь на поезд, идущий в Рай.

Приехал человек в Рай. И что же он видит?! Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с длинню-ю-ю-ю-ющими ручками. Но все веселые и сытые. Присмотрелся человек – а здесь люди этими же ложками кормят друг друга.

Поэтому, чтобы у нас с вами не получилось как в старой притче, я предлагаю принять определенные правила.

Памятка

Для группового обсуждения мнений и принятия какого-либо решения рекомендуем соблюдать следующие правила:

- обязательное участие каждого в работе группы на протяжении всей игры;

- откровенность и доброжелательность в общении;

- « работаем без погон», то есть все равны в общении без учета заслуг, знаний и педагогического стажа;

- четко и ясно выражайте свои мысли, стремитесь «сделать себя понятным» себе и другим;

- помните, что каждый участник ответственен за результат работы всей группы, а группа – за каждого.

1.Этап «Разминка»

Продолжите высказывание: «Одаренность, это…»

(Системное развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми),

«Одарённость» представляет собой сочетание двух характеристик:

- интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);

- настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).

«Одаренный ребенок – это ребенок...»

( который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности).

2 этап – Подберите критерии одаренности из предложенных:

1 команда - Ребенок имеет музыкальный талант, если он:

- с удивляющей легкостью передразнивает чьи-то привычки, позы,

выражения;

- любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно

послушать музыку;

- стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о

чем-то рассказывает;

- очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно

вслушивается в них, легко их запоминает;

- меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая

человеку, о котором рассказывает;

- если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в

исполнение много чувств и энергии, а также свое настроение;

- с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится,

чтобы его зрителями были взрослые;

- сочиняет свои собственные мелодии;

- пластичен, открыт всему новому;

- научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.

- любит и понимает значение красивой или характерной одежды.

2 команда - Ребенок имеет артистический талант, если он:

- с удивляющей легкостью передразнивает чьи-то привычки, позы,

выражения;

- любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно

послушать музыку;

- стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о

чем-то рассказывает;

- очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно

вслушивается в них, легко их запоминает;

- меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая

человеку, о котором рассказывает;

- если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в

исполнение много чувств и энергии, а также свое настроение;

- с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится,

чтобы его зрителями были взрослые;

- сочиняет свои собственные мелодии;

- пластичен, открыт всему новому;

- научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.

- любит и понимает значение красивой или характерной одежды.

Каждая из команд заслушивает соперника, предлагает, дополняет, отстаивает свою точку зрения.

Правильный ответ

Ребенок имеет музыкальный талант, если он:

любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;

очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их запоминает;

если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувств и энергии, а также свое настроение;

сочиняет свои собственные мелодии;

научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.

Ребенок имеет артистический талант, если он:

стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;

меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;

с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрителями были взрослые;

с удивляющей легкостью передразнивает чьи-то привычки, позы, выражения;

пластичен, открыт всему новому;

любит и понимает значение красивой или характерной одежды.

3.Этап игра «Кто больше?»

Какие формы работы с семьей по выявлению и развитию детской одаренности вы знаете? Выигрывает команда назвавшая большее количество форм.

(Анкетирование, тестирование, беседы, консультации, родительские собрания, папки-передвижки, день открытых дверей, круглый стол, персональные рекомендации, участие родителей в создании развивающей среды, посещение на дому, пропаганда лучшего опыта семейного воспитания, родительская газета и др.).

4. Этап игра «Слова рассыпались» составьте из слогов слагаемые одаренности. (Мотивация, креативность, способности выше среднего)

5.Этап «Простая аналогия»

С каким изображением вы можете соотнести детскую одаренность и почему?

(Представим многочисленные способности человека в виде ветвей дерева: чем больше этих частных способностей, чем выше уровень развития каждой – тем мощнее это воображаемое дерево, пышнее, ветвистее его крона. Чем гармоничней развиты эти частные способности (ветви), тем дерево выглядит более органичным. И подобно тому, как у дерева, и крона в целом, каждая из многочисленных ветвей в отдельности вырастает и питается из единого, общего основания – корня, в человеческой психике все частные способности произрастают и в дальнейшем питаются из единого, общего основания, именуемого одаренностью.)

Работа с одаренными детьми трудна, но богата развивающими идеями - не только для обучающихся, но и для педагога. Давайте посмотрим, готовы ли мы работать с одаренным ребенком и как видим в нем необычные способности.

Ниже перечислены личностные черты и деловые качества, которые педагог встречает у своих воспитанников.

Отметьте знаком «+» те свойства, которые Вам нравятся в детях, а знаком

«- » те, что не нравятся.

Дисциплинированный.

Неровно успевающий.

Организованный.

Выбивающийся из общего темпа.

Эрудированный.

Странный в поведении, непонятный.

Умеющий поддержать общее дело.

Выскакивающий на занятии с нелепыми замечаниями.

Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).

Занятый своими делами (индивидуалист).

Быстро, «на лету» схватывающий.

Не умеющий общаться, конфликтный.

Общающийся легко, приятный в общении.

Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.

Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.

Не всегда желающий подчиняться большинству или руководителю.

Обработка результатов.

Каких положительных ответов у Вас больше? Если чётных положительных ответов больше, то Вы – нестандартный педагог, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость. На практике такие педагоги встречаются редко!

Подведение итогов игры, подсчет «ключей».

Если дети – национальное достояние любой страны, то одаренные дети – её интеллектуальный творческий потенциал. Чем раньше педагог обнаружит незаурядные способности в своих воспитанниках и сумеет создать для них условия для обучения, тем больше надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и славу своего Отечества!

Литература

Богоявленская Д. Б., Богоявленская М. Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. Выпуск 1. – М.: МИОО, 2010. – 176 с.

Доровский А. И. 100 советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. – М: Российское педагогическое агентство, 1997.

Доровский А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998.

Одаренные дети. Пер. с англ. Общая ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991.

Психология одаренности детей и подростков. – М.: Академия, 1996.

Создание условий для развития одаренности детей. Сборник материалов из опыта работы.Cоставитель Суходимцева А. П. – М., АПК и ППРО, 2011. – 60 с.

Теория и практика сопровождения одаренных детей муниципальной методической службой / Пособие для руководителей муниципальных методических служб, методистов и специалистов территориальных образовательных систем / Под ред. Е. В. Василевской, В. В. Пустоваловой. – Томск, 2010. – 208 с.

Слуцкий В. М. Одаренные дети // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. – М., 1993.

Иванова, Е. А. Психологические особенности и психолого– педагогическое сопровождение одаренных детей / Е. А. Иванова // Одаренный ребенок. – 2012. – № 4 (июль–август). – С. 18–22.

Назаренко, Т. В. Дети и их одаренность/ Т. В. Назаренко // Менеджмент и кадры: психология управления, соционика и социология. – 2012. – № 5. – С. 53–56.

Лазарева, С. С. Модель выявления детей с признаками одаренности в общеобразовательном учреждении / С. С. Лазарева // Научно–методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2012. – № 6. – С. 85–89.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220233-delovaja-igra-zolotoj-kljuchik-k-pedagogiches