Маленький огородник

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ-САД №170 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Методическое пособие

«МАЛЕНЬКИЙ ОГОРОДНИК»

Автор методического пособия:

Козлова Наталья Николаевна – старший воспитатель, МДОУ «Ясли-сад №170 г. Донецка»

Рецензент:

Кахаева Л.Е. – заведующий МДОУ «Ясли-сад №170 г. Донецка»

Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка и в то же время имеет самостоятельное значение и является базовым для успешного овладения многими видами деятельности. К концу дошкольного возраста у детей формируется система сенсорных эталонов и перцептивных действий как результат правильно организованного обучения и практики. Автором предлагаетсямногофункциональное дидактическое пособие, способствующее росту познавательной активности и всестороннему развитию ребенка. Предназначено для воспитателей дошкольных учреждений, родителей.

Введение

Актуальность методического пособия:

Актуальностью разработки данного методического пособия является значимость игровой деятельности во всестороннем развитии ребенка как полноценной личности. Любому педагогу известно, что игра - наиболее доступный и интересный способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций.

Методическое пособие имеет развивающее, образовательное и воспитательное значение. Главная функция предлагаемого методического пособия – развивающая, т.к. она повышает интеллект, способствует чувственному восприятию мира и эмоциональному благополучию ребёнка. В основу положены два принципа обучения – это «от простого к сложному» и «самостоятельно по способностям». В процессе возникает своеобразный микроклимат для развития творческих сторон интеллекта ребёнка, вне зависимости от возрастной категории. Возможная вариативность игры развивает разные интеллектуальные качества. Задачи, решаемые в процессе использования пособия многогранны, это: внимание, память, особенно зрительная, воображение, речь, способность предвидеть результаты своих действий. Кроме того, что пособие выполняет познавательную функцию, манипулируя овощами, ребёнок развивает мелкую моторику рук. Каждый играющий вправе самостоятельно выбирать «содержимое, наполнение» своей грядки, что говорит о личностном подходе к каждому.

Целью данного методического пособия является ознакомление с окружающим миром,  с различными видами овощей, их сходствами и различиями; расширение кругозора; формирование элементарных математических представлений; развитие познавательной и речевой активности, диалогической речи ребенка; воспитание трудолюбия; решение задач морально-нравственного воспитания.

Задачи:

Обучающие: закрепить знания об овощах, уметь различать их по форме и цвету; ввести понятия – огород; продолжать формировать понятия «один-много», «большой-маленький», активизировать сенсорные способности, мелкую моторику пальцев рук; совершенствовать навыки словообразования, упражнять в подборе имен прилагательных к именам существительным по теме.

Развивающие: расширение кругозора; развитие познавательного интереса к окружающему миру, мышления, внимания, памяти; активизация словарного запаса детей и диалогической речи.

Воспитательные: воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности; благодарные чувства к природе и людям, которые благодаря своему труду, получают урожай; решение задач морально-нравственной направленности.

Ожидаемые результаты:в результате использования данного методического пособия у ребенка формируется правильное отношение к социуму, познавательная активность. Результативностью является активизация словаря, умение правильно выстраивать предложения, проговаривать свои действия. При использовании пособия в работе в гиперактивными детьми, с детьми с задержкой психического развития прослеживается четкая положительная динамика.

Предлагаемое пособие  многофункционально, легко трансформируется. Имея яркую и не традиционную направленность, поможет разнообразить предметно-развивающую среду, украсит центр познавательной активности в группе и займет там почетное, заслуженное место.  Возможно использование, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности с детьми.  Пособие как развивает, так и развивается. Немаловажное качество - доступно и безопасно.

Основная часть.

Данное методическое пособие представляет собой многоплановое педагогическое явление, оно является игровым методом обучения детей дошкольного возраста, самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего воспитания личности ребёнка. Отталкиваясь от требований Государственного образовательного стандарта, методик дошкольного воспитания использоваться, может в разных возрастных группах, начиная от первой младшей и до подготовительной групп, отличаться будут задачи и задания.

Алгоритм изготовления пособия.

Грядки огорода изготовлены из ткани набитой поролоном.

Далее грядки были уложены в картонную коробку.

Овощи для игры были связаны крючком из разноцветных ниток и набиты поролоном.

Методическое пособие в готовом виде.

Использование методического пособия с детьми первой младшей группы.

Дети с интересом знакомятся с пособием.

Вариативность использования методического пособия «Маленький огородник».

Словарная работа «Большой и маленький»

Воспитатель берет в руки овощ и называет его, затем передает его ребенку и просит назвать уменьшительно-ласкательную форму.
Огурец – огурчик.
Картошка — картошечка.
Капуста – капустка.
Помидор — помидорчик.
Лук — лучок.
Чеснок – чесночек.
Морковь – морковочка.
Свекла — свеколка.

Словарная работа «Один-много»

Воспитатель берет в руки овощ и называет его в единственном числе, затем передает его ребенку и просит назвать множественное число.
Одна морковка, а как сказать, если их много?

Много … морковок.

Один огурец — много … огурцов.
Один помидор — много … помидоров.
Один перец — много... перцев.
Одна картошка — много … картошки.
Одна капуста — много … капусты.

Дидактическая игра «Посади огород».

Закрепить знания детей об овощах, уметь различать их по форме и цвету; ввести понятия – огород;закрепить слова обобщения «овощи»; продолжать формировать понятия «один-много», «большой-маленький». Развивать познавательный интерес к окружающему миру, мышление, внимание, память; активизировать словарный запас детей и диалогическую речь, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности.

Малышам предлагается посадить на грядках овощи.

В огороде много гряд.
Тут морковка и салат.
Огурцы тут и горох.
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит круглый год.

Игра «Где растет?»

Закрепить название овощей. Отрабатывать употребление предлогов на, в, над.

Формировать представления детей о месте произрастания овощей (в земле, на земле, на кустике).

Игровые действия.

Давайте поможем Зайчику разобраться: где растут разные овощи (в земле, на земле, над землей или на кустике).

Называем овощи по порядку, а дети отвечают, где растет тот или иной овощ.

Игра «Вершки — корешки»

Учить группировать овощи по способу употребления в пищу.

Формировать умение грамматически правильно строить предложения.

Игровые действия.

Кукла Маша собирает овощи, у которых мы едим вершки, а Мишутка те овощи, у которых мы употребляем корешки.

Называем овощи по порядку, а дети отвечают, кому мы его отдаем.

Дидактическая игра «Что сажают в огороде»

Цель: учить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по способу их применения, развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки.

Игровое правило. Отвечать на вопросы водящего нужно только словами «да» или «нет».

Игровые действия.

Воспитатель спрашивает: «Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы отвечаете «да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «нет». Кто ошибётся, тот проигрывает» Воспитатель. Морковь. Дети. Да! Воспитатель. Огурцы. Дети. Да! Воспитатель. Свекла. Дети. Да! Воспитатель. Сливы. Дети. Нет! Если кто-то поспешит и ответит неправильно, воспитатель может сказать:«Поспешишь – людей насмешишь. Будь внимателен!». После предлагается детям посадить овощи на грядках в огороде.

Заключительная часть.

Ценность этого пособия в том, что с его помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В игре решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач. По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются: ребята упражняются в определении предмета по какому-либо одному качеству, объединяют предметы по этому признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др.), что очень важно для развития отвлеченного логического мышления.

Содержание:

Титульный лист_____________________1стр.

Введение­­­­­­­___________________________ 2-4стр.

Основная часть_____________________ 4-9стр.

Заключение________________________ 9стр.

Содержание________________________10стр.

Литература________________________ 11стр.

Литература:

1. Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду». М., 1990

2. Васильева М. А. «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях». М.,1986

3.Государственный образовательный стандарт МОН ДНР.Утверждённый приказом  МОН ДНР №323 от 30.07.2015г.

4. Гербова В. В. «Воспитание детей». М., 1981

5. Сорокина А. И. «Дидактические игры в детском саду». М., 1982

6.Типовая образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»сост. Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В., Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Котова Л.Н., Невольник Н.И., Голяева Т.В., Горбачева Л.В., Липанова Е.И. Утверждённая приказом МОН ДНР № 409 от 18.08.2015г.

7. Усова А. Т. «Роль игры в воспитании детей». М., 1976

8. «Дидактические игры по развитию речи» - «Дошкольное воспитание» 1988г. №4.

9. «Дидактические игры с математическим содержанием» - «Дошкольное воспитание» 1986г. №6.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223402-malenkij-ogorodnik