Подготовка учителя к уроку

Подготовка учителя к уроку

Остановимся более детально только на тех аспектах подготовки, которые особенно важны для реализации требований ФГОС.

1. Определение темы урока, места урока в системе уроков, отбор содержания.

Тема урока ставится в соответствии с рабочей программой, состав­ленной учителем. Примерные рабочие программы разработаны авто­рами учебников и опубликованы в книжном варианте либо разме-щены"на сайтах издательств. Тема урока формулируется полно и точно. Например, формулировка темы «Закрепление ранее изучен­ного материала» является неточной, поскольку не отражает основное содержание урока.

Содержание урока (учебный материал, конкретные учебные зада­ния) определяется на'основе учебной и рабочей программы, а также учебника.

В соответствии с рабочей программой определяется место урока в системе уроков по данному разделу и данной теме. Приступая к изу­чению новой темы, необходимо знать весь объем работы по ней. Только в этом случае урок будет выступать как органическая часть шмон), как шаг к достижению планируемых результатов. Ориенти-

ровка в содержании раздела особенно важна, если в учебниках отсут­ствует поурочная разбивка материала. В этом случае учитель сам определяет примерный объем материала на каждый урок. Если учебник построен поурочно, то учитель анализирует предложенный автором учебника материал для данного урока, определяет целесообразность его использования с учетом особенностей контингента класса.

При отборе содержания нужно учитывать уровень развития и обученности детей. Во многих современных учебниках имеются зада­ния разного уровня, часто предлагается избыточный набор заданий. Учитель должен выбрать те задания, которые соответствуют уровню класса. Необходимо учитывать, что в разноуровневом классе и содер­жание урока должно быть разноуровневым, рассчитанным на группы детей с разным уровнем обучаемости.

Обязательно нужно проанализировать характер заданий, предла­гаемых в учебниках. Если в учебнике предлагается типовое, репро­дуктивное задание, то необходимо определить, целесообразно ли его использовать в предложенном виде. Чаще всего требуется преобразо­вать задание, усилить его развивающую направленность, заменить репродуктивное задание на продуктивное. " •" -

Например, в учебнике математики даны столбики выражений;

42 + 4 25 + 6 36 + 3 36 + 7 54 + 5 47 + 8

Предполагается, что учащимся нужно найти значения выражений. Такое задание является репродуктивным. Можно предложить уча­щимся разные варианты развивающих заданий;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221759-podgotovka-uchitelja-k-uroku