Профилактика потребления ПАВ среди школьников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22

с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического цикла

Профилактика

потребления психоактивных веществ среди школьников.

Составитель:

соц. педагог школы № 22

М.В. Ямбашева

Нижний Новгород

Содержание

Пояснительная записка________________________1 стр.

Аналитическое обоснование____________________2стр.

Концептуальные основы_____________________ 3-4стр.

Цели и задачи программы______________________5стр.

Нормативно- правовое обеспечение реализации___5-6стр.

Механизмы реализации программы______________7-15стр.

Изучение результатов деятельности_____________16-21стр.

Приложение_________________________________22-26стр.

Ни для кого не секрет, что на пороге 3 тыс. Россия снова подвергается испытанию. Сейчас как никогда остро стоит вопрос сможет ли общество эффективно противостоять возрастающему употреблению табака, алкоголя и наркотиков подростками и молодёжью. Или это явление погубит многих и многих потенциально талантливых и интересных людей

го не секрет, что половину своего времени подросток проводит в школе.

Школа- так называемый «второй дом», где ребёнок не только овладевает новыми знаниями и умениями, но и приобретает навыки поведения и общения как со взрослыми, так и со сверстниками. Педагоги являются теми людьми, которые наиболее часто и систематично имеют возможность общаться с подростками на разные темы, участвовать в их жизни как учитель в широком понимании.

Выработка у подрастающего поколения устойчивости к наркотическому давлению среды требует пристального внимания, т.к. общество остро нуждается в работе по ограждению детей и подростков от пагубного влияния наркотиков. При этом профилактика употребления ПАВ среди школьников должна быть неотъемлемой частью всей системы воспитания.

Профилактика – это не только и не столько предупреждение чего-либо, сколько активный процесс создания условий и формирования личных качеств, поддерживающих благополучие.

Важнейшим в профилактической работе является:

Обучение школьников умению противостоять жизненным трудностям и конфликтным ситуациям;

Формирование у школьников отрицательного отношения к психоактивным веществам и последствиям их употребления.

Следует отметить, что курение, алкоголизм и наркомания имеет биологическую основу и социальные следствия, а в личностно-психологическом плане представляет собой этическую проблему.

МОУ СОШ № 22 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла работает над  развитием системы социально-психологического сопровождения учащихся. Наличие правонарушений,  бродяжничество, низкая мотивация к учению,   компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подростков – толерантности, умения общаться, культуры – все эти проблемы остро стоят сегодня не только перед нашей школой, но и всем обществом в целом. Различные  проблемы, возникающие в процессе обучения и воспитания детей,  без разрешения  которых сложно добиться хороших результатов, определяют, прежде всего, основные направления социальной работы в школе. Настоящее время проблема профилактики ПАВ как перед взрослыми, так и перед подростками и детьми любых слоёв общества. Это связано в том числе и с их доступностью и многообразием. Ложь, обман, втягивание, уговаривание и другие приёмы стали обычны в подростковой субкультуре, проникая в кино, телевидение. Поэтому на борьбу с профилактикой ПАВ должны включатся не только органы правопорядка и медицинские службы, но и психологи, социологи, педагоги.

Здоровье в широком смысле слова и как одна из целей в процессе получения образования, и как средство достижения « высокой гармонии», и к тому же как индикатор правильности пути. Изменение поведения школьника немыслимо без активного участия в этом процессе педагогов и всего персонала школы. Большое место здесь надо уделить формированию у детей Здорового Образа Жизни.

    Материальная база и кадрово-профессиональный потенциал многих школ позволяет уже сейчас развернуть антинаркотическую работу, для реализации которой необходима надежная и эффективная программа, реализуемая при тесном межведомственном сотрудничестве. Основная работа по реализации программы осуществляется социальными педагогами, психологами, педагогами-организаторами молодежных клубов, волонтерами из числа учащихся школы. Для работы по направлениям, не входящим в основную деятельность школы, планируется привлечение специалистов заинтересованных структур (нарколога ЦРБ, медицинского психолога, инспектора ОПДН и др.).

Употребление психоактивных веществ (ПАВ) рассматривается огромным количеством теорий и концепций. Полностью объяснить это сложное явление каждая из них в отдельности не в состоянии. Рассмотрение комплекса концепций приводит к заключению, что употребление ПАВ вызывается множеством факторов, среди которых главный просто отсутствует. В последние десятилетия появились теории, описывающие взаимодействие познавательных и эмоциональных, социальных и личностных факторов употребления психоактивных веществ.

Современная отечественная концепция профилактики разработанная НИИ наркологии МЗ РФ ещё не полностью внедрена в официальную практику. Профилактика аддиктивных заболеваний – это комплекс различного рода мер (социальных, экономических, законодательных, медицинских, психологических), направленных на минимизацию использования ПАВ. В переходный период российского общества молодое поколение находится в очень сложной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают ощущение смысла происходящего и не имеют определенных жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный жизненный стиль. Молодежь и, особенно, подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от их последствий. Это побуждает искать средства, помогающие уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на первое место вышла наркотизация подростков, а также различные виды злоупотреблений психоактивными веществами и алкоголем. Употребление психоактивных веществ является одной из острых проблем нашего общества. Отмечена тенденция неуклонного омоложения потребителей: возраст первого знакомства с наркотиками – 11-17 лет. А случаи приобщения к употреблению табака, алкоголя, токсических веществ и того раньше – с 8-10 лет. Т.е. первое потребление ПАВ приходится на подростковый период, поэтому система профилактики употребления ПАВ в нашем учебном заведении.

В России предупреждением приобщения детей и подростков к ПАВ призваны заниматься, в первую очередь, специалисты системы образования. Основным программным документом, регулирующим профилактическую деятельность в школе, является Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде, разработанная в целях реализации федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту нам 2011-2014 год», городской программы по профилактике наркомании на 2011-2014 год «Нижний-без наркотиков». В Нижегородском районе г.Н.Новгорода действует «Комплексная программа профилактики безнадзорности и правонарушений на территории Нижегородского района» № 98-р от 11.02.10г., одним из разделов которой является «Профилактика употребления несовершеннолетними алкогольной продукции, наркотических, психоактивных веществ.

Современная концепция первичного, раннего предупреждения употребления наркотиков среди детей и подростков основана на том, что в центре ее должны находиться личность несовершеннолетнего и три основных сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность: семья, образовательное учреждение и досуг. Основным принципом деятельности является обеспечение приоритета воспитания и защиты прав и интересов детей перед вынужденными мерами их перевоспитания, переход от запаздывающего карательного реагирования на различные отклонения в поведении несовершеннолетних к оказанию им всесторонней помощи (Овчарова Р.В). Помощь может быть направлена непосредственно на детей или опосредованно через работу с учителями, родителями.

Поразительно чуткий педагог А.С.Макаренко в своей воспитательной системе учитывал яркую реакцию подростка на оказываемое доверии. Он был предельно взыскательным и в то же время безгранично верил в человека. Его принцип: сочетание требовательности и уважения к ребенку. Кроме того, по словам Макаренко, «хотя родители и взрослые люди, но не всегда знают, как им поступать со своими детьми. Неправильно считать, что взрослому человеку нечему учиться». Программы формирования жизненных навыков предполагают проведение тренингов принятия решения и противодействия социальному давлению.

Современный системный подход к профилактике предполагает преемственность в работе, проводимой на разных возрастных ступенях, охватывающие весь период обучения в школе. Наиболее перспективным признается подход, ориентированный на причины употребления ПАВ, связанные с удовлетворением присущих человеку важных жизненных потребностей.

Проблема: неподготовленность молодежи к самостоятельной жизни, неумение активно строить свою жизненную позицию и добиваться при этом успеха приводит к росту молодежной преступности, вовлечению молодежи в различные, всплеску наркомании, раннему алкоголизму.

Цель работы:

Создание условий для социальной, психолого- педагогической, медицинской помощи и реабилитации несовершеннолетних.

Социально-нравственное оздоровление молодежной среды.

Задачи:

- Повышение уровня профилактической работы с подростками и молодежью.
- Активизация разъяснительной работы с младшими школьниками, подростками, молодежью и родителями.
- Повышение самосознания учащихся школы через разнообразные формы работы.
- Развитие способностей и навыков высокоэффективного поведения и формирования стратегий в преодолении психологических кризисных ситуаций,

- Развитие системы организованного досуга и отдыха детей и подростков "группы риска".
- Усиление координации предупредительно-профилактической работы всех ведомств решающих данную проблему.

Нормативно- правовая База

-Конституция РФ;

-Конвенция о правах ребенка от 20.11. 1989г. (вступила в силу13.07.90г.).

-Закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ - №124-ФЗ от 24.07.1998г.(в

ред.30.06.07г.).

-Концепция демографической политики РФ на период до 2025г.(указ президента

РФ от 09.10.07г. № 1351).

-Закон РФ «Об образовании»-№11-ФЗ от 10.01.2003г с изменениями и

дополнениями – от 03.03.2006г.

-Закон о профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних-

№120.ФЗ, от 24.06.1999г.

-Указ президента РФ от 12.11.2004г. «Об ограничении курения в общественных

местах.

-Федеральный закон об ограничении розничной продажи и потребления пива и

напитков, изготавливаемых на его основе.-ФЗ-№11 от 07.05.2005.

-Уголовный кодекс РФ (введен в действие 01.02.1999г.).

-Семейный кодекс от 08.12.1995г; (в ред.21.07.07г.)

- Кодекс административных правонарушений -№195-ФЗ от 30.12.2001г.

- Закон Нижегородской области « Об ограничении пребывания детей в

общественных местах на территории Нижегородской области от25.02.2010г.

-Областная целевая программа "Молодежь Нижегородской области" на 2007–

2012 годы (утверждена Постановлением Нижегородской области от 28.11.2006

№ 393),

-Областная комплексная программа по профилактике правонарушений и

преступлений среди несовершеннолетних на 2010-11 год.

-Концепция государственной антинаркотической политики Российской

Федерации, утвержденная на заседании Государственного антинаркотического

комитета 16 октября 2009 года;

-Областная целевая программа «Комплексные меры противодействия

злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2009-2012 годы»

от 18.092008г. № 210.

Принципы:

доступность: дети и их родители получают консультативную и отчасти лечебную помощь педагогов, психологов, врачей бесплатно;

анонимность: любые виды помощи оказываются без фиксирования обратившихся, а тем более без оповещения каких-либо третьих лиц;

опосредованность: работа по профилактике и преодолению зависимостей ведется без использования прямых мер по противодействию им.

системность:системный подход к решению вопросапрофилактики наркотической зависимости при взаимодействии с различными учреждениями системы профилактик.

Формы профилактической работы

1. Изучение физического и психического здоровья учащихся.

2. Тренинги по непрямой профилактике зависимостей, связанной с актуализацией основных жизненных ценностей и нахождением конструктивного выхода из конфликтных ситуаций как формы актуализации личности.

3. Подготовка диагностических материалов по проблеме для обсуждения на педагогических советах и родительских собраниях.

4. Работа в малых группах по отработке основных коммуникативных форм, норм общения, позволяющая найти свое новое положение в социуме.

5. Просвещение учащихся в области личной гигиены, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.

6. Вовлечение учащихся в спортивно- оздоровительные объединения, привитие навыков здорового образа жизни.

План работы

по профилактике употребления ПАВ

    В мою практическую деятельность входит непосредственная  работа с детьми, имеющими проблемы с социализацией в окружающем обществе, и организациями, участвующими  в воспитании подрастающего поколения. В организации своей работы отдаю приоритет созданию здорового микроклимата в школьном коллективе, гуманизации межличностных отношений. Способствую защите интересов личности, организации досуга, включению в социальную полезную деятельность. Изучаю всевозможные проблемы школьников, родителей, учителей и принимаю меры к их решению. Поддерживаю постоянную связь с семьями учащихся. Главной целью моей работы как социального педагога  является создание благоприятных условий для развития личности ребенка, оказание ему комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нём, защита ребенка в его жизненном пространстве.

В первую очередь я обязана изучить социальный паспорт микрорайона, знать контингент семей учащихся, с которыми предстоит работать. Для сбора полной и точной информации для социального паспорта школы, классными руководителями составляется социальный паспорт класса.

Социальный паспорт школы МОУ СОШ № 22

на 30 сентября 2013 года

 В течение учебного года социальными педагогами с каждой из этих категорий проводится определенная, запланированная работа. Основное внимание в моей работе уделяется «трудным» учащимися. Ведется постоянный контроль  над пропусками занятий, проводятся индивидуальные и групповые беседы, работа с семьей. Разработано положение о постановке учащихся на педагогический учёт школы, положение по профилактике безнадзорности и правонарушений среди подростков. Работает Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений, который заседает один раз в месяц. Педагоги школы вовлекают ребят во внеклассную, кружковую работу, спортивные секции. Некоторые из них достигли высоких результатов в спорте. К сожалению, не все дети задействованы в кружках. Но  ребята активно принимают участие  во внеклассных мероприятиях.

Взаимодействуя с детьми и их родителями, надо знать и учитывать тип семьи. С каждым типом семьи проводится отдельная работа. Большинство родителей являются союзниками школы в вопросах воспитания, но в асоциальных семьях родители крайне редко идут за помощью к учителю, относятся к школе либо безразлично, либо враждебно. Постоянно нахожу новые поиски конструктивного взаимодействия с ними, пути и средства оздоровления обстановки в этих семьях. Взаимодействие педагогов и родителей  – целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка.

Для достижения цели в своей деятельности ставлю перед собой следующие задачи:

социальная защита прав детей.

помощь в создании благоприятных условий для развития ребенка.

установление связей и партнёрских отношений между семьями и школой

выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем,  отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированости к социальной среде.

своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска

посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьёй, средой, специалистами социальных служб, ведомственными административными органами.

принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализации прав и свобод личности.

содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности учащихся в школе, в семье в окружающей социальной среде.

профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья.

формирование навыков законопослушного поведения, профилактика  антиобщественных проявлений.

выявление различных факторов среды, влияющих на развитие и социализацию учащихся

  Работая социальным педагогом, приходится выполнять большой объём работы. Моими клиентами являются ученики, родители, а также учителя. В своей работе я использую основные виды деятельности:

Диагностическая - это постановка «социального диагноза». Выявляю интересы, потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, типологии семей и др. Поэтому в моём методическом багаже не только социологические, но и психологические диагностические методики: тесты, опросники, анкеты. На «трудных» подростков и учащихся, создаю банк данных в него входят:

- карточка на «трудного» ребенка;

- карта наблюдений для ранней диагностики отклоняющего поведения, которая заполняется один раз в четверть классным руководителем, социальным педагогом, психологом, подробная характеристика, ведётся учет динамики успеваемости и посещаемости уроков.

Социально-педагогическая помощь и поддержка учащимся. Оказываю социально-педагогическую помощь детям в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации. Использую различные методики, например:  «Изучение самооценки личности старшеклассника», «Самооценка лидерства» и др.

Коррекционная - индивидуальная работа с «трудными» учащимися, с целью усиления позитивных влияний социальной среды. Провожу групповые занятия с детьми по социальной ориентации в обществе.

Социально-профилактическая – установление доверительных отношений с подростками и родителями, использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности. Провожу  групповые и индивидуальные консультации для родителей, детей, педагогов, по интересующим их вопросам, предлагаю возможные варианты решения проблем. Обеспечиваю социальную помощь и поддержку, используя всю совокупность имеющихся правовых возможностей. Выявляю проблемы и трудности в сфере семьи, в общении родителей и детей. Устанавливая контакт с семьей, стараюсь побудить ее к участию в совместном решении проблем.

Организационно-коммуникативная - налаживаю взаимодействия между различными институтами в их работе с детьми, с семьями. Устанавливаю деловые и личные контакты с КДН, инспектором ПДН ОВД, другими школами.

 Посредническая, выполняю   посредническую функцию в установлении связей и контактов семьи и специалистов – психологов, социальных работников, врачей, юристов, представителей органов власти и общественности.

Самообразование, т.е. пополнение своего интеллектуального багажа знаний. На данный момент, получаю второе педагогическое высшее образование.

  Процесс развития личности зависит от окружающего социального пространства, субъектами которого являются семья, школа, сверстники, сам ребенок и др. Соотношение разноплановых влияний (как позитивных, так и негативных) в означенном пространстве во многом определяет возможные варианты формирования личности. Нравственная, положительно ориентированная среда благоприятно воздействует на формирование личности ребенка.

   Работая в школе, чаще всего приходится иметь дело с детьми, подростками, социальное пространство которых оставляет желать лучшего. Отсюда и отклонение в поведении. Некоторые причины таких девиаций:

- отклонение от нормы в состоянии здоровья;

- нарушение в сфере межличностных взаимоотношений;

- ошибки педагогов;

-ошибки семейного воспитания;

-социальные причины;

- психотравмирующие ситуации;

Отклонение в поведении детей и подростков могут быть обусловлены следующими группами факторов:

педагогической запущенностью, когда ребенок, подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия необходимых позитивных знаний, умений, навыков;

социальной запущенностью, т.е. испорченностью неправильным воспитанием, сформированностью негативных стереотипов поведения;

глубоким психическим дискомфортом, вызванным негативным психологическим микроклиматом в семье; систематически учебными неуспехами;

отклонениями в состоянии психического и физического  здоровья и развития, возрастными кризисами;

незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием социально-позитивных и личностно значимых жизненных целей и планов, безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды.

    Работая с такими детьми важно учитывать следующие этапы работы:

1. Диагностический.

- изучить личность подростка,

- выявить причины девиантного поведения;

- поставить психолого-педагогический диагноз;

- собрать общие данные о подростке;

- изучить положение в семье, в классе, уличной группе;

- выявить положительные качества;

- выявить негативные стороны;

- вскрыть причины сложности поведения

2.Стимулирующий.

- формировать положительные качества;

- установить доверительные отношения;

 - создание ситуации, которая приводит ребенка к успеху;

- оказание ненавязчивой помощи в реализации социальных потребностей;

- создание ситуаций, убеждающих подростка в нелепости девиантого поведения;

3.Заключительный.

- сформировать положительный стереотип поведения;

- побудить к самовоспитанию;

- последовательное привлечение в КТД;

-научения методам самовоспитания; принятия решительных мер к возникновению нежелательных ситуаций.

ПРИОРЕТЕТНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.

Родительские собрания.

Родительский лекторий.

Тематическая конференция. Вечер вопросов и ответов.

Встреча с администрацией школы.

Психолого-педагогические консультации.

Участие в заседании совета профилактики

Выставка педагогической литературы для родителей.

Участие в школьных и районных мероприятиях ( концертах, конкурсах, соревнованиях)

Помощь родителей- специалистов в проведении профилактических мероприятий ( проведение лекций, бесед с учащимися)

Совместные досуговые мероприятия.

Грамотно построенная работа с родителями должна привести :

К единению и сплочению семьи.

К установлению взаимопонимания родителей и детей.

К созданию комфортных благоприятных условий для развития ребенка.

К овладению родителями новыми знаниями в области воспитания и психологии ребенка.

К формированию отрицательного отношения к вредным привычкам.

К улучшениюмежличностных взаимоотношений между педагогами и родителями.

Всемирная организация здравоохранения рассматривает здоровье как позитивное состояние, характеризующее личность в целом, и определяет его как состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только как отсутствие болезней.

Форма работы по профилактике ЗОЖ проводимая в нашей школе позволяет максимально эффективно реализовать данное направление этой деятельности.

Одним из звеньев здорового образа жизни является искоренение вредных привычек: курение, алкоголь, наркотики. Эти нарушители здоровья являются причиной многих заболеваний, резко сокращают продолжительность жизни, снижают работоспособность, пагубно отражаются на здоровье подрастающего поколения и на здоровье их будущих детей. Для выявления реальной ситуации в отношении употребления ПАВ, осведомленности и интересов учащихся проводилось анкетирование. Из результатов анкетирования учащихся видно, что достаточно остро стоит перед нами проблема профилактики курения.

Анкетирование школьника по вопросу курения.

Участвовали школьники с 14 до 16 лет (153 человека)

Дата проведения 14.10.13.

После обработки результатов анкетирования было выявлено, что учащихся хорошо знают о последствиях употребления никотина . Многие ответили, что никогда не пробовали курить, 27учащихся признались, что курят.

Опираясь на результаты анкетирования, в каждом классе были поведены тематические классные часы о вреде курения (темы классных часов прилагаются) где было выявлено , что дети много знают о вреде никотина, стараются вести здоровый образ жизни, многие занимаются спортом.

Но, к сожалению, в нашей школе имеются учащиеся, которые систематически курят, некоторые пытаются курить в школе. На борьбу с курильщиками я решила использовать следующие профилактические методы:

из числа учащихся была создана инициативная группа, которая в перемены патрулирует места общественного пользования.

Самые активные курильщики сделали плакат- молнию. Где ежедневно вписываются фамилии учеников куривших в этот день.

Самые активные курильщики готовят презентации о курении.

В апреле 2011 года было проведено анонимное анкетирование учащихся по вопросу ЗОЖ. В анкетировании принимали участие 132 школьника от 14 до 18 лет. В результате анкетирования было выявлено, что дети в основном ведут активный образ жизни, занимаются в секциях и кружках, общаются с друзьями и проводят время дома(96 чел). Большинство опрашиваемых придерживаются принципа ЗОЖ и считают, что эта проблема остро стоит в нашем обществе(117 чел).Ответили, что пробовали курить 25 человек и 2 человека из них не считают курение опасным. 121 человек знают о существовании курительных смесей и 2 ученика –пробовали курительные смеси единожды. Дети получают информацию в основном о вреде алкоголя, никотина и наркотиков из школы- 73 чел., из СМИ-29 чел.

По результатам анкетирования видно, что профилактическая работа проводимая в школе приносит свои результаты, но нельзя останавливаться на достигнутом, и продолжать работу в этом направлении.

Опыт работы с подростками показал, что профилактика употребления психоактивных веществ (ПАВ) не может и не должна проводится в сугубо антинаркотичеком или антиалкогольном просветительском русле. Какие бы мотивы не руководили подростком, в основе их очевидно просматриваются неуверенность в себе, коммуникативная дезадаптация, неустойчивость к стрессам и другие личностные свойства, которые можно и нужно коррегировать. Итак. профилактика аддиктивных заболеваний –это комплекс различного рода мер ( социальных, экономических, законодательных, медицинских, психологических), направленных на минимизацию использования ПАВ.

Говоря о педагогических задачах профилактики в школе, можно выделить:

Образовательный компонент- это передача знаний о действии ПАВ, о механизме развития зависимости, понимании последствий;

Психологический компонент- это работа непосредственно с личностью ребёнка

Социальный компонент- это помощь в социальной адаптации ребёнка и решение проблемы занятости ребёнка, а так же мероприятия по приобщению к ЗОЖ.

В этом учебном году на учете ОДН состоит один ученик. Он был

задержан правоохранительными службами за распитие спиртных напитков в общественном месте.

С детьми, которые входят в эту «группу риска» проводится индивидуальная работа:

Изучить занятость детей во внеурочное время( помощь в организации свободного времени)

Продолжить изучение личности детей ( совместно со школьным психологом)

Проводить индивидуальные консультации для родителей

Привлекать к участию в мероприятиях.

Известно, что 90% личностных качеств и поведенческих мотиваций формируются в тех семейных условий, где происходит его детство. Семья- эта та первичная среда, где человек учиться творить добро, быть упорным и неутомимым в труде, где он учиться выбирать четкую цель в жизни.

Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребенка. Именно семья должна служить проводником включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир. Сегодня перед семьёй остро стоит  проблема её дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и система «родители – ребенок», взаимным отчуждением детей и родителей. К сожалению, не каждая семья выполняет свои воспитательные функций: успешной социализации детей, обеспечение психологического комфорта, эмоционального благополучия ребенка. В настоящее время как никогда общество заинтересовано в максимально полном использовании воспитательного потенциала семьи.

    Качество семейного воспитания, уровень взаимоотношений во многом зависят от структуры семьи, её типа.

В нашей школе обучаются дети из разных типов семей.  Под многодетной семьей принято понимать семью, имеющих трёх или более детей. Такие семьи имеют меньше возможностей для удовлетворения потребностей и интересов ребенка, которому и так уделяется значительно меньше времени, что, естественно, не может не сказаться на его развитии. У нас 44 таких семей. Этим семьям предоставляем информацию о пособиях и социальных льготах, помогаем членам семьи в трудоустройстве, консультируем по вопросам социальной поддержки, организовываем благотворительные акции в пользу многодетных семей. Дети из этих семей обеспечиваются учебниками, бесплатным обедом в школьной столовой за счёт средств социальной защиты населения.

Особые проблемы возникают в неполных семьях. Таких семей 161. Дети часто становятся свидетелями и участниками таких семейных событий, как распад родительской семьи, проживание с отчимом или мачехой, жизнь в конфликтной семье.   Всё это, естественно негативно сказывается на воспитательном потенциале семей и процессе социализации детей.  По статистике несовершеннолетние правонарушители более чем в два раза чаще происходят из неполной семьи, чем из полной.

 Существенно больше в неполных семьях педагогически запущенных детей. Ребенок, воспитанный в такой семье, обычно недостаточно подготовлен к созданию собственной семьи и семейной жизни.  Родителям и детям оказываем социально – психологическую поддержку, направляем в специализированные учреждения для оказания  материальной, юридической помощи.

  Особое внимание уделяю неблагополучным семьям, в этих семьях наблюдается социальная неустроенность родителей, утративших всякую веру на улучшение жизненной ситуации и продолжающих движения к краху. Ребенок тогда чувствует себя ущербным в такой семье. За 10 лет своей жизни находящийся в неблагополучной семье, ребенок успевает приобрести довольно солидный опыт асоциального поведения, что калечит его душу и психологически ломает его. К таким семьям трудно найти подход, помочь семье в продвижении в лучшую сторону, т.к. они настроены враждебно ко всем и всему. Иногда кризис семьи и неблагополучия достигает такого уровня, что наше вмешательство ничего не даёт и остаётся только один выход – изъять ребенка из семьи.

Школа сотрудничаем с органом опеки и попечительства, комиссией по делам несовершеннолетних, с социальным комплексом по оказании помощи населению инспектором по делам несовершеннолетних. Только при тесном взаимодействии возможно оказать помощь детям, проживающих в этих семьях. В результате работы наблюдается динамика спада числа неблагополучных семей:

20-2011уч.год- 0 семьи,

2011-2012-уч. год- 1 семья,

2012-2013 уч. год- 0 семей

Образовательное учреждение, было, есть и остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого ребенка. Создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм.

Прогнозируемый результаты:

1. Использование в воспитательном процессе работы по профилактике потребления ПАВ должно привести к овладению основными знаниями и понятиями о значение здорового образа жизни,о последствиях приёма наркотиков, алкоголя и никотина, их влиянии на организм, ороли досуга в формировании образа жизни, об основных правилах личной безопасности и сохранения здоровья.

2. В ходе реализации работы учащиеся должны овладеть следующими умениями: применять основные приёмы улучшения и сохранения здоровья, активно и доброжелательно контактировать с людьми, реализовывать свои способности в одном из видов спорта, проявлять творческие способности в коллективно-творческих делах.

3. Использование спорта в качестве вывода человека из повышенного эмоционального состояния.

Ожидаемы результаты

• Подготовка школьников к самореализации в обществе в качестве полноценных граждан, способных оказывать позитивное влияние на социально-экономическую и общественно-политическую ситуацию в городе.
• Стабилизация, снижение темпов роста заболеваемости наркоманиями и другими видами зависимости от психотропных веществ.
• Уменьшение факторов риска употребления наркотиков и других психотропных веществ среди детей, подростков и молодежи.
• Формирование навыков здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков и молодежи.
• Развитие системного подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами.

Такой комплексный подход к проблеме профилактики зависимости от ПАВ позволяют не только объединить усилия педагогов и семьи, но и помочь молодежи использовать собственные личные качества в противостоянии наркомании и её тяжелым последствиям.

Приложение 1

Тематические классные часы:

О вреде курения:

Кто курит, тот жизнь свою губит

наркотический дурман

Суд над никотином

Наши знания об алкоголе и наркотиках;

История и социология употребления наркотиков;

Здоровый, трезвый образ жизни;

Познай и усовершенствуй себя;

Наша жизненная позиция;

Что такое хорошо и что такое плохо? (начальная школа);

Что мы знаем о курении;

Приложение 2

Анкета

по здоровому образу жизни.

Возраст :

Пол:

1.Как вы чаще всего проводите свободное время?

А) занимаюсь в секции, кружке

Б) провожу время с друзьями

В) смотрю телевизор (видео)

Г) читаю книги

Д) хожу в кино, театры, на выставки;

Е) хобби

Ж) ничем не занимаюсь

2.Что такое, на ваш взгляд здоровый образ жизни? (выберите главное)

А) не курить

Б) не употреблять спиртосодержащие напитки

В) заниматься спортом

Г) правильно питаться

Д) не употреблять наркотики

Е) не вести беспорядочную половую жизнь

Ж)и вести осмысленную духовную жизнь

3.Считаете ли вы для себя необходимым, придерживаться принципов здорового образа жизни?

А) да

Б) нет

В) частично

Г) эта проблема не волнует меня

4.Как вы считаете, курение вредно для здоровья?

А) да

Б) нет

В) не знаю

5.В каком возрасте Вы впервые попробовали курить?

А) в 13-14 лет

Б) в 15-16 лет

В) в 17 лет

Г) не пробовал

6.В вашей компании, говорят когда-либо про наркотики (курительные смеси)?

А) очень редко

Б) часто

В) никогда

7. Приходилось ли вам когда-либо пробовать наркотические или токсические вещества?

А) да

Б) нет

При каких обстоятельствах произошла первая проба наркотического или токсического вещества?

А) предложили друзья неудобно отказаться;

Б) из-за неприятностей;

В) другое

Случается ли вам употреблять какие-либо наркотические или токсические вещества в настоящее время?

А) да

Б) нет

Среди ваших друзей есть наркоманы, токсикоманы?

А) да

Б) нет

Какой, по вашему мнению, самый распространенный наркотик?

А) травка – д) кокаин

Б) героин е) конопля

В) марихуана ж) курительные смеси

Г) анаша з) курение

И) не знаю

Знаете ли вы, что употребление любых токсических или наркотических веществ опасно для здоровья?

А) да

Б) нет

В) не считаю их опасными

Слышали ли вы, что-нибудь о курительных смесях?

А) да

Б) нет

Какие виды курительных смесей вы знаете?

Пробовали ли вы курительные смеси?

А) да

Б) нет

В каком возрасте вы попробовали курительную смесь?

А) до 10 лет;

Б) 10-12 лет;

В) 13015 лет

Г) 16-17 лет

Укажите причину, по которой вы первый раз попробовали курительную смесь, токсические вещества? (можно ответить несколько вариантов).

А) под влиянием друзей за компанию

Б) чтобы казаться взрослее;

В) из-за неприятностей;

Г) от нечего делать

Д) из любопытства попробовать «что это такое»

Е) все вокруг курят, это модно;

Ж) другое.

Как часто вы курите курительные смеси?

А) всего несколько раз пробовал

Б) иногда (несколько раз в месяц);

В) регулярно (более 5 раз в месяц);

Г) ежедневно;

Д) один раз

С кем вы обычно курите курительные смеси?

А) один

Б) с друзьями

В) с родственниками;

Г) с малознакомыми людьми;

Д) другое.

Знаете ли вы где можно купить курительные смеси?

А) да

Б) нет

В) укажите место реализации

Знаете ли вы, что в состав курительных смесей входят наркотические вещества?

А) да

Б) нет

Как вы считаете, вам нужна помощь, чтобы не начать или чтобы не продолжать употреблять курительные смеси?

А) да нужна;

Б) нет, я не собираюсь начинать

В) нет, я уже отказался навсегда

Г) нет, нет, я сам справлюсь

Д) не хочу отказываться;

Е) затрудняюсь ответить

Как вы считаете, существует ли в настоящее время проблема наркомании среди молодежи, ваших сверстников?

А) да, проблема существует

Б) проблема есть, но я не считаю ее достаточно серьезной

В) такой проблемы не существует, она сильно преувеличена

Как вы думаете, что необходимо делать, кто должен этим заниматься, чтобы ваши ровесники не начали употреблять курительные смеси (наркотики)?

А) родители Е) сами должны думать

Б) милиция Ж) не употреблять

В) организовать досуг молодежи З) не общаться с такой компанией

Г) врачи И) не знают –

Д) государство

К) полностью проблему предотвратить не возможно. Кто хочет, всегда найдут способ употребления курительных смесей

Что лично вы хотели бы и могли сделать, чтобы ваши друзья, знакомые, близкие не употребляли курительные смеси (наркотики)?

А) наказывать д) запретить продавать курительные смеси

Б) остановить е) ничего не сделаешь, если сам не захочет

В) ничего ж) запретить

Г) уговорить и помочь бросить з) затрудняюсь ответить

26. Знаете ли вы, куда и к кому можно обратиться за помощью, если у вас или ваших друзей возникнут проблемы, связанные с потреблением токсических веществ, наркотиков (курительных смесей)?

А) нет, не знаю

Б) да, знаю

Известны ли вам способы изготовления наркотических и токсических веществ в домашних условиях?

А) да

Б) нет

Перечислите токсические вещества, которые наиболее распространены среди несовершеннолетних?

Откуда вы получаете информацию о вреде алкоголя, наркотиков, токсических веществ?

А) от родителей

Б) от друзей

В) из Интернета

Г) из средств массовой информации

Д) из школы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223807-profilaktika-potreblenija-pav-sredi-shkolniko