Досуг молодёжи

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

Стремительные темпы социально-экономического развития общества в значительной степени изменили содержание и структуру культурно-досуговой деятельности современной молодежи. Смена ценностных ориентиров, развитие социальной инфраструктуры, появление информационных технологий, новых видов развлечений приводят к необходимости анализа досуговой деятельности во всех ее проявлениях. Данная сфера представлена широким спектром досуговых услуг, отличающихся социально-экономической направленностью, формами предоставления, способами и методами регулирования, организационно-экономическими механизмами развития и финансовой поддержки государства (Литвинова, 2012).

В научной литературе представлен широкий спектр исследований как теоретического, так и научно-практического характера в культурно-досуговой области. В отечественной и зарубежной социологической науке исследованиями досуга и свободного времени занимались: Б.Л. Грушин, М. Каплан, Г.П. Орлов, С.Г. Струмилин и др. Изучение досуга молодежи под разными исследовательскими фокусами освещено в работах Л.А. Гордона, Э.В. Клопова, В.Т. Лисовского, З.В. Лисевич, А.Б. Трегубова и др.

Цель – исследование технологии социальной работы в сфере молодёжного досуга

Объект исследования - молодежь как особая социокультурная группа.

Предмет исследования – социальная работа в сфере молодежного досуга.

Задачи исследования:

- описать понятие досуга в социально-педагогических исследованиях;

- определить социальную значимость досуга для молодежи;

- рассмотреть технологии молодежного досуга;

- проанализировать особенности организации молодежного досуга;

- представить эмпирические данные исследования удовлетворенности молодежи организацией досуга в Автозаводском районе г. Нижний Новгород;

- предложить технологию социально-педагогического сопровождения организации досуга в Подростково-молодежном клубе.

Гипотеза исследования. Процесс организации молодежного досуга будет эффективным, если:

- учитывать возрастные и индивидуальные особенности молодёжи в этом процессе;

- будет разработана и реализована технология развития молодежного досуга.

Методологические и теоретические основы исследования составляет совокупность приемов и методов, выработанных в отечественных и зарубежных концепциях социологии молодежи, культуры, досуга, свободного времени.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы следующие методы исследования:

- теоретические методы – анализ педагогической, психологической и научно-методической литературы; изучение социально-педагогического опыта по проблеме исследования; синтез основных идей, сравнение, моделирование;

- эмпирические методы: педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, тестирование, метод графического отображения результатов, методы математической обработки результатов исследования.

Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

1 Теоретико-методологические основы социологического анализа досуга молодежи

1.1 Понятие досуга в социально-педагогических исследованиях

Досуг понимается как время, свободное от работы и рутинных домашних обязанностей и пригодное для восстановления, расслабления, хобби, отдыха, а также культурных и художественных занятий; еще одно значение термина: деятельность, занимающая свободное время.

Досуг, происходящий от латинского licere - «быть позволенным», имеет общее происхождение с «лицензией», и, следовательно, содержит в самом себе дуализм свободы и управления, личной воли и принуждения, с которым имеют дело современные теоретики социологии¹.

Интерес социальных педагогов к досугу вырос в 1980-е гг. XX века, отталкиваясь от индустриальной социологии эры изобилия 50-х гг., породившей теорию постиндустриального общества. Дьюбин (1955) даже доказывал, что досуг заменил работу, превратившись в «главный жизненный интерес». Последующие исследования посвящались изучению отношений между работой и досугом (Паркер, 1971; Роберте, 1970), продемонстрировав сложную модель таких отношений и непрерывное центральное значение работы.

До сих пор среди исследователей не выработана единая концепция досуга и не определены содержательные границы свободного времени общества и личности. Так, например, в словаре по социологии под общей редакцией Д.М. Гвишиани и Н.И. Лапина отмечается, что досуг - синоним слова «свободное время».

В начальный период развития социальной педагогики, когда категория «свободное время» наполнялась значительно более широким содержанием, нежели теперь, а именно отождествлялась с внерабочим временем в целом, под досугом понималась лишь та часть этого времени, которая оставалась за вычетом из него всех необходимых, непреложных затрат (сон, уход за детьми, занятия домашним хозяйством и т.п.), т.е. оказывалась свободной в строгом, собственном смысле этого слова. Кроме того, термин «досуг» входит в словосочетание «социология досуга», которое используется в научной и научно-популярной литературе значительно чаще, чем его синоним «социология свободного времени».

Позиция, которой придерживается Г.И. Минц, принципиально иная. Он считает, что досуг - часть свободного времени. К досугу относятся только те часы, которые используются для отдыха и развлечений. Время, отдаваемое учебе, общественной работе, детям и разным творческим занятным, является частью свободного времени, но к досугу не относится. Согласна с этим мнением и А.П. Владимирова, которая отмечает, что понятие досуга несомненно, шире «отдыха», хотя зачастую оба термина сводятся друг к другу, в зависимости от того какой частью времяпрепровождения конкретно рассматривается. Некоторые понимают досуг как отдых, и в этом случае первое понятие несет в себе два оттенка: оно может обозначать отрезок свободного от работы времени и период отдыха человека¹.

Причиной совмещения понятий «досуг» и «свободное время» является тот факт, что некоторые исследователи чрезмерно сужают понятие свободного времени, так как не включают в фонд свободного времени деятельность, направленную на поддержание жизни человека (время для личной гигиены, время для работы по дому и т.д.) и необходимые затраты времени, связанные с работой (время на дорогу до работы и обратно).

Некоторые исследователи, например А.Б. Мискевич, отмечают, что свободное время - эго часть внерабочего времени, которая остается после выполнения обязанностей по дому и представляет собой как досуг, так и время для более возвышенной деятельности. Именно в свободное время, при правильном его использовании, человек восстанавливает свои физические силы, готовность к производительному труду, реализует свои творческие способности, удовлетворяет эстетические потребности, занимается физической культурой и спортом.

Таким образом, досуг является частью свободного времени, выполняя такие функции, как: компенсаторная, социализирующая, гедонистическая, функция общения, творческой самореализации, развития личностных качеств.

1.2 Социальная значимость досуга для молодежи

Досуг является неотъемлемым и необходимым элементом образа жизни молодого человека, т.к. именно в данной сфере современная молодежь имеет возможность для самореализации, свободы действия посредством выбора места и времени для его проведения. Поэтому организацию подобной деятельности необходимо рассматривать как основу реализации интересов личности, связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением и т.п¹.

Отсутствие или неразвитость организованного досуга влечет за собой ряд негативных последствий. К ним можно отнести: стихийную социализацию; отсутствие стимулов для самодеятельного поведения; усиление эгоцентрических тенденций и ориентаций формирующейся личности, что способствует формированию молодежных субкультур (рокеры, хиппи, панки, гопники, металлисты и т.п.); различные формы девиаций в молодежной среде и пр.

Влияние негативных последствий этих процессов на общество обусловило возвращение интереса государства к данной проблеме, понимание необходимости организации досуговой деятельности граждан, и прежде всего молодых горожан.

Досуговая деятельность молодежи определяет культурно-творческую социализацию, характеризует стратификацию и социальный статус молодежи, мотивацию, позволяет выявить особые социально-демографические черты этой группы, проследить систему социальной интеграции молодежи, в том числе в условиях риска. Современные формы досуга отражают не только возрастные особенности молодежи, но и социальную дифференциацию, специфику социокультурной среды, уровень жизни молодых людей.

Общей тенденцией стала примитивизация досуга, сведение его к визуальным, пассивным способам времяпрепровождения, его коммерциализации¹.

Досуговое времяпрепровождение характеризует образ и стиль жизни молодежи в данном обществе, а также показывает, как общество способствует развитию их индивидуальности, реализации творческих сил и способностей. Значительным оказывается то, что досуг открыт для различных форм самовыражения. Кроме того, досуг зачастую становится платформой для профессионального самоопределения и формирования стиля жизни.

Рассмотрим различные классификации досуга. Различают активный досуг и пассивный досуг.

Первый вид досуга связан с активными как физическими, так и умственными занятиями, различными видами деятельности - игрой, пением, конструированием, спортивными занятиями и т. д.

Второй вид связан с пассивными видами времяпрепровождения, когда человек выступает в виде пассивного зрителя, «потребителя» культурных ценностей или с «ничегонеделаньем». Пассивные формы досуга получили в последние десятилетия широкое распространение. Этому содействовало развитие телевидения, информационных технологий (мобильной связи, Интернета), распространение программного обеспечения для общения (ICQ, Skype, MS Messenger и др.), развитие сферы компьютерных развлечений (игр, киберспорта), появление и стремительное развитие социальных сетей и т.п.

Также выделяются организованные и неорганизованные формы досуга. К области организованного досуга относятся молодежные и подростковые общественные организации, социальные досуговые центры, дома культуры клубы, секции, различные кружки (художественные, спортивные, музыкальные, театральные и т.д.). К организованным формам досуга также относятся мероприятия, организованные учебными заведениями, в которых обучается молодежь, а также мероприятия, организованные органами государственной и муниципальной власти в рамках реализации молодежной политики (конкурсы, массовые спортивные мероприятия, митинги, шествия, встречи и т.п.).

Специализированные организации, занимающиеся досугом молодежи, содействуют вовлечению молодого поколения в новые социальные отношения, их социализации, их творческой и духовной самореализации, помогают семье в воспитании подрастающего поколения, содействуют профилактике девиантного поведения среди несовершеннолетних¹.

Кроме принадлежности к организованному коллективу (молодежному, творческому) молодой человек зачастую становится членом стихийной группы, которая возникает более или менее спонтанно и функционирует вне педагогического и родительского контроля и руководства. Как правило, группы в учебных заведениях или другие молодежные группы, созданные такими социальными институтами как учебные заведения, органы государственной и муниципальной власти, культурно-досуговые учреждения и общественные организации, зачастую не становятся для молодых людей приоритетными. В связи с этим, существует неорганизованный досуг, который является стихийным образованием групп молодежи, объединенных по какому-либо признаку (сходные досуговые предпочтения, приоритеты и интересы).

Существует также классификация досуга по таким основаниям, представленная в Таблице 1.

Таблица 1

Виды и формы досуговой деятельности

1.3 Технология молодежного досуга

Содержание технологического процесса в досуговой сфере – это то, чем наполняется организуемое взаимодействие между различными социальными группами молодежи, участниками социально-культурных акций и организаторами, учредителями, это также то, чем наполняется деятельность, познание, общение, творчество. Содержание технологий молодежного досуга включает элементы отдыха, обучения, воспитания, поскольку нельзя решать ту или иную проблему, не получив о ней всю полноту информации, не освоив тот или иной опыт поведения и не передав опыт управления поведением, навыки общения¹.

Успешность деятельности специалиста, организатора досуга во многом зависит от степени овладения им технологией социально-культурного проектирования. В энциклопедических словарях проект определяется как предварительный план, замысел. Проект – это своеобразный ответ на «социальный заказ» общества, отклик в художественной форме на то или иное социальное явление. По самой своей природе социально-культурное проектирование технологически основано на сочетании нормативного подхода, разработки того, что должно быть в результате, с подходом диагностическим, с реальной оценкой ситуации, имеющихся ресурсов и т.д.

Разработка социально-культурного проекта начинается с поиска и оформления проектной идеи. В основе генерации проектной идеи лежит предложенный психологами так называемый «принцип антиканонов». Он ориентирован на то, чтобы проектировщик научился выходить за пределы стереотипов. Еще Поль Гоген заметил, что «гениев порождает не система, а противодействие ей». Названный принцип выводит на пробуждение социального, психологического, творческого воображения у автора или группы авторов проекта. Такова здесь «генеральная» идея: все решительно осмысливать и делать по-новому.

Суть инновационных технологий в сфере досуга во многих случаях составляет радикальный отказ как от традиционных концептуальных оснований социально-культурного процесса (социально-философских, психологических), так и от общепринятых, содержательных и методических принципов и замену их другими, альтернативными. Инновационные технологии в организации досуговой деятельности всегда предполагают прочную взаимосвязь и взаимодополнение традиций и новаторства. В практике досугового проектирования принцип антиканонов предполагает формирование у педагогов-организаторов способности к инициированию нестандартных решений, к пробе творческих сил на опережающих моделях, умению личности в любой ситуации отстоять свою авторскую позицию.

В качестве базы проектных технологий широко известны разновидности социально-культурных проектов для молодежи: проекты формирования социально-культурной (развлекательной, развивающей, оздоровительной) среды; проекты конкурсно-досуговых программ («Эрудит»), игровых программ («В гостях у веселых клоунов», «Лукоморье», «Угадай мелодию», «Брейн-ринг», «КВН», «Играй гармонь» и др.), конкурсных шоу-программ (это всевозможные «Мисс…»), конкурсы исполнителей эстрадной песни, конкурсы бальных танцев); проекты создания новых или развития существующих досуговых центров, комплексов, экспозиционных залов, рекреационных зон; проекты малых и совместных предприятий социально-культурной сферы и др.

В рамках регионально ориентированных совместных образовательных, досуговых, художественно-творческих и других проектов и программ координируются усилия государственных (муниципальных) и негосударственных (общественных, предпринимательских и других) субъектов культурно-досуговой деятельности, практически выстраивается и реализуется последовательная политика протекционизма по отношению к социально-культурным инициативам, исходящим от различных молодежных групп и отдельных граждан. Особенно актуальна и значима разработка социально обеспеченных проектов для культуроёмких областей жизни отдельно взятого региона, дополнительного образования и досуга, эстетического воспитания, народных ремесел и творчества¹.

Конечным результатом проектирования в сфере молодежного досуга выступает разработка и реализация культурно-досуговых программ. Порядок формирования программ для определенной группы молодежи следующий:

- дается краткая характеристика социальной группы, локализованной на предприятии, по месту жительства, учебы;

- формулируются основные задачи культурно-досуговой программы;

- определяется приоритетное для данной группы направление социокультурной деятельности;

- разрабатывается конкретное мероприятие и формы культурного досуга с учетом оптимального соотношения информационно-просветительской направленности и творческих видов деятельности (т.е. различных форм общественной инициативы);

- производится оценка затрат (организационно-творческих, материальных, финансовых).

Главная цель предполагаемой организационной схемы и конкретных методик разработки культурно-досуговых проектов и программ состоит в том, чтобы включить в действие не только различные субъекты социально-культурной жизни территории, но и другие механизма, позволяющие максимально демократизировать систему социально-культурной работы с молодежью, повернуть ее от «производства показателей» к реальному человеку, от унификации и обезличивания – к всемерному учету специфики молодежного досуга. Создавая различные досуговые программы для молодых людей, чередуя занятия в свободное время, надо соблюдать временные, энергетические и другие лимиты, обдумывая определенный набор пререключений с одного занятия на другое. Нарушение меры в любом виде деятельности (концерты, игры, праздники и т.д.) превращает ее в утомительную, а значит и неугодную для отдыха. Следовательно, много хорошего – тоже плохо, ведь не всегда чем ярче тем лучше, здесь тоже есть свои границы, когда мероприятие становится утомительным и даже начинает раздражать.

В педагогическом плане, досуговая деятельность состоит не столько в том, чтобы предоставить каждому индивиду как можно более разнообразную сумму занятий, сколько в том, чтобы через то дело, которым любит человек заниматься на досуге, как можно более многообразно и глубоко развивать различные стороны его личности: интеллект, нравственность, эстетические чувства. Вся социально-педагогическая работа в сфере досуга с молодежью должна базироваться на определенной перспективе на такую систему мероприятий, которая бы удовлетворяла не только потребности в отдыхе, или в новой информации, но и развивала бы способности личности. Следовательно, досуг выступает как фактор становления и развития личности, усвоения ею культурных и духовных ценностей.

Набирает силу самый серьезный способ проведения свободного времени, рассчитанный непосредственно не на потребление, а на создание культурных ценностей – творчество. Элементы творчества заключают в себе многие формы молодежного досуга, причем возможности творить открываются всем без исключения. К таким формам организации досуга относятся различного вида хобби, клубы по интересам, любительские объединения, семейные клубы, кружки художественного и технического творчества, дискотеки, молодежные кафе-клубы. Но если иметь в виду собственно творческие аспекты досуга, то их суть состоит в том, что свое свободное время человек посвящает созданию чего-то нового, иногда достигая более высокого мастерства, чес в профессиональной деятельности. В социально-педагогическом плане любительские объединения обладают высокой степенью самоорганизации и самоуправляемости и являются своеобразной формой социализации человека.

Вывод по Главе 1

Итак, досуг дает возможность современному молодому человеку развивать многие стороны своей личности, даже собственный талант. Для этого необходимо, чтобы к досугу он подходил с позиций своей жизненной задачи, своего призвания – всесторонне развивать собственные способности, сознательно формировать себя.

Картина социального и социокультурного воспитания была бы неполной без рассмотрения проблемы культурного досуга молодежи за рубежом. Обратимся здесь к опыту Франции, одной из типичных передовых стран западного мира.

2 Практическое исследование организации молодежного досуга

2.1 Анализ организации досуга молодежи

Аналитическая деятельность по организации досуга молодежи была организована и проведена на базе Автозаводского района г. Нижнего Новгорода.

Приоритетными направлениями деятельности органов самоуправления Автозаводского района г. Нижнего Новгорода, согласно законодательству, действующему в Российской Федерации уже с 2004 года, становятся:

– "создание условий для организации досуга и обеспечения молодежи услугами организаций культуры;

– создание условий для развития местного традиционного художественного народного творчества, участие в сохранении, возрождении и развитии народных художественных промыслов, сохранение, использование и популяризация объектов культурного наследия;

– организация доступного библиотечного и информационного обслуживания населения;

– организация отдыха детей и подростков" (Устав…, 2012).

В Автозаводском районе г. Нижнего Новгорода органами самоуправления по государственному и муниципальному регулированию досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы со студентами являются: Комитет по взаимодействию с общественными организациями и делам молодежи, Комитет по культуре и искусству, Комитет по культуре Автозаводского района г. Нижнего Новгорода, Комитет по физической культуре и спорту.

Одной из тактических целей деятельности Комитета по культуре и искусству является "обеспечение творческого и культурного развития личности, участия населения в культурной жизни Автозаводского района г. Нижнего Новгорода".

Деятельность Комитета в рамках реализации этой цели направлена на решение следующих тактических задач:

1. Модернизация культуры.

2. Сохранение, использование, популяризация и государственная охрана объектов культурного наследия (памятников истории и культуры) народов Российской Федерации.

3. Формирование и обеспечение сохранности музейного фонда, организации публичного показа музейных предметов и коллекций.

4. Формирование и обеспечение сохранности библиотечного фонда, организация библиотечного, библиографического и информационного обслуживания.

5. Обеспечение создания и показа спектаклей, концертов и концертных программ.

6. Обеспечение адресной поддержки профессионального творчества членов организаций творческих союзов.

7. Обеспечение развития творческого потенциала и организация досуга населения.

8. Обеспечение повышения культурно-образовательного уровня населения путем эффективного выполнения государственных функций.

Оказываемые молодежи муниципального образования досуговые услуги чрезвычайно многообразны и многогранны. Они включают в себя различные виды деятельности – от очень простых, не требующих высокой квалификации исполнителей (предоставление газет, журналов, настольных игр), до сложных (проведение кинофестивалей, форумов, профессиональная концертная деятельность, организация праздников в масштабах города и пр.), выполнение которых требует специального образования, художественной, музыкальной, спортивной и прочей подготовки.

2.2 Эмпирические данные исследования удовлетворенности молодежи организацией досуга в Автозаводском районе г. Нижний Новгород

Предметом анализа данного исследования является удовлетворенность молодежи Автозаводского района г. Нижнего Новгорода сферой организованного досуга. Изучение данного блока вопросов проводилось в рамках социологического исследования по теме "Удовлетворенность молодежи Автозаводского района г. Нижнего Новгорода условиями социализации и самореализации".

В качестве метода сбора эмпирических данных использовался метод электронного анкетирования.

Выборку составили 100 человек.

В нее вошли представители всех муниципальных образований Автозаводского района г. Нижнего Новгорода.

Возраст респондентов от 14 до 30 лет.

В таблице 2 представлена оценка степени вовлеченности молодежи Автозаводского района г. Нижнего Новгорода в различные виды досуга.

Таблица 2

Оценка степени вовлеченности в различные виды досуга (по 5-балльной шкале: от 1 – практически не пользуюсь до 5 – активно пользуюсь)

Данные таблицы показывают оценку степени вовлеченности молодежи Автозаводского района г. Нижнего Новгорода в различные виды досуга. Самой распространенной среди респондентов и не требующей никаких дополнительных затрат формой проведения свободного времени является домашний досуг (просмотр телевизора, компьютер, музыка, чтение, общение с друзьями, родными и пр.) (95% опрошенных оценили вовлеченность на 4-5 баллов). Необходимо отметить, что в последние десятилетия наблюдается тенденция одомашнивания досуговой деятельности. Об этом свидетельствует и статистические данные по структуре потребительских расходов домашних хозяйств в Нижнем Новгороде.

В 2011 г. по сравнению с 2005 г. заметно выросли показатели по наличию бытовой техники, телерадиоаппаратуры. Наиболее значительные изменения выявлены в приобретении персональных компьютеров, их рост составил 2,3 раза. На конец 2011 г. на сто домохозяйств приходился 221 цветной телевизор, 78 DVD – плееров.

73 % опрошенных членов домохозяйств в возрасте до 74 лет пользовались компьютером, свыше половины – сетью Интернет со своего домашнего хозяйства.

На втором месте по степени вовлеченности (55%) оказался развлекательный досуг (посещение кафе, ресторанов, баров, кинотеатров, дискотек, клубов и др.). 39% респондентов отметили массовые праздники, народные гуляния и массово-зрелищные мероприятия, проводимые в городе (например: День города, Рождество, Масленица и пр.) как популярный вид отдыха.

Рекреационный досуг представляет собой форму активного времяпрепровождения, требующую значительных временных и материальных затрат и несущую в себе коммуникационный и развивающий

потенциал. Для 41% опрошенной молодежи данный вид досуга является скорее непривлекательным (оценка в 1 и 2 балла).

Организованных мероприятий молодежного досуга, такие как День молодежи, игры КВН, фестиваль, турнир "Что? Где? Когда?" и пр. 51% респондентов отметили как "совсем не используемые" или "скорее неиспользуемые" виды отдыха.

Таким образом, молодежь в наибольшей степени вовлечена в домашний досуг, и в относительно наименьшей степени – в рекреационный, а также в отдых на организованных молодежных досуговых мероприятиях.

Определим удовлетворенность услугами сферы досуга (Таблица 3).

Таблица 3

Удовлетворенность услугами сферы досуга (по 5-балльной шкале: от 1 – совсем не удовлетворен до 5 – полностью удовлетворен)

Данные таблицы 3 свидетельствуют об удовлетворенности респондентами услугами, предоставляемыми в сфере досуга. Около половины респондентов (46%) скорее "удовлетворены" и "полностью удовлетворены" услугами, предоставляющими развлекательный досуг (кафе, рестораны, бары, кинотеатры, дискотеки, клубы и др.). 45% молодежи отметили, что они "скорее удовлетворены, чем не удовлетворены" массовыми праздниками, народными гуляниями и массово-зрелищными мероприятиями; 40% молодых людей – что они "скорее удовлетворены" и "полностью удовлетворены" организованными молодежными досуговыми мероприятиями. И менее всего молодежь удовлетворена рекреационным досугом (только 35% оценили свою удовлетворенность в 4 и 5 баллов).

В таблице 4 представлены причины неудовлетворенности респондентов услугами в сфере досуга.

Таблица 4

Причины неудовлетворенности услугами в сфере досуга

Самый высокий процент опрошенных (57%) определяют в качестве значимой причины неудовлетворенности – недостаточное количество и разнообразие услуг. Второй по значимости причиной неудовлетворенности выделили низкое качество услуг (35%)

На третьем месте у жителей района отсутствие информации об услугах (31%) и высокая стоимость услуг (27%).

На последующих местах в качестве причин неудовлетворенности у молодежи Автозаводского района г. Нижнего Новгорода – неудобное месторасположение (13%) и другие варианты (3%).

В таблице 5 показаны причины неудовлетворенности молодежи услугами сферы досуга в зависимости от возраста.

Таблица 5

Причины неудовлетворенности услугами в сфере досуга в зависимости от возраста

Наиболее значимой причиной неудовлетворенности для всех возрастных групп является недостаточное количество и разнообразие услуг (53% – в возрастной группе от 14 до 19 лет; 58% – в возрастной группе от 20 до 24 лет; 60% – в возрастной группе от 25 до 30 лет). На втором месте причин неудовлетворенности для всех возрастных групп явился показатель "низкое качество услуг" (32% – в возрастной группе от 14 до 19 лет; 36% – в возрастной группе от 20 до 24 лет; 39% – в возрастной группе от 25 до 30 лет). На третьем месте – "отсутствие информации об услугах" и "низкое качество предоставляемых услуг" (32% – в возрастной группе от 14 до 19 лет; 30% – в возрастной группе от 20 до 24 лет; 29% – в возрастной группе от 25 до 30 лет).

Представители старшей возрастной группы молодежи относительно больше в качестве основных причин неудовлетворенности называли "недостаточное количество и разнообразие услуг" и "низкое качество услуг", что, возможно, является показателем их большей требовательности к услугам досуга.

Таким образом, по оценке важности для молодежи Автозаводского района г. Нижнего Новгорода услуг, предоставляемыми в сфере досуга, и по степени удовлетворенности этими услугами был рассчитан средний уровень удовлетворенности молодежи условиями социализации и самореализации, создаваемыми в сфере досуга. Этот средний уровень составляет 3,1 балла. Можно говорить о средней степени удовлетворенности молодежи услугами, предоставляемыми в сфере досуга.

Наиболее предпочитаемыми видами досуга молодежи города Автозаводского района г. Нижнего Новгорода являются домашний и развлекательный досуг. Для половины респондентов рекреационный досуг и организованные мероприятия молодежного досуга являются менее востребованными.

Основными причинами неудовлетворенности, отмеченными респондентами, явились: высокая стоимость услуг, недостаточное количество и разнообразие услуг (данный показатель у респондентов Автозаводского района г. Нижнего Новгорода на первом месте), отсутствие информации об услугах, низкое качество услуг.

Таким образом, молодежь проявляет слабый интерес к досуговым мероприятиям, организованным органами власти, т.к. они носят формальный характер и не соответствуют ее досуговым предпочтениям. В этой связи необходим новый социальный механизм организации досуга молодежи органами государственной региональной и муниципальной власти.

2.3 Технология социально-педагогического сопровождения организации досуга в Подростково-молодежном клубе

Как показывают исследования, наиболее успешной формой организации досуга подростков и молодежи являются досуговые клубы.

Клуб - сравнительно небольшое объединение людей, охваченных общим интересом, занятием, то есть является местом определенной концентрации социально-культурной деятельности молодых людей в сфере досуга, местом, где юноши или девушки приобретают навыки самоутверждения в творчестве, самореализации, опыт досугового поведения, т. е. сферой наибольшего благоприятствования для развития личности. Здесь культурный досуг для молодого человека превращается в образ жизни, в заполнение свободного времени разнообразными, содержательно насыщенными видами деятельности.

Клуб организует работу с подростками и молодежью в течение всего года. Занятия проводятся по комплексной программе, отражающей различные направления деятельности подростково-молодежного клуба.

Цели деятельности Клуба:

- создание благоприятных условий для всестороннего развития молодежи в сферах общественной жизни;

- реализация творческого потенциала молодежи в интересах общественного развития и развития самой молодежи;

- включение молодежи в социально-экономическую, политическую и культурную жизнь общества;

- расширение возможностей молодого человека в выборе своего жизненного пути, достижения личного успеха.

Организационными принципами Клуба являются:

- Свободное посещение и свобода выбора деятельности личности ребенка на основе его интереса.

Опосредованное воспитательное воздействие на личность через организованный коллектив, опора на традиционные российские ценности, морально-нравственные принципы и принципы здорового образа жизни, непринятие антиобщественных проявлений.

- Построение разновозрастного воспитательного коллектива на основе уважения к личности несовершеннолетних и взрослых.

- Привлечение к работе взрослых общественников из числа родителей и жителей, работа на основе содружества и взаимодействия молодежи и старших поколений, ветеранов.

- Участие в улучшении окружающей жизни в районе и городе на основе целенаправленного формирования гражданской позиции подростков и молодежи.

- Возможность неформального общения, снятия психологического напряжения для молодых людей.

- Развитие инициативы и самодеятельности молодежи.

Сохраняются и совершенствуются следующие виды деятельности и направления социально-воспитательной и досуговой работы:

- Организация содержательного досуга и здорового образа жизни подростков и молодежи.

-Развитие общественной деятельности молодежи через проведение социально-полезных мероприятий.

- Художественно-эстетическое творчество подростков и молодежи.

- Музыкально-сценическое, танцевальное и театральное творчество подростков и молодежи.

- Военно-спортивная работа, историко-патриотическое воспитание подростков и молодежи.

- Туристическая деятельность.

- Профилактика асоциальных проявлений в подростковой и молодежной среде.

- Познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность.

- Организация профильных лагерей и лагерей актива для подростков и молодежи в каникулярное время.

Содержание и формы деятельности Клуба должны способствовать преодолению трудной жизненной ситуации молодого человека, создают условия для развития его активной жизненной позиции и воспитывают гражданина, которому присущи патриотизм и гуманные ценностные ориентации.

В деятельности Клуба имеется определенные особенности: разновозрастный состав коллектива, куда помимо старших школьников и учащейся молодежи могут входить педагоги и родители, общественные деятели. Содружество и сотрудничество разных поколений предполагает преемственность накопленного социального опыта, традиций, норм, ценностей, а также способствует результативному решению возникающих трудностей.

Деятельность Клуба должна осуществляться на основе индивидуального подхода в работе с каждым человеком. Любой желающий может добровольно обратиться за помощью в удобное для него время.

Психологическая атмосфера Клуба характеризуется безоговорочным демократизмом, самодеятельностью и инициативой молодых, их общественным самоуправлением.

Основные технологии организации досуга в Клубе должны сводиться нескольким составляющим: социально-профилактические, образовательные, творческие технологии.

- Социально-профилактические технологии.

Под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на:

- предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов и групп риска;

- сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья подростков и молодежи;

- содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов.

Профилактика может реализовываться с помощью индивидуальных, групповых и коллективных форм. Создаются условия для формирования позитивных межличностных отношений в группе.

Педагогическое сопровождение может осуществляться через предъявление единых, четких требований ко всему коллективу. В завершение любого коллективно-творческого дела должно проводиться совместное обсуждение, где ребята будут закреплять социальные навыки, которые обозначились и были выявлены во время работы с практическими ситуациями, когда подростки находили решения и добивались результатов, участвуя в общих мероприятиях и работе своего коллектива.

Так же должны проводиться индивидуальные беседы с юношами и девушками по преодолению кризисных ситуаций. Индивидуальные беседы имеют свою специфику:

- Ни в коем случае нельзя приглашать человека на беседу через третьих лиц, приглашение необходимо сделать обязательно лично.

- При выборе места беседы главное - отсутствие посторонних лиц (никто не должен прерывать разговора, сколько бы он не продолжался).

- Желательно спланировать беседу не в рабочее время, когда каждый занят своими делами.

- В процессе беседы целесообразно не вести никаких записей, не посматривать на часы и тем более не выполнять какие-либо «попутные» дела. Надо всем своим видом показать, что важнее этой беседы сейчас ничего нет.

Образовательные технологии.

Образовательные технологии в Клубе должны реализоваться через развитие общественной деятельности молодежи, через организацию и проведение молодыми людьми социально-полезных, познавательных, интеллектуально-развивающих мероприятий для своего коллектива и других групп сверстников.

Проведение мероприятий должно строится на основе традиционной методики КТД, включающей в себя 6 основных этапов:

- замысел дела;

- коллективное планирование;

- коллективная подготовка;

- коллективное проведение;

- коллективное подведение итогов;

- последействие.

В завершение любого коллективно-творческого дела должно проводиться совместное обсуждение, где ребята будут закреплять социальные навыки, которые обозначились и были выявлены во время работы.

Творческие технологии.

Творческие технологии – вовлечение молодых людей коллективную творческую и созидательную деятельность, содействие развитию индивидуального творчества.

Достаточно большое значение в Клубе должно уделяться творчеству. Ведь творчество является самым серьезным способом проведения свободного времени, оно рассчитано непосредственно не на потребление, а на созидание культурных ценностей. Элемент творчества заключают в себе многие формы молодежного досуга, причем возможности творить открываются всем без исключения. Но если иметь в виду собственно творческие формы досуга, то их суть состоит в том, что свое свободное время человек посвящает созданию чего-то нового.

Ни одно мероприятие не должно обходится без того или иного элемента творчества: художественного, песенного, танцевального, театрального и др.

Вывод по Главе 2

По оценке важности для молодежи Автозаводского района г. Нижнего Новгорода услуг, предоставляемыми в сфере досуга, и по степени удовлетворенности этими услугами был рассчитан средний уровень удовлетворенности молодежи условиями социализации и самореализации, создаваемыми в сфере досуга. Этот средний уровень составляет 3,1 балла. Можно говорить о средней степени удовлетворенности молодежи услугами, предоставляемыми в сфере досуга.

Наиболее предпочитаемыми видами досуга молодежи города Автозаводского района г. Нижнего Новгорода являются домашний и развлекательный досуг. Для половины респондентов рекреационный досуг и организованные мероприятия молодежного досуга являются менее востребованными.

Основными причинами неудовлетворенности, отмеченными респондентами, явились: высокая стоимость услуг, недостаточное количество и разнообразие услуг (данный показатель у респондентов Автозаводского района г. Нижнего Новгорода на первом месте), отсутствие информации об услугах, низкое качество услуг.

Таким образом, молодежь проявляет слабый интерес к досуговым мероприятиям, организованным органами власти, т.к. они носят формальный характер и не соответствуют ее досуговым предпочтениям. В этой связи необходим новый социальный механизм организации досуга молодежи органами государственной региональной и муниципальной власти.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В XXI веке у молодого поколения нашей страны, происходит возрождение интереса к театральному искусству, а также музейной и выставочной деятельности. Это связано с тем, что в настоящее время и музеи, и театра используют в своей деятельности новые интерактивные формы работы: мастер – классы, лекции, встречи с известными людьми, театра проводят экскурсии по закулисью и открывают музеи театральной истории. Музеи, галереи и выставочные залы приобретают снова популярность за счет выставок современного искусства, поскольку оно близко молодежи, также молодежь привлекают такие мероприятия, как «Ночь в музее», которые уже полюбились российской молодежи.

Таким образом, по оценке важности для молодежи Автозаводского района г. Нижнего Новгорода услуг, предоставляемыми в сфере досуга, и по степени удовлетворенности этими услугами был рассчитан средний уровень удовлетворенности молодежи условиями социализации и самореализации, создаваемыми в сфере досуга. Этот средний уровень составляет 3,1 балла. Можно говорить о средней степени удовлетворенности молодежи услугами, предоставляемыми в сфере досуга.

Наиболее предпочитаемыми видами досуга молодежи города Автозаводского района г. Нижнего Новгорода являются домашний и развлекательный досуг. Для половины респондентов рекреационный досуг и организованные мероприятия молодежного досуга являются менее востребованными.

Основными причинами неудовлетворенности, отмеченными респондентами, явились: высокая стоимость услуг, недостаточное количество и разнообразие услуг (данный показатель у респондентов Автозаводского района г. Нижнего Новгорода на первом месте), отсутствие информации об услугах, низкое качество услуг.

Таким образом, молодежь проявляет слабый интерес к досуговым мероприятиям, организованным органами власти, т.к. они носят формальный характер и не соответствуют ее досуговым предпочтениям. В этой связи необходим новый социальный механизм организации досуга молодежи органами государственной региональной и муниципальной власти.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Агранович М. Л. Где, сколько и чему учатся дети и молодежь в разных странах. // Вопросы образования. 2008.  № 4. С. 128-179.

Батаршев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи: учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Академия, 2009.

Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы: учеб. пособие для студентов вузов /под ред. Е.А.Сигиды.- М.: ИНФРА-М, 2008.

Волгунов В.А., Щелина Т.Т. Социальная педагогика: Социализация и воспитание в детском оздоровительном лагере: учеб. пособие. – Арзамас: АГПИ, 2010.

Воспитательная деятельность в университете: нормативное и педагогическое сопровождение: метод. пособие /под ред. В.А.Глуздова, В.В.Николиной.- Н.Новгород: НГПУ, 2008.

Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. /под общ. ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. - М.:Академия, 2008.

Государственная молодежная политика в законодательстве Российской Федерации: Сборник документов / Под общ. ред. и с предисл. В.А.Лукова; Институт молодежи. Центр образования молодежи «Демократия и развитие». - М.: Социум, - 2000.

Григорьев С.И. , Гуслякова Л.Г., Гусов С.А. Социальная работа с молодежью: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. «Социальная работа».- М.: Гардарики, 2006.

Доронкина Е.Г.. Культурно-досуговая деятельность; Учебник / Под ред. А.Д. Жаркова и В.М.Чижикова. - М: МГУК, 1998. -С.434

Дробинская, Е.И., Соколов, Э.В. Свободное время и развитие личности. - Л., 1983.-190 c.

Елизаров А.Н., Михайлова А.А. профилактика вовлечения молодежи в деструктивные религиозные организации //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2009. №2. С. 4-46.

Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учебно-методическое пособие для вузов культуры и искусства. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Профиздат, 2005. - 288c.

Жизненное самоопределение детей и молодежи в современном обществе: Материалы межвузовской научно-практической конференции. – Н.Новгород: НГПУ, 2009.

Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для студентов вузов: /под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой.- 4-е изд., стереотип. - М.: Академия. 2008.

Константиновский Д.Л. Неравенство и образование. Опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы - начало 2000-х). М.: ДСП. 2008.

Кузьмин В.П., Степашин Н.С., Блинков Ю.А. Проблемы социальной работы с молодежью: учеб. пособие. – Курск, 2006.

Литвинова Е.В. Особенности предоставления и оценки качества досуговых услуг на муниципальном уровне в столичном мегаполисе. Вестник российской академии естественных наук. Экономическая серия, № 2, с. 119-123, 2012.

Луков В.А. Социальное проектирование: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. 350500 «Социальная работа». - М.: Флинта, 2006.

Нехаев В.В., Нехаева Т.Г., Татаринов О.В. Правовой статус органов по делам молодежи Российской Федерации. – Тула, 2004;

Нижегородский областной проект «Дворовая практика – 2010». – Н.Новгород: Изд-во ООО «Педагогические технологии», 2010.

Павленок П.Д. Методология и теория социальной работы: учеб. пособие.- М.: ИНФРА-М, 2008.

Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация работы с молодежью» /М.И. Рожков. – М.: ВЛАДОС, 2008. - 264 с.

Сафронова В.М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе: учеб. пособие для студентов вузов.- М.: Академия, 2008.

Создание молодежных общественных объединений в образовательных учреждениях. – СПб, 2003. – 160 с.

Состояние и перспективы развития детского и молодежного общественного движения в Российской Федерации: Научно-методический сборник / Временный творческий коллектив Национального совета молодежных и детских объединений России под рук-вом А.В. Соколова. Научн. ред.-сост. С.В. Тетерский. – М.: Логос, 2005. – 248 с.

Социальная работа с молодежью: учеб. пособие для студентов вузов /под ред. Н.Ф. Басова.- 3-е изд.- М.: Дашков и К, 2010.

Социальная работа: учеб. пособие /под ред. Н.Ф.Басова. -М.: Дашков и К, 2008.

Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: учеб. пособие для студентов вузов /под ред. А.В.Мудрика.- М.: Академия, 2004.

Социальные технологии управления обществом:  региональный  уровень / под ред. Я. А. Маргуляна. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургской академии управления и экономики, 2010. – С. 16.

Социология молодежи: учеб. для студентов вузов /под ред. В.Н.Кузнецова.- М.: Гардарики, 2007.

Стеббинс Р.А. Свободное время: к оптимальному стилю досуга (взгляд из Канады) // Социс №7. 2002. С.64-72

Студенческое самоуправление. Из опыта территориальных организаций Российского Союза молодежи. – СПб: 2003. – 198 с.

Суровицкая, А.В. Досуг провинциальной молодежи как аспект муниципальной молодежной политики / А.В. Суровицкая // Власть [Москва]. - 2010. - №1. - с.70-73 – 0,5 п.л.

Суровицкая, А.В. Современные проблемы организации досуга учащейся молодежи /А.В. Суровицкая // Социология образования [Москва]. - 2009. - №11. – с.80-86 - 0,4 п.л.

Теория социальной работы: учеб. пособие /под ред. Е.П.Агапова.- М.: Дашков и К, 2010.

Терентьев А.А. Социализация молодежи современной России и система образования: учеб. пособие. - Н.Новгород: НГПУ, 2008.

Тетерский С.В. Социальные инициативы детей и молодежи: поддержка общества и государства. Монография. – М.: РЕГЛАНТ, 2003. – 214 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220737-dosug-molodjozhi