Логика образовательной деятельности (подготовительная к школе группа). «Пространственные отношения «внутри», «снаружи». Геометрические фигуры.

№

Деятельность воспитателя

Деятельности воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Организационный момент:

Педагог предлагает в качестве пароля перечислить сказки, книги известных авторов, в названии которых есть числа.

Находят правильный ответ на задание, называя сказки: «Три поросенка», «Волк и семеро козлят», « Два веселых гуся»,

« Семь семионов». Проверяют правильность.

Развитие логического мышления,памяти, внимания, сообразительности.

Умение объяснить свой выбор.

2.

Закрепление признаков геометрических фигур.

Игра с «Блоками Дьенеша».

Дети располагаются на ковре, где разложены геометрические фигуры из набора Дьенеша и три обруча разного цвета (обручи расположены на ковре, напоминая трилистник: перекрывая в центре одной своей стороной стороны двух других обручей). Педагог предлагает каждому индивидуальное задание. Проверяет правильность выполнения, просит других детей проверить товарища.

Располагаются на ковре перед тремя обручами. Каждый ребенок берет себе любую фигуру из набора Дьенеша.:

Выполняют задание педагога: положите внутри красного обруча все красные фигуры.

- внутри синего – все маленькие фигуры.

- внутри зеленого – все четырехугольники.

Проверяют правильность выполнения задания у себя и других детей.

Формирование представления о признаках геометрических фигур (цвет, форма, размер). Развитие внимания, пространственных представлений.

3

Работа с сюжетными картинками.

Воспитатель предлагает детям по подгруппам выбрать и разложить в правильной последовательности картинки из сказок.

Делятся на две подгруппы, выбирая оптимальный способ деления. Выбирают картинки к своей сказке из общего обруча, договариваются, раскладывают в правильной последовательности событий, объясняют свой выбор.

Проверяют правильность выбора у команды других детей

Умение правильно припоминать и воспроизводить последовательность сюжета сказки, выбирать из общего количества картинок только нужные, выслушивать мнение собеседника.

4

«Закрепление представлений о геометрических фигурах». Работа с индивидуальным раздаточным материалом (геометрические фигуры на каждого ребенка – 1 квадрат, 5 треугольников, 3 круга, 8 овалов, 8 прямоугольников).

Воспитатель загадывает загадку и предлагает детям выложить перед собой на столе ответ из фигур.

Уточняет , где находятся предметы, выложенные детьми относительно друг друга. Предлагает проверить правильность выполнения задания друг у друга.

Отгадывают загадки. Выкладывают перед собой на столе ответ из геометрических фигур. Проверяют правильность выполнения задания друг у друга.

-доски на гору везем, будем строить новый ….дом.

-кто раз в году наряжается…ель.

-один костер весь мир согревает…солнце.

- кто так заливисто поет, о том, что солнышко поет…петушок.

Рассказывают, из каких геометрических фигур выложена отгадка, где находится ель по отношению к солнышку, петушок – по отношению к домику (используют слова впереди, наверху, за, под, сбоку, над, справа, слева).

Закрепление представлений о геометрических фигурах. Умение ориентироваться на поверхности стола, развитие пространственных представлений, использование слов «сбоку, над, под, справа, слева, за, наверху впереди». Умение отгадывать загадки и выкладывать ответ из фигур.

5

Физминутка «Герои умных книжек »

Предлагает поиграть. Называет персонажа из сказок или известных детям рассказов. И предлагает изобразить его характерные черты в пластике, без слов..

Внимательно выслушивают задание до конца, изображают характер, мимику, движения, походку персонажа, стараясь придумать свой образ, не повторяя за другими детьми.

Проявление положительных эмоций при физической активности. Умение взаимодействовать с другими детьми.

Развитие внимания, пантомимических движений.

6

Работа по индивидуальным тетрадям.

Педагог закрепляет представление детей о том, что есть книги художественные и учебные, о том, что рабочая тетрадь – это тоже разновидность «умной» книги, предлагает детям выполнить задание самостоятельно, проверяет и помогает детям при решении задач.

Выполняют задания по решению примеров, записывают полученные результаты в тетради, проверяют правильность ответа у себя и своих товарищей.

Уточнение представлений о составе чисел в пределах 10 из двух меньших, систематизации объектов по заданным признакам.

7

Дидактическая игра «Внутри»- «снаружи».

Педагог демонстрирует книгу – раскладушку с иллюстрациями к сказке «Теремок», читает стихотворение, задает вопросы по тексту и иллюстрациям к сюжету сказки.

Слушают стихотворение, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы педагога.

- Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Вот по полю мышка бежит,

У дверей остановилась и стучит:

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?

Никто мышке не ответил ( почему?)

- где стоит мышка (внутри или снаружи домика).

Дети досказывают сюжет сказки, перечисляя, кто находится снаружи, а кто из персонажей внутри домика по ходу развития сюжета сказки.

Дифференциация понятий «внутри», «снаружи».

Проявление положительных эмоций при повторении сказки.

Развитие внимания,

памяти.

Воспитание интереса к художественному творчеству.

8

Графический диктант.

Педагог читает последовательно инструкцию (количество клеток и направление ведения линии), по окончании рисования которой получается силуэт буквы-Б. Просит детей объяснить, почему Букварь – самая первая умная книга.

Дети выполняют графические действия согласно инструкции педагога. Вспоминают свои первые книги, название «умной» книги, по которой они начали знакомиться со звуками и буквами, самостоятельно читать слоги, узнали много нового и интересного.

Развитие мелкой моторики рук, слуховой памяти. Уточнение умения ориентироваться на листе в клетку, закрепление пространственных ориентаций. Умение выполнять словесную инструкцию.

9

Игра на классификацию «Назови три предмета…»

Педагог бросает мяч и предлагает поймавшему его ребенку, назвать предметы, относящиеся к одной классификационной группе: - книги художественные,

- книги учебные.

Ловят мяч и называет предметы, относящиеся к одной классификационной группе.:

-сказки

-рассказы

-стихотворения

-повести

-былины

-малые фольклорные формы.

Закрепление классификационных навыков деления объектов, развитие мышления.

10

Рефлексия.

Педагог задает вопросы о запомнившихся детям событиях и информации.

Дети высказывают свое мнение. Называют интересные задания, самые трудные, которые требуют повторения.

Умение вести беседу, анализировать свою деятельность.