- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока по теме «Проценты»
550
0
Технологическая карта урока математики
по теме «Проценты»
Дата проведения: 03.10. 16
Учитель: _Алексеева Ирина Николаевна
Количество часов по теме: 4
Место урока в данной теме: 1
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Технология обучения, применяемая на уроке: личностно ориентированная
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: Формирование знаний и умений решения трех типов задач на проценты и применения этих знаний в стандартных и нестандартных ситуациях
Задачи урока:
Образовательные:
обобщить теоретические знания по теме «Проценты»;
продолжить формирование умения находить процент от числа и числа по его процентам;
систематизировать практический навык вычисления процента;
обобщить методы решения практических задач различного содержания;
Воспитательные
содействовать формированию системы знаний, понятий, представлений, обеспечивающих гармоничное развитие личности;
способствовать сознательному пониманию актуальности понятия «здоровый образ жизни», укреплению здоровья.
Развивающие:
азвитие умений обобщать и конкретизировать свойства изучаемых объектов;
актуализация личностного смысла учащихся к изучению темы учебного материала;
показать широту применения в жизни процентных вычислений посредством решения задач из разных сфер жизнедеятельности человека с целью развития активной познавательной деятельности учащихся;
развитие вычислительных навыков и памяти учащихся;
способствовать активизации рефлексии учащихся;
Планируемые результаты:
Личностные: формирование
- ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе личностного смысла изучения математики;
- целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с другими людьми в процессе образовательной деятельности;
Метапредметные: формирование
- умения самостоятельно определять цели своего обучения, принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владение основами самоконтроля и самооценки;
- умения самостоятельно планировать и выбирать наиболее эффективные способы достижения целей; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата и корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
Предметные:
- осознание учащимися значения математики в повседневной жизни человека;
- формирование умений работать с учебным математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
- формирование представлений о числе
- владение навыками устных и письменных вычислений;
- умение применять полученные знания для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин.
Оборудование: компьютер + мультимедиапроектор, экран, сигнальные карточки.
Основные этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Результаты обучения Формирование УУД |
1. Этап мотивации к учебной деятельности | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности | Приветствует учеников, создает эмоциональный настрой | Настраиваются на урок | Личностные: - установление внутренней мотивации к обучению математике |
Коммуникативные: - слышать и понимать речь учителя | ||||
Регулятивные: - мобилизация внутренних сил | ||||
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии | Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий Организация фиксирования каждым учащимся индивидуального затруднения в пробном действии. | 1. Организует проверку домашнего задания 2. Организует актуализацию имеющихся знаний организует повторение правил перевода процентов в обыкновенную дробь и наоборот 3. Организует устный счет по цепочке (в виде соревнования по рядам) 4. задает вопрос: «На какие типы можно разделить все задачи на проценты?» 5. Фиксирует затруднение | 1. Проверяют домашнее задание 2. Отвечают и слушают ответы одноклассников, контролируют правильность ответов 3. Решают примеры устного счета, контролируют правильность решений других учеников 4. Самостоятельно решают в тетради предложенный учителем пример (по одному учащемуся от ряда вызывается к доске), приходят к затруднению 5. Фиксируют факт возникшего затруднения | Познавательные: - активизировать мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память) - осуществлять актуализацию имеющихся знаний и опыта |
Коммуникативные: - слушать и понимать речь других - оформлять свои мысли в устной форме - работать в команде | ||||
Регулятивные: - осуществлять взаимоконтроль, самоконтроль - оценивать результаты чужой деятельности | ||||
3. Этап выявления места и причины затруднений. | Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения | Организует анализ, при необходимости направляет и помогает учащимся выявить место и причину затруднения | Анализируют шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговариванием вслух, что и как они делали Фиксируют место затруднения Выявляют причину затруднения | Познавательные: -осуществлять поиск и выделение необходимой информации - формулируют проблемы и самостоятельно находят способы их решения |
Коммуникативные: - слушать и понимать речь других - оформлять свои мысли в устной форме | ||||
Регулятивные: - выстраивать последовательность необходимых учебных действий - выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины | ||||
4. Этап построения проекта выхода из затруднения | Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. | Организует работу учеников, помогает при необходимости и направляет их действия | Формулируют цель урока, тему урока и записывают её в тетрадь Ищут способ решения проблемы – решение задачи путем превращения десятичных дробей в смешанные числа или записав частное в виде дроби | Познавательные: -применяют анализ объектов с целью выделения признаков -выбирают наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Коммуникативные: - слушать и понимать речь других - оформлять свои мысли в устной форме | ||||
Регулятивные: - понимать и сохранять учебную цель | ||||
5. Этап реализации построенного проекта | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение | Организует работу учеников, помогает при необходимости и направляет их действия | Применяют предложенный способ решения для решения задачи, вызвавшей затруднение Фиксируют преодоление затруднения сначала устно, затем письменно | Познавательные: - формулировать полученное знание в виде правила |
Коммуникативные: - слушать и понимать речь других - оформлять свои мысли в устной форме | ||||
Регулятивные: - удерживать цель деятельности до получения ее результата | ||||
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Организует работу учеников, помогает при необходимости и направляет их действия Помогает слабым ученикам | 1. Решают типовые задания на новый способ действия в парах с проговариванием во внешней речи (примеры на экране) | Познавательные: - применять полученные знания при решении задач |
Коммуникативные: - слушать и понимать речь других - работать в группе | ||||
Регулятивные: - планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых учебных действий - осуществлять пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») | ||||
7. Физкультпауза | Организует физкультпаузу | Выполняют физические упражнения | ||
8. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. | Организует работу учеников Создает (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка | 1. Самостоятельно решают типовые задания на новый способ действия №103б,107 2. Проводят самопроверку своих решений по эталону (на экране) | Познавательные: - применять полученные знания при решении задач |
Коммуникативные: - слушать и понимать речь других - оформлять свои мысли в устной форме | ||||
Регулятивные: - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать из причины - корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения | ||||
9. Этап включения в систему знаний и повторения | Выявление границы применимости нового знания, включение нового способа действий в систему знаний | Совместно с учащимися выявляет условия применимости изученного способа действий | Анализируют решенные примеры и пытаются найти условия применимости изученного способа действий | Познавательные: - осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков - выбирать основания и критерии для сравнения - выдвигать гипотезы и обосновывать их |
Коммуникативные: - слушать и понимать речь других - формулировать и высказывать свое мнение | ||||
Регулятивные: - выявлять отклонения от эталона | ||||
10. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия | 1. Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке Домашнее задание: п. 1.5 учебника, №97,104а,108а,121 | 1. Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия | Личностные: - адекватно воспринимать оценку учителя |
Коммуникативные: - слушать и понимать речь других |
Регулятивные: - оценивать качество и уровень усвоения знаний - осуществлять итоговый контроль деятельности - анализировать свое эмоциональное состояние |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222177-tehnologicheskaja-karta-uroka-po-teme-procent
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психология в практике социальной работы»
- «Реализация инвариантного модуля «Робототехника» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Специфика работы с травмой и посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) у несовершеннолетних»
- «Профессиональная деятельность старшего вожатого образовательной организации»
- «Инклюзивное образование: организация учебно-воспитательного процесса по АООП в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- Курс-практикум «Навыки успешного разрешения споров»
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.