Единство урочной и внеурочной работы основа реализации права каждого ребенка на личностное развитие в рамках ФГОС

Личностьневоспитываетсяпочастям,носоздается

Синтетическивсейсуммойвлияний,

которымонаподвергается

А.С.Макаренко

Тема:«Единствоурочнойивнеурочнойработы – основареализацииправакаждогоребенканаличностноеразвитиеврамкахФГОС»

Содержание начального общего образования характеризуется совре­менными требованиями к общему уровню образованности, культуры, компетентностям обучающихся. Обеспечение этих требований предполагает постоянное обновление содержания образования: переход от традицион­ного содержания к содержанию, соответствующе­му требованиям ФГОС.

Одним из основных противоречий, тормозящим развитие общеобразовательной школы в области воспитания и обучения, является предоставление учащимся в основном унифицированных программ и методик преподавания в жестких рамках. Для преодоления этого противоречия в школе должны произойти коренные стратегические изменения, направленные на развитие личности ребёнка.

ЕщёА.С.Макаренкомечталосозданиисистемы,предметомкоторойсталобывоспитание«неразложимогочеловека»:«Человекне воспитываетсяпочастям,онсоздаетсясинтетическойсуммойвлияний,которымонподвергается».Этоактуальноисегодня:интеграциядеятельности,накопленногоарсеналасредствврамкахсмежныхобластейобразованиядаствозможностьрешатьпрямыепедагогическиезадачивходесоциально-педагогическихэкспериментов,обобщенияпередовогопедагогическогоопыта,внедренияеговмассовуюпрактику.

ВосновеСтандарталежитсистемно-деятельностныйподход,которыйпредполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала,

ВсоответствиисоСтандартомнаступениначальногообщегообразованияосуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

КакиетребованиякрезультатамобучающимсяустанавливаетСтандарт?

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Предметным, включающим освоенный обучающими в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систем основополагающих элементов научного знания лежащих в основе современной научной картины мира.

Чтотакоевнеурочнаядеятельность,каковыееособенности?

Стандарт предлагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности.

Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей.

Внеурочная образовательная деятельность проводится в объме 10 ч в неделю по определенным стандартам и направлениям.

Недопонимание термина "внеурочная деятельность" порождает множество проблем при реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Рассмотрим это понятие подробнее. Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (далее – ООП) общеобразовательной организации. Внеурочная деятельность служит достижению основных целей, задач и планируемых результатов ООП каждого из уровней образования.

Важно понимать, что по целям, задачам и содержанию обучения образовательная деятельность в рамках реализации ООП каждого уровня общего образования делится на учебную и внеучебную.

Внеучебная (по содержанию) деятельность по форме организации является внеурочной, осуществляется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальные практики, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, военно-патриотические объединения и т. д.).

ВнеурочнаядеятельностьвусловияхвнедренияФГОСприобретаетновуюактуальность,ведьименностандартызакрепилиобязанностьееорганизации,эторесурс,позволяющийшколедостичьновогокачестваобразования.Стоитотметить,чтодляшколывнеурочнаядеятельностьобязательна,аребенокимеетправовыбора.Внеурочнаядеятельностьпозволяетребенкувыбратьобластьинтересов,развитьсвоиспособности.

Какиеособенностиорганизациивнеурочнойдеятельностидолжныучитываться?

Основнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразованияреализуетсяобразовательнымучреждениемчерезучебныйпланивнеурочнуюдеятельность.Ониявляютсяосновнымиорганизационнымимеханизмамиреализацииосновнойобразовательнойпрограммы.Образовательноеучреждениесамостоятельноразрабатываетиутверждаетпланвнеурочнойдеятельности.

Планвнеурочнойдеятельностиопределяетсоставиструктурунаправлений,формыорганизации,объемвнеурочнойдеятельности.

Планвнеурочнойдеятельностивключаетсяотдельнымразделомвосновнуюобразовательнуюпрограмму.

Время,отведенноенавнеурочнуюдеятельность,неучитываетсяприопределениимаксимальнодопустимойнедельнойнагрузкиобучающихся.

Комплектованиегруппдопускаетсякакизодногокласса,такиизучениковпараллеликлассов,учитываязапросыучастниковобразовательногоучреждениянаосновезаявленийотродителей.

Наполняемостьгруппустанавливаетсяот6человек.

Расписаниезанятийвнеурочнойдеятельностисоставляетсясучетомнаиболееблагоприятногорежиматрудаиотдыхаобучающихся(утверждаетсядиректором);

Продолжительностьодногозанятияв1классе-35минут,со2класса-40-45минут,количествочасоввсехзанятий(повсемнаправлениям)внеурочнойдеятельностив1класседолжносоставлять330часовзаучебныйгод,со2класса-340часов;

Интенсивностьпроведениязанятийопределяетсявсоответствиисосновнойобразовательнойпрограммой

Внастоящеевремявобразовательныхучрежденияхсуществуют5моделейорганизациивнеурочнойдеятельности:

модель дополнительного образования (на основе

институциональной системы дополнительного образования);

модель «школы полного дня»;

оптимизационная модель (на основе оптимизации всех

внутренних ресурсов образовательного учреждения);

инновационно-образовательная модель;

модели взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей

Формы организации занятий внеурочной деятельностью не отличаются от урочных (групповые, коллективные, индивидуальные). Однако следует отметить, что проведение кружковых, экскурсионных занятий, круглых столов невозможно без групповых и коллективных форм организации деятельности. Следовательно, именно эти формы превалируют над индивидуальной формой.
Формы подведения итогов работы того или иного объединения отличается публичностью. Как правило, это выставки, соревнования, олимпиады, конкурсы, фестивали и т.п.
Таким образом, программы внеурочной деятельности дополняют и обогащают урочную систему новыми формами, способствующими развитию ребёнка. К ним относятся такие, как экскурсии, кружки, конференции, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, общественно полезные практики.

Все вышеперечисленные положения нашли своё развитие в дидактических принципах развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа».

ПНШ предлагает следующие программы внеурочной деятельности:

«Музей в твоём классе» (1-6 класс)

«Практические задачи по математике» («Расчётно-конструкторское бюро») (2-6кл)

Программы научных клубов: «Мы и окружающий мир», «Ключ и заря»

Проектная деятельность «Изучаем родной край»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223813-edinstvo-urochnoj-i-vneurochnoj-raboty--osno