Технологическая карта урока биологии по теме "Мхи": открытие новых знаний

Этап урока, 
цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

 Этап  1
МОТИВАЦИИ

2 мин.

На фоне спокойной музыки.)

Здравствуйте ребята! Рада видеть вас и надеюсь на продуктивную работу. Великий учёный Альберт Эйнштейн как-то сказал: Есть два способа прожить свою жизнь. Первый – так, как будто чудес не бывает. Второй – так, как будто всё на свете является чудом».

Ребята, какой из этих способов вам более симпатичен? Почему?

Я ХОЧУ ЧТОБЫ ВЫ СЕГОДНЯ ПОЗНАКОМИЛИСЬ ЕЩЕ С ОДНИМ ЧУДОМ ПРИРОДЫ

Отвечают на вопрос учителя.
Делают вывод о необходимости дальнейшего  изучения споровых растений.

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Регулятивные:
самостоятельное формулирование целей и задач, планирование, прогнозирование

. Этап  2
АКТУАЛИЗАЦИИ И  ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ

5 мин

Представьте себе, что мы находимся в лесу КАКИЕ РАСТЕНИЯ РАСТУТУ НА БОЛОТЕ

Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать?  «Мхи». Закончите фразу: «Сегодня на уроке я хочу узнать…»

Дополняет и обобщает:

Итак,  тема урока - «Мхи». ?(СЛАЙД) Цели урока: изучить строение, жизнедеятельность, распространение, представителей мхов и их роль в природе и жизни человека?(СЛАЙД)

Если в процессе урока  у вас возникнет вопрос, запишите его в рабочую тетрадь.

Определяют тему урока. И что долны изучить на уроке.

 Коммуникативные:воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные:
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.         
 Личностные: 
умение выражать информацию в виде краткого ответа. Самооценка результатов своей работы (по результатам беседы выставляет оценки в оценочный лист

. Этап  3
ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

3 мин

Создание проблемной ситуации.

Задание. Рассмотрите рисунок (на слайде).

Какое растение уже изученное ранее нами изображено?

Ребята сравнивают строение водорослей и мхов и делают вывод о более сложной организации мхов

Слушают и принимают участие в беседе. 
Находят по учебнику ответы на поставленные вопросы (для ответа на вопросы опираются на уже известные знания).

Коммуникативные:
- построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
- структурирование знаний,
- установление причинно-следственных связей,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
- формулирование проблемы,
- создание способов решения проблемы.

Этап 4
ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

2 мин

Вопросы:

В какой природной зоне не бывает мхов? В пустынях.

Почему? Они любят воду, а корней у них нет.

Почему среди мхов нет деревьев? Не развиты сосуды.

Работа с терминами на уроке (магнитом на доску)

.Отвечают на вопросы. Работают в парах, находят ответы в учебнике, работают с гербарием «Мох. Кукушкин лен».

 Отвечают на вопросы по инструктивной карточке, сравнивают с эталоном.

 Анализируют свои ответы, ставят оценки в оценочный лист в графу «Работа в паре».

 Личностные: 
Умение ориентироваться в учебнике, правильно находить ответ на поставленные вопросы.  
Регулятивные:
 умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Познавательные:
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное

. Этап 5
РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА

15мин

Какие классы объединены в данный отдел? Работа с учебником стр 106

(«Печеночники» и «Листостебельные»). Различают печёночные и листостебельные мхи. (на слайде).

. Работа по вариантам

1.вариант печеночные мхи

2 вариант. Листостебельные мхи. Кукушкин лен

Прочитайте в учебнике и ответьте на вопросы:

- Какое строение имеют Давайте сравним эти мхи, выполнив лабораторную работу.

(Работа выполняется фронтально, под руководством учителя. Записи делают в печатных тетрадях. Для сравнения мхов используется «Виртуальная образовательная лаборатория» -http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=150:2009-08-23-11-36-37&catid=42:7&Itemid=103

Формулирование проблемы. Какими свойствами обладает мох. Факты Как вы думаете, какими же свойствами обладает мох?

Для того, что бы узнать, какими удивительными свойствами обладает мох сфагнум, мы сейчас продемонстрируем опытыДемонстрация опыта учащимися «Гигроскопичность сфагнума»

Создаю проблемную ситуацию.

Как можно объяснить полученные результаты?

Для того, что бы правильно ответить на этот вопрос, нам нужно под микроскопом рассмотреть листья мха сфагнума. Отметить особенности строения 2-х типов клеток, из которых они состоят. Зарисовать схему внутреннего строения листа сфагнума. Значит вся тайна в листе. Нам предстоит открыть тайну листа. Для этого мы проведём лабораторную работу. (Рассматривание под микроскопом микропрепаратов листа сфагнума).

 Работают с учебником .Выделяют группы.

 Выполняют лабораторную работу,и делают подписи в тетрадях.

»

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи, 
- структурирование знания.

Этап 6
ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ 
С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

7 мин

Значение мхов. Работа в группах

1. Группа. Значение мхов для человека.

2. Группа. Значение мхов в природе (положительное и отрицательное).

Делают сообщения о значении мхов,предварительно прочитав в учебнике.

Слушают сообщения.

Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,
Коммуникативные:
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
- использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,

Познавательные:
-
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

 Этап 7
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

4мин

Закрепление материала и выводы.

Для закрепления материала предлагается тест. Из предложенных ответов выбрать правильный и занести его в таблицу.

1. Как называется раздел ботаники, изучающий мхи?

А) бриология;

Б) эмбриология;

В) систематика

2. Какие вегетативные органы отсутствуют у мха?

А) ризоиды;

Б) листья;

В) корни;

Г) стебель.

3. Как происходит размножение мхов?

А) семенами;

Б) с помощью спор;

В) корневищем.

4. Какое условие окружающей среды необходимо для размножения мхов?

А) вода;

Б) высокая температура;

В) низкое атмосферное давление.

5. Какой мох служит источником образования торфа?

А) сфагновый мох;

Б) кукушкин лён;

В) риччия.

6. При каком условии прекращается рост сфагнума?

А) при недостатке влаги;

Б) при переизбытке влаги;

В) при недостатке солнечного света.

Работают с тестовым материалом. Сравнивают с эталоном на слайде.

Ставят оценку в лист самоконтроля

Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные:

- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Этап 8
ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ

3 мин

Сравнительная характеристика кукушкина льна и сфагнума

«Заполняют таблицу

Отвечают на вопросы. Обмениваются мнениями

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- доказательство.

Этап 9
РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3 мин

Что вам показалось самым интересным? Полезным для природы и человека? Жизненно необходимым для природы и человека?

Достигнуты ли цели исследования? Оцените свою работу на уроке.

Кого бы вы с одноклассников отметили за активную работу на уроке.

Проанализируйте на все ли вопросы мы нашли ответы в процессе урока. Попробуй устно оценить работу групп. Каковы общие впечатления от нашей совместной работы? Спасибо за урок! Вы все очень хорошо работали. И мне бы хотелось , чтобы вы жили – так, как будто все на свете является чудом!

Поставьте себе оценки за работу в пятибалльной системе, и сдать листы самооценки с таблицами сравнительной характеристики мхов.

Кратко отвечают что уяснил с урока

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме.