Конспект урока «Портрет в музыке»

Конспект урока «Портрет в музыке»

(3 класс)

Цель урока: формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Задачи урока:

- начало целенаправленного освоения интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа;

- познакомить учащихся со средствами музыкальной выразительности («цветик-семицветик»);

- на музыке С.С. Прокофьева учить детей анализировать музыкальное произведение, особенности музыкального языка композитора;

- на мелодии Э.Грига «Утро» распеваться с транспонированием из фа мажора в соль мажор, распевание на гамме до мажор;

- вокализация мелодий С.С. Прокофьева.

Учебно-методический комплект (УМК):

Музыкальный материал: музыка С.С.Прокофьева и Э.Грига (фонохрестоматия):

- «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»;

- «Прогулка» из «Детской музыки»;

- песня «Болтунья»;

- «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта»;

- М.Коваль «Марш козлят» из оперы «Волк и семеро козлят»;

- русская народная песня «Славны были наши деды».

Учебный материал:

- учебник Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной «Музыка» 3класс (различные издания);

- «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»» для учащихся 3-го класса;

- хрестоматия к учебникам «Музыка 1-3 классы».

Наглядный материал:

- доска: «Тема: «Потрет в музыке»».Эпиграф: «В каждой интонации спрятан …человек» В.Медушевский.

- понятие: выразительность (Ч - чувства, М – мысли, Х - характеры);

- изобразительность (КП – картины природы, Д – движение), контраст, скороговорка;

- презентация: «Творчество С.С. Прокофьева».

Приложение для учителя: стихотворение А.Л.Барто «Болтунья».

Оборудование: магнитофон, баян, компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийный экран.

Использование технологий:

- технология развития процессов восприятия музыкальных произведений;

- технология формирования певческой культуры;

-технология арттерапии;

- технология развития ассоциативно-образного мышления;

- технология использования УМК.

Ход урока:

Приветствие:

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке гости. Порадуем гостей своими знаниями и умениями, своим желанием учиться. Слушаем мелодию. Мелодия – это…?

Дети (хором): Душа музыки.

Распевание:

– исполнение на инструменте мелодии Э.Грига «Утро».

– вопрос (В):что за мелодия прозвучала? Слышали ли вы её раньше?

Д (дети): Да, на прошлом уроке. Это «Утро» Эдварда Грига.

3. – поём на слог «лё» (фа мажор).

4. – а теперь поём со словами. Помните? (напомнить):

Солнышко всходит и небо светлеет.

Природа проснулась и утро пришло. (фа-диез мажор)

На экране северный пейзаж.

5. - стоя с руками (пластическое интонирование) с акцентом рук (открыть вверх) на слове «утро» (соль мажор).

У. (учитель): Григ изобразил восход солнца (показываю на доске КП- картины природы, изобразительность). А чтобы нам было понятно, он подсказывает, даёт нам название пьесы – «Утро».

У.: Поправьте меня: «Григ создал портрет Утра». Правильно?

Д.: Нет. Григ создал музыкальный пейзаж.

У.: Да, Григ нарисовал звуками пейзаж. В.: А что же такое портрет?

Д.: Портрет – это изображение человека.

У.: Правильно! И я объявляю тему сегодняшнего урока «Портрет в музыке». Поможет нам раскрыть тему музыка С.С.Прокофьева (на экране С.Прокофьев в разные годы своей жизни).

С.С.Прокофьев – мастер музыкального портрета.

У.: Откройте учебник на странице 26-29. Внизу на с.26 мы видим понятия «выразительность» и «изобразительность».(То же на доске).

Музыка выражает чувства, мысли и характеры человека, т.е. она способна рассказать нам о них – это музыкальная выразительность;

Музыка может рассказывать нам о картинах природы и различных движениях – это музыкальная изобразительность (показ на доске).

У.: Откройте рабочую тетрадь на странице 8. Мы видим музыкальный цветик-семицветик, который поможет нам рассуждать о музыке. В середине цветка – интонация – это главное свойство музыки, в ней есть всё понемножку от каждого лепестка (мелодия, ритм, темп, тембр, регистр, динамика, лад).

Человек живёт в окружении других людей, общается с ними. Обменивается впечатлениями, спорит со старыми друзьями, беседует с новыми знакомыми.

У.В.: Какой человек спрятался в этой интонации? (Играю начальную интонацию «Прогулки»).

(Реакция детей - недоумение).

Исполняю мелодию «Прогулки» (8 тактов), подсказываю аккомпанементом. А теперь?

Д.: Шаловливый, озорной.

У.: Это мальчик из «Прогулки» С.Прокофьева (сборник «Детская музыка»), которую мы слушали во 2-ом классе.

Слушаем «Прогулку».

В.: Что вам рассказала музыка о мальчике? (ответы детей).

У.: (подытоживая). Эта пьеска – свобода, раскованность, своеобразный восторг, охватывающий ребёнка на природе. Её герой – само движение, он так похож на маленького Серёжу Прокофьева (показ на экране).

У.: А сейчас я вам прочту стихотворение А.Л. Барто «Болтунья». Слушайте внимательно и об особенностях этого стихотворения скажете после прослушивания (читаю).

В.: Какие особенности?

Д.: Быстро!

У.: Это называется – скороговорка (показ на доске).

В.: Зачем нужна скороговорка?

Д.: Показать, что она любит болтать.

В.: Что ещё заметили?

Д.: Повторы.

У.: Молодцы! Мы с вами исполним фрагмент, который много раз повторяется – это начальная интонация;

- играю начало, пою, прошу подготовленного ребёнка исполнить соло, прошу исполнить первый ряд легко и озорно;

- прошу ребёнка на втором ряду исполнить тот же фрагмент активно, убедительно, решительно;

- далее - то же самое прошу исполнить второй ряд;

- третий ряд исполняет фрагмент в характере колыбельной («Лида устала болтать»).

У.: Видите, как с изменением интонации меняется содержание, музыка!

У.: Даю установку: слушаем музыкальный портрет С.С.Прокофьева как в концертном зале, и прошу подумать над вопросом: «Нравится ли девочка Лида композитору, который о ней рассказывает». Объявляю – песня «Болтунья», исполняет высокий женский голос сопрано.

Д.: Нравится!!! (лес рук).

На экране сцены из балета «Ромео и Джульетта» и портрет Г.Улановой в роли Джульетты – говорю об этом учащимся.

У.: Подумайте, кто спрятан за этой интонацией? Играю начало «Джульетты-девочки».

Д.: Джульетта.

У.: Какой у неё характер? Что она делает?

Д.: Озорной, она бегает.

У.: Эта интонация построена на гамме до мажор, которая быстро взлетает вверх.

- поём гамму сольфеджио;

- постепенно ускоряем на слог «лё».

На с.20 учебника смотрим графику тем. Играю, говорю, что темы контрастны, т.е. различны. Это было в «Болтунье» и есть в «Джульетте». Поём темы, говорим об их контрасте.

У.: Подумайте, почему С.Прокофьев показывает нам Джульетту не одной, а несколькими темами.

Слушаем номер «Джульетта-девочка».

Д.: Она лёгкая, мечтательная, влюблённая.

У.: Музыка – искусство выразительное. Она выражает чувства, мысли, и характеры людей. Через них мы можем увидеть и озорного мальчишку, и тараторящую без умолку девочку и лёгкую и мечтательную Джульетту.

Домашнее задание: учебник с.26-29.

У.: В заключении мы исполним хором «Марш козлят» из оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят». Это групповой портер козлят. Козлята какие?

Д.: Озорные!

У.: Но они полны решимости сразиться с Волком.

Исполнение.

У.: А теперь песня настоящих солдат! Это портрет русского солдата-богатыря.

Исполнение русской народной песни «Славны были наши деды».

Выход из класса под музыку песни «Славны были наши деды».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224354-konspekt-uroka-portret-v-muzyke