Числа от 10 до 20». Тип урока: Открытие «Нового» знания и закрепление пройденного

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Цель: мотивирование к учебной деятельности.

Добрый день, мой первый класс!

Очень рада видеть вас!

Добрый день, добрый день,

Мы прогоним сон и лень!

Добрый день, мои друзья,

Нам за знаньями пора!

- Потяните руки к солнышку и скажите «Добрый день!»

- Тихо сели.

- Оцените свою готовность к уроку.

Оценивают по критериям:

- необходимые вещи;

- их порядок и расположение на парте.

Один ученик произносит: «Я полностью готов к уроку, потому что..», остальные проверяют.

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности (Л);

-оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других (К).

2. Актуализация знаний.

Цель: повторение учебного материала, необходимого для открытия нового.

- Сегодня на урок к нам пришёл сказочный медвежонок, у которого друг пятачок. Кто это? Он сегодня будет нашим помощником.

2.1 Работа с числовым отрезком.

Медвежонок нарисовал числовой отрезок.

- Что интересного заметили?

- На какие две группы можно разделить числа на числовом отрезке?

- Чем похожи и чем различаются однозначные и двузначные числа?

- Запишите самое маленькое однозначное число.

- Запишите самое большое однозначное число.

- Запишите число, которое стоит между числами 15 и 17.

-Запишите число, следующее за числом 19;

- Запишите число, предшествующее числу 15.

- Назовите двузначные числа.

- Что обозначает каждая цифра в записи этих чисел?

- Сколько десятков и единиц в числе 16?

- Подчеркните десятки зелёным цветом, а единицы синим цветом.

Проверьте результаты, поставьте знаки + -

- На сколько каждое последующее число больше предыдущего?

- На сколько каждое предыдущее число меньше предшествующего?

Игра «Меткий стрелок»

- Числовой отрезок стал длиннее, на нём появились двузначные числа.

-Двузначные и однозначные.

Цифрами.

В записи однозначного числа одна цифра, а в записи двузначного - две цифры; названием.

Ориентируясь на числовой отрезок, записывают в тетради числа:

0, 9, 16, 20, 14, проверяют.

Ставят знаки + , -. Оценивают правильность выполнения.

- Число десятков и число единиц.

-Один десяток и 6 единиц.

Подчёркивают.

-ориентация на понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, связывают свои успехи с усилиями, трудолюбием.(Л)

- ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от известного с помощью учителя (п)

- -оформляют свои мысли в устной и письменной форме;

- слушают и понимают речь других (К)

3. Создание проблемной ситуации с затруднением.

Цель: предоставить возможность определить учебную цель на основе практического задания, подвести к формулировке темы урока.

У медвежонка случилась проблемная ситуация. Помогите ему измерить отрезки и соотнесите с нужной длиной стрелочкой.

- Измерьте длину каждого отрезка.

- Смогли ли вы полностью выполнить задание?

- Что вызвало затруднение?

- Умеем ли мы записывать длины отрезков в дм и см?

- Какова цель нашего урока?

- Какие числа нам будут в этом помогать?

- Назовите тему урока.

Работают самостоятельно по карточкам, измеряют отрезки, соотносят их с нужной единицей измерения.

- Не смогли соотнести единицу измерения 1 дм 2см с нужным отрезком.

- Нет.

- Научиться измерять и записывать отрезки при помощи дм и см.

Числа от 10 до 20.

- имеют учебно - познавательный интерес на уровне реакции на новизну;

(Л);

-принимают и сохраняют учебную задачу;

-формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от известного с помощью учителя;

- различают способ выполнения задания и результат;

- высказывают своё предположение (П)

Физминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

4. «Открытие» нового знания.

Цель: решение учебной цели.

Учебник стр 14.

- Какие отрезки вы увидели в рамочке?

- Сравните эти отрезки. Какие они?

- Чему равна мерка в числовом отрезке? Измерьте.

- Сколько таких мерок в отрезке?

- Чему равен 1 дм?

№ 1 стр. 14.

- Вова начертил отрезки.

- В каких единицах измерения ему нужно записать длину отрезков?

- Чему равна длина первого отрезка? (Проверка)

-Почему так решили?

- Какова длина второго отрезка. (Проверка)

- Так как мы можем записать длину отрезка?

- Сможем ли мы теперь соотнести на карточках 1дм 2 см с нужным отрезком.

- Запишите длину оставшегося отрезка в дм и см.

Работают по учебнику. Сравнивают длины отрезков. Приходят к выводу, что 1 дм = 10 см.

Наблюдают за отрезками,

Приходят к выводу, что длину отрезка можно выразить в см и записать двузначным числом, или в дм и см, и это тоже двузначное число, где дм – это десятки, а см единицы.

В дм и см, двузначным числом в см.

- имеют учебно - познавательный интерес на уровне реакции на новизну;

(Л);

-принимают и сохраняют учебную задачу;

-формулируют цель деятельности на уроке;

- различают способ выполнения задания и результат;

- высказывают своё предположение (П)

-оформляют свои мысли в устной и письменной форме;

- слушают и понимают речь других;

- задают вопросы для организации работы в паре: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?» (К)

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: проговаривание нового знания, запись.

Стр 14 № 2.

Работа в парах. По заданию.

- Измерьте длину ладони как показано на рисунке.

Медвежонок составил записи:

12 = 1 д. 2 ед. 12 см =1 дм.2см

….= 1д. 8 ед.…см=1дм 8см

- Сравните записи в 1 и во 2 столбике.

- Что интересного заметили?

- Прокомментируйте, как будем находить.

Измеряют длину ладони друг друга.

Наблюдают, делают вывод: записи записаны при помощи одинаковых чисел;

В 1 столбике они означают двузначные числа, а во втором – величины, нужно найти недостающее числа.

Выполняют по аналогии, комментируют.

-принимают и сохраняют учебную задачу (П)

-оформляют свои мысли в устной и письменной форме;

- слушают и понимают речь других;

- задают вопросы для организации работы в паре: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?»(К)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой)

Цель: система включения знаний.

Уч. с 14. № 3.

Вопросы к отвечающему ученику:

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось ли выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты сделал сам или тебе помогали?

Самостоятельно работают, проверяют по эталону.

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности (Л);

-принимают и сохраняют учебную задачу в самостоятельной деятельности (П)

- вносят коррективы в действие после его оценки (Р).

7. Итог урока и рефлексия деятельности.

Я учился…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

- Оцените себя.

Высказывания детей.

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности (Л)

- Строят монологическое высказывание, аргументируют свою точку зрения. (К)