Технология продуктивного чтения

Доклад на городском методическом объединении учителей начальных классов

Алексеева Татьяна Юрьевна,

зам директора по УР, учитель нач.кл

МБОУ «Начальная школа-детский сад №6»

Пермский край, г.Кунгур

Что такое  технология  продуктивного чтения?

Если бы у всех было развито продуктивное чтение, то умных, и вместе с тем успешных людей было бы гораздо больше.

Р. Золотарев, педагог-психолог, автор блога по здоровому образу жизни и саморазвитию.
«Читать – значит выявлять смыслы, а выявлять смыслы – значит их именовать». От умения читать, зависит успех ученика и его желание учиться. В. А. Сухомлинский считал, что хорошо поставленное чтение в начальных классах создаёт прочную основу для выполнения детьми творческих работ, развивающих их мышление, воображение, речь. Таким образом, чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта.

В Образовательной системе «Школа 2100» существует единая для всех уроков технология формирования типа правильной читательской деятельности  (технология продуктивного чтения),  которая обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Мы считаем, что данная технология может применяться в любой образовательной системе, тем более, что при мониторинговом обследовании в 4 классе требуется эффективная деятельность по анализу текста, умение обрабатывать информацию, делать выводы и умозаключения.

Данная технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста.

Технология продуктивного чтения резко отличается от традиционной технологии передачи ученику готового знания. Теперь учитель организовывает исследовательскую работу детей так, что они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях.

    Действия учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными.

При работе с любым текстом , будь то литературный текст на чтении, научно-познавательный на окр.мире, текст-инструкция или правило , главное –это «исследование» языкового материала, частичный или всесторонний анализ текста, вычленение нужной информации.

Использование технологии становиться более эффективным, если и сам педагог работает с текстом продуктивно.

Ответьте для себя на несколько вопросов:

Когда вы читаете книгу, выписываете ли вы понравившиеся идеи?

Ставите ли вы цель перед прочтением книги?

Делитесь ли информацией о прочитанном с коллегами? Читает ли то, что посоветовал коллега?

Действительно ли вам необходима та информация, которую вы получили или время потрачено зря?

Ведь не секрет, что педагогам зачастую просто некогда выбрать нужную книгу, их такое многообразие ( многие из них просто бесполезны), написаны книги скучным « сухим» языком, мысли автора «размыты» .Как пример «непродуктивного» чтения –недавнее массовое изучение текстов Стандартов.

Советы по развитию технологии продуктивного чтения для педагогов

Подсказки для улучшения качества чтения

Читайте книгу и держите под рукой тетрадь или листок, куда можно выписать задачи или понравившийся вам идеи.

Читайте только с определенной целью

Зачем вы будете читать? Что вы получите в итоге. Какие знания, навыки, какую проблему сможете решить, как это повлияет на ваше саморазвитие. Ответы на эти вопросы станут основой мотивации для изучения книги целиком.

Если изучаете тему утомляемости, вы должны составить план конкретных действий как улучшить работоспособность, а не просто изучить способы и забыть их потом.

Установите дату до которой вы намерены прочитать книгу.

Дата позволит дисциплинировать вас и не даст затянуть процесс чтения.

Пересказ поможет окончательно понять смысл

Поделитесь новой информацией с друзьями, проведите для них мини презентацию книги. Вы сами удивитесь насколько более точным окажется ваше восприятие прочитанного.

 Обучение других еще лучше сказывается на усвоении материала.

Обучайте других принципам которые узнали сами. Сделайте продуктивное чтение своей фишкой.

Создайте структуру книги

Лучше усвоить логичную структуру, чем сплошной набор текста. Разделите весь текст на смысловые абзацы и рассортируйте их по значению.

Размышляйте о прочитанном

Быстрое чтение не всегда дает возможность усвоить материал правильно. Постарайтесь обдумывать каждый интересную главу самостоятельно и делайте выводы.

 Отлично поможет задавание вопросов

Если у Вас есть свое мнение по данному вопросу, не стесняйтесь спросите автора, проведите дискуссию с коллегами. Это позволит максимально широко осветить тему книги.

 Создавайте список книг, которые хотите прочитать

Очень легко забыть показавшуюся интересной книгу, значит нужно сохранять названия в ежедневнике или в другом удобном месте.

Не все книги одинаково полезны

Не стоит расстраиваться, если разрекламированная книга вам совсем не понравилась. Все люди разные и не может быть совершенно одинакового восприятия информации.  

За один раз нужно читать — одну книгу, которая развивает вас, и параллельно художественную книгу чтобы отвлечь внимание и расслабиться. Так вы избежите перегрузки от потока практических идей в какой-то сфере.

Читайте много, читайте быстро, читайте продуктивно.

Вывод: 

Технология продуктивного чтения, для педагога коротко: приобрел книгу – прочитал – выписал конкретные действия – отложил книгу на полку – встал – сделал все, что записал – не получилось – ищи новую книгу.

Как работает данная технология на уроке?!

Первый шаг:

Продуктивное чтение для художественных и учебно-научных текстов отличается, но суть одна. Подготовка текста к продуктивному чтению

Прочитайте текст, выделите в нем фактуальную, подтекстовую (если есть) и концептуальную информацию

Определите роль данного текста на уроке (Художественный текст – художественная задача; учебно-научный текст: поиск решения проблемы, выполнение продуктивного задания)

Сформулируйте задания для работы с текстом ДО чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.)

Выделите в тексте места остановок ВО ВРЕМЯ чтения (диалог с авторов, комментарии и т.п.)

Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения (или проверка выполнения продуктивного задания к тексту)

Подробнее рассмотрим (таблица в раздатке)

Какие образовательные результаты обеспечивает технология продуктивного чтения?

Коммуникативные: формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника.

Познавательные: извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию.

Личностные: в случае если анализ текста порождает оценочные суждения.

Регулятивные: умение работать по плану (алгоритму).

Цель технологии продуктивного чтения – понимание текстовой информации, выраженной в явном и неявном виде, умение работать с текстом. Мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Вот почему технология продуктивного чтения, разработанная профессором  Н.Светловской приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах. Технология универсальна, может применяться на многих уроках .\

Выпускник начальной школы осваивает ряд умений работы с текстом:

Анализировать заглавие текста и самостоятельно озаглавливать текст

Ставить к тексту вопросы разной направленности

Отвечать на вопросы , строить развернутый ответ

Семантизировать незнакомое слово, т.е. понимать его

Самостоятельно составлять разные виды планов

Пересказывать текст подробно, сжато, творчески использовать полученную информацию

Умеет вести диалог с автором

Три этапа работы с текстом

1) До чтения текста. Прогнозирование содержания текста по его названию, иллюстрациям и т.п. (просмотровое чтение)Результат:предвосхищение чтения, создания мотива для чтения

2) Во время чтения текста. Изучающее чтение в режиме диалога с автором: делаем остановки по ходу чтения для того, чтобы:

задать вопрос автору текста (В),

Предположить (спрогнозировать) ответ (О),

при дальнейшем чтении найти в тексте ответ на этот вопрос и проверить себя (П).

Результат:вычитывание не только фактуальной информации, но и подтекста, своя интерпретация текста.

3) После чтения текста. Формулирование его главной мысли (концепта) в т.ч. с помощью рефлексивного чтения. Результат:понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации.

Как выбрать творческие задания для работы с текстом?

.Осмысление содержания: рассказ о герое, событии; выборочный и краткий пересказ; составление плана; постановка контрольных вопросов к тексту, ответы на контрольные вопросы учителя

2.Реакция на художественную форму: подробный художественный пересказ; наблюдение над языком, художественными особенностями текста

3. Эмоциональная сфера: выразительное чтение; сопоставление литературного произведения с другими видами искусства

4.Сфера воображения: составление киносценария, комикса; творческий пересказ; чтение по ролям; инсценирование …

Список литературы:

А.Г. Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», М: Просвещение, 2010

С.М. Бондаренко, Г.Г. Граник, Л.А. Концева «Как учить работать с книгой», М.,1995

С.А. Дыбленко, О.В. Соболева «Обучение диалогу с текстом: взгяд психолога и взгляд учителя», 2002, №8

Е.С. Савиков «Стандарты второго поколения», М: Просвещение, 2010

Д. Фельдштейн Образовательная система «Школа 2100

http://zolotoi-roman.com

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22708-tehnologija-produktivnogo-chtenija