Сердце человека: изучаем строение и принцип работы главного насоса организма

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент. (1-2 мин.)

Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места ученика.

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу, определяются по группам.

Коммуникативные-слушают учителя.

Этап.  Актуализация знаний (5 - 6 мин.)

Осуществляет фронтальный опрос по вопросам и заданиям изученного материала:

Назовите функции большого (малого) круга кровообращения?

Что такое аорта, нижняя полая вена?

Какая кровь течет по артериям большого и малого круга кровообращения?

Какая кровь течет по венам большого и малого круга кровообращения?

Куда впадают лимфатические протоки?

Работают с тетрадями, отвечают и формулируют вопрос

1) Выполнение познавательных заданий.

1. Лейкоциты – самые крупные клетки человека. Это – «одетые в белые халаты санитары нашего организма». Почему лейкоцитам дали такое название?

(Лейкоциты борются с микробами, уничтожают все поврежденные, износившиеся клетки).

2. Папа Римский Иннокентий III, удрученный старостью приказал влить себе кровь от троих юношей – это стало причиной его смерти Почему?

Познавательные УУД- учатся строить высказывания; учатся анализировать, сравнивать, обобщать

Коммуникативные УУД:- учатся культуре общения.

Регулятивные – контролировать свое время на выполнение задания.

Этап. Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.)

Эмоционально настраивает уч-ся к активному действию вы знаете стихи , песни рассказы о сердце читает стих «-Что такое сердце? Камень твердый?

Яблоко с багрово - красной кожей?

Может быть, меж ребер и аортой

Бьется шар, на шар земной похожий?

Так или иначе, все земное

Умещается в его пределы,

Потому что нет ему покоя,

До всего ему есть дело.» Назовите тему урока.

Рассказ учителя: Известный врач Андреа Везалий (1514-1564г.г.) вскрывал труп перед своими учениками, и после рассечения грудной клетки все с ужасом увидели, что сердце трупа слабо билось! За счет чего работает сердце?

Вспоминают стихи, песни, рассказы о сердце.

Называют тему урока. Отвечают на проблемный вопрос.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли

Этап. Целеполагание. (3-4 мин.)

Учитель записывает тему на доске, озвучивает цель урока – Выяснить строение сердца, выявить причины неутомимости сердечной деятельности. Записывают тему урока

Записывают тему урока в тетрадь. Осмысление цели урока. Подготовка к восприятию новой информации

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием;

Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; - учатся выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Этап Планирование.(5-6 мин.)

Учитель организует выбор способа и средств реализации учебной цели. Учитель формирует основы теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению;

Анализируют проблему. Определяют цели и задачи, пути решения проблемы. С помощью дополнительных источников находят определения терминам. При помощи учебника обосновывают ответ; подготавливают выступления, иллюстрируя схемами и рисунками.

Познавательные УУД:- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное

Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

Этап. «Открытие» нового знания (7-8  мин.)

Учитель рассказывает « сердце – удивительный надежный мотор, насос, который работает в течение всей жизни без остановки и «ремонта».

- Каким образом мы можем изучить строение сердца? - Что нам в этом поможет? (учебник: текст, рисунки. - Скажите, ребята, почему сердце так назвали? Правильно, слово «сердце» от слова середина.

Расположено сердце в грудной полости и чуть смещено в левую сторону. По форме сердце напоминает конус. Находится внутри околосердечной сумки (перикарда). Внутренняя поверхность околосердечной сумки выделяет жидкость. При сокращениях сердца наружная оболочка скользит по внутренней поверхности околосердечной сумки. Жидкость внутри перикарда уменьшает трение скользящих поверхностей.

Сердце полый мышечный орган и в нем различают три слоя. Эпикард – наружный слой из соединительной ткани. Эндокард – внутренний слой сердца. Миокард – это сердечная мышца. Несколько слов о клапанах. В сердце и в кровеносных сосудах кровь всегда течет в одном направлении благодаря клапанам. В сердце два вида клапанов - створчатые и полулунные (в виде кармашков, напоминающих полумесяц).

- Работая в парах, найдите на муляжах камеры сердца, межжелудочковую перегородку и обозначьте их цифрами на рисунке в опорных листах урока.

- Найдите створчатые и полулунные клапаны на муляжах и соответствующими цифрами обозначьте их на рисунке.

- Какие части сердца остались не обозначены

Выдвигают гипотезы – «Почему же сердце неутомимо и работоспособно?»

Объясняют в чем причина неутомимости и работоспособности сердца?

Знакомство с особенностями сердечной деятельности

Высказывают свои предположения.

Выбирают способ (как?) и средства для построения нового знания (изучить материал учебника, спросить у учителя. посмотреть презентацию)

Обсуждают и составляют описание строения сердца .Работают в парах.

Познавательные: установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контролировать свое время на выполнение задания

Коммуникативные: владение диалогической формовой речи

Этап.

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. (6-8 мин.)

Учитель рассказывает о строении и кровоснабжении сердца

1)Запись терминов в тетрадь.

2)Работа с муляжами сердца, с текстом учебника

3) выполните тест, продолжите предложения

4)заполните таблицу

Кровь движется в одном направлении, потому что…_______________________;

Стенки желудочков толще, потому что.._________________________________;

Сначала сокращаются ______________, затем _____________________, а после наступает общая компенсаторная ______________.

Тест «Строение и работа сердца»

Вариант 1.

Выберите один правильный ответ.

1. Сердце человека имеет камерное строение. Количество камер:

а) 3

б) 2

в) 4

г) 5

2. Околосердечная сумка называется:

а) эпикард

б) эндокард

в) миокард

г) перикард

3. Клапан сердца, препятствующий движению крови из правого желудочка в правое предсердие, называется:

а) и одного желудочка

б) трёхстворчатый

в) полулунный

г) четырёхстворчатый

4. При спокойном состоянии человека продолжительность диастолы сердца составляет:

а) 0,8 сек

б) 0,4 сек

в) 0,3 сек

г) 0,1 сек

5. Вещество, усиливающее работу сердца:

а) адреналин

б) ацетилхолин

в) соли калия

Вариант 2.

Выберите один правильный ответ.

1. Сердце человека состоит из:

а) одного предсердия и двух желудочков

б) двух предсердий и одного желудочка

в) двух предсердий и двух желудочков

г) одного предсердия и одного желудочка

2. Средний слой стенки сердца, образованный поперечно-полосатой сердечной мышцей, называется:

а) миокард

б) перикард

в) эпикард

г) эндокард

3. Клапан сердца, обеспечивающий движение крови из правого желудочка:

а) двухстворчатый

б) трёхстворчатый

в) одностворчатый

г) полулунный

4. При спокойном состоянии человека продолжительность первой фазы сердечного цикла составляет:

а) 0,8 сек

б) 0,4 сек

в) 0,1 сек

г) 0,3 сек

5. Вещество, оказывающее тормозящее действие на работу сердца:

а) адреналин

б) ацетилхолин

в) тироксин

г) серотонин

Ознакомление со строением сердца, с клапанным аппаратом сердца, с механизмом работы сердца.

Заполните таблицу:

клапаны сердца

где располагаются

движение крови

створчатые

между…

из …. в…

полулунные

между…

из …. в…

Работают в парах. Знакомятся с текстом учебника и раздаточным материалом. Выполняют тест. Продолжают предложения. Заполняют таблицу.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; анализ компонентов с целью выделения особенностей;

Регулятивные: Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование умения работать в парах и малых группах; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации.

Этап. Рефлексия.(2-3 мин).

Учитель предлагает проанализировать работу на уроке и сделать вывод: что нового узнали сегодня на уроке, оценить работу группы и свои достижения на уроке.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

-Сегодня я узнал…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Я выполнял задания…

-Я понял, что…

-Теперь я могу…

-Я почувствовал, что…

-Я приобрёл…

-Я научился…

-Я попробую…

-Меня удивило…

-Урок дал мне для жизни

Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное

Регулятивные: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух;

Умение четко формулировать свои мысли

Этап. Домашнее задание. (2 мин).

Учитель комментирует домашнее задание.

Предлагает написать сочинение на тему «Разговор с сердцем»

.

Записывают задание в дневник

Параграф22, вопросы.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли на бумаге