Развитие социальной инициативы старшеклассников в условиях Кировской областной очно-заочной школы «Лидер»

Четверикова Наталия Алексеевна

Кировское областное государственное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец творчества - Мемориал»

Заведующая информационно-методическим центром

Развитие социальной инициативы старшеклассников в условиях Кировской областной очно-заочной школы «Лидер»

Детство – время активного социального «развертывания» растущего человека и освоения им социокультурных достижений и ценностей, период пробы и самоопределения в различных видах индивидуальной и групповой деятельности.

Стоит отметить, что в настоящее время в России инициация детьми социально полезной деятельности редко рассматривается как стратеги­ческий ресурс государственно-общественного развития. А ведь именно в такой деятельности формируется самостоятельная, идейная, социально ответственная личность, подготовленная к жизни в самоорганизованном обществе.

Приоритетная занятость общеобразовательной школы проблемой усвоения обучающимися конкретных учебных предметов также не способствует воспитанию современного человека – инициативного, творческого, ответственного, умеющего управлять и работать в команде. Специфика деятельности учреждений дополнительного образования, и, в частности, Кировской областной очно-заочной школы «Лидер» (далее ООЗШ), напротив, позволяет помочь личности обрести основные социальные компетентности. Опыт реализации идеиразвития социальной инициативы старшеклассников, осуществляемый в ООЗШ с 1998 года, состоит в том, чтобы оказать помощь детям в поиске пространства реализации своих инициатив, предоставить наработки для содержательного проявления этих инициатив, при реализации которых обучающиеся могут оказывать воздействие не только на других, но и на себя.

Учитывая принадлежность школы «Лидер» к системе дополнительного образования детей, в основу общепедагогической позиции программы положены следующие принципы:

- выбор направлений деятельности, в которых можно апробировать свои организаторские способности и возможности в социально-значимой деятельности и учет желания детей участвовать в практико-ориентированном образовательном процессе;

- адаптирование к разнообразной системе социальных отношений, к разнообразным способам участия в совместной деятельности с другими и формирование на этой основе социально значимых качеств личности.

- стимулирование направленности детских инициатив на содержательную организацию своего досуга в новых условиях и удовлетворение запроса в выборе среды самореализации;

- оказание персональной помощи каждому обучающемуся в развитии его способностей, побуждение к активным действиям, самосовершенствованию, программированию своего будущего.

Все содержание образовательной программы ООЗШ представлено в виде практико-ориентированных спецкурсов: «Организация деятельности творческих групп в системе детского самоуправления», «Развитие социальной инициативы старшеклассников» и «Основы социального проектирования». Интеграция этих разделов программы позволяет сформировать у обучающихся более полное представление о старшекласснике – лидере как о человеке с развитым самосознанием и созидательной социальной направленностью.

Главное в специфике построения и реализации образовательной программы - логическая последовательность образовательного процесса, обеспечивающая возможность для постепенного перехода воспитанников от освоения элементарного опыта организаторской деятельности на одних ступенях образовательного процесса к освоению более сложного на других образовательных ступенях. Приоритет в способах освоения программы – это возможность движения обучающихся в творческом овладении содержанием образования. Это позволяет ребенку формировать себя как субъекта собственной жизнедеятельности, активно становиться творцом своей социальной сущности, экспертом собственной состоятельности.

Программа базируется на концепции социального закаливания (М.И.Рожков), предусматривает «проведение» субъекта через ситуации «модельной» деятельности от самых простых моделей, предъявляемых извне, до непосредственной деятельности по восходящей траектории с обязательными рефлексивно-когнитивными «выходами». То есть она построена так, что от модельного представления о явлении ребенок последовательно переходит к деятельности на основе этой модели.

Принципиальным является поэтапное построение «полей» деятельности, которое реализуется через самоопределение старшеклассников в социальном творчестве и воплощение в себе новых качеств, при самостоятельном решении проблем, которые у них возникают в опыте организаторства. Поиск «себя в этой деятельности и деятельности в себе», представляет собой наработку собственного технологического опыта и багажа, что означает в конечном итоге, появление у ребенка собственного стиля лидера-организатора.

В процессе освоения спецкурса «Развитие социальной инициативы старшеклассников» обучающиеся участвуют в такой деятельности, которая требует от них не просто проявления внешней активности, но и нахождения личностного смысла в осуществляемой им деятельности. Развитие ребенком в себе качеств организатора социально ориентированной деятельности значительно влияет на повышение уровня самосознания, обеспечивает условия для самостоятельной постановки цели своих действий, исходя из собственных возможностей (в рамках предложенной общей работы), выводит на активный поиск решения возникающих проблем при опоре на свободу выбора действий, на самостоятельность в оценке их возможностей. Это намного полезнее для развития личности, чем ждать оценки со стороны педагога.В таких условиях оптимальная и актуальная отработка опыта социального взаимодействия с другими является источником индивидуального социального опыта каждого ребенка, когда он начинает объективно смотреть на себя.

В ноябре 2016 года исполняется 25 лет ООЗШ «Лидер». Результаты реализации образовательного содержания школы показывают, что участие старшеклассника в образовательной программе школы «Лидер» – это открытая книга его социализации, когда он становится творцом своей сущности, экспертом ее состоятельности. По отношению к взрослым, к разработчикам программы «Лидер», он берет на себя роль резонатора – отражает ее понимание, демонстрирует диапазон, указывает на качественность разработки, в этом смысле становится пропагандистом своего интересного опыта, утверждая то, что ребенок может быть прекрасным инициатором, проектировщиков, организатором и «учителем» самого себя и других при организации своей собственной жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221674-razvitie-socialnoj-iniciativy-starsheklassnik