Как подготовиться к написанию исследовательской работы

Как подготовиться к написанию исследовательской работы

Гарипова Екатерина Владимировна

учитель начальных классов
первой квалификационной категории

МБОУ «Куединская СОШ №1-БШ»

Делали открытия, удивлялись,

разочаровывались,

совершали ошибки, исправляли их,

приобретали опыт общения.

Каждый шёл путём открытий

незнакомого, неизведанного ранее…»

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования исследовательской деятельности школьников уделено особое внимание.

Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности, другими словами – поиск истины. Направленность данной деятельности: развитие быстроты реакции, внимания, воображения, умения логически мыслить, решать нетрадиционные творческие задачи.

Современный мир очень динамичен. Исследовательские навыки необходимы каждому человеку. Ребенок же по своей натуре – исследователь. Это неутолимая жажда новых впечатлений, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире. В обучении исследовательская деятельность не новая, но востребована. Она способствует развитию личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний.

Использование исследовательских методов обучения дает большой образовательный эффект. Урок-исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, решать исследовательские задачи, а детская тяга к «тайнам» превращает его в исследователя. Успех выполнения таких задач формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции. Поиск ответов на вопросы приводит к выдвижению гипотез, учит искать источники информации, проводить опыты, анализировать, делать выводы.

Значимость исследовательской деятельности:

- открывается возможность формирования жизненного опыта;

- стимулирует творчество и самостоятельность;

- возникает потребность в самореализации, самосовершенствовании;

- выводит процесс обучения из стен школы в окружающий мир;

- реализуется принцип сотрудничества детей и взрослых;

- сочетается коллективная и индивидуальная деятельность.

Обязательно необходимо рассмотреть, какие ЗУН потребуются в процессе исследования. Это:

Умение видеть проблему;

Умение задавать вопросы;

Умения выдвигать гипотезы;

Умения давать определения понятиям;

Умение классифицировать;

Умения наблюдать, экспериментировать;

Умения доказывать и защищать свои идеи;

Умения работать с разными видами текстов.

Мы привыкли к тому, что первоначально необходимо определиться с темой. Но оказывается, чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования. А что значит – найти проблему?

Умение видеть проблему.

Найти и сформулировать проблему часто важнее и труднее, чем её решить.

Древнегреческое слово «проблема» переводится как «задача», «преграда», «трудность».

Умение видеть проблему – свойство, характеризующее мышление человека, ведь необходимо увидеть необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим кажется всё привычным, ясным, простым.

Самый простой способ развить умение видеть проблемы – учиться смотреть на один и тот же предмет с разных точек зрения: «Посмотри на мир чужими глазами» Если смотреть на один и тот же объект с разных точек зрения, то обязательно увидишь то, что ускользает от традиционного взгляда и часто не замечается другими.

Данное упражнение развивает способность изменять свою точку зрения, заставляет смотреть на объект исследования с разных точек зрения.

Отдельно хотелось бы еще остановиться на развитии умения добывать нужную информацию. Сначала это словари: орфографические, толковые, различные справочники, энциклопедии, которыми мы пользуемся почти на каждом уроке. Они нужны для обогащения словарного запаса, его активизации, и для развития умения ими пользоваться. Не забывайте и про учебники. Сейчас в них тоже достаточное количество нужной информации.

Немаловажно научить детей добывать информацию путем опроса: проводить анкетирования и интервьюирования.

Умение выдвигать гипотезы.

Только столкнулись с проблемой, мозг сразу начинает конструировать способы ее решения - изобретать гипотезы.

Гипотеза – предположение, суждение о закономерной связи явлений.

Гипотеза – это предположительное, вероятное знание, еще недоказанное логически и не подтверждено опытом.

Гипотеза – это предвидение события.

Гипотезы позволяют открывать новые возможности, находить новые варианты решения проблемы и затем в ходе теоретического анализа, мысленных или реальных экспериментов оценивать их вероятность.

Обычно гипотеза начинается со слов:

Может быть…Наверное…Допустим…А может быть…Вероятно…

Для отработки навыка выдвижения гипотез можно использовать следующее упражнение «Незаконченные предложения». Детям необходимо закончить предложения. Писать необходимо первое, что пришло в голову, долго не раздумывая.

Кроме этого на любом уроке, сразу после определения темы урока, после того как сформулировали проблему, начинаем высказывать всевозможные предположения.

Умение задавать вопросы.Чтобы провести опрос, или взять интервью, тоже необходимы навыки, которые дети приобретают также непосредственно на уроках.

Вопрос - важное умение в исследовательской деятельности. Именно вопросы помогут в процессе подбора материала при написании исследовательской работы.

Вопросы:

Уточняющие (верно ли…, надо ли…, должен ли…, правда ли…)

Восполняющие (Где? Куда? Когда? Кто? Почему? Как? …)

Здесь самое распространенное упражнение «Задай как можно больше вопросов». Детям предлагается изображение, которое зависит от урока, от темы урока, и они начинают задавать вопросы разного характера.

Умение работать с текстом.

Особый вид умений – умения работать с текстом или книгой. Первоначально дается общее представление о книге: перелистайте, рассмотрите все иллюстрации, оглавление, узнайте, сколько в ней произведений, выскажите предположения, о чем будут эти произведения. Позднее можно предлагать читать отдельные куски текста.

Идея художественного произведения:

увидеть проблему, указать на неё;

объяснить её;

вскрыть причину ее появления;

оценить ситуацию или проблему;

вынести вердикт (указать на идеал или идеальное).

Анализировать (исследовать) текст – это значит

Понять содержание произведения.

(через анализ системы образов, характеров, предметов, которыми пользуется герой, интерьер, в котором он находится.)

Освоить психологическую глубину души героя и мотивацию его поступков. (Мысли героев, настроение, душевное состояние).

Размышлять- впечатления, говорливость сердца персонажей.

Многомыслие – фейерверк мнений.

Использовать моделирование:

Необходимо включать вопросы по поводу излагаемых в тексте проблем: Какие идеи вынесены в заголовок? Что нового я смогу узнать? Что мне известно об этой проблеме? …

Уметь выделять главное и второстепенное. Наиболее простой прием – использование графических схем. Например «Дом с колоннами», «Паучок».

(Описание на слайдах)

Заключительный этап – «резюме».

Уметь оценить текст, его содержательную сторону, структуру.

Чтобы развить навык на данном этапе очень хорошо помогают тренировочные упражнения, в которых дети первоначально под руководством учителя редактируют тексты, пишут много сочинений, используя разные виды текстов.

Предлагаю вашему вниманию ряд упражнений:

1.Разведчики.

Данное упражнение развивает умение добывать нужную информацию.

2.Сколько значений у предмета.

Развивает способность к мысленному перемещению, позволяющему иначе смотреть на вещи и видеть новые проблемы.

3.«Давайте вместе подумаем» Задается любой вопрос со слова «почему?».

4. Всевозможные описания, характеристики.

5. Выявление причин и следствий. (Шутка, смех) Причина смеха – шутка.
6.Всевозможные игры на развитие внимания и наблюдательности.

7. Эксперименты.

8. Проверять правильность умозаключений.

Все волки серые.

Юкон серый.

Следовательно, он волк.

10. Экскурсии. Это способ стимулирования поисковой активности.

11. Различные моделирования.

12.Продолжи исследование по заданной теме.

Эти упражнения можно продолжать и продолжать. Если вы все этот используете в своей практике, можете смело приступать к выполнению с детьми исследовательских работ. Не забывайте, если это исследовательская работа отдельно взятого ученика, то соответственно основная работа над темой – самостоятельная, и она должна проходить под строгим контролем учителя. Для этого необходимо рационально распределить время: четко установить сроки выполнения всех основных этапов, начиная со сбора информации, и заканчивая представлением оформленной работы и подготовкой материала для выступления (защиты). Регулярно проводить консультации, проверки.

Обобщив все вышесказанное, важно ещё отметить, что в процессе исследовательской деятельности формируются УУД, что немаловажно на совремееном этапе обучения. Например, коммуникативные УУД: это умение договариваться, задавать вопросы, необходимые для выполнения заданий творческого характера индивидуально и в сотрудничестве с партнёром, определять цели, способы взаимодействия.
При этом преобладают:

- действенные умения;
- риторические умения;
- умение вести диалог.

Личностные: осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные УУД : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения; обобщение, поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Несомненно, исследовательская деятельность способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии; формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности; повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22494-kak-podgotovitsja-k-napisaniju-issledovatelsk