Имя числительное: разряды, особенности и правила употребления

Пивоварова Татьяна Ивановна

МБОУ СОШ с. Черняево района имени Лазо Хабаровского края

Учитель русского языка и литературы

Урок русского языка в 7 классе.

«Имя числительное.

Простые, сложные и составные имена числительные.

Правописание ь в числительных».

Урок русского языка,

проведенный в 7 классе, на тему

«Правописание ь в числительных».

Цель: развивать понятие о части речи, разрядах, правописании и синтаксическом разборе числительных, развивать умение отличать числительные от других частей речи, производить синтаксический разбор, использовать их в своей устной и письменной речи, развивать творческие способности детей, воспитывать интерес к изучению русского языка.

Ход урока.

Начало дети: Сказку нам, сказку.

Сказка о том, как 0 важной цифрой стал.

Жили были в сказочном царстве-государстве, городе Числограде цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Уч. : А сколько же их было всего, ребята?

Дети: 10

Уч. : А они-то не знали, сколько их всего.

Дети: Я число 1

Я число 2

Я число 3 и так до 9.

Дети: А ты кто?

Реб. 1 - Я число 0

Число 8 - Что ты обозначаешь?

0 – Ничего.

Число 7 – Так быть не должно. В этом мире каждый что-нибудь да значит, а иначе этого предмета просто нет.

0 – Я итак пустое место. Дырка от бублика. Я и сам думаю, зачем живу.

Раздается звонок.

Входит принцесса.

- На одной руке у меня (считает на пальцах) 1,2,3,4,5 – пять пальцев, на другой тоже 1,2,3,4,5 – пять пальцев

Уч.: А всего сколько на обеих руках, ваше величество?

Пр.: 1,2,3,4,5,6,7,8,9 и один. 9 и 1.

Уч.: Правильно!

Пр.: У меня всего 9 пальцев, а 1 оказывается лишний

Уч.: Ну почему же лишний. На одной руке 5 пальцев и на другой 5 пальцев

Пр.: А вместе, вместе сколько? Что мне теперь один палец отрезать или отрубить? Все равно он не считается?

Уч.: Ну почему же отрезать или отрубить? Тогда красота ручек испортиться, ваше величество. На одной руке будет 5 красивых пальчиков, а на другой четыре, симметрии не будет, будет уродство.

Пр.: Тогда назовите его быстрей?

Уч.: Как назвать? Цифр-то всего девять

Пр.: А ноль?

Уч.: Он ничего не обозначает, ваше величество

Пр (передразнивает).: Ваше величество, ваше величество! так сделайте, чтобы обозначал!

Уч.: Так как же сделать, если перед любой цифрой поставить ноль, будет 01, 02, 03. Ничего не изменится, а дразниться некрасиво, ваше величество Пр.: Ну ладно, ладно, не обижайтесь, а теперь поставьте после каждой цифры 0 (ученый ставит); то получится 1 и 0, 2 и 0, 3 и 0. Что у нас получилось?

Уч.: Наверное, другая цифра

Пр.: Больше или меньше

Уч.: Я думаю меньше 0 уже некуда, значит больше

Пр.: Сколько теперь у меня пальцев на руке (загибает пальцы) 1,2,3…9. Если после 1 поставить 0, получиться 10, значит 10.

Ноль: Ура! Теперь я знаю, что обозначаю!

Уч.: Хорошо, принцесса. Что у нас получилось? 1 и 0=10, 2 и 0=20, 3 и 0=30.

Вывод: если после любого числа поставить 0, то оно становится больше на десяток! И чем больше нолей, тем больше число. Сколько будет 1 и 0?

Цифры: Десять

Уч.: 1 и 00

Цифры:100 сто

Уч.: 1 и 000

Цифры: 1000 тысяча

Уч.: 1 и 0000

Цифры: 10000(десять тысяч)

Уч.: 1 и 00000

Цифры: 100000(сто тысяч)

Уч.: 1 и 000000

Цифры: миллион

Учитель: Молодцы !Итак в сказочном царстве, в городе Числограде добавилось еще жителей-цифр, теперь это многотысячное царство-государство, где все посчитано и каждый житель-цифра на своем месте находится. И ноль теперь не только самый первый в числовом ряду стоит, но и самый главный, самый важный.

Ноль: Ура! Теперь я больше не пустое место! (звонит в колокольчик)

Учитель: Но вот наконец-то дали нам звонок, начинается урок. Прослушали мы сказку. Ребята, а какие задачи сегодня стоят перед нами на уроке? Давайте вспомним.

Дети отвечают. (Задачи на доске).

Уч.: Чем будем заниматься на уроке? Чем занимались на предыдущих уроках?

Уч.: Будем повторять простые, сложные, составные имена числительные, синтаксический разбор, отличие числительного от других частей речи и новая тема: правописание ь в числительных.

- Как отличить числительное от других частей речи?

Реб.: Числительные можно записать как цифрами, так и словами, а другие части речи только словами.

Уч.: Хорошо. Давайте подумаем, а где используются имена числительные в жизни?

Дети отвечают на уроках математики и физкультуры, в магазине и др.

Уч.: - Настя, сколько тебе лет?(отвечает)

- Леша, в каком классе ты учишься?(отвечает)

- Используем имена числительные при знакомстве

- Наш урок с чего мы начали?

(Дети отвечают). Мы записали число в тетрадь, а это тоже имя числительное.

Уч.: Я прочитаю вам отрывок из сказки Жуковского, а вы найдете в нем числительное.

И на пир веселый тот

Царь одиннадцать зовет

Чародеек молодых,

Было все ж двенадцать их.

Дети: 11, 12

Уч.: Какие бывают числительные? (колич. и порядк.) А это какие?

Дети: Колич., так как отвечают на вопрос сколько?

Уч.: А из какой сказки этот отрывок?

Дети: «Спящая царевна»

Уч.: И еще один отрывок

Там лес и дол видений полны

Там на заре прихлынут волны,
На брег песчаный и пустой.

И 30 витязей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных

И с ними дядька их морской.

Здесь есть числительное? И какое?

Дети: 30. Колич.

Уч.: Кто автор и как называется произведение?

Дети: Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».

Уч.: Делаем вывод. Какие бывают числительные? На доске перепутанный слайд.

Числительное

Колич. Порядк.

пятыйпять

двадцать пятый двадцать пять

сотый сто

Все правильно? Все согласны?

Дети: нет, не правильно. Колич и порядк. поменять местами

Уч.: Докажите (Дети доказывают)

Как изменяются имена числительные?

Дети: Колич. – по падежам

Порядк – по падежам, числам, родам

Уч.: В предложении чем бывают?

Дети: Колич. вместе с существительным бывает любым членом предложения, а порядк. – определением.

Уч.: Кто смог теорию освоить прочно,

На практике посмотрим точно.

Задание: Выписать имена числительные. (Их всего 7).

(На доске слайд. Записаны слова, содержащие числа). (Проверка усвоенных знаний). Ребята вспоминают правило о числительном.

Три, сотый, двуярусный, удвоить, три, сотня, один, двадцать пять, семьсот, пятый, пятерка, девяносто второй, семидневка, тройка, удесятерить, двойник, пятилетний, утроить.

Учитель посмотрел у тех ,кто первый сделал, а дальше работа в парах, поменялись тетрадями, взяли карандаши.

Учитель открывает слайд с ответами.

Три, сотый, один, 25, 700, пятый, девяносто второй.

Уч.: Кто отгадал все семь, тому «5»,

Кто отгадал 6, тому «4»

Кто отгадал 5 - «3»

Определить разряд: колич., порядк., прост., сост. или слож.

Дети отвечают.

Уч.: А какие простые, сост., и сложные?

Дети говорят правило.

Уч.: Устный опрос.

11 – колич., простое, 300988 – колич., составное, 5ый – порядк., простое.

Учитель называет числительные, а ученики определяют разряд колич. или порядк., а также простое, составное или сложное.

Учитель дает распечатанный тест, на котором ребята указывают предложения с числительными и определяют колич. или порядк., прост., сложн. или состав.

Числительное подчеркнуть (7 предложений).

Если нет числительного, пишем нет. Листы подписать и сдать.

Проверка (после сдачи тестов).

Тест.

Не успели волны накрыть мальчика, как уже двадцать матросов спрыгнули с корабля в море (колич., простое)

Мимо бревно суковатое плыло,

Сидя и стоя, и лежа пластом,

Зайцев с десяток толпилось на нем (нет)

Пригодилось разведчикам и в этот день, и в другой день, и потом каждый день. (Нет)

Вокруг меня толпились трое детей. (Колич., простое)

Все пятерки в дневнике у Светловой Нади. (Нет)

Лес семьсот семьдесят семь мастеров знает. (Колич., составное)

Дом восьмиэтажный. (Нет).

Уч:.Переходим к новой теме.

Тема какая?

-Правописание ь в числительных.

(Слайд).

Мягкий знак

на конце и в середине числительных.

Запомни!

Уч.: Закрыли уши и прочитали правило про себя несколько раз.

У учителя мешочек с бочонками лото, ученик достает число и говорит цифру по слогам, как оно пишется.

Ребята записывают его к себе в тетрадь и определяют, какое оно.

24 – колич., составное, двадцать

85 – колич., составное, восемьдесят пять

Уч. Какие были все числа? (составные и количественные)

Уч. 8. Слайд.(1 слайд)

Физминутка

Ь в середине – руки вперед

Ь в конце – присядьте

Ь нет – попрыгайте

Встаем и делаем. Учитель говорит то медленно ,то быстро.

Уч.: 700 – руки вперед

11 – присели

40 – попрыгали

16 – присели

80 – руки вперед

200 – попрыгали

900 – руки вперед

19 – присели

90 – попрыгали

Физминутка (2 слайд)

1-2 - выше голова

3-4 – руки шире

5-6 – быстро сесть

7-8 – что-то спросим

9-10 – сели вместе

Все вместе.

Уч. - Поговорим о синтаксической роле числительного.

Ученики говорят правило о роли в предложении количественных. и порядковых числительных.

Слайд.

а) Три – нечетное число

б) Первый луч солнца разбудил девочку

в) Две подруги были неразлучны

г) Поезд прибыл в семь часов

Работа на местах. Один человек разбирает. Находим числительное, задаем вопрос, подчеркиваем.

Уч.: Вывод: Какую синтаксическую роль выполняли количественные. числительные? А порядковые?

Чтобы упрочить наши знания

Даем домашнее задание

Д/з по выбору учителя

P|s/Отгадайте ребусы

Слайд

7-я (семья), 40-а (сорока), 100л (стол), Е2 (едва), О5 (опять), с3ж (стриж)

11.Подведение итогов и рефлексия

Подведем итоги.

- Что повторяли?

- Что нового узнали?

- ь в числительных

- Где в нашей жизни мы встречаемся с числительными?

- Какой вид работы вам понравился больше всего? И почему.

- Как вы поняли сегодняшний материал?

Поставьте себе оценку за работу.

Уч. Оценки за урок

Уч.: Загадки с числительными

У двух матерей по пяти сыновей, а имя всего одно (рука)

Четыре брата бегут, друг друга не догонят (колеса у машины)

Сто одежек и все без застежек (капуста)

32 молотят, а один поворачивает (зубы и язык).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222067-imja-chislitelnoe