Программа «БРЭМ тв»: модель воспитательной деятельности в ДО в соответствии с ФГОС

Содержание

Пояснительная записка

Разработка данной программы организации каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков была вызвана:

- повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников за городом;

- модернизацией старых форм работы и внедрением новых;

- необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации цели и задач программы.

Воспитание и образование должны реализовать ресурс свободы, поле выбора для каждого человека. Сегодня мы все чаще говорим о гуманистическом типе педагогической культуры, суть которой состоит в ценностном отношении к детству. Но для создания и реализации такого бережного гуманного отношения необходимым условием является организация подлинно гуманистических, партнерских, диалоговых, органично взаимосвязанных и взаимодополняющих отношений всех субъектов социокультурной среды. Поскольку детские оздоровительные лагеря в настоящее время выступают как важнейшие социальные институты, способствующие развитию, воспитанию, образованию и оздоровлению, детей, то они выполняют целый ряд важнейших функций в обществе:

- развивают творческие способности ребенка, через участие в различных видах деятельности;

- способствуют его оздоровлению, закалке, воспитанию валеологической культуры,

- воспитывают чувство коллективизма, вырабатывают коммуникативные навыки и т.д.

Мы считаем, что детский лагерь призван, способен и может стать активным субъектом реализации вышеназванных проблем, а также оазисом понимания, гуманного отношения и организации интересной жизнедеятельности каждого ребенка. Сегодняшний детский лагерь способен найти оптимальные, жизненно важные и личностно актуальные способы деятельности в широком диапазоне различных внутренних и средовых процессов, те жизненно важные технологии и формы работы, которые позволяли бы поддерживать психологическое, физическое, социальное и духовное здоровье ребенка.

Новизна. Анализируя опыт работы своих коллег и опираясь на свой опыт работы и описания программ в сфере летних оздоровительных лагерей, мы останавливаемся, как на наиболее ценной и целесообразной, на идее тематических смен и, в частности, на сюжетных и сюжетно-ролевых играх в рамках летней программы. Такие формы, на наш взгляд, предоставляют максимальные возможности включения детей в смену; обеспечивают эстетическую взаимосвязь внешних атрибутов смены (символика, оформление) и ее внутреннего наполнения (содержательный, образовательный и воспитательный блоки). Кроме того, единая идея, проходящая сквозь всю смену, дает возможность организовать тесное взаимодействие отрядной и общелагерной работы, что также немаловажно для развития ребенка внутри смены и полного использования потенциала программы.

Актуальностьданной программы состоит в том, что ее содержание включает направления деятельности, отвечающие современным требованиям и условиям образования:

- оздоровление воспитанников;

- трудовая деятельность;

- образовательная деятельность;

- организация досуга.

Перечисленные направления и их реализация в совокупности способствует социализации каждого ребенка в отдельности.

Программа разработана по многим направлениям деятельности; мероприятия отвечают интересам детей, позволяют проявить творчество, что способствует удовлетворению потребности в самоутверждении. Включение детей в любые виды деятельности основано на личностно-ориентированном подходе. В основе развития ЗОЦ лежат принципы, ориентирующие воспитание на развитие социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни.

Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях.

Принцип природосообразности воспитанияпредполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.

Принцип культурособразности предполагает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает осуществление воспитания в системе образования в коллективах различного типа, что позволяет учащимся расширить сферу общения, создает условия для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом формирует навык социальной адаптации, самореализации.

Принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности предполагает, что стратегия и тактика воспитания должны быть направлены на помощь ребенку, подростку, молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении. Анализ показал, что наиболее общими, актуальными, доминирующими положениями в них являются следующие:

реализация идей гуманизации и гуманитаризации;

создание условий для раскрытия творческих способностей человека;

становление социально активной жизнестойкой личности;

формирование личности, способной жить в новом демократическом обществе;

сознательное участие человека в разностороннем саморазвитии и в высшей форме саморазвития – самовоспитании;

актуализация проблемы социально-психологической защищенности человека.

В основе программы лежит несколько направлений:

Патриотическая деятельность предполагает формирование гражданско-патриотического сознания и социально-активной позиции у подрастающего поколения.

Основные мероприятия направлены на:

формирование чувства гордости за свой родной край, преданность малой родине, знакомство с историей лагеря, оформление территории лагеря, гала-концерт «Зажигая звезды!», конкурс кричалок «Россия – родина моя!», конкурс газет «Я живу в России», конкурс строя и песни «Пою тебе моя Россия» и др.);

воспитание чувства гражданственности и любви к Родине, положительного отношения к культуре и ценностям, умения понимать и чувствовать их значимость (знакомство с национальными традициями и праздниками народов мира; знакомство с традициями и культурой народностей, населяющих Оренбургскую область);

Спортивно-оздоровительная деятельность: предполагает формирование у детей знаний о здоровом образе жизни, решает оздоровительные задачи. Включает в себя не только мероприятия, способствующие общему укреплению организма, но и работу по профилактике вредных привычек.

Основные мероприятия, направленные на решение оздоровительных задач: дозированные солнечные и воздушные ванны, занятия в кружке ОФП, утренняя гигиеническая гимнастика, выполнение режимных моментов в соответствии с возрастом детей, занятие по интересам различными видами спорта, организация спартакиады, эстафет, турниров, туристической полосы препятствий, подвижные игры на улице, беседы с медицинскими работниками; беседа об истории Олимпийских игр; полноценное питание детей; спортивные соревнования по футболу, пионерболу, стритболу, скиппингу, шашкам, армрестлингу, бадминтону, по метанию дротиков, основ туризма, перестрелке и пр.

Воспитательная деятельность предполагает создание максимума условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности ребёнка, его интересов, стремлений и желаний.

Основные мероприятия направлены на:

1. изучение уровня воспитанности ребёнка; ежедневные «воспитательские часы», предполагающие мероприятия в отрядах по одному из перечисленных направлений;

2. ежедневная работа воспитателя, направленная на воспитание морально-нравственных качеств (честность, справедливость, гуманизм, коллективизм), обретение необходимой уверенности для преодоления препятствий на пути к цели, соблюдение субординации, развитие в детях чувства собственного достоинства, отстаивания своих точек зрения мирным способом;

3. разрешение межличностных и межгрупповых конфликтов;

4. воспитание в детях чувства воли, свободы, ответственности перед своими сотоварищами, а также к самому близкому другу – природе, ощущение себя членом коллектива, оценивание действий и поступков своих товарищей и своих собственных.

Все вышеназванное подтверждает актуальность данной программы. Программа организации отдыха и оздоровления детей «БРЭМ» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами, определяющими образовательную стратегию государства, и требованиями к содержанию и структуре дополнительных образовательных программам.

2. Участники программы

В лагерь принимаются дети в возрасте от 6,7 и до достижения ими 16 лет при наличии медицинских документов о состоянии здоровья детей, а также сведений содержащих информацию о прививках, об отсутствии контактов с инфекционными заболеваниями.

В лагерь не могут быть приняты дети с некоторыми отклонениями в состоянии здоровья и бактерионосители инфекционных заболеваний, включенные в общие медицинские противопоказания к направлению детей в оздоровительные учреждения.

Преимущественное право зачисления в лагерь принадлежит детям работников ООО «Медногорский медно-серный комбинат», ООО «Хозбытсервис», ООО «Санаторий - профилакторий «Металлург», ООО Частное охранное предприятие «Сплав», а также детям работников ООО «ЗОЦ «Лесная сказка». При наличии свободных мест, утвержденных квот, а также оформленного должным образом сертификата на детский оздоровительный отдых допускается зачисление иных категорий детей в пределах нормативной вместимости лагеря.

Педагогический персонал:

Студенты специальных и высших учебных заведений области, педагоги образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, другие специалисты по профилю программы, прошедшие систему подготовки по программе деятельности ДОЛ.

Нормативно-правовое обеспечение

Конвенцией ООН о правах ребёнка;

Конституцией РФ

ФЗ № 237-ФЗ «Об образовании в РФ»

Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления» с 01.01.2009 г. от 27.12.07 г. № 656

Федеральный закон Российской Федерации от 4 мая 2011 г. N 99-ФЗ "О лицензировании отдельных видов деятельности»

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере здравоохранения от 25 марта 2014 г. N 01И-369/14 "О лицензировании медицинской деятельности детских оздоровительных учреждений»

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» , Федеральный закон № 71 – ФЗ от 28.04.2009 г. «О внесении изменений в Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

Типовое положение о детском оздоровительном лагере от 15.04.2011 № 18-2/10/1-2188

СанПиН 2.4.4.3155-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы стационарных организаций отдыха и оздоровления детей» 27.12.2013 № 73

СанПиН 2.4.4.2599 -10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул»

Рекомендации по порядку проведения смен в учреждениях отдыха и оздоровления детей и подростков 31.03.2011 г. № 06-614

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Рекомендации по примерному содержанию образовательных программ, реализуемых в организациях, осуществляющих отдых и оздоровление от 01.04. 2014 г. № 09-613

Методические рекомендации по совершенствованию воспитательной и образовательной работы в детских оздоровительных лагерях, по организации досуга детей (приложение к письму № 2 Минобрнауки России от 14.04.2011 г. № МД-463/06)

Федеральный закон РФ от 29.12.2010 г. № 436 – ФЗ «О защите детей от информации, причиняющий вред их здоровью и развитию»

Указ Губернатора Оренбургской области от 12.04.2012 № 211-ук «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков Оренбургской области в 2012 году и последующие годы».

Закон Оренбургской области № 3279/760 - IV – ОЗ «О мерах по предупреждению причинения вреда физическому, психическому, духовному и нравственному развитию детей на территории Оренбургской области».

Приказ министра образования «О мерах по проведению летней оздоровительной компании 2015 года»

Порядок и условия привлечения педагогических и других

работников для работы в лагере

Режим дня

Педагогическая идея

Большое количество времени современные дети проводят у компьютеров и телеэкранов, не всегда осознанно выбирая полезную для них информацию. В данной программе, мы отводим определенное время на формирование информационной культуры детей в рамках государственного проекта «2016 - Год кино».

Телевидение, кино играют огромную роль в жизни человека, в культурном обмене между людьми, в воспитании и образовании подрастающего поколения, а также являются одним из основных факторов социализации молодого поколения.

Процесс воспитания детей нужно осуществлять в соответствии с требованиями общества, а также с учётом интересов ребёнка, как развивающейся личности.

Это и правильно, ведь молодёжь – будущее нашей страны. Нужно с раннего детства прививать ребёнку чувство доброго, прекрасного и т.д. Мы считаем, что наиболее успешно это можно сделать в форме игры. Ведь дети легко вступают в ролевую игру и в течение 21 дня, сочиняя песни, речёвки, подготавливая отрядные уголки, придумывая номера они самостоятельно могут делать выводы о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Учатся правилам поведения как внутри коллектива, так и в жизни в целом. Также в игровой форме детям прививаются основы ЗОЖ, валеологии, трудовой дисциплины, патриотизма и безопасности жизнедеятельности. Мы считаем, что ребёнок вовлечённый в игру, наилучшим образом развивает свой творческий потенциал, а также обретает активную жизненную позицию. Таким образом, ориентация на подрастающее поколение, как субъекты педагогической работы, выбранной нами в связи с тем, что молодёжь – это будущее нашего города, нашей страны и особое внимание нужно у делить правильному формированию духовных ценностей, активной жизненной позиции на раннем этапе становления личности.

В процессе реализации программы «БРЭМ» мы стремимся привить любовь к отечественным фильмам и передачам, через разнообразные формы организации работы детей, что послужит средством развития кругозора, повышением уровня образованности, культуры среди молодежи.

Так же необходимо формирование у детей и подростков позитивного восприятия мира и своего места в нем, способности противостоять негативному влиянию из вне. Дети не всегда способны определить угрозу, которую несут глобальные сети, фильмы, журналы для взрослых. Ребенка необходимо учить правильному выбору информации и способности противостоять негативному воздействию СМИ.

Мы стремимся создать благоприятные условия для формирования самостоятельной, высоконравственной личности, погруженной в культурную национальную среду.

Гуманистической основой программы является создание живой мотивации деятельности ребенка, обеспечивает саморазвитие личности ребенка.

Цели, задачи и ожидаемые результаты реализации программы

Цель:создать в детском лагере личностно утверждающую ситуацию, предполагающую наличие условий не только для физического оздоровления ребенка, но и для раскрытия и реализации индивидуальных духовно-творческих возможностей, для личностного роста (обогащение и развитие нравственного опыта и представлений, социально-коммуникативной компетентности, самооценки, ценностных отношений личности).

Задачи:

раскрыть способности каждой личности на основе удовлетворения интересов и нереализованных в школе позитивных потребностей, прежде всего духовных, интеллектуальных и двигательных;

вовлечь каждого участника смены в процесс организации коллективно-творческой деятельности;

укрепить систему связей со структурами культуры, спорта и социальной системы города посредством их активного привлечения в воспитательную программу;

приобщить детей к системе нравственных и культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры;

укреплять психологическое здоровье, проводить профилактику стрессовых и конфликтных ситуаций, организовывать взаимодействие с позиций диалога, сотрудничества, сотворчества и партнерства, формировать культуру межличностных отношений, обучать различным формам общения, умению предотвращать и разрешать конфликты;

создать социально-педагогические условия для работы с родителями по совершенствованию их педагогической культуры.

В основу воспитательно - образовательной деятельности педагогического коллектива ЗОЦ «Лесная сказка» положены элементы системы личностно-ориентированного воспитания, основной целью которого является найти, поддержать, развить ребёнка и заложить в него механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и др., необходимые для становления самобытного личностного образа и достойной человеческой жизни, для диалогического и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой.

Тематическая направленность образовательного компонента определяет специфику его содержания и классификационных характеристик: по содержанию образовательный компонент программы летнего отдыха детей является однопрофильным, по форме организации содержания – комплексным, по цели обучения – познавательным, по уровню освоения – общеразвивающим, по уровню реализации - разноуровневым.

Ожидаемые результаты

1. Для развития личности ребенка:

- удовлетворение потребностей в полноценном отдыхе;

- реализация интересов детей и их обогащение;

- личное развитие участников смены, духовное и физическое оздоровление;

- приобретение умений и стремлений работать в коллективе;

- приобретение умений и навыков организации взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;

- проявление интереса детей к современному российскому и мировому кинематографу и телевидению;

- применение полученных знаний и умений в повседневной жизни.

2. Для развития воспитательной системы оздоровительного лагеря:

- совершенствование методик и форм воспитательной работы в лагере;

- получение необходимого аналитического материала для корректировки и совершенствования воспитательного процесса в лагере;

- совершенствование системы взаимодействия с вузами по подготовке студентов к прохождению педагогической практики в детских оздоровительных лагерях.

3. Для педагогического состава:

- повышение уровня педагогического мастерства;

- отработка модели взаимодействия педагогического отряда с детским коллективом в рамках сюжетно-ролевой игры.

4. Для управленческого корпуса:

- совершенствование условий организации жизнедеятельности и воспитательной среды лагеря.

6. Механизм оценивания результатов реализации программы

Лето – это маленькая жизнь!

Наша задача наполнить эту формулу радостью общения в соревнованиях, играх, конкурсах, сделать все, чтобы наши дети вернулись в школу более здоровыми, полными сил и энергии – главный результат реализации программы. А также сформировать знания по киноискусству. Мы формируем личность, а совокупность личностей – это и есть общество.

Таким образом, чем больше у нас будет нравственно здоровых личностей, тем лучше будет наше общество и наша жизнь: она будет достойна человека.

7. Содержание и средства реализации программы

Организационный период (3 дня) – ББИ (Большая Бонусная Игра) «Лицензирование»:

Задачи:

адаптация детей к обновлённым условиям жизнедеятельности;

знакомство с традициями лагеря;

предъявление единых педагогических требований;

создание условий для разностороннего проявления каждого ребёнка;

формирование умения планировать свой досуг;

создание позитивного настроя.

Характеристика деятельности:

Разноплановые КТД (отрядные, общелагерные), не требующие большой подготовки и постепенно усложняющиеся.

Результат:

адаптация к условиям жизнедеятельности;

сознательное принятие норм и требований в оздоровительном лагере;

воспитание уважения к труду;

формирование общего представления о смене

линейка, концерт открытие лагерной смены, вручение «лицензий».

Основной период (14 дней) – «Камера, мотор, начали…» (1 смена), «Вещать везде и обо всем!» (2 смена)

Задачи:

создание условий для самореализации детей;

определение перспективы дальнейшего развития и занятий в лагере;

выполнение плана по оздоровлению детей, формированию активной жизненной позиции;

изучение особенностей поведения подростков в целях наиболее эффективного развития их индивидуальности;

развитие временного детского коллектива;

организация совместной деятельности детей разного возраста.

Характеристика деятельности:

разноплановые дела, требующие проявления душевных и физических сил, как всего коллектива, так и каждого ребёнка;

деятельность, способствующая активному общению, приобретению позитивного опыта.

Результат:

оздоровление и закаливание детей;

выявление способностей и ориентация детей и подростков на различные виды деятельности;

развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Заключительный период (4 дня) – «Стоп! Снято!»

Задачи:

изучение особенностей поведения детей в целях наиболее эффективной дальнейшей работы;

анализ и подведение итогов смены.

Характеристика деятельности:

дела, требующие сочетания коллективной и индивидуальной работы;

коллективно-творческие дела не соревновательного характера.

Результат:

физическое оздоровление;

осознание ребёнком себя, как частью целого коллектива.

Основными принципами деятельности реализации программы:

1. Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанных на доминирующие способности, интерес и потребности (интеллектуально-познавательные, художественно-творческие, организаторско-лидерские). Выступления на концертных площадках, проведение археологических раскопок, разработка социально значимых проектов - все это является одновременно и привлекательным для участников, имеет четко выраженный результат, содержит эффект новизны, позволяет проявить творчество и самостоятельность и способствует самоутверждению личности.

2. Принцип свободы и творчества предполагает право выбора:

- познавательной деятельности, отрядного пространства, пути, темпа продвижения по маршруту в освоении выбранной деятельности;

- форм и способов организации жизни в коллективе, участие в досугово-развлекательных мероприятиях;

- ролевой позиции при подготовке дел (организатор, участник, эксперт, рекламный агент, консультант, костюмер, оформитель, социолог и т.д.);

- формы участия в оздоравливающих программах (обливание, зарядка, шейпинг, массаж, спортивные секции, купание и др.).

3. Принцип социальной активности через включение детей в социально значимую деятельность при проведении разноплановых просветительских, оздоровительных, спортивных, досуговых мероприятий.

4. Принцип личностной значимости изучаемого материала, определяющий связь с кинотеатральной тематикой;

5. Принцип разнообразия обучающих и развивающих форм, методов и видов деятельности;

6. Принцип учета возрастных особенностей, интересов и склонностей детей и подростков в обучающем процессе, предполагающий построение содержания образовательной деятельности с учетом механизмов воспитательных воздействий;

7. Принцип взаимосвязи педагогического управления и самоуправления, реализация которого предполагает формирование временных творческих групп, служб из числа взрослых и детей по организации, пропаганде, освещению жизнедеятельности в лагере: аналитической, информационно-оформительской, хозяйственной, службы здоровья и т.д. Общими усилиями проводятся межлагерные и внутрилагерные мероприятия, часы здоровья, дискуссионные клубы, олимпиады по науке и искусству; интересные дела подробно освещаются пресс-центром.

Реализация каждого из обозначенных принципов идет на основе интеграци и взаимодополнения.

В работе с детьми используются следующие методы, средства и формы воспитательной работы:

- убеждение (воздействие на эмоциональную сферу);

- метод положительного примера;

- метод воспитывающих ситуаций;

-метод поощрения социальной активности воспитанников.
Содержание образовательного компонента тесно связано с содержанием воспитательных мероприятий, проводимых в рамках тематической смены детского лагеря.

Реализация программы предполагает индивидуальные, парные и групповые формы организации познавательной деятельности.

Продолжительность занятий, мероприятий может варьироваться от потребностей и интересов воспитанников, а также от возрастных особенностей ребенка.

Получение новых знаний при подготовке к мероприятиям различной направленности (викторинам, конкурсам и т.п.) и даже неосознанное восприятие других моделей взаимоотношений приводит к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на изменении личностного поведения каждого члена коллектива, а это неизменно влечет за собой изменения в отряде. Всё начинается с личности.

Оздоровительное направление

Цель данного направления: оздоровление и пропаганда здорового образа жизни через приобщение детей к систематическим занятиям спортом, физической культурой и туризмом.

Находясь в загородном лагере, дети ежедневно включаются в оздоровительный процесс, для которого характерны:

- упорядоченный ритм жизни;

- режим питания;

- закаливание (солнечные, воздушные и водные процедуры);

- поддержка мышечного и эмоционального тонуса;

- соблюдение биоритмов растущего организма.

Результатом осуществления оздоровительного направления является формирование потребности в здоровом образе жизни.

Педагогическое направление

Организация педагогической деятельности предусматривает определенную систему форм и методов взаимодействия коллектива педагогов и детей, в основу которой положены возрастные и социальные особенности детей.

Сочетание отрядных дел и общелагерных мероприятий дает возможность наиболее интенсивно и разнопланово вовлекать детей в активную деятельность и создавать для них ситуации свободного выбора и самоопределения. В основу деятельности педагогов оздоровительного лагеря положен принцип педагога Шацкого: «Не давить, а помогать и направлять, не учить, а изучать и быть рядом».

Учитывая, что оздоровительный лагерь является учреждением дополнительного образования, одним из направлений программы является образовательное.

Образовательная деятельность в рамках этого направления предусматривает знакомство с миром движения, звуков, красок, ощущений и т.д. через кружки и объединения различных направлений.

Дополнительное образование имеет большие возможности для плодотворного сотрудничества детей и взрослых.

Выявление среди старших детей своеобразного актива по интересам даёт возможность привлекать их к определенному шефству над младшими. Работая по принципу «дети - детям», ребята могут научить своих ровесников различным интересным делам. Включая в работу в принцип «воспитатели, вожатые - детям», можно расширить систему кружковой работы в лагере и разработать систему мероприятий, в которую будет включен каждый ребенок.

Социально-психологическое направление

Социально-психологическая деятельность педагогического коллектива оздоровительного лагеря востребована и актуальна и зависит от специфики основного контингента детей. Социально-педагогическая служба осуществляет свою работу поэтапно:

- на этапе формирования отрядов необходимо учитывать не только возраст ребенка, но и взаимодействие его с микросоциумом,

- на этапе интеграции актуальным является снятие у детей отрицательных психологических эмоций и вовлечение их в социально активную деятельность,

- на заключительном этапе подводятся итоги динамики развития ребенка, анализ происшедших с ним перемен и предотвращение возможных стрессовых ситуаций перед расставанием.

В ходе реализации программы используются следующие формы и методы работы.

Формы работы:

праздники;

концертные программы;

танцевальный марафон;

танцевально-развлекательные программы;

спортивно-игровые программы;

творческие мастерские;

семейные праздники;

психологический тренинг;

выставки творческих работ;

театр-экспромт;

конкурсы;

викторины;

танцевальная зарядка;

экскурсии;

индивидуально-практическая работа;

коллективно-творческие дела;

коллективно-творческая игра.

Методы работы:

метод театрализации (знакомит с разнообразными сюжетами жизни);

метод состязательности (стимулирует поиск, победу над собой, развивает творчество);

метод равноправного духовного контакта (отношения между детьми и взрослыми, построенные на гуманизме и доверии);

метод импровизации (развивает творческую и практическую предприимчивость);

метод воспитывающих ситуаций (специально смоделированные ситуации для самореализации, успешности детей);

метод музыкотерапии (стимулирует творческое самовыражение, оказывает релаксационное, сублимирующее действие);

метод танцевальной терапии (снимает внутреннее напряжение и стимулирует творческое самовыражение);

метод игры и игрового тренинга (форма освоения ребенком социального опыта).

Модель игрового взаимодействия

Загородный оздоровительный центр работает по единой программе, которая имеет социо - культурную направленность. Вся программа построена с учётом особенностей организации воспитательного процесса в условиях временного детского коллектива.

Смены будут проходить в форме сюжетно-ролевой игры «БРЭМ». «Кинокомпания», «Телецентр» означает форму организации смены, основанную на признании ценностей Родины, ее истории. Это своеобразное государство, где в своих правах и обязанностях равны как дети, так и взрослые. Программа лагеря - «БРЭМ» повышает уровень умений и навыков, расширяет кругозор, включает различные направления отдыха, оздоровление и воспитание и образования детей.

Игровые модели смен не повторяются, все смены проводятся как сюжетно-ролевые игры, объединенные одной темой. Своеобразие и новизну программы определяет тематическая направленность смен.

2016 год назван Годом российского кино и поэтому темы всех смен тематические. Первая смена посвящена кинематографу, вторая – телевидению.

1 смена «Снимается кино!» носиткультурологический характер, так как эта смена посвящена кино.

2 смена «БРЭМ тв» носит социо – культурный и спортивный характер. Цель данной смены - этот активизация социального опыта детей и подростков через использование популярных телевизионных проектов.

Сюжетно-ролевая игра как форма жизнедеятельности дает большие возможности для формирования позитивной направленности личности ребенка. В течение всей игры участники и организаторы живут согласно уже сложившимся законам и традициям и действуют согласно своим ролям.

Участники смены – «жители» – объединяются в кино- и теле- студии и сами решают, как будут жить в них. Жизнедеятельность осуществляется через органы управления. Каждый ребенок пытается осознать свое место в лагере, собственную значимость.

Система мотивации и стимулирования участников программы

Для того чтобы повысить уровень заинтересованности ребят разработана система нематериальных стимулов:

Размещение фотографий на стенде «Аллея героев»

Награждение дипломами и грамотами

Объявление устной благодарности на линейке

Присвоение звания «Народный артист»

Угощение сладкими призами в честь отличившегося

Исполнение желаний города за большее количество золотых звезд.

Статья об отличившемся в лагерной газете

Подъем и спуск флага (открытие и закрытие смены)

Исполнение песен по заказу отличившегося в течение дня по внутренней связи или на дискотеке

Поздравление именинников

Активная жизни в лагере дает возможность заслужить звания:

Золотой отряд (значок с золотой Звездой/Маской)

Серебряный отряд (значок с серебряной Звездой/Маской)

Бронзовый отряд (значок с бронзовой Звездой/Маской)

В течение смены дети собирают Знаки отличия за особые заслуги, в конце смены проводится подсчет для выявления «отрядов–победителей». Выдача Знаков фиксируется на «Экране соревнований» и в отрядных уголках.

В течение смены дети также получают грамоты, дипломы, сертификаты, подарки, сувениры, звания за активное участие в работе лагеря. Возможны варианты наград за работу по созданию газеты, статьи, фотографии и пр.

Для мониторинга личностного роста используется карточка личных достижений. Это дает возможность для каждого ребенка не просто собрать свои грамоты, сертификаты, дипломы, но и индивидуально поработать над собственной целью пребывания в лагере и способами достижения, своевременно получить и зафиксировать новую для себя информацию, поделиться мыслями, впечатлениями, знаниями, наглядно продемонстрировать свои достижения в смене.

Раз в три дня город присваивает особо отличившимся звания «Герой дня», «Герой Республики БРЭМ», «Народный артист БРЭМ» их карточки вывешиваются на «Пресс- центре» и выдается сертификат на размещение фото на «Аллее героев».

Основные формы организации деятельности детских объединений

Одна из основных задач педагога – помочь подростку в его становлении как самостоятельного человека. Подростки, говоря после смены, что «стали более самостоятельными», чаще всего подразумевают, что смогли прожить вдали от родителей некоторое время и при этом самостоятельно принимать решения во всех жизненных ситуациях.

В рамках программы в течение всей смены будут проводиться занятия в кружках: «Калейдоскоп», «Волшебная кисточка», «ОФП», «В ритме танца» (см. Приложение). Участники программы выбирают занятия исходя из своих интересов и потребностей.

«Пресс-центр» - объединение детей-корреспондентов, целью которого является освещение жизнедеятельности БРЭМ (лагеря). Участие в деятельности «Пресс-центра» позволяет ребенку ощутить себя свободной полноценной личностью, равноправно с взрослыми включенной в систему массовой коммуникации, дает возможность свободно высказывать и утверждать свои взгляды, отстаивать интересы, обращаться к общественному мнению. «Пресс-центр» создается из представителей отрядов. Руководит центром главный редактор из числа представителей педотряда. Направления деятельности центра следующие:

Выпуск газеты, освещающей наиболее важные события из жизни отрядов;

Выпуск оперативных информационных листов, афиш;

Проведение тематических радиопередач;

Создание фотографий о жизнедеятельности «БРЭМ ТВ».

В лагере встречаются ребята с разным уровнем самостоятельности: очень активные, опытные (участвующие в работе лагерей актива), имеющие опыт самодеятельности и не имеющие понятия о самодеятельности, самостоятельности самоуправлении.

У педагогов в детском оздоровительном лагере много способов для обучения воспитанников самостоятельности и самоуправлению. Один из них – организация различных форм органов самоуправления, как на уровне лагеря, так и на уровне отряда.

Структура органов самоуправления в лагере

Высшим органом самоуправления в лагере является общий сбор, на котором выбирается лидер лагеря. Для организации жизнедеятельности лагеря создается Совет лидеров, в которой входят лидеры отрядов.

Совет лидеров собирается 3 раза в неделю, а также по мере необходимости.

В отрядах на общем сборе выбирается лидер отряда, командиры групп.

Дежурная группа:

Подготовка информации для общего собрания ее представителей,

Контроль за выполнением распорядка дня и дел дня,

Организация и проведение дежурств,

Уборка места расположения отряда,

Обеспечивает порядок и чистоту в корпусе.

Информационная группа:

Информирует членов отряда о делах данного дня,

Проводит информационные пятиминутки,

Готовит материалы для стенной газеты и информационных выпусков по радио и телевидению,

Занимается оформлением рубрик уголка отряда,

Помогает творческой группе в оформлении дел,

Занимается оформлением «кадра дня».

Спортивная группа:

Информирует членов отряда о спортивных делах дня,

Занимается организацией и проведением утренней зарядки,

Отвечает за проведение подвижных игр,

Устраивает спортивные соревнования внутри отряда,

Помогает в организации лагерной Спартакиады, турпоходов.

Творческая группа:

Занимается подготовкой и проведением дел в отряде (музыкальные, игровые минутки),

Организует совместные дела с другими отрядами,

Организует экскурсии по лагерю,

Готовит дела и сюрпризы,

Готовит награды-сюрпризы,

Готовит поздравления именинникам, победителям конкурсов.

Кадровое обеспечение программы

Подбор   кадров   осуществляется   директором ЗОЦ «Лесная сказка» и заместителем директора по ВР.

На штатные должности принимаются лица, достигшие 18 лет. При приеме на работу требуется медицинское заключение о состоянии здоровья и справка об отсутствии судимости. Каждый работник лагеря знакомится с условиями труда, правилами внутреннего распорядка и своими должностными обязанностями. Работники лагеря несут личную ответственность за жизнь и здоровье детей в пределах возложенных на них обязанностей.

Директор лагеря - обеспечивает общее руководство лагерем, издает приказы и распоряжения по лагерю, проводит инструктаж персонала лагеря по технике безопасности, профилактике травматизма, создает условия для проведения воспитательной и оздоровительной работы.

Заместитель начальника - осуществляет контроль за соблюдением режимных моментов в лагере, санитарным состоянием корпусов, организацией дежурства отрядов по столовой и приема пищи детьми; организует методическую помощь воспитателям.

Педагог-организатор- является организатором досуговой деятельности детей в лагере, осуществляют программное обеспечение лагеря. Проводит методические планерки, консультации для воспитателей, организует создание методической продукции.

Старший вожатый - проводит консультации для вожатых по проблемам подготовки КТД, является руководителем и организатором лагерных творческих дел, осуществляет учебу актива ЗОЦ

Вожатые- организуют оздоровительно-досуговую деятельность в отряде, являются руководителями и организаторами отрядных творческих дел, осуществляют учебу актива отряда, несут ответственность  за жизнь и здоровье детей.

Воспитатель  -  осуществляет контроль за соблюдением детьми  режимных моментов, организует дежурство отряда по столовой, посещение душа, медицинского кабинета. Несет ответственность за жизнь и здоровье детей. Проводит с детьми беседы по правилам техники безопасности, личной гигиены.

Инструктор по физической культуре - организует всю спортивную работу лагеря. Решает проблемы физического воспитания детей: укрепление здоровья, физическое развитие детей и т.д. Отвечает за жизнь и здоровье детей во время проведения спортивных и игровых мероприятий,

Инструктор по плаванию - осуществляет купание детей в бассейне (согласно положению); проводит инструктаж воспитателей, вожатых и детей по технике безопасности на воде, обучает детей плаванию, проводит спортивные соревнования по плаванию.

Медицинский персонал (медицинская сестра, медицинская сестра по диетпитанию) - проводит оздоровительную работу с детьми на основе дифференцированного подхода; осуществляет контроль за санитарно-гигиеническими нормами в лагере, питанием детей, соблюдением режимных моментов, своевременно оказывает необходимую медицинскую помощь детям и работникам лагеря.

Руководители кружков – организуют широкий охват ребят творческой деятельностью, направленной на расширение навыков и умений ребят, знакомство их с новыми областями знаний. Организуют выставки творчества детей и готовят из числа наиболее способных и активных детей инструкторов.

Партнеры реализации программы:

- Учредители лагеря ООО «Медногорский медно-серный комбинат» г. Медногорска;

- Депутаты городского совета г. Медногорска;

- Телеканал «Медногорск тв»;

- газеты «Медногорский рабочий», «Металлург»;

- Инспекция по делам несовершеннолетних;

- Городской суд;

- МУЗ ЦГБ г. Медногорска.

Информационно-методическое обеспечение программы

Основные  условия   реализации   программы:  

-  развитие  и  совершенствование  системы  методической поддержки педагогов;

- организационно-методическое,    кадровое,    материально-техническое обеспечение деятельности педагогов;

- профессионально-педагогическая компетентность кадров;

- наличие   необходимых   медицинских   работников;     

- открытость окружающему социуму, интеграция усилий разных субъектов воспитательной деятельности,

- проявление вожатым, воспитателем себя как творческой личности, способной к самореализации гуманистического стиля деятельности и общения с детьми, удовлетворение   потребностей   и   интересов   детей,   посредством предоставления им возможности для самостоятельности и творчества, организация воспитания и общения посредством коллективных форм деятельности, включение детей в ролевые игры; сочетание  в   процессе жизнедеятельности  массовых,  групповых  индивидуальных форм работы.

Организационно-кадровые

Разработка программы подготовки и сопровождения педагогических кадров включает в себя:

а) проведение теоретических и практических занятий, инструктивных сборов; реализация системы подбора кадров, способных работать в коммуникативной модели организации совместной деятельности детей и взрослых;

б) заключение контрактов с педагогическим составом ЗОЦ, разработка функциональных обязанностей, разработка и внедрение системы мотивации персонала

в) организация информационного взаимодействия в процессе реализации программы (проведение планёрок, рабочих совещаний, педагогических и методических советов в течение смены).

Научно-методические

Обеспечение научно-методическим обоснованием системы педагогической деятельности через:

а) индивидуальное консультирование педагогов специалистами в области организации летнего отдыха;

б) разработку педагогических основ реализации совместной деятельности детей и взрослых в условиях летнего лагеря;

в) создание системы методического обеспечения деятельности в процессе реализации программы (наличие методиста, научного консультанта)

Содержательно - деятельностные

Обеспечение содержательной наполненности деятельности:

а) проработка основных моментов программы деятельности со всеми её участниками;

б) разнообразие «вне отрядных» форм деятельности – кружков и иных форм совместной деятельности;

в) организация аналитического сопровождения процесса реализации программы

Материально- технические

Материально-техническое сопровождение проекта:

а) максимальное использование имеющейся материальной базы лагеря, её пополнение;

б) проработка системы технического сопровождения игровых моментов деятельности (создание караоке, теле-, музыкального центров, игротеки);

в) Обеспечение визуального сопровождения программы (игровой «антураж» - галстуки, оформление линейки, творческих мастерских, мини-музея)

Информационные

Обеспечение единого информационного поля для участников совместной деятельности:

а) обеспечение методической и художественной литературой, создание и пополнение библиотечного фонда;

б) Организация работы внутренних средств массовой информации – газеты, саморадионовостей, информационных листов и т.д.;

в) Взаимодействие с СМИ – информирование родителей, общественности о программе деятельности ЗОЦ «Лесная сказка».

Система организации работы с педагогическим персоналом

Работа с педагогами-организаторами:

Обучение формам анализа и планирования собственной деятельности (планёрки, методические занятия);

Корректировка непосредственной педагогической деятельности (собеседования);

Помощь в обобщении итогов педагогической практики

Работа с воспитателями:

Обеспечение единого образовательного пространства

Обеспечение взаимодействия с вожатыми

Индивидуальная работа:

Мотивация и конкретизация перспектив деятельности

Работа с руководителями программ:

Построение программ содержательной преемственности в деятельности (встречи, «круглый стол»)

Работа с административной группой:

Согласование позиций по текущей деятельности

Совместное планирование

Определение перспектив

Работа с документацией

Контроль за работой педагогического персонала

Аналитическая работа

Подготовка аналитической записки и предложений по обеспечению эффективности педагогической деятельности

Педпрактика студентов:

Анализ задач педагогической практики различных учебных заведений (сбор студентов);

Индивидуальная работа

Особенности планирования педагогической деятельности в условиях загородного лагеря

Перспективное планирование, а затем текущий анализ и корректировка ежедневных планов – важнейшие слагаемые успешного проведения любой лагерной смены.

Всё чаще в практике ЗОЦ используются технологии проектирования и модулирования деятельности с постановкой долгосрочных, промежуточных и ближайших целей, с чётким определением предполагаемых результатов и способов их достижения.

Показателем грамотного управления педагогическим процессом выступает понимание целей и задач смены всеми участниками – как детьми и педагогами. Так и воспитательными и сервисными службами лагеря. Для эффективного осуществления программы принципиальным является совместное обсуждение и согласование позиций руководителей всех программных направлений.

Особенностью планирования каждой смены (и лета в целом) явилось не следование календарному принципу (что демонстрируют традиционные план-сетки), не циклограмма событий и творческих дел, а логика развития педагогических процессов в течение смены.

Педагоги попробовали учесть все пространства жизнедеятельности детей в лагере, предусмотреть возможные перегрузки эмоционального, физиологического и психологического характера. Необходимо было продумать варианты содержательного развития для каждого ребёнка, отряда, лагеря в целом, взаимодействие органов самоуправления, работу взрослых и детских творческих групп.

На первый взгляд подобная работа может показаться излишне громоздкой и трудоёмкой, однако, впоследствии совместное планирование значительно облегчает обсуждение содержания каждого дня, обеспечивает целесообразность и взаимообусловленность творческих дел.

Выделяются следующие пространства жизнедеятельности:

Личный опыт и личностное развитие ребёнка (самоопределение и самореализация).

Обеспечение жизнедеятельности детей (быт, комфорт).

Обеспечение разноплановой и разноуровневой деятельности (включение программы).

Изменение социальной роли и активности включения детей в творческую деятельность.

Чередование кругов общения. Коммуникативные навыки.

Усложнение форм анализа. Аналитические навыки.

Эмоциональный рисунок смены. Состояние детей в каждый момент смены и его причины.

Событийный ряд смены. Логика проведения дел. Соотношение общих и отрядных дел.

Сюжетный ряд событий. Обеспечение восприятия и понимания происходящего.

Планирование осуществляется по следующим позициям:

Педагогическое обеспечение (педсовет до начала смены – защита планов работы и программ; анализ организационного периода смены; подготовка дел итогового периода; итоговый педсовет – анализ смены);

Организация жизнедеятельности (режим дня; быт; питание; здоровье; безопасность; отношения с родителями);

Контроль эмоционального состояния (диагностические срезы; анкетирование; беседы; разбор ситуаций);

Коллективная творческая деятельность (отрядные дела; межвозрастное взаимодействие; межотрядное пространство);

Система организации досуга (общие дела; организация экскурсий);

Работа органов самоуправления (планы руководителей направлений по работе с детьми; формы взаимодействия);

Спортивная работа (зарядка, соревнования; работа с советом физоргов; работа клубов; организация выездных встреч);

Кружки (графики работы кружков; условия и система работы);

Сюжетные события (развитие сюжета во времени и в пространстве; репетиции, приглашения артистов)

Система атрибутов (механизмы обсуждения и ритуалы стимулирования; критерии взаимооценки).

Руководитель отдельного направления планирует свою «строку» индивидуально, далее все материалы проходят обсуждение через Педагогический Центр, где выкладываются в общую смену по дням. Происходит процесс перераспределения нагрузки с перенасыщенных дней смены на наименее загруженные. Обсуждаются общие дела, планируется система взаимодействия, «подстраховки» на случай плохой погоды, отмены мероприятий, согласование по общим подходам к содержанию смены.

После завершения работы (её итоги выглядят в виде огромного плана-сетки) происходит оформление плана работы в виде традиционного расписания мероприятий и событий по дням, на основании которого осуществляется процесс дальнейшего планирования уже в отрядах, клубах, кружках и других формах организации жизнедеятельности участников программы.

Административно-методическое   сопровождение   деятельности педагогического коллектива в летний период

Материально-техническое обеспечение

Детский оздоровительный лагерь «Лесная сказка», расположенный в живописных местах пригорода Медногорска, был основан в 1950 г. ЗОЦ «Лесная сказка» - стационарный, летнего функционирования На сегодняшний день, ЗОЦ имеет 10 корпусов, стадион и спортивно-игровые площадки, кинозал, танцевальную площадку, столовую, кружки по интересам. Сезонно ЗОЦ «Лесная сказка» принимает 300-350 детей в возрасте от 6,7 до 16 лет.

Для воспитателей предусмотрены отдельные комнаты. Современная мебель, красивое постельное белье, телевизоры, ковры, шторы, горячая и холодная вода, оборудованные душевые кабинки и туалеты, локальная радиосвязь - все это вместе взятое создает приятное ощущение домашнего уюта и комфорта.

Список литературы

А фанасьев С.П. Коморин С.В. - Что делать с детьми в загородном лагере, - М.: 2009 г.

Вожатый в системе оздоровительно-образовательной деятельности ФДЦ «Смена». Учебно-методическое пособие слушателю Школы педагогических работников «Новая смена - 2008г.» - Иванюшкин Н. Е., Фукалов А. Б., Пономаренко Ю. В., Дмитренко Н. В., Ощепков П. В., к.п.н. Рудник Т. Н., Сазонов Ю. Г. - к. Анапа, Сукко, 2008 г. - 135 стр.

Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2008 г.

Лето, каникулы – путь к успеху : сборник программ и игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря / сост. Н.В. Соколова. – Оренбург : Изд-во «Детство», 2009. – 120 с.

"Карманная энциклопедия вожатых" Содружество вожатых Ямала. Санкт-Петербург 2014,"Чемодан вожатого" Содружество вожатых Ямала. Санкт-Петербург 2014.

Лобачёва С.И., Великородная В.А. Загородный летний лагерь.– М.: ВАКО, 2008 г.

Молодежь - за безопасность дорожного движения. Методическое пособие.Смена маленького роста - Сборник информационно-методических материалов в помощь воспитателю, работающему с детьми 6-11 лет. ФГБОУ ВДЦ "Орлёнок", 2015 г.

Навигатор руководителя организации детского отдыха: информационно-методический сборник / Н.В. Сафин – Самара: ПК «ДСМ», 2015. – 156 с.

Программа Шаг за шагом - Методические рекомендации по созданию авторской программы детского лагеря. Юрова О.А., Гузенко А.П., Иванченко И.В. - ФГБОУ ВДЦ "Орлёнок", Управление образовательных программ, 2015 г.

Роткина Т. С., Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и милосердия, - О.: «Детство», 2007 г.

Сборник практических материалов по организации отрядной работы в ДОЛ. Кипарис-11. учебно-методическое пособие / Под общей редакцией Хуснутдиновой И.Н. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.

Сборник  «XIV общероссийская Встреча организаторов отдыха, оздоровления детей и молодѐжи: тезисы выступлений, статей, практики организаций отдыха и оздоровления детей». Сост. Г.С.Суховейко − Анапа, 2015

Твое лето яркого цвета - Интегрированная модель развития культуры досуга подростков в социально-культурной деятельности детского лагеря. ФГБОУ ВДЦ "Орленок", детский лагерь "Комсомольский", 2015 г. - 100 стр.

Титов С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2007 г.

Учебно-методическая работа с педагогическим коллективом в детсном лагере - Сборник материалов обучающих семинаров для заместителей начальников детских лагерей по научно-методической работе. ФГБУ ВДЦ "Орленок", Учебно-методический центр, 2015 г. - 100 с.

20 тематических смен для пришкольного и загороднего лагеря / М.А. Тыртышная. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 284 с. – (Библиотека учителя)

Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2009 г.

Приложение 1

1 смена 2016

2 июня – 22 июня

«Кинокомпания БРЭМ»

Образовательно-оздоровительная программа

Пояснительная записка.

Для всех детей лето – время самых долгожданных каникул, время радости, ожиданий новых встреч, новых открытий в окружающем мире и самом себе. Летом у школьников увеличивается количество свободного времени. Организованный отдых детей в каникулярное время – это, прежде всего, социальная защита ребёнка.

Центром воспитательной работы лагеря является ребенок и его стремление к реализации. Пребывание здесь для каждого – время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта и развития его творческого потенциала. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования лагерной смены.

Детям предоставлена свобода в определении содержания их отдыха. Самосоставление плана дает возможность детям вносить предложения, отстаивать их, выбирать, а затем воплощать в жизнь. Все это придает эмоциональную окраску всему происходящему, создает атмосферу сотворчества, учит, помогает общаться.

Проведение смены обусловлено необходимостью:

- раскрытия творческого потенциала детей;

- развития различных форм общения в разновозрастных группах;

- создания единого коллектива;

- укрепления здоровья детей, отдыхающих в лагере.

В основе программы лагеря лежат принципы:

- целесообразности - соответствия педагогических задач личностным целям детей;

- добровольности участия в делах лагеря;

- открытости в деятельности отрядов;

- учета возрастных особенностей детей, доступности предлагаемых форм работы;

- индивидуального подхода к личности ребёнка.

Актуальность работы детского оздоровительного лагеря обусловлена необходимостью организации безопасного, интересного и познавательного досуга детей и укрепления их здоровья в течение летних каникул. В 2016 году в ЗОЦ «Лесная сказка» будет проведена летняя смена продолжительностью 21 день, во время которой смогут отдохнуть и оздоровиться более 170 детей.

Программа загородного оздоровительного центра «Лесная сказка» опирается на следующие принципы:

1. Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

2. Принцип демократичности: участие всех детей и подростков в программе  развития творческих способностей.

3. Принцип  дифференциации  воспитания: дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

-  создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

- активное участие детей во всех видах деятельности.

4. Принцип  творческой индивидуальности: творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Цель и задачи педагогического коллектива

Ресурсное обеспечение программы

Целью ЗОЦ «Лесная сказка» является – создание условий для развития творческого потенциала и активной жизненной позиции детей.

Задачи:

-         Развитие лидерских, организаторских, творческих способностей детей через коллективно-творческие дела смены

-         Сплочение детского коллектива, поддержание духа сотрудничества и взаимопомощи

-         Привитие навыков здорового образа жизни, укрепления здоровья.

-         Формирование интереса и потребности в занятиях спортом.

-         Расширение кругозора ребенка через игровой сюжет с учетом возрастных особенностей и интеллектуального уровня

-         Формирование  мотивации к применению накопленных знаний, умений и навыков в повседневной жизни

Количество детей: 176 детей в смене.

Количество отрядов: 6.

Количество воспитателей: 14;

Вожатых: 7;

Педагогов дополнительного образования:3;

Медицинские работники: 2.

Кадровое обеспечение

В реализации программы участвуют студенты орского педагогического колледжа, учителя школ и педагоги дополнительного образования, воспитатели детских садов г. Медногорска, Новотроицка, Орска. Контроль над здоровьем детей осуществляется медицинскими работниками МУЗ ЦГБ г. Медногорска.

Перечень должностей:

– директор;

– зам. директора по воспитательной работе;

– педагог-организатор;

– старший вожатый;

– педагоги дополнительного образования;

– воспитатели;

– вожатые;

– медицинские работники.

Подбор и распределение кадров осуществляется администрацией лагеря. Перед началом работы смены проводится установочное собрание для всех участников программы (кроме детей). На каждом отряде работает два воспитателя и один вожатый. Педагоги несут ответственность за жизнь и здоровье детей, выполнение воспитательного плана, проведение отрядных мероприятий и участие в общелагерных делах. Вожатые занимаются организацией досуга детей в своих отрядах, самостоятельно разрабатывают и проводят одно общелагерное мероприятие, участвуют в подготовке детей к общим мероприятиям.

Методические условия предусматривают:

·         наличие необходимой документации, программы, планы;

·         проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены;

·         коллективные творческие дела;

·         творческие мастерские;

·         индивидуальная работа;

·         деловые и ролевые игры;

·         диагностика

Материально-техническое обеспечение

Реализация программы требует наличияматериально-технического обеспечения, к которому относятся:

– оптимальные условия для проживания и питания детей и педагогов;

– оборудованные площадки для проведения мероприятий различной направленности (спортивных, творческих, развлекательных);

– материалы и инструменты для организации работы в кружках;

– спортивный инвентарь в достаточном количестве;

– материалы и инструменты для оформления отрядных уголков;

– оргтехника и канцтовары для организации работы пресс-центра;

– аудио- и видеотехника, проекционное оборудование, светомузыка, аудио- и видеоматериалы, музыкальные инструменты;

– сувениры для гостей; призы, награды и грамоты для стимулирования детей.

Концепция смены «Кинокомпания БРЭМ»

Каждый человек мечтает стать звездой экрана. Такая возможность появляется у всех участников. Создается «Кинокомпания БРЭМ.

Территория лагеря превращается в огромную кинокомпанию, а каждый отряд становится – киностудией. Программа смены оформляется в виде огромной киноленты, где каждый кадр – день жизни в лагере.

Цель и задачи смены

Цель: обеспечение морально-нравственного благополучия ребенка через организацию жизнедеятельности и самореализации через создание кинокомпании «БРЭМ».

Вся смена делится на три этапа. На каждом этапе решаются определенные задачи, способствующие поэтапному достижению предполагаемого результата и достижению цели всей программы.

1 этап. «Лицензирование».

Задача: изучить ценностные установки ребенка, погружение в сюжет игры.

2 этап. «Камера, мотор, поехали….»

Задача: помочь ребенку осуществить выбор видов деятельности в рамках работы кинокомпании и собственной позиции в предстоящей смене, включить ребенка в предполагаемую работу киностудии.

3 этап. «Стоп!Снято!»

Задача: организовать анализ проделанной деятельности для осмысления ребенком полученного опыта.

Кто есть кто?

Лагерь – «Кинокомпания БРЭМ»

Отряд – Киностудия

Директор лагеря – Генеральный директор кинокомпании

Зам по ВР – Менеджер по кадрам

Организатор – Сценарист

Старший вожатый – Режиссер

DJ- Звукорежиссер

Работники ДОП- Декораторы

Инструкторы по ФКиС – Постановщики трюков

Воспитатели – Операторы

Вожатые – Помощники режиссера

Кинокомпания«БРЭМ» (Будущее России – это МЫ)

Наш девиз: «Россия – это я, Россия – это мы, Россия – это лучшие люди страны»

Гимн лагеря

Время влияет на дни и события,

Давит, диктует форматы и стили,

Мы на пороге большого открытия

Сильной, свободной, богатой России.

Время менять обещанья строптивые,

Но это сделано здесь и сейчас.

Люди свободные и честолюбивые,

Завтра Россия зависит от нас.

Кто если не мы, сила поколения,

Кто, если не мы, научное мышление,

Кто, если не мы, прорыв десятилетия,

Кто, если не мы, на годы, на столетия.

Кто, если не мы, единая команда,

Кто, если не мы, науки пропаганда,

Кто, если не мы, заставит биться сильных,

Кто, если не мы, свободная Россия!

Режим дня

Каждый день в лагере строится в строгом соответствии режиму.

8.30 – подъем

8.45 – зарядка

9.30 – завтрак

9.45 – уборка территории

10.00 – занятия в кружках

10.30 – линейка награждение (каждые три дня)

11.00 – занятия в кружках

13.00 – обед

14.00 – тихий час

16.00 – окончание тихого часа

16.30 – полдник

17.00 - отрядные мероприятия

18.00 – начало коллективного творческого дела

19.30 – ужин

20.00 – общелагерное мероприятие (или дискотека через день)

21.00 – второй ужин

22.00 – отбой

РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ КРУЖКА ОЧУМЕЛЫЕ РУЧКИ

ПОНЕДЕЛЬНИК, СРЕДА, ПЯТНИЦА
10.00 – Disney

11.00 – Максимум

17.00 –Open kids

ВТОРНИК, ЧЕТВЕРГ, СУББОТА

10.00 – Адреналин

11.00 – Созвездие

17.00 – Непоседы

РАСПИСАНИЕ кружка ОФП

ПОНЕДЕЛЬНИК, СРЕДА, ПЯТНИЦА
10.00 – Openkids

11.00 –Disney

17.00 – Максимум

ВТОРНИК, ЧЕТВЕРГ, СУББОТА

10.00 – Непоседы

11.00 – Адреналин

17.00 – Созвездие

РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ КРУЖКА ХОРЕОГРАФИИ

ПОНЕДЕЛЬНИК, СРЕДА, ПЯТНИЦА
10.00 – Непоседы

11.00 – Адреналин

17.00 – Созвездие

ВТОРНИК, ЧЕТВЕРГ, СУББОТА

10.00 – Максимум

11.00 –Disney

17.00 –Open kids

РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ КРУЖКА ИЗО

ПОНЕДЕЛЬНИК, ЧЕТВЕРГ
12.00 – Непоседы

19.00 –Disney

ВТОРНИК, ПЯТНИЦА

12.00 – Созвездие

19.00 –Open kids

СРЕДА, СУББОТА

12.00 – Адреналин

19.00 –Open kids

Методическое обеспечение программы

К методическому обеспечению относятся:

– настоящая программа,

– план-сетка смены,

– планы проведения отрядных и общелагерных мероприятий,

– должностные инструкции всех участников воспитательного процесса,

– проведение установочного собрания для всех работающих в течение лагерной смены,

– проведение ежедневных планерок,

– разработанная система отслеживания результатов и подведения итогов.

Вожатые, проходящие летнюю педагогическую практику в лагере, традиционно ведут вожатские дневники, которые регулярно проверяют зам. директора по воспитательной работе и педагог-организатор.

Педагогические условия

Реализация программы предполагает соответствие следующим педагогическим условиям.

Отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих успешной самореализации детей.

Организация различных видов деятельности.

Добровольность включения детей в организацию жизни лагеря.

Создание ситуации успеха.

Систематическое информирование о результатах прожитого дня.

Организация различных видов стимулирования.

Предполагаемые результаты работы

При активном участии детей и взрослых в реализации программы предполагается, что у каждого возникнет чувство сопричастности к большому коллективу единомышленников.

Успешность детей в различных мероприятиях повысит социальную активность, даст уверенность в своих силах и талантах.

Хорошая организация питания и медицинское наблюдения будут способствовать оздоровлению детей и помогут своевременно обратить внимание на возможные проблемы со здоровьем.

Предполагается, что время, проведенное в лагере, поможет детям снять определенные комплексы, узнать много нового, стать более самостоятельными, открыть в себе новые способности и таланты, проявить и развить творческий потенциал, найти новых друзей, получить положительный эмоциональный заряд на целый год.

Приложение 2

2 смена 2016

24 июня – 14 июля

« БРЭМ тв»

Образовательно-оздоровительная программа

Пояснительная записка.

Летний отдых – это не просто прекращение учебной деятельности ребенка. Это активная пора его социализации, продолжение образования. Именно поэтому обеспечение занятости школьников в период летних каникул является приоритетным направлением государственной политики в области образования детей и подростков. Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряженности, восстановление израсходованных сил, здоровья, развитие творческого потенциала.

Туризм – это один из видов спорта, это эффективное средство всестороннего развития личности ребенка. Туризму и спорту принадлежит важная роль, направленная на укрепление здоровья, закаливание и физическое развитие детей. Кроме того, занятия спортом являются той ступенькой, на которой ребенок приобретает знания об окружающем мире, вырабатывает навыки и привычки правильного поведения, у него складывается характер. Важно максимально использовать климатические условия, особенности сезона, природные факторы. Все это увеличивает познавательную активность, развивает эмоциональные возможности детей (учить смотреть и видеть, слушать и слышать), навыки самореализации, дисциплинированности, воспитывает чувство товарищества, взаимовыручки. Одновременно идет оздоровление и закаливание ребенка, развитие его физических возможностей, формируются начальные туристические навыки и умения, включая ориентирование на местности.

Цель программы: активизация социального опыта детей и подростков на основе использования современных телепроектов.

Задачи:

Формировать у детей положительное отношение к работе в команде;

Расширить знания о современной российской телеиндустрии;

Формировать волевые качества самостоятельности;

Воспитать гуманное отношения к окружающей природе родного края;

Формировать стремление к здоровому образу жизни;

Формировать любви к родному краю.

Оценка деятельности:

В качестве мер общественных воздействий следуют виду поощрений:

Вручение именного сертификата на присвоение звания «Народный артист»;

награждение грамотой;

награждение подарками;

присвоение номинаций по результатам работы телестудий.

Предподагаемый результат

Оздоровление детей;

Развитие практических знаний, умений, навыков по основам создания телепроектов, что приводит к повышению уровня воспитанности;

Привить детям любовь к малой родине;

помогать всему живому, научить самостоятельности, взаимовыручке.

Раскрыть нравственные качества.

Приложение 3

ООО ЗАГОРОДНЫЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ЛЕСНАЯ СКАЗКА»

Г. МЕДНОГОРСКА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

педагог

дополнительного образования

высшей категории

Сапунова Вера Александровна

Утверждена на педагогическом совете

протокол №2 от 30.05.2014 г.

Изменения и дополнения к программе

утверждены на педагогическом совете

протокол № 1 от 25.05.2016

МЕДНОГОРСК

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рисование помогает ребенку познать окружающий мир, учит внимательно наблюдать и анализировать; развивает зрительную память, пространственное и образное мышление; учит познавать красоту природы, мыслить и чувствовать; помогает осуществлять жизненный выбор, строящийся на общечеловеческих ценностях.

Занятия в кружке изобразительного искусства предоставляют неиссякаемые возможности для разностороннего развития детей, помогают им стать духовно богаче, развивают художественный вкус. Активная творческая деятельность, радость от осознания красоты – все это воздействует на ум, душу, волю растущего человека.

Общеразвивающая программа «Волшебная кисточка» художественнойнаправленности, направление – изобразительная деятельность. Знакомит детей с прекрасным миром гармонии линий, разнообразия форм и цвета в искусстве и жизни. С ее помощью ребята научатся понимать многоцветие и красоту окружающего мира.

Актуальность программы в том, что с её помощью ребята усвоят простые, но исключительно важные для последующего развития и обучения в кружке изобразительного искусства в период учебного года их художественных способностей.

Новизна представленной программы в том, что за короткое время лагерной смены используется система коротких заданий с быстрой сменой материалов и техник.

Большое внимание уделено индивидуальной работе с детьми и поиску творческих решений. Занятия опираются на впечатления от окружающей природы, походов, прогулок и т.д., проводятся они не только в кабинете, но и на пленэре. Часто здесь ребята черпают темы и сюжеты для творческих работ.

Педагогическая целесообразностьданной программы заключается в том, что она отвечает потребности общества в формировании компетентной, творческой личности. Освоение детьми программы способствует развитию воображения, фантазии, внимания; формирование эстетического вкуса, культуры рисования.

Региональный компонент программы в лагере с дневным пребыванием «Волшебная кисточка» заключается во внедрении в образовательную программу тематики родного края – создавать зарисовки, рисунки, картины родного региона , отмечать его красоту и особенности.

Цель программы – создание условий для развития творческой личности средствами изобразительного искусства.

Задачи:

Обучающие:

Ознакомление с основами изобразительной грамоты.

Использование нетрадиционных техник рисования: граттаж, оттиск, цветные мелки.

Обучение изготовлению праздничных соломинок для напитков.

Ознакомление с основами изобразительной деятельности: работа над цветом, тоном, формой, композицией рисунка.

Развивающие:

Развитие художественных и творческих способностей учащихся.

Развитие фантазии, логического мышления, внимания и воображения.

Развитие чувства композиции.

Воспитательные:

Воспитание аккуратности, усидчивости.

Воспитание бережного отношения ко всему живому.

Привитие интереса к творчеству.

Расширение кругозора.

Отличительной особенностью данной программы является использование цвета, какглавного элемента. Это дает учащимся возможность почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира через свое восприятие. В изучение цвета входят следующие элементы изобразительной грамоты: тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета.

Каждый ребенок рождается художником, каждый одарен от природы. Его восприятие – образное, яркое. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.

Общеразвивающая программа «Волшебная кисточка» рассчитана на детей 6-15 лет, отдыхающих в ЗОЦ «Лесная сказка», программа предусматривает 12 учебных часов: 2 раза по 2 часа три недели (21 день).

Ожидаемые результаты

К концу потока:

кружковцы будут знать:

- правила работы с акварелью, восковыми мелками, гуашью;

- особенности рисования в технике граттаж, оттиск;

- правила работы с кисточками разных размеров;

- последовательность выполнения соломинок для напитков;

термины: краски, кисть, палитра, мольберт, фон, граттаж, оттиск;

правила пешехода на дороге;

элементарные дорожные знаки;

название специального транспорта;

кружковцы будут уметь:

- смешивать краски, работать по мокрому фону;

рисовать рыбок, бабочек, цветы, слона, автопортрет;

владеть техникой работы с тонкими кисточками;

рисовать в технике граттаж, оттиск;

переходить по правилам дорогу;

правильно вести себя при выходе из транспорта;

рисовать элементарные дорожные знаки;

Методика отслеживания результатов

Исходя из поставленных целей и задач, спрогнозированных результатов обучения, программой предусмотрены следующие формы отслеживания результатов:

наблюдение за изменениями в работах учащихся;

беседы с детьми;

конкурсы внутри коллектива;

коллективные творческие работы;

выставки;

игры.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Моя мечта

Теория: Беседа с ребятами «Моя мечта». Планирование рисунка на асфальте.

Практика: Творческое задание: рисунок на асфальте цветными мелками.

Тема 2. Черепахи на прогулке.

Теория: Придумать рассказ о том, как живёт семейство черепах: чем они занимаются, как отдыхают и т.д. Понятие «нетрадиционная техника» (восковые мелки, акварель, маркер)

Практика: Изобразить семейство черепах.

Тема 3. Мой портрет

Теория: Объяснить, как нарисовать свой портрет так, чтобы было понятно, какой человек: добрый, сердитый, смешной и т.д. Понятие «портрет», «чёрно-белый граттаж».

Практика: Выполнить автопортрет в данной технике.

Тема 4. Мои друзья - дорожные знаки (досуговое мероприятие)

Теория: Встреча со Светофориком, занимательные рассказы и вопросы, чтение стихов в его исполнении. Правила поведения на дороге, специальный транспорт, дорожные знаки.

Практика: Игра на внимательность, правила перехода дороги. Разукрасить и подписать дорожные знаки, игра « Доберись до школы»

Тема 5. На лугу

Теория: Представить, что вас превратили в маленького человечка, и вы попали на цветущий луг, расскажите о ваших приключениях. Понятие «цветной граттаж».

Практика: Изобразить композицию «на лугу» в изученной технике.

Тема 6.Соломинки для праздника

Теория: Рассказ – беседа о самом большом земноводном животном - слоне. Правила изготовления украшения соломинки для напитков.

Практика: Изготовление соломинки, роспись красками и фломастерами.

Выставка работ «Звонкое лето»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательная программа «Волшебная кисточка» предлагает идею свободного выбора в развитии творческой мысли детей, помогает преодолеть неравномерность развития отдельных качеств личности, создает условия для расцвета природных дарований. В ее основу положены принципы:

доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности детей, уровень их подготовленности, степень сформированности коллектива;

наглядности– на занятиях используется много демонстрационного материала;

сознательности и активности – для активизации деятельности детей необходимо пробудить в них интерес к обучению, определить мотивы для получения знаний.

1.Методическое сопровождение

учебной работы педагога: методика контроля усвоения учащимися учебного материала; методика диагностики (стимулирования) творческой активности учащихся; наличие специальной методической литературы по изобразительному искусству; методики проведения занятия по конкретной теме; методы обновления содержания образовательного процесса;

работы педагога по организации учебного процесса: методика анализа результатов деятельности;

массовой работы: методика организации и проведения массового мероприятия (выставки, конкурса, праздника, игровой программы).

Виды дидактических материалов:

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала используются наглядные пособия следующих видов:

схематический (оформленные стенды, таблицы, схемы, рисунки, шаблоны и т.п.) ;

картинный (картины, иллюстрации, слайды, фотоматериалы и др.);

дидактические пособия (карточки, раздаточный материал, практические задания, упражнения и др.);

учебные пособия, журналы, книги;

тематические подборки материалов, сценариев, игр.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.

Для реализации познавательной и творческой активности учащихся в учебном процессе используются современные образовательно - воспитательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности: личностно-ориентированные,создания ситуации успеха, игровые, здоровьесберегающие, коллективной творческой деятельности.

Для обеспечения формирования знаний, умений и навыков, необходимых для решения учебно-воспитательных задач используются:

методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия: словесные (устное изложение, беседа, объяснение и др.), наглядные (показ иллюстраций, приёмов исполнения, наблюдение, работа по образцу и др.), практические.

методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:объяснительно-иллюстративные, репродуктивные(копирование, выполнение отдельных элементов по образцу); частично-поисковые (разработка сюжета одной или коллективной работы по заданной теме).

В качестве инструмента общения, для повышения доступности информации и других аспектов на занятиях используются ИКТ.

Выбор методов (способов) обучения зависит о психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.

Для полноценного освоения каждой учебной темы наиболее оптимальным является сочетание разных форм занятий, каждая из которых принесет новые элементы в теоретическую и практическую подготовку детей.

Основная форма работы - комплексное учебное занятие, включающее в себя вопросы теории и практики, познавательные и дидактические игры.

2. Материально-техническое обеспечение:

Кабинет, оборудованный столами, стульями, общим освещением, классной магнитной доской, шкафами для дидактического и раздаточного материалов, стендами, видеосистемой, магнитофоном.

Материалы и инструменты: палитры, кисти, акварельные краски, гуашь, восковые мелки, карандаши, ластики, альбомы, ватман, стаканы для воды, ветошь, клей, мел, ножницы, картон, жидкое мыло, ножницы, свечи, соломинки для напитков, цветные мелки, чёрный маркер, картон, иллюстрации к занятиям, палочки для процарапывания граттажа, аудио-, видеозаписи, фартуки, нарукавники.

Перечень оборудования,

необходимого, для реализации программы

(в расчете на 12 чел.)

3.Психолого-педагогическое сопровождение:

Основными методамипсихолого-педагогического сопровождения в летний период являются: психолого-педагогическое наблюдение.

4.Кадровое обеспечение

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, имеющий соответствующее образование, квалификацию, профессиональную подготовку, обладающий знаниями и опытом, необходимыми для выполнения возложенных на него обязанностей.

5.Финансовое обеспечение

Финансирование осуществляется за счет ООО ЗОЦ «Лесная сказка».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

Авсиян О.А. Натура и рисование по представлению. – М., 1985 г.

Алексеев С.С. О цвете и красках. – М., 1964 г.

Артемова Л.В. Окружающий мир. – М.: «Просвещение», 1992 г.

Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. – М., 1989 г.

Бялик В. Энциклопедия живописи для детей. Пейзаж. – М.: Изд. «Белый город», 2001 г.

Ветрова Г.Е. История России. Великие полотна. – М.: Издательство «Белый город», 2001.

Все обо всем. Искусство. – М.: Издательство АСТ, 2002 г.

Гомозова Ю.Б. Праздник своими руками. - Ярославль, 2001 г.

Дополнительное образование детей: сборник авторских программ. – М.: Народное образование, 2004 г.

Жукова Л.М. Азбука русской живописи. – М.: Издательство «Белый город», 2002 г.

Искусство в жизни детей: опыт художественных занятий с младшими школьниками. /Сост. Чернявская М.С. – М.: Просвещение, 1991 г.

Искусство в школе: общественно-педагогический и научно-методический журнал. – М.: Издательство «Искусство в школе», 1999 г.

Казнева М. Энциклопедия живописи для детей. Сказка в русской живописи. – М.: Издательство «Белый город», 2002 г.

Каменева Е. Какого цвета радуга (словарь). – М.: «Детская литература», 1971 г.

Королева И.А. Давай учиться рисовать. – М.: Заочный народный университет искусств, 1993 г

Курчевский В.В. А что там, за окном? – М.: Педагогика, 1985 г.

Линскотт К. Акварель. – М.: Издательство АСТ, 2004 г.

Мосин И.Г. Рисование – 1-2: учебное пособие для педагогов, воспитателей, родителей. – Екатеринбург: Издательство «У – Фактория», 2000 г.

Программно-методические материалы: Изобразительное искусство. Начальная школа. /Сост. Кузин В.С., Яременко Е.О. – М.: Издательство «Дрофа», 2001 г.

Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996 г.

Специальная психология /под ред. Луговского В.И./. – М.: «Академия», 2005 г.

22. Трофимова М.В. И учеба, и игра: изобразительное искусство: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2001 г.

23. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003 г.

24. Хрестоматия «Рисунок, живопись, композиция». – М., 1989 г.

25. Цапенко Н.П. Как оформить праздник, концерт, дискотеку: в помощь начинающему оформ телю. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2004 г.

26. Шалаева Г.П. Мои друзья – дорожные знаки. – М.: Издательство «ЭКСМО», 2004 г.

27. Радзиевская Л.И. Ты один на улице.- С.-П.: Издательство «ОНИКС», 2008 г.

28. Рыбин А.Л. Дорожная азбука велосипедиста. М.: Издательство «Просвещение», 1992 г.

Для детей и родителей:

Бялик В. Энциклопедия живописи для детей. Пейзаж. – М.: Изд. «Белый город», 2001 г.

Варшамов Р. Какого цвета звери. – М.: «Малыш», 1968 г.

Все обо всем. Искусство. – М.: Издательство АСТ, 2002 г.

Жукова Л.М. Азбука русской живописи. – М.: Издательство «Белый город», 2002 г.

Запаренко В. Энциклопедия рисования. - С-Пб.: «Нева», 2000 г.

Знакомим с пейзажной живописью. Большое искусство - маленьким: учебно-наглядное пособие. / Сост. Курочкина Н.А. – С-Пб.: Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2001 г.

Иванов Е. Нарисуй и раскрась. - Ростов-на-Дону: «Малыш», 1975 г.

Казнева М. Энциклопедия живописи для детей. Сказка в русской живописи. – М.: Издательство «Белый город», 2002 г.

Курчевский В.В. А что там, за окном? – М.: Педагогика, 1985 г.

Линскотт К. Акварель. – М.: Издательство АСТ, 2004 г.

Мосин И.Г. Рисование – 1-2: учебное пособие для педагогов, воспитателей, родителей. – Екатеринбург: Издательство «У – Фактория», 2000 г.

Простые узоры и орнаменты. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. /Сост. Дорожин Ю.Г. – М.: Издательство «Мозаика – синтез», 1999 г.

Радзиевская Л.И. Ты один на улице.- С.-П.: Издательство «ОНИКС», 2008 г.

Рутковская А. Рисование в начальной школе. – М.: Издательство «ОЛМА-ПРЕСС», 2003.

Рыбин А.Л. Дорожная азбука велосипедиста. М.: Издательство «Просвещение», 1992 г.

Сингтон А. Изобразительное искусство. – М.: АСТ, 2002 г.

Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996 г.

Сокольникова Н.М. Основы рисунка: учебник для 5 – 8 кл. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996 г.

Трофимова М.В. И учеба, и игра: изобразительное искусство. - Ярославль, «Академия развития», 1997 г.

Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003 г.

Цапенко Н.П. Как оформить праздник, концерт, дискотеку: в помощь начинающему оформителю. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2004 г.

Шалаева Г.П. Мои друзья – дорожные знаки. – М.: Издательство «ЭКСМО», 2004 г.

Презентации,

для реализации программы (подготовленные педагогом):

«Люблю берёзку русскую…»

«Моя станица!»

«Черепахи»

«Портретисты»

«Дорожные знаки»

«Бабочки»

«Слоны»

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

(для реализации программы)

Приложение 4

ООО ЗАГОРОДНЫЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ЛЕСНАЯ СКАЗКА»

Г. МЕДНОГОРСКА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Дополнительная общеразвивающая программа

«КАЛЕЙДОСКОП»

художественной направленности

педагог

дополнительного образования

высшей категории

Сапунова Вера Александровна

Утверждена на педагогическом совете

протокол №2 от 30.05.2014 г.

Изменения и дополнения к программе

утверждены на педагогическом совете

протокол № 1 от 25.05.2016

МЕДНОГОРСК

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Человек, где бы он ни находился, всегда украшал и украшает среду, в которой он живёт, работает или отдыхает. Помочь ему в этом может декоративно – прикладное искусство, соприкоснувшись с которым, он станет духовно богаче, постигнет непреходящую ценность идеалов красоты. Художественное творчество, декоративно – прикладное искусство, возрождённое и бережно хранимое, несёт людям свет красоты и добра. Оно не только формирует творческую личность, но и помогает восстановить связь поколений, глубже понять и осознать чувство патриотизма, любви к своей родине. Декоративное творчество наиболее прочно связано с повседневной жизнью и бытом человека. С произведениями декоративного искусства люди встречаются повсеместно. Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетическое начало искусства важно для формирования культуры быта нашего народа, культуры его труда, культуры человеческих отношений.

Общеразвивающая программа «Калейдоскоп»художественной направленности,направление - декоративно – прикладное искусство (работа с тканью, бумагой, природным материалом). Предлагаемая программа направлена на создание необходимых условий для заинтересованного поиска и усвоения особенностей декоративного языка. Подбор и последовательность заданий, приведённых в программе, позволяют дать детям необходимые для самостоятельной работы теоретические знания и практические умения.

Занятия по декоративному творчеству воспитывают художественный вкус ребенка, умение наблюдать, выделять главное, характерное, учат не только смотреть, но и видеть, ведь сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, необходимо только помочь ребёнку их отыскать. Из доступных материалов ребята изготавливают аппликации, игрушки из бумаги и ткани, динамические игрушки, панно для украшения интерьера.

Учитывая кратковременность пребывания детей в лагере, задания подобраны не сложные, быстровыполнимые. Коллективный труд приносит ребятам большую радость своей слаженностью, чёткой организованностью и способствует формированию у детей дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, поэтому на последнем занятии предусмотрен именно такой вид работы.

Актуальность программы в том, что с её помощью ребята усвоят простые, но исключительно важные для последующего развития и обучения навыки и знания.

Новизна представленной программы в том, что за короткое время лагерной смены используется система коротких заданий с быстрой сменой материалов и техник.

Данная образовательная программапедагогически целесообразна, т.к. при ее реализации органически сочетаются разнообразные образовательные формы деятельности.

Региональный компонент дополнительной общеразвивающей программы «Калейдоскоп» заключается во внедрении в образовательную программу изучения истории декоративно-прикладного творчества Оренбургской области.

Цель программы: создание условий для формирования творческой личности ребенка средствами декоративно – прикладного творчества.

Задачи:

обучающие:

ознакомление с основами декоративно – прикладного творчества;

обучение основным правилам и приемам работы с различными материалами и инструментами;

развивающие:

развитие чувства цветовой гармонии, композиционного построения;

развитие образного восприятия окружающего пространства, художественного вкуса;

воспитательные:

воспитание трудолюбия, аккуратности, интереса и любви к народному творчеству.

Отличительная особенность данной программы в том, что она не привязана к какому-либо одному промыслу или направлению, а включает в себя элементы разных видов деятельности.

Ожидаемые результаты

К концу смены:

учащиеся будут знать:

правила безопасности труда и личной гигиены в процессе обучения;

способы соединения бумажных, картонных, тканевых деталей;

основные приёмы работы с природным материалом.

учащиеся будут уметь:

владеть основными приёмами аппликации, работы с природным материалом;

подбирать бумагу, ткань по цвету, фактуре;

составлять несложную композицию из бумаги, ткани, природного материала.

Методика отслеживания результатов

Для контроля над выполнением поставленных задач используются следующие методы отслеживания результатов:

наблюдение за детьми в процессе работы;

коллективные творческие работы;

организация выставок работ;

беседы с детьми.

II. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1.Работа с тканью. Куклы на палец.

Теория. Беседа о технике безопасности при работе с ножницами. Способы аппликации. Операции, необходимые для обработки бумаги и ткани.

Практика. Изготовление кукол на палец.

Тема 2. Работа с природным материалом. «Волшебные зёрнышки».

Теория. Приёмы работы с природным материалом, правила составления композиции.

Практика. Изготовление мозаики из природного материала.

Тема 3. Работа с бумагой и тканью. Объёмные куклы из конусов и цилиндров.

Теория. Работа с циркулем. Конструирование из бумаги, картона и ткани.

Практика. Изготовление объёмных кукол.

Тема 4. Работа с природным материалом и тканью.Декоративное панно «Кольцо с цветами».

Теория. Способы соединения деталей. Работа с сухоцветами, циркулем.

Практика. Изготовление панно «Кольцо с цветами».

Тема 5.Работа с тканью. Куклы би- ба- бо.

Теория. Основные правила работы с тканью, иглой.

Практика. Изготовление кукол би- ба- бо.

Тема 6. Коллективная работа «Сказки А.С.Пушкина».

Теория. Беседа о сказках А.С.Пушкина. Мозаика аппликацией, полученная способом обрывания цветной бумаги.

Практика. Изготовление аппликации «Сказки А.С.Пушкина».

IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В основе программы «Калейдоскоп» лежат следующие принципы:

учёта возрастных особенностей учащихся;

наглядности;

доступности;

результативности.

1.Методическое сопровождение

учебной работы педагога: методика контроля усвоения учащимися учебного материала; наличие специальной методической литературы по декоративно-прикладному творчеству и рукоделию; методики проведения занятия по выбранной теме;

работы педагога по организации учебного процесса: совершенствование форм и методов организации учебно-методического процесса; разработка собственных методических пособий, дидактического и раздаточного материала;

Виды дидактических материалов: естественный (образцы материалов);объёмный (образцы изделий);схематический (оформленные схемы, рисунки, выкройки, чертежи, т.п.); картинный (слайды, фотоматериалы и др.); дидактические пособия (карточки, раздаточный материал); учебные пособия, журналы, книги; тематические подборки материалов, игр.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.

Для реализации познавательной и творческой активности учащихся в учебном процессе используются современные образовательно-воспитательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности:личностно-ориентированные технологии,технология создания ситуации успеха, игровые технологии, технологии здоровьесберегающие, технология коллективной творческой деятельности.

Для обеспечения формирования знаний, умений и навыков, необходимых для решения учебно-воспитательных задач используются:

методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.), наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ или выполнение педагогом, работа по образцу и др.), практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

методы, в основе которых лежитуровень деятельности детей:объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию); репродуктивный (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);фронтальный (одновременная работа со всеми учащимися); групповой (организация работы в группах);индивидуальный (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).

Основная форма работы – комплексное занятие, включающее в себя теоретическую часть, практическую работу, познавательные игры, дидактические игры.

2.Материально-техническое обеспечение

помещение: учебный кабинет, столы и стулья для педагога и учащихся, классная магнитная доска, шкафы для дидактического и раздаточного материалов, общее освещение;

перечень материалов, необходимых для занятий: цветная бумага, картон, салфетки, трафареты, карандаши, краски, нитки, пряжа, ткани;

инструменты и приспособления: шило, плоскогубцы, кусачки, пряжа, нитки для шитья, нитки «мулине», проволока, цветная бумага, картон, синтепон, ткань, пуговицы, булавки, кнопки, фартуки, нарукавники, ножницы, схемы, клей, иглы, мел, магниты, линейки, ластик, карандаши цветные и простые, краски акварельные, акриловые, гуашь, стаканы для воды, кисти, альбомы, тетради;

дидактическое обеспечение программы:образцы готовых изделий, журналы, книги, альбомы и ксерокопии готовых изделий, альбомы с чертежами изделий, подборки рисунков и фотографий различных изделий и описания их изготовления, стенды с обучающим материалом, аудиозаписи, видеозаписи;

перечень технических средств обучения: утюг, гладильная доска, компьютер, видео- и аудиосистема, фотоаппарат, спортинвентарь.

Перечень оборудования, необходимого для реализации программы

в расчете на 15 человек

3.Психолого-педагогическое сопровождение

Основными методами психолого-педагогического сопровождения в летний период являются: психолого-педагогическое наблюдение.

4.Кадровое обеспечение

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, имеющий соответствующее образование, квалификацию, профессиональную подготовку, обладающий знаниями и опытом, необходимыми для выполнения возложенных на него обязанностей.

5.Финансовое обеспечение

Финансирование осуществляется за счет ООО ЗОЦ «Лесная сказка».

V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

Геронимус Т.М. 150 уроков труда в 1 – 4 классах. Тула, 1998.

Горичева В.С., Т.В.Филиппова «Мы наклеим на цветок солнце, небо и цветок» Ярославль, 2001

Долженко Г. И. «100 поделок из бумаги».Ярославль, 2000.

Майорова Л.М. Если только постараться. Ростов-на-Дону, 1994.

Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. Ярославль, 2000.

Панфилова Т.Р. Весёлые самоделки. М., 1995.

Поломис К. «Дети в лагере». Москва ПРОФИЗДАТ-91.

Щеблыкин И.К. Аппликационные работы в начальных классах. М.,1990.

Для детей и родителей:

Горичева В.С., Т.В.Филиппова «Мы наклеим на цветок солнце, небо и цветок» Ярославль, 2001.

Долженко Г. И. «100 поделок из бумаги

Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. Ярославль, 2000.

Панфилова Т.Р. Весёлые самоделки. М., 1995.

Презентации

для реализации программы (подготовленные педагогом)

Волшебные зёрнышки»

Куклы би- ба- бо»

Куклы на палец»

Объёмные куклы из конусов и цилиндров»

Панно из сухоцветов»

Сказки А.С.Пушкина»

VI. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

(для реализации программы)

Приложение 5

ООО ЗАГОРОДНЫЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ЛЕСНАЯ СКАЗКА»

Г. МЕДНОГОРСКА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

педагог

дополнительного образования

первой категории

Кургаева Ирина Николаевна

Утверждена на педагогическом совете

протокол №2 от 30.05.2014 г.

Изменения и дополнения к программе

утверждены на педагогическом совете

протокол № 1 от 25.05.2016

МЕДНОГОРСК

2016

Пояснительная записка

Работа с детским хореографическим коллективом направлена на повышение культурного уровня учащихся, расширения их кругозора, развития творческого отношения к искусству, к своим занятиям.

Новизна программы состоит в соединении в образовательном процессе ритмики и танца. Они способствуют правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно-творческая и танцевальная способность, фантазия, память. Занятия направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Актуальность. Хореографическое искусство учит детей красоте и выразительности движений, формирует их фигуру, развивает физическую силу, выносливость, ловкость. Занятия детей танцами позволяет решить одну из самых актуальных для сегодняшнего дня задач – создание условий для формирования личности ребёнка, овладению общечеловеческими нормами нравственности, развитию интеллигентности, креативности, адаптивности, чувства собственного достоинства, ответственности в поступках, «самостроительства».

Эффективность образования детей во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. как и всякое искусство, танец доставляет ни с чем не сравнимое удовольствие. Именно в танце можно познать свой дух, своё тело и выразить все свои чувства. Преодолевая трудности, тренируя тело, человек познаёт красоту танцевального творчества.

Педагогическая целесообразность. Современный мир стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. Определяющим фактором в системе сохранения и развития здоровья подрастающего поколения может стать валеологически обоснованный образовательный процесс в лагере.

В младшем школьном возрасте, ребенок чаще всего имеет ограниченный запас двигательных навыков, с нарушенной осанкой, координацией. Одни скованы, неподвижны, медлительны, другие - разболтаны и суетливы. Часто дети плохо держатся: гнутся, поднимают плечи, неправильно ставят ноги при ходьбе (носки внутрь) и т.п.

Необходимо создать условия для коррекции этих недостатков и обогащения запасов двигательных навыков детей, давая им специальные тренировочные упражнения.

Цель: создание благоприятных условий для прибывания в оздоровительном лагере к общей эстетической и танцевальной культуре, через занятия танцевальном кружке.

Задачи:

1.Обучающие: дать необходимый минимум знаний в области танца, ознакомление с историей возникновения и развития танца, обучить детей исполнительскому мастерству.

2. Развивающие: развить у детей трудоспособность, коммуникабельность, дисциплинированность, чувство ритма, координацию движений, внимание, память.

3. Мотивационные: привить культурные навыки внешнего поведения, культуру исполнителя, формировать сценический имидж.

4.Социально – педагогические: участвовать в социальных акциях и общественно – значимых мероприятиях лагеря, закреплять полученные навыки в концертной деятельности, в конкурсах.

5. Оздоровительные: сохранять и укреплять физическое здоровье детей.

Отличительные особенности данной программы

Программа «В ритме танца» отличается от этих программ, подходом к системе дополнительного образования.

Каждый ребенок имеет индивидуальную форму развития и претендует на право валеологического сопровождения его индивидуального маршрута. Не учащиеся должны адаптироваться к системе образования и воспитания, а программы и методы обучения должны приноравливаться к ребенку и формировать у него осознанную мотивацию к получению знаний и развитию собственного здоровья.

При разработке программы учитывались способности детей, их индивидуальные и возрастные особенности. Программа предусматривает работу с любыми детьми, с разными физическими данными, отсутствует отбор детей по их одарённости. Идёт направленность на эстетическое воспитание, а не на профессионализм.

Личностно – ориентированный подход к ребёнку в образовательном процессе является основным звеном в работе танцевального кружка. У детей есть право выбора оценить по-своему всё, что происходит вокруг него. Ребёнок «не винтик», который должен научиться всему, что ему предлагают, а личность, способная под руководством педагога к саморазвитию и самореализации.

Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим результаты учебно – воспитательного процесса, в основе которого:

любовь к детям, заинтересованность в их судьбе;

сотрудничество, мастерство общения;

отсутствие принуждения;

терпимость к детским недостаткам;

вера в ребёнка;

демократизация отношений;

стиль отношений.

Она рассчитана на детей от 7 до 15 лет. Включает в себя ритмику и комплексное обучение хореографии: сочетание классического и народного танца. Принимаются девочки и мальчики.

Занятия проводятся 3 раза в неделю, продолжительностью 60 мин часов. Происходит изучение движений, комбинаций, осуществляются постановочные работы.

Ожидаемые результаты

Дети, освоившие программу, в конце смены будут знать: азы культуры исполнения танцев, танцевальный этикет, технику исполнения танцевальных элементов, комплексы гимнастических упражнений.

Будут уметь: держаться на сцене и чувствовать партнёра, определять характер и темп музыки, музыкальный размер, осваивать сценическое пространство, исполнять танцевальные композиции.

А также будет развит эстетический вкус и общая культура воспитанников, сформировано уважительное отношение друг к другу.

Основной принцип построения учебного процесса – принцип связи теории с практикой и принцип наглядности. Теория воплощается на практике на занятиях. Это поможет повысить у ребят уровень воспитания и духовную культуру.

Принцип наглядности помогает точно воспроизвести все движения и рисунки танца.

Программа составлена по принципу «от простого к сложному».

Основными методами работы с детьми являются показ и словесно – образное объяснение. Чтобы создать предварительное представление о следующем движении, которое будет изучено, его следует показать и назвать.

Принцип результативности – проверка достижения целей и задач, поставленных в программе.

Особое внимание обращено на формирование правильной осанки обучающихся. Занятия насыщены разнообразными упражнениями на равновесие, акробатическими элементами, что способствует более эффективному совершенствованию двигательных способностей детей.

Санитарно – гигиенические требования

Необходимо наличие:

- Аптечки с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Дети одевают специальную форму на занятия: удобные трико и футболки для мальчиков, колготки, спортивные купальники и юбочки для девочек. На ногах балетки или чешки.

Волосы подстрижены у мальчиков, аккуратно прибраны у девочек (разрешены резинки на волосы).

На занятия нельзя носить какие-либо украшения, металлические заколки (всё это может привести к травме).

На занятия не допускаются с жевательной резинкой, едой, мобильные телефоны отключаются и сдаются педагогу до конца занятия.

Разрешается приносить с собой воду в бутылочке.

Учебно-тематический план

3. Содержание

1. Тема: «Танцевально- ритмическая гимнастика».

Специальные композиции и комплексы упражнений «Часики», «Карусельные лошадки», «Воробьиная дискотека», «Упражнения с платочками» и т.д.

2. Тема: «Игроритмика».

Хлопки и удары ногой на каждый счёт и через счёт, только на первый счёт. Выполнение простейших движений руками в различном темпе под музыку.

Хореографические упражнения.

Танцевальные позиции ног: первая, вторая, третья. Танцевальные позиции рук: подготовительная, первая, вторая, третья. Выставление ноги в сторону на носок, стоя лицом к опоре. Повороты направо \ налево, переступая на носках, держась за опору. Полуприседания. Комбинации хореографических упражнений.

Танцевальные шаги.

Мягкий, высокий, высокий шаг на носках. Приставной, скрестный в сторону, переменный и русский хороводные шаги. Прыжки с ноги на ногу, другую ногу сгибая назад, то же – с поворотом на 360*. Поворот на 360* на шагах. Комбинации из изученных танцевальных шагов.

2.1. Тема: «Игровой массаж».

Поглаживание отдельных частей тела в определённом порядке в образно-игровой форме.

2.2 Тема: «Креативная гимнастика».

Музыкально – творческие игры «Ай да я!», творческая импровизация. Специальные задания «Я ракета», «Выставка картин».

2.3. Тема: «Игрогимнастика».

Строевые упражнения.

Построение в шеренгу и колонну. Повороты переступанием по команде. Перестроение в круг. Бег по кругу и по ориентирам ( «змейкой» ). Перестроение из одной шеренги в несколько по образному расчёту и указанию педагога. Передвижение в обход шагом и бегом.

Общеразвивающие упражнения.

Упражнения без предмета. Упражнения с предметами (платочками, шарфиками, косынками, ленточками, мячиками). Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки. Акробатические упражнения.

Тема: «Основы хореографической пластики и партнёрской гимнастики»

Специальные упражнения для развития мышечной силы и гибкости в образных и игровых двигательных действиях и заданиях. Комплексы упражнений.

4.Тема: «Основы народных танцев»

Элементы народного танца, элементы историко-бытового и бального танца, детский танец.

5.Тема: «Танцевальные образы».

Образно-ритмические, танцевально-игровые, сюжетно-ролевые комбинации и этюды. Исполнение движения выразительно, образно в сочетании с темпом, характером, и стилем музыкального произведения. Внимание и фантазия в танцевальных комбинациях.

6.Тема: «Постановочная работа».

Музыкально – ритмическая зарядка (русская народная песня« Во кузнице», «Калинка»), спортивный танец «Каскадёры», народный танец(стилизация)«В роще калина», эстрадный танец «Были танцы», детский танец «Барбарики».

7.Тема: «Здравствуй, сцена!»

Сценическая площадка, сценическая одежда, оборудование сцены и поведение на сцене. Разучивание танцевального текста. Работа над общей композицией номеров. Обработка манеры исполнения, эмоционального состояния. Репетиция на сцене и освоение костюмов. Концерты и впечатления. Просмотр видеозаписи выступлений и обсуждение.

8.Тема: «Жизнь танца в музыке»

Танцевальный характер музыки. Ритм – источник танца. Музыкальная периодичность фраз, музыкальные размеры. Учимся ритмично хлопать, выстукивать, разучиваем различные комбинации хлопков и выстукиваний.

9.Тема: «Полюбуйтесь на нас!»

Участие в открытии и закрытии лагеря «Лесная сказка», флеш –мобе «Конкурс физминуток»

Требования к уровню подготовки обучающихся

по данной программе

Знать и понимать:

основы хореографического искусства

названия новых танцевальных движений и элементов;

правила исполнения движений в паре;

Уметь:

различать сложные музыкальные ритмы и динамические оттенки в музыке;

использовать основные рисунки и направления в танце;

согласованно исполнять танцевальные движения в паре и в коллективе;

исполнять движения выразительно, образно;

самостоятельно импровизировать под предлагаемую музыку;

самостоятельно исполнять законченные танцевальные композиции и танцы;

создавать характер и образ посредством мимики, пластики, жеста;

воспринимать музыкально – танцевальный материал по словесному описанию;

сопереживать и ценить партнёра по совместному творчеству.

хорошо координировать, гармонично владеть всем телом;

самостоятельно развиваться физически, развивая костно – мышечный аппарат;

анализировать, сравнивать, обобщать увиденные танцевальные произведения, определять стиль и характер музыкального произведения;

самостоятельно мыслить и творить в этюдах и танцевальных комбинациях;

работать в коллективе, критически оценивать своё творчество и творчество своих товарищей, с уважением относиться к результатам их работы.

Перечень учебно-методического обеспеченияю.

Учебники, методические пособия по всем разделам хореографической деятельности.

литература по педагогике и психологии.

Видеотека.

Видеокамера.

Фотоаппарат.

Альбомы для фотографий.

CD, MP3.

Аппаратура для озвучивания занятий: магнитофон, музыкальный центр, моноблок.

Костюмы для концертной деятельности.

Сценическая обувь.

Гимнастические коврики.

Фортепиано, синтезатор.

Реквизит: обручи, мячи, платочки, шарфы, венки, крылышки бабочек, ленты, цветы, шляпы, скакалки, деревянные ложки.

Список литературы

Буренина А.И. Ритмическая мозаика. – СПб., 2003

Веденихина Т. Танец живота. Уроки мастерства. – СПб., Питер, 2008

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб., Союз, 1997

Джим Холл. Учимся танцевать. Весёлые уроки танцев для дошколят. – М., АСТ*Астрель, 2008

Дзержинская И., Ветлугина Н. Песни, игры, пляски. – М., 1983

Зарецкая Н.В., Роот З.Я. Танцы в детском саду. – М., 2003

Замятина Т.А. Музыкальная ритмика. – М., Глобус, 2005

Зеньковский В.В. Психология детства. – М., академия, 1996

Иванчикова Т.А. Музыкально – ритмические упражнения, этюды и композиции. – Екатеринбург, 2004

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001

Куприянова Т.М. музыка для малышей. – Ярославль, Академия развития, 2011

Пуртова Т.В., Беликова А.Н. Учите детей танцевать. – М., 2004

Роот З.Я. Танцы с нотами. М., Айрис*ПРЕСС, 2007

Роот З.Я. Танцы в начальной школе. – М., 2006

Савчук О. Школа танцев для детей. – СПб.. Ленинградское издательство, 2009

Сластенин В,А, Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. общая педагогика. М,, Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2003

Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. СА-фи-дансе. – СПб., Детство – пресс, 2003

Приложение 6

ООО ЗАГОРОДНЫЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ЛЕСНАЯ СКАЗКА»

Г. МЕДНОГОРСКА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Дополнительная общеразвивающая программа

спортивно-туристической направленности

Педагог высшей категории

Тронь Татьяна Ивановна

Утверждена на педагогическом совете

протокол №2 от 30.05.2014 г.

Изменения и дополнения к программе

утверждены на педагогическом совете

протокол № 1 от 25.05.2016

МЕДНОГОРСК

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Лето – прекрасная пора. Дни, проведенные на свежем воздухе, дают ребятам заряд бодрости и энергии, творческого подъема и хорошего настроения. Лагерь – это хорошая возможность для детей интересно отдохнуть, оздоровить и закалить свой организм. Участие в занятиях, простых туристских и спортивных соревнованиях, массовым играм дает возможность ребенку проявить свои способности и помочь при этом своим друзьям. Здесь и самоутверждение, и определение своей жизненной позиции.

Общеразвивающая программа «Будь здоров» физкультурно-оздоровительной направленности, направление – спорт и туризм.

Актуальность программы в том, что кружок ОФП в лагере является эффективным средством оздоровления и профилактики заболеваний. Ребята осваивают различные виды спорта и спортивные игры и основы ориентирования и туризма.

Новизна программы в том, что занятия позволяют познакомить детей с правилами и условиями различных спортивных игр и видов спорта (пионербол, перестрелка, выбивалы, футбол, скиппинг, стритбол, настольный теннис), включают темы по ориентированию, туризму.

Общеразвивающая программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации

создаются условия для развития личности ребенка, его творческой самореализации; обеспечения эмоционального благополучия детей; профилактики асоциального поведения.

Региональный компонент. Кувандыкский район – живописнейший уголок Оренбургской области, который знаменит своей уникальной разнообразной природой.

Цель программы – формирование социально активной личности средствами спорта и туризма.

Задачи:

обучающие:

формирование понятия о туризме и элементах ориентирования;

формирование знаний, умений и навыков, необходимых для участия в проведении спортивных игр и соревнованиях.

развивающие:

развитие интереса учащихся к спорту, туризму;

развитие коммуникативных и организаторских способностей учащихся;

развитие творческого потенциала: наблюдательности, внимания, воображения, творческой инициативы;

воспитательные:

пропаганда здорового образа жизни;

формирование прочных межличностных отношений в коллективе: воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки и товарищеской поддержки.

Отличительная особенность программы заключается, прежде всего, в ее комплексности, которая позволяет привить интерес к спорту и туризму. Возможности задействовать во время занятия всего отряда по разным спортивным направлениям (одновременно на стадионе находится один отряд, который делится на группы по интересам, что влечет за собой занятость всего стадиона). Занятия по настольному теннису проводятся после основных часов ОФП, на верандах отрядов на которых установлены теннисные столы.

Общеразвивающая программа рассчитана на детей 6 - 15 лет, отдыхающих в ООО ЗОЦ «Лесная сказка». Программа предусматривает 9 учебных часов: 3 раза по 1 часа три недели (21 день).

Ожидаемые результаты

К концу лагерной смены:

учащиеся будут знать:

виды туризма;

правила спортивных игр;

о первой доврачебной помощи;

что такое туристская полоса препятствий;

учащиеся будут уметь:

играть в различные спортивные игры;

оказывать первую доврачебную помощь;

вязать узлы;

разжигать туристский костер;

ставить палатку

Методика отслеживания результатов

Исходя из поставленных целей и задач, спрогнозированных ре­зультатов обучения, разработаны следующие формы отслеживания результативности данной общеразвивающей программы: педагогические наблюдения за детьми в процессе работы; педагогический анализ результатов соревнований внутри коллектива; мониторинг образовательной деятельности детей (самооценка учащегося).

Формы подведения итогов реализации общеразвивающей программы: соревнования по отдельным видам спорта (Олимпиады межлагерные и среди отрядов, товарищеские встречи), туристическая полоса препятствий, веревочный курс и пр.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Виды туризма и их особенности. Туристская техника.

Теория: Пешеходный, горный, водный, спелеотуризм, велотуризм, альпинизм, спортивное ориентирование.

Туристская полоса препятствий. Установка и разборка палатки, маятниковая переправа, подъем. Параллельная переправа, навесная переправа, преодоление болота по кочкам, переправа вброд по перилам.

Практика: Игровая программа «Туристская полоса препятствий».

Тема 2. Первая доврачебная помощь.

Теория: Организация поиска пострадавшего. Оказание первой доврачебной помощи. Зависимость способа транспортировки и переноски пострадавшего от характера и места повреждения, его состояния, от количества людей, оказывающих помощь.

Практика: оказание первой доврачебной помощи в экстремальных условиях. Знания травм и заболеваний, способы их определения. Наложение повязок, шин и способы транспортировки пострадавшего.

Тема 3. Скиппинг. Стритбол

Теория: Организация, условия и правила проведения скиппинга, стритбола.

Практика: проведения соревнований по скиппингу (смешанные команды 5+5) – одиночные прыжки, парные прыжки, групповые прыжки по 5 чел. Проведения соревнований по стритболу среди юношей.

Тема 4. Футбол, пионербол

Теория: Организация, условия и правила проведения пионербола, футбола. Т.Б. во время игры.

Практика: проведения соревнований, товарищеских встреч по футболу среди юношей, по пионерболу среди девушек.

Тема 5. Перестрелка, выбивалы

Теория: Организация, условия и правила проведения перестрелка, выбивалы. Т.Б. во время игры.

Практика: проведения соревнований, товарищеских встреч по перестрелкам, выбивалам (смешанные команды).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа разработана с учетом технологии личностно-ориентированного, развивающего обучения. В ее основу положены принципы:

доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности детей, уровень их подготовленности, степень сформированности коллектива;

наглядности– на занятиях используется много демонстрационного материала;

сознательности и активности – для активизации деятельности детей необходимо пробудить в них интерес к обучению, определить мотивы для получения знаний.

1.Методическое сопровождение

учебной работы педагога: методика контроля усвоения учащимися учебного материала; наличие специальной методической литературы по спорту, туризму, ориентированию, краеведению, педагогике и психологии;

воспитательной работы педагога: методика формирования детского коллектива; наличие специальной методической литературы по педагогике;

работы педагога по организации учебного процесса: методика анализа результатов деятельности;

массовой работы: методика организации и проведения массового мероприятия (соревнований, похода, игровой программы) и др.

Виды дидактических материалов:

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала используются наглядные пособия следующих видов:

дидактические пособия (карточки, раздаточный материал, кроссворды,практические задания, оборудование к игровым занятиям, и др.);

учебные пособия, журналы, книги;

тематические подборки материалов.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.

Для реализации познавательной и творческой активности учащихся в учебном процессе используются современные образовательно - воспитательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности: личностно-ориентированные,создания ситуации успеха, игровые, здоровьесберегающие.

Для обеспечения формирования знаний, умений и навыков, необходимых для решения учебно-воспитательных задач используются:

методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия: словесные, наглядные, практические.

методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:объяснительно-иллюстративные, репродуктивные; частично-поисковые.

Выбор методов (способов) обучения зависит о психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.

Для полноценного освоения каждой учебной темы наиболее оптимальным является сочетание разных форм занятий, каждая из которых принесет новые элементы в теоретическую и практическую подготовку детей. Все это дает возможность педагогу сделать образовательный процесс более мобильным и содержательным, актуальным и разнообразным, способствует раскрытию творческого потенциала учащихся, создает условия для самостоятельного освоения социума и получения знаний.

В организации образовательного процесса предусматриваются различные формы проведения занятий, которые помогают сделать учебно-воспитательную деятельность более интенсивной, дифференцированной и гибкой. Успешно реализуются такие формы занятий, как:

объяснение; демонстрация наглядных пособий: топографических карт, схем, фотографий и т.д.; познавательные и дидактические игры, викторины; учебно-тренировочные занятия (групповые и индивидуальные).

Как правило, практика в спорте и туризме - это соревнования, товарищеские встречи, полосы препятствий и пр., в которых развива­ются коммуникативные способности, воспитывается самостоятельность, ини­циатива, формируется экологическое мышление, приобретаются на­выки быстрой адаптации в постоянно меняющихся условиях социума.

2.Материально-техническое обеспечение

спортплощадка, волейбольная и баскетбольная площадка;

перечень оборудования, необходимого для проведения занятий: личное снаряжение туриста (карабины, компасы и т. д.), спортинвентарь;

перечень технических средств обучения(фотоаппарат);

требования к специальной одежде обучающегося (спортивная одежда и обувь).

Перечень оборудования,

необходимого для реализации программы

3. Психолого-педагогическое сопровождение

Целью психолого-педагогического сопровождения является создание условий для развития личностного роста, обучения и развития учащихся.

Методы психолого-педагогического сопровождения детей: психолого-педагогическое наблюдение; индивидуальные консультации; беседа.

4.Кадровое обеспечение

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, имеющий соответствующее образование, квалификацию, профессиональную подготовку, обладающий знаниями и опытом, необходимыми для выполнения возложенных на него обязанностей.

5.Финансовое обеспечение

Финансирование осуществляется за счет средств ООО ЗОЦ «Лесная сказка».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

Алешин В.М. Соревнование по ориентированию. – М., 2004.

Алешин В.М. Туристская топография. – М., 2005.

Бардин К.В. Азбука туризма. – М., 2011.

Берман А. Юный турист. – М., 2007.

Верба И.А. Туризм в школе. – М., 2007.

Долечек Л.Б. Узлы. - Черкесск, 2008.

Занимательное краеведение. – Ставрополь, 2006.

Кодыш Э.Н. Соревнования туристов. – М., 2009.

Константинов Ю.С. Туристские слеты и соревнования учащихся. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦЦЮТиК МО РФ, 2010.

Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. – М., 2005.

Константинов Ю.С. Туристская игротека. – М.: ВЛАДОС, 2008.

Край наш Ставрополье. - Ставрополь, 1999.

Куприянов Б.В. Организация и методика проведения игр. – М.: ВЛАДОС, 2008.

Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Лето, дети и туризм. - М.: 2007.

Наш район – наша гордость (Предгорный). Альбом. - 1995.

Правила соревнований по спортивному ориентированию. - М.:ЦДЮТур, 2009.

Самцов С.К. Юным туристам. – Минск, 1998.

Стрижев А.Н. Туристу о природе. – М., 2007.

Туризм и спортивное ориентирование. – М., 2011.

Усыкин Г.С. Игры и соревнования юных туристов. - М.,2006.

Шамов А.П. Узлы в туризме. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 2008.

Шебзухов В. Всем, кто в пути. – Ставрополь, 1998.

Шейко Н.И., Маншина Н.В. Кавказские Минеральные Воды. Исторический путеводитель. - М.: ВЕЧЕ, 2005.

Шмаков С.А. Игры шутки - игры минутки. - М.: Новая школа,2003.

Для учащихся и родителей:

Бардин К.В. Азбука туризма. – М., 2011.

Берман А. Юный турист. – М., 2007.

Долечек Л.Б. Узлы. - Черкесск, 2008.

Занимательное краеведение. – Ставрополь, 2006.

Константинов Ю.С. Туристская игротека. – М.: ВЛАДОС, 2008.

Край наш Ставрополье. - Ставрополь, 1999.

Савельева В.В. Кавказские Минеральные Воды. Путеводитель. - М., 2007.

Стрижев А.Н. Туристу о природе. – М., 2007.

Усыкин Г.С. Игры и соревнования юных туристов. - М.,2006.

Шамов А.П. Узлы в туризме. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 2008.

Шейко Н.И., Маншина Н.В. Кавказские Минеральные Воды. Исторический путеводитель. - М.: ВЕЧЕ, 2005.

Шмаков С.А. Игры шутки - игры минутки. - М.: Новая школа,2003.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

(для реализации программы)

Приложение 7

Система организации методической работы в лагере

Работа с педагогами-организаторами

Обучение формам анализа и планирования собственной деятельности (планёрки, методические занятия)

Корректировка непосредственной педагогической деятельности (собеседования);

Помощь в обобщении итогов педагогической практики

Работа с воспитателями

Обеспечение единого информационного пространства

Обеспечение взаимодействия с вожатыми

Индивидуальная работа

Мотивация и конкретизация перспектив деятельности

Работа с руководителями программ

Построение программ содержательной преемственности в деятельности (встречи, «круглый стол»)

Работа с детскими органами самоуправления

Участие в работе органов детского самоуправления;

Информирование педагогического состава о вариантах работы с активом;

Формирование лидерских качеств (через участие в творческих группах)

Работа с административной группой

Согласование позиций по текущей деятельности

Совместное планирование;

Определение перспектив.

Работа с документацией

Разработка содержания методических занятий;

Разработка анкет и опросников;

Определение критериев оценки собственной деятельности.

Аналитическая работа

Подготовка аналитической записки и предложений по обеспечению эффективности педагогической деятельности;

Педпрактика студентов

Анализ задач педагогической практики различных учебных заведений (сбор студентов);

Индивидуальная работа.

Методический архив (дидактика)

Подготовка наглядных материалов к методическим занятиям

Приложение 8

Организация досуговой деятельности в ООО «ЗОЦ «Лесная сказка»

Программа досуговой деятельности ООО «ЗОЦ «Лесная сказка» осуществляет одну из главных содержательных целей лагеря. Это создание пространства организованного включения детей в творчески развивающую жизнедеятельность, реализация потребности детей в творчестве и общении, выявление и развитие навыков, умений и знаний, связанных с коллективной и индивидуальной творческой деятельностью, осознание своего места в социуме.

Идёт время, меняются эпохи. Но ключевые понятия в системе детского отдыха остаются неизменными. Специалисты определяют основное из них как гармоничное развитие всех сторон личности ребёнка. Этот принцип определяет такие содержание деятельности и способы организации работы с детьми в оздоровительных лагерях, которые способствовали бы самореализации каждого ребёнка.

Цель: создание условий для формирования и проявления индивидуальных качеств, воспитание общей эстетической культуры, развитие творческих способностей детей на основе заявленного интереса.

Задачи:

Воспитание творческой инициативы.

Развитие коммуникативных качеств

Воспитание нравственно-этических качеств.

Расширение кругозора и развитие интеллектуальных способностей.

Воспитание у детей потребности в самовыражении через творчество и самообразование;

Создание условий для непосредственного активного общения;

Обучение навыкам анализа своей творческой деятельности

Развитие навыков адекватной адаптации к жизни в современном обществе;

Формирование коллектива педагогов, вожатых и детей как творческого содружества.

Содержание программы тесно связано с тематикой деятельности лагеря и опирается при проведении мероприятий на знания о культурных обычаях, традициях, праздниках, связанных с заявленной программой работы.

В программе досуговой деятельности предусматриваются различные формы работы с детьми разных возрастов:индивидуальные (подготовка к выступлениям на различных мероприятиях),микрогрупповые (подготовка и проведение отрядных мероприятий и участие в них), групповые (подготовка и проведение межотрядных мероприятий и участие в них), массовые (подготовка и проведение общих сборов и участие в них), культурно-зрелищная работа(концерты, спектакли, экскурсии, встречи с интересными людьми).

Данные формы работы делятся, в свою очередь, на несколько видов:

- мероприятия познавательной направленности (интеллектуальные игры, экскурсии);

- мероприятия развлекательные (общие тематические дни, фестивали, игродискотеки, конкурсы);

- мероприятия, стимулирующие творческую деятельность детей (проведение и организация мероприятий для сверстников, малышей)

- мероприятия на межотрядное взаимодействие;

- мероприятия на микрогруппы (отряды).

Руководитель программы организует работу. Создаёт условия для реализации творческих замыслов, занимается планированием, корректировкой и анализом деятельности. Руководителю подчиняются творческие группы, состоящие из вожатых и работающие по графику в соответствии с принципами индивидуального подхода к детям. Вожатые, заранее составив план проводимых мероприятий досуговой деятельности, сами являются организаторами и ведущими данных мероприятий.

Организаторами по программе досуговой деятельности также являются руководители направлений, кружков, клубов и творческих мастерских, которые, как и творческие группы, осуществляют непосредственную подготовку к творческим программам.

Система подготовки к мероприятиям, как на возрастные блоки, отряды, так и на весь лагерь в целом, строится на принципе организации творческих групп.

В начале смены создаются творческие группы, которые будут принимать активное участие в подготовке и организации всех мероприятий по программе досуговой деятельности. Кроме того, отдельные творческие группы создаются для подготовки и проведения творческих площадок и мастерских. Ответственными за них являются руководители направлений, кружков, секций.

Организаторы по программе досуговой деятельности оказывают консультационную и другую творческую помощь педагогам на отрядах в работе с творческими группами. Творческие группы включают в себя детей, желающих принять участие:

- в оформлении;

- в сценарии разработок;

- в непосредственном выступлении;

- в игровой деятельности;

- в организации мероприятий;

- в проведении мероприятий.

В программе досуговой деятельности работают специалисты разных направлений: педагог-организатор, старший вожатый, музыкальный работник, хореограф, руководители кружков, а так же заявленные творческие группы.

Требования к специалистам: специальное образование, опыт работы с детьми по данному направлению. Все представители групп работают в тесном контакте друг с другом, составляют заранее план всех мероприятий, оказывают консультационную и организационную помощь друг другу.

В зависимости от формы мероприятий назначаются ответственные за их проведение: педагог-организатор, старший вожатый, педагоги, вожатые.

Программа досуговой деятельности предполагает совмещение с другими программами жизнедеятельности лагеря. В реализации мероприятий возможна вариативная деятельность творческих групп.

Написание программ, сценариев, сценарно-тематических планов, организация мероприятий осуществляется на базе методической литературы, а также консультаций со специалистами данного профиля

Необходимыми условиями для реализации программы являются:

Заинтересованность и желание детей принимать участие в программе;

Учёт потребностей детей;

Контакт взрослых с детьми, умение взрослых организовать и направить способности ребёнка для подготовки и проведения мероприятия.

Также:

- место проведения (улица, эстрада, стадион, танцпол и др.);

- погодные условия;

- материально-техническое обеспечение (призы, костюмы, подбор музыкального сопровождения, различных спецэффектов)

Приложение 9

Тест «Круги»

 Цель: оценка продуктивности невербального воображения.

Детям предлагают дорисовать 20 кругов таким образом, чтобы получились предметы и явления, основа которых круг (солнце, мяч и т.д.).

Работа выполняется в течение 7-10 минут в зависимости от возраста.

Обработка результатов: подсчитывается общее число рисунков, определяется количество тем рисунков. Их предполагается 9. Это вселенная: солнце, луна, планета. Природа: цветы, деревья, животные. Наука и техника: глобус, очки, машина, колеса и т.д. Человек, изображение частей его тела: головы, ушей, глаз. Быт: еда, одежда, предметы домашнего обихода. Народное творчество, сказочные образы (колобок, снежная баба, Чебурашка, Винни-Пух и т.д.). Спорт, спортивный инвентарь: кольца, ракетки, диски и т.д. Экономика: монеты…Искусство, любые украшения: бусы, игрушки, медали и др.

Гибкость мышления определяется количеством рисунков, общей суммой баллов. Оригинальность измеряется суммой баллов за оригинальные рисунки. Система баллов: 1 балл – рисунок встречается у половины детей и чаще; 2 балла – рисунок встречается у меньшей половины группы; 3 балла – рисунок встречается в единственном числе.

Опросник «Творческие способности»

Цель: выявления творческого потенциала ребенка.

Предложите ребенку (начиная с 8-9 лет) ответить на вопросы.

1. Есть ли у тебя желание заняться делом, которое ты не знаешь?

а) да, б) нет, в) всё зависит от дела

2. Испытываешь ли ты желание привнести в выполняемую работу что-то своё?

а) да, б) нет, в) если работа по душе

3. Тебя постигла неудача. Что ты сделаешь?

а) буду упорен, несмотря ни на что, б) брошу всё, в) положусь на случай, куда кривая вывезет

4. Легко ли ты воспроизводишь вчерашние разговоры, анекдоты?

а) да, б) не очень, в) да, если это меня касается

5. Легко ли ты ориентируешься в городе, в котором уже когда-то был?

а) да, б) не очень, в) если была интересная поездка

6. Что предпочитаешь на досуге?

а) одиночество, б) шумную компанию, в) всё равно

7. Что делаешь в одиночестве?

а) иногда мечтаю, б) немедленно ищу занятие, в) иногда мечтаю, иногда чем-нибудь занимаюсь

8. Тобой овладела некая идея, чувство, способен ли ты размышлять о них?

а) да, независимо от окружения, б) да, но в уединении, в) да, если окружение не очень шумное

 Обработка результатов:

а – 3 балла, б – 1 балл, в – 2 балла

 Более 21 балла – у тебя высокий творческий потенциал. Если ты сумеешь приложить свои способности к делу, страна получит нового конструктора или писателя.

От 21 до 12 баллов – средний уровень творческих способностей. Он встречается наиболее часто.

Менее 12 баллов – творческий потенциал низок. Однако знание своих слабостей поможет более-менее исправить положение.

Вопросы 1, 2 – определяют границы любознательности

3 – упорство

4 – слуховую память

5 – зрительную память

6 – стремление к независимости

7 – способность к абстракции

8 – умение сосредоточиться

Диагностика творческих способностей детей

Цели: оценка уровня развития творческих способностей, позволяющих ребенку выражать свое отношение к объектам и явлениям окружающего мира с помощью индивидуальных или принятых в культуре символических обозначений (способность к символизации).

Текст задания: Посмотри на картинки. Поставь крестик рядом с той картинкой, которая более всего подходит к тому, что я сейчас скажу.

Задание 1. Какая картинка больше всего подходит для спорящих людей?

Задание 2. Какая картинка больше всего подходит друзьям?

Задание 3. Какая картинка больше всего подходит для новогодней открытки?

Задание 4. Какой предмет больше всего подходит первокласснику?

Задание 5. Какая маска больше всего подходит Бармалею?

Задание 6. Материал какого цвета больше всего подходит для платья Бабы Яги?


Задание 7. Какая картинка больше всего подходит, чтобы передать настроение грустного мальчика?

Оценка и интерпретация:

Оценка 3 балла – ребенок самостоятельно и без ошибок обозначает с помощью символов эмоциональное состояние, свое отношение к ситуации и персонажу.
Оценка 2 балла – ребенок не всегда может с помощью общепринятых символов правильно обозначить свое эмоциональное состояние, отношение к литературному персонажу и жизненной ситуации.
Оценка 1 балл – ребенок не имеет четкого представления о культурно принятом символическом обозначении эмоциональных состояний и отношений, ориентируется на внешние, второстепенные обстоятельства ситуации

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223805-programma