Хоровое сольфеджио на уроках музыки (2-4 кл.)

Автор: Лантратова Анна Викторовна, педагог дополнительного образования, ГБОУ «Академическая гимназии №56» Санкт-Петербурга.

Хоровое сольфеджио на уроках музыки (2-4 кл.)

Методическая работа по хоровому сольфеджио на всех ступенях
обучения должна вестись по двум направлениям:

Развитие ладо-гармонического слуха;

Развитие чувства ритма.

Эти основные направления включают постоянное совершенствование у
учащихся музыкальной памяти, внутреннего слуха и, в конечном счете,
общего музыкального развития.

Упражнения по хоровому сольфеджио должны предварять работу над
репертуаром. Цель этих упражнений - формирование у учащихся навыков
многоголосного пения.

Развитие ладо-гармонического слуха

План занятий младшего хора по этому разделу хорового сольфеджио
может выглядеть следующим образом:

Нотная запись, пение по нотам.

Лад (мажорный и минорный). Устойчивые и неустойчивые ступени.

Полутон, тон, диез, бемоль; строение мажорного и минорного
натурального лада.

Воспитание навыков многоголосного пения:

а)унисон с элементами двухголосья;

б)двухголосные каноны;

в)многоголосные хоровые упражнения, включая трехголосные
сочетания;

г) одноголосные упражнения со скачкообразной мелодикой;

д) двухголосные, развивающие умение чисто интонировать самые
разные интервальные сочетания.

Кроме того, необходимо пение упражнений, основанных на
параллельном движении квинт:

Это же упражнение может исполняться параллельными квартами и
октавами.

Двухголосные упражнения могут строиться на основе встречного
движения голосов:

Упражнения на глиссандо способствуют развитию ладового чувства.

Работа по развитию гармонического слуха - это многогранный,
постепенно усложняющийся, процесс.

Целесообразно начинать с широких интервалов, которыми следует
пропевать каждый голос поочередно.

Следующий этап - исполнение хористами цепочки интервалов с
предварительным анализом созвучий и "раскладыванием" их на голоса.

Впоследствии дети поют двухголосные упражнения с довольно развитой
мелодической линией.

Развитие чувства ритма

Все ритмические упражнения неразрывно связаны с ритмическими
особенностями разучиваемого песенного репертуара.

Все упражнения подчинены основной цели - правильному
ритмическому восприятию детьми изучаемого, слушаемого музыкального
материала, а также воспитанию у них навыков ритмического аккомпанемента.

Один из приемов - метрическая пульсация при помощи равномерного
отстукивания. Например, четвертная пульсация отстукивается ладонью левой
руки, а ее дробление (сначала на восьмые, а затем и на триоли) -
указательным или средним пальцем правой руки. Одновременно с этим
воспроизводится голосом ритмический рисунок. Этот прием незаменим при
чтении нот с листа и любого чтения нот с абсолютной сольмизацией.

План занятий по развитию чувства ритма:

1. Ритмические упражнения с размером 2/4 и 3/4;

2. Ритмические группы

3. Затакт

4. Синкопа

Чтобы дети лучше поняли разницу между размерами 2/4 и 3/4 даются
упражнения с переменными размерами:

Вводятся ритмические группы с 16-ми:

На этом этапе употребляется в основном инструментальная
группировка. Хормейстер может акцентировать внимание детей на разнице
группировок инструментальной и вокальной, но даже пение со словами на
этой ступени проходит по инструментальной группировке.

Многие упражнения постоянно поются на ритмические слоги, а также со
словами (если это отрывки из песен) с обязательной сольмизацией в удобных
тональностях. Вот, например, упражнение, которое сначала дается
ритмически, затем звуковысотно и, наконец, в разных тональностях:

На этой же ступени появляется затакт. Дети должны понять,
почувствовать устремленность затакта к сильной доле.

Важны ритмические упражнения, в которых наряду с ровными ритмами

Очень полезно применять ритмические каноны.
На занятиях хора дети чередуют пение мелодических канонов с их
ритмическим отстукиванием.

Список литературы:

Кеериг О. П. Детский хор. Л., 1991.

Критская Е. Д., Сергеева Г. П. Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка».

Соколов А. Н. Работа с хором. М.: Просвещение, 1997.

Струве Г. А. Хоровое сольфеджио. М., 1988.

Струве Г. А. Школьный хор. М.: Просвещение, 1981.

появляются пунктирные, а позже - синкопированные

В ритмические упражнения следует включать различные паузы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221065-horovoe-solfedzhio-na-urokah-muzyki-2-4-kl