Развитие речевого и певческого дыхания детей дошкольного возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ №5»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Развитие речевого и певческого дыхания детей дошкольного возраста.

Номинация: Организационно-методическая продукция

Ульяновск – 2016 год

Введение.

Дыхание является одним из основных факторов голосообразования. В нашей обычной жизни мы не задумываемся над тем как дышим. Этот процесс организм осуществляет автоматически.

В формировании всесторонне развитой личности одним из основных элементов является развитие речи детей. Для точного усвоения норм и правил родного языка необходимо правильное звукопроизношение. Одним из составляющих звукопроизношения является речевое дыхание. При недостаточном развитии речевого дыхания возникают различные проблемы. Поэтому важно работать над формированием речевого дыхания для успешного усвоения звукопроизношения и в целом речевого развития.

Наблюдая за детьми дошкольного возраста, я заметила, что у них присутствуют нарушения в звукопроизношении. И одной из причин является недостаточное развитие речевого дыхания.

Мной была поставлена цель: сформировать у детей правильное речевое и певческое дыхание, познакомить родителей с комплексом дыхательных упражнений.

Задачи работы:

Образовательные: формирование навыка плавного и экономного выдоха во время пения.

Развивающие: легко и незаметно подготовить голоса детей к пению, разогреть мышцы речевого и дыхательного аппарата, развить интонационную выразительность речи.

Воспитательные: воспитывать правильное звукопроизношение, подвести детей к воспроизведению музыкальных звуков.

Актуальность работы.

Речевое дыхание является произвольным, сознательным актом. Оно управляется и контролируется говорящим. В процессе развития ребенка совершенствуется физиологическое дыхание, развивается речевое дыхание. При педагогическом воздействии овладение правильным дыханием идет быстрее; раньше происходит удлинение и усиление внеречевого выдоха, удлинение выдоха в процессе фонации звуков, что дает возможность произносить больше слов на одном выдохе; создаются условия для правильного использования выдоха в процессе речевого высказывания и речь становится интонационно выразительной, четкой, понятной.

Изучение методической и научной литературы, анализ опыта ведущих музыкальных педагогов и методистов, а так же моей личной работы с детьми дошкольного возраста позволили сформулироватьгипотезу работы: развитие речевого и певческого дыхания на занятиях происходит более эффективно тогда, когда занятия осуществляются систематически.

В работе использовала следующие принципы:

- Систематичности и последовательности - все игры и упражнения постепенно усложнялись;

​- Доступности - этот принцип реализовывался во всей деятельности проводимой с детьми, все задания были подобраны в соответствии с возрастными особенностями и объяснялись простым и понятным языком;

- Наглядности - объяснения заданий было не только на слух, но и зрительно.

-  Индивидуального подхода – к детям, у которых выполнение упр. вызвало затруднения, работа проводилась индивидуально.

Ставя перед собой цели и задачи для достижения правильного дыхания у детей дошкольного возраста, мной были созданы методические разработки по этой теме.

В своей работе я попыталась собрать и систематизировать материал по вопросу развития речевого и певческого дыхания.

Главной особенностью данных разработок является формирование поведенческих реакций, направленных на сохранение и укрепление здоровья ребенка через привычку «правильного» дыхания.

Дыхательная гимнастика является наиболее эффективным методом не только профилактики простудных заболеваний и заболеваний органов дыхания, но и общего укрепления организма.

При выполнении таких упражнений развивается дыхательная мускулатура, речевой аппарат, происходит насыщение крови кислородом.

Данные методические разработки помогут родителям задуматься о проблеме правильного дыхания.

Актуальны они так же для работников образовательных учреждений, так как, используя их можно научить дошкольников «правильному» дыханию, тем самым снизив уровень заболеваемости.

Основная часть.

1. Теоретические аспекты развития речевого и певческого дыхания у детей дошкольного возраста.

Проблемой развития речи, воспитания речевого дыхания занимались ученые педагоги: М. И. Фомичев, Э. М. Чарелли, Н. А. Гвоздев, О. С. Ушакова, З. В. Савкова.

Э. М. Чарелли указывает на то, от правильного речевого дыхания зависит красота и легкость речевого голоса, его сила, музыкальность речи.

В исследовании З. В. Савковой отмечается, что речевое дыхание дает не только энергию для голоса, но и принимает активное участие для выравнивания силы звучания звуков.

В. Т. Кудрявцев отмечает, что для развития речевого дыхания, оздоровление ребенка полезна дыхательная гимнастика.

Дыхательная система занимает особое место среди других систем, обеспечивающих жизнедеятельность организма. Особое значение функции дыхания проявляется в том, что дыхание - единственная физиологическая, вегетативная функция, доступная для произвольной регуляции уже с 3-4 летнего возраста. Уже с первых осмысливаемых движений детей можно обучать правильному дыханию. Неумение малышей управлять своим дыханием вносит дезорганизацию в произношении звуков. Для дошкольников характерны различные не совершенства речевого дыхания. Поэтому регулярные упражнения полезны не только как общеоздоровительное средство, но и как одно из условий формирования правильной красивой речи.

Певческое дыхание – это фундамент звукообразования, который дает силу и длительность звука, а также дает тембровую окраску звука.  Певческое дыхание, как и обычное, слагается из фазы вдоха и выдоха. Голосообразованию предшествует вдох, который берётся активно и бесшумно, достаточно глубоко с ощущением полу зевка.
Считается, что хорошее пение - это "мастерство выдоха", но чтобы "мастерски выдыхать", надо научиться "вдыхать".

Самая сложная задача певческого дыхания - это контролируемый и регулируемый выдох, что и обеспечивается владением диафрагмальным дыханием, диафрагмой, так как именно она помогает регулировать и распределять выдыхаемый воздушный поток, сохранять певческий объем грудной клетки. Пение - это мастерство выдоха, но далеко не все профессионалы овладевают этим мастерством.

Сравнительная характеристика певческого и речевого дыхания.

Общие черты: вдох и выдох.

Обычное дыхание: грудное – поверхностное;  темп ритм и объём дыхания – равномерный.

Вокальное дыхание:  тип дыхания – диафрагматическое, т. е. глубокое;  характер дыхания – волевой; ритм – ассиметричный;  вдох – короче,  выдох – длиннее; объём дыхания зависит от певческих задач.

У детей дошкольного и младшего школьного возраста певческое дыхание повторяет тип речевого дыхания. И речевое, и певческое дыхание у детей более глубокое, интенсивное, т. к. рассчитано не на один слог, а на несколько слов.

Развивать певческое дыхание лучше параллельно с речевым, поскольку способы выдоха — родственный: более длительный и экономный.

Качество речевого и певческого дыхания детей зависит не от количества вдыхаемого воздуха, а от правильного экономного выдоха, от умения распределять его на речевую или музыкальную фразу.

Цикл речевого и певческого дыхания состоит из трех основных моментов: вдох короткий, но спокойный (в характере произведения), затаивание, или задержка дыхания перед началом, выдох более продолжительный, экономный, постепенный.

При обучении пению маленьких детей обязательно должны учитываться физиологические особенности. Так, голосовые связки у них тонкие и короткие, размер гортани в три раза меньше, чем у взрослого, меньше и объем легких. Благодаря этому звуки, издаваемые детьми легкие и высокие, но слабые.

О значении дыхания и артикуляции часто говорят специалисты в области фониатрии. Так, профессор Работнов в одной из своих книг пишет: "Голосовая функция человека тесно связана с дыхательной, так как с анатомической стороны и та и другая выполняются одними и теми же органами". Таким образом, музыка – это одно из средств физического развития детей.

«Школа пения − это школа дыхания», − утверждал знаменитый теоретик новой итальянской школы пения Франческо Ламперти (1813-1892 гг.).

Для развития речевого и певческого дыхания детям предлагаем дыхательные упражнения в игровой форме, что вызывает у ребенка положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений. Ребенок, занимаясь дыхательной гимнастикой, попадет в особый мир сказок, песен, игр, стихов.

2. Практические аспекты развития речевого и певческого дыхания у детей дошкольного возраста.

Много детей дошкольного возраста приходящие в коллектив разговаривают взахлеб. Непонятны слова, окончания проглатываются.

Детям в силу некоторых заболеваний не удается говорить длинными фразами, достаточно четко, с логическими паузами. Создается впечатление, что ребенок задыхается. Ребенку не достаточно в данный момент воздуха, во время разговора у него слабенький вдох и короткий выдох.

Для таких детей мною были разработаны ряд методических пособий, на основе которых я веду работу, так же опираюсь на программно-методическое пособие по постановке речевого и певческого голоса ребенка-дошкольника А. Д. Демченко и дыхательную гимнастику А. Н. Стрельниковой.

Работа в коллективе проводится в несколько этапов:

Первый этап. 

Цель: улучшить функции внешнего дыхания.

Детям объясняю, что дышать надо носом, нельзя поднимать плечи при вдохе, в дыхании должен участвовать живот.

Живот мы представляем в виде волшебного мешочка, который нужно наполнить волшебным воздухом. А затем выпустить наше волшебство на свободу.

В процессе дыхательной гимнастики происходит нормализация дыхания и увеличение объема вдоха.

Упражнения, которые использую я на этом этапе классические: вдох и выдох через нос; вдох через нос, выдох через рот; вдох через рот, выдох через нос; вдох и выдох через рот; «Бегемотик», «Жемчуг». Так же использую носовую гимнастику.

Второй этап. 

Цель: выработать более глубокий вдох и длительный выдох.

На этом этапе рассказываю детям об основных дыхательных процессах: вдох и выдох, и о том, что силу выдоха можно тренировать.

Применяется тактильный контроль: наматывание нитки на клубок, поднесение ладони ко рту, движение рукой по спирали, горке, дорожке.

Обучаю спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному, удлиненному выдоху с использованием наглядного материала.

Использую такие упражнения как: «Футбол», «Листопад», «Снегопад», «Перья», «Шарики», «Бабочка» «Флюгер», пузыри, свеча и т.п.

Ребятам очень нравятся эти упражнения, я включаю в них еще и соревновательные моменты, например, «Чья бабочка дальше улетит?» или «У кого дольше всех продержится перышко?». Малыши очень стараются и это необходимо поощрять.

Третий этап.

 Цель: развитие фонационного (озвученного) выдоха.

На этом этапе я привлекаю внимание детей на звучание голоса во время выдоха.

Ребенок тянет на выдохе звуки с голосом и без него, максимально долго. Сначала гласные, затем – согласные. Берутся только те звуки, которые ребенок правильно произносит.

Эти игры могут быть включены в занятия по формированию правильного звукопроизношения. «Комар», «Жуки», «Рычалки», «Заблудился», «Паровозик».

Самое любимое упражнение у наших детишек это «Паровозик». Они с радостью подражают звуку гудящего паровоза. В процессе игры, свободно общаются между собой и помогают тем, у кого плохо получается воспроизводить звуки.

Четвертый этап. 

Цель: развитие речевого дыхания.

Сначала дети обучаются на выдохе говорить слоги, отдельные слова, затем фразы из 2-х – 4-х слов, поговорки и скороговорки.

Очень активно ребята проговаривают скороговорки.

Большое внимание уделяю интонациям и четкому произнесению слов.

Пятый этап.

Цель: формирование правильного певческого дыхания в процессе произнесения текста.

Пение — форма дыхательной гимнастики, развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь.

Систематическое применение пения оказывает выраженную положительную динамику показателей функции внешнего дыхания.

Наблюдается увеличение жизненной емкости легких, резервных объемов вдоха и выдоха.

На этом этапе я использую различные народные попевки, детские песни.

Во время выполнения таких упражнений дети эмоциональны и заинтересованы.

На своих занятиях с детьми дошкольного возраста использую чередование дыхательных упражнений и других видов игр.

Выполнение дыхательных упражнений в игровой форме вызывает у ребенка положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений.

По возможности игры на дыхание соединяю с движениями туловища, рук, ног, пальцев и т. д.

Сначала «разогреваем» мышцы дыхательной системы, помогаем устранению поверхностного, не ритмичного дыхания, нормализуем физиологическое спокойное, размеренное, плавное дыхание.

Вспомогательным средством, необходимым для создания позитивного эмоционального настроя, атмосферы творчества и фантазии является музыка. Все дыхательные упражнения, которые предлагаю детям, сопровождаются музыкой.

Навык речевого и певческого дыхания развиваю постепенно и постоянно на каждом занятии.

Проводимые комплексы игр на развитие речевого и певческого дыхания оказывают положительное влияние на детей.

Наблюдается динамика развития речевого и певческого дыхания.

Заключение.

Правильное дыхание является базой для развития правильной речи, а так же предотвращает ряд отклонений в соматической сфере, улучшает общее самочувствие и эмоциональное состояние ребенка.

Правильное речевое и певческое дыхание обеспечивает наилучшее звучание голоса. Своевременный вдох и правильный последующий выдох создают условия для непрерывного и плавного звучания речи, для свободного скольжения голоса по высоте, для перехода от тихой речи к громкой и наоборот.

Если мы хотим воспитать здорового ребенка, надо учить правильно дышать.

Если нам нужна чистая речь ребенка, нужно учить его правильному речевому дыханию.

Выработанные веками правила дыхания в пении должны быть на вооружении каждого педагога.

Спокойный, умеренный по количеству глубокий вдох, небольшая задержка перед началом звука, плавная подача дыхания и умение его распределять — вот те всегда необходимые принципы дыхания, которыми следует пользоваться в работе с детьми.

Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка.

Дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие:

- положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;

-способствует восстановлению нарушенных в ходе болезни нервных регуляций со стороны центральной нервной системы;

- улучшает дренажную функцию бронхов;

- восстанавливает нарушенное носовое дыхание;

- исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.

Она дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью, сохранять высокую работоспособность.

Гимнастика хорошо запоминается и после тренировки выполняется легко и свободно.

В целом я считаю, что предложенный комплекс методических разработок при их целенаправленной реализации в процессе работы с детьми в длительный период времени положительно скажется на развитии их речевого и певческого дыхания и соответственно на их общем речевом и певческом развитии.

Список литературы:

Апраксина О. А. Методика развития детского голоса. – М.,1993.

Белякова, Л.И., Гончарова, Н.Н., Шишкова, Т.Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников. [Текст] / Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова. - М., 2004г.

Дыхательная гимнастика по Стрельниковой / Сост. Т. Ю. Амосова-М.

Емельянов В. В. Фонопедический метод развития голоса.

Зубко, И.Л. О правильном дыхании. [Текст] / И.Л. Зубко. - Логопед, №4, 2007г.

Никольская С. Т. Техника речи, М. «Знание»1988.

Новикова, Е.Л. Здоровьесберегающая технология формирования правильного дыхания у детей с ОНР. [Текст] / Е.Л. Новикова. - Дошкольная педагогика, №3, 2010г.

РИПОЛ классик, 2006.

Рокитянская Т. А. Воспитание звуком музыкальные занятия с детьми от трех до девяти лет. – Яр., 2002

Савкова В. В. Техника звучащего слова – С-Пб.1997

Интернет- ресурсы:

1. Певческое дыхание – Каталог статей (Электронный ресурс) - Режим доступа: http://gnezdilovat.

2. А. В. Покровский, Статья «Певческое дыхание» Серия «Гуманитарные науки №9-10-2013 (Электронный ресурс) – Режим доступа: : http://vipstd.ru

3. Речевое и певческое дыхание. Упражнения. (Электронный ресурс) – Режим доступа: http://orpheusmusic.ru

Приложения.

Различия между физиологическим (неречевым) и речевым дыханием.

Для каждого возраста имеются свои показатели произнесения определенного количества слов на выдохе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223008-razvitie-rechevogo-i-pevcheskogo-dyhanija-det