Классный час на тему: «Доброе слово что ясный день»

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Организационный момент

Задача: собрать внимание детей, настроить их на работу.

Педагогическое требование, создание психологической комфортности, художественное слово

-Здравствуйте, ребята! Сегодня этот классный час у вас проведу я, Денис Ильдарович. Я очень рад вас видеть!

- Прозвенел звонок для нас, начинаем классный час. Пожалуйста, садитесь.

Взаимное приветствие. Настрой на предстоящую деятельность. Садятся на свои места.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Мотивационно-целевой этап

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними определить тему и сформулировать цель классного часа.

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, создание ситуации успеха, художественное слово.

-Ребята, сейчас я вам прочитаю одну интересную историю. Хотите ее прослушать? (да) Пожалуйста, слушайте внимательно. Я задам вам вопросы:  

Читаю отрывок из рассказа

Валентины Осеевой «Волшебное слово»

-Ребята, почему Павлик хотел уйти из дома?(спросить 3)

-Почему старик захотел помочь Павлику? (спросить 3)

-Какое волшебное слово узнал мальчик? (спросить 2)

-Как вы думаете, был старик «волшебником» или он просто напомнил мальчику о существовании «волшебных» слов?(спросить 2-3)

- Помогло ли Павлику волшебное слово? (спросить 2)

-Молодцы, вы правильно поняли эту историю. Вы согласны с тем, что одно-единственное слово помогает наладить отношения с другими людьми?

- Ребята, а слово, которое научился говорить Павлик, на самом деле было каким - то волшебным, или это было просто доброе слово?

-В народе говорят, «Доброе слово - что ясный день», давайте так назовем наш классный час.

- А почему доброе слово важно также как ясный день? А ясный день это какой день? Как в такой день себя чувствуют люди? (спросить 3-5)

-Ребята, а как вы думаете, о чем мы будем говорить? Что мы с вами узнаем? (спросить 2-3)

-Сегодня нам нужно узнать и вспомнить добрые слова. Мы узнаем, какие слова нужно употреблять в различных ситуациях. Я хочу вам сказать, что при выполнении одного из заданий вы будете работать в парах, эта работа очень ответственная. Значит, мы с вами поставим еще одну цель – научиться работать в парах, так как в будущем вы нередко будете использовать это умение на уроках.

Обучающиеся анализируют информацию, отвечают полно на вопросы (Я думаю, что…) и вместе с учителем с помощью наводящих вопросов определяют тему и формулируют цель классного часа.

Личностные УУД:действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Коммуникативные УУД:владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Основной этап:

Что такое «доброта»?

Задача: формировать представление детей о том, что такое «доброта» и «добрые слова»; сформировать умение пользоваться ими в различных жизненных ситуациях.

Беседа, рассказ, стимулирование занимательным содержанием, демонстрация.

-Ребята, мы с вами говорим о "добрых" словах. А знаете ли вы, что такое" доброта"? (спросить 2)

-Какого человека мы можем называть добрым?(спросить 2-3)

-А доброе слово – это какое слово? (спросить 2)

-Правильно! Доброта – это отзывчивость, желание помочь, поддержать, делать добро другим. А доброе слово- это слово, которое несет добро, которое приятно слышать любому живому существу.

-Ребята, а люди часто говорят добрые слова? Вы часто слышите добрые слова? От кого вы их слышите? (родители, учителя и т.д.) Конечно, ведь и бабушка и дедушка и Жанна Юрьевна очень хорошо к вам относятся и хотят, чтобы вам было комфортно. А вы часто употребляете добрые слова? А кому вы их говорите? А своим одноклассникам, друзьям с которыми вы играете во дворе, соседям и незнакомым людям, вы говорите добрые слова? (спросить 3-5)

-А как вы думаете добрых слов много? А какие добрые слова вы говорите?(спросить 5)

-А теперь давайте проверим, какие добрые слова вы знаете и умеете ли вы ими пользоваться.

-Давайте поиграем в игру. Условия игры такие: я показываю вам картинку. Вам нужно угадать, какое волшебное слово нужно сказать. Всем понятно задание? Тогда начнем:

1.Бабушка испекла вкусные пирожки и позвала любимого внука их попробовать.

-Какие добрые слова скажет внук бабушке? А бабушка внуку? (спросить 2)

2.У девочки заболела подружка и она решила ее навестить.

-Какие добрые слова скажет девочка подружке, которая заболела? Как вы думаете, девочке станет лучше? Почему? (спросить 2)

3. По улице шел мальчик. А впереди шла старушка. На улице было очень скользко и старушке было очень трудно идти одной.

-Ребята, какие добрые слова скажет мальчик старушке? Как вы думаете, какое настроение будет у старушки после помощи мальчика? Почему? (спросить 2)

-Молодцы ребята, вы очень хорошо справились с этим заданием.

Обучающиеся анализируют различные ситуации и полным ответом отвечают на поставленные вопросы (Я думаю, что…)

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

«Солнце добрых слов»

Задача: формировать представление у детей о важности использования добрых слов в жизни человека.

Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием.

-Наш мир очень большой. Мы ведь с вами хотим, чтобы он был добрым? Мы хотим, чтобы люди улыбались, были здоровыми и счастливыми?

-Что мы с вами можем для этого сделать?(спросить 3)

-Мы можем говорить окружающим, знакомым и незнакомым людям "добрые "слова?

-А как выдумаете, как себя будет чувствовать человек, если ему скажут "злые" слова? (спросить 2)

-Конечно, у него испортится настроение, он расстроится и даже может заболеть.

-Народная мудрость гласит «Доброта, что солнце».

-Ребята, как вы понимаете данную мудрость? (спросить 2)

-Почему доброту сравнивают с солнышком? (спросить 3)

-Я предлагаю вам создать свое солнце доброты, которое вы оставите в классе, чтобы оно вас согревало и радовало. А чтобы его собрать, нам с вами нужно выполнить небольшое задание. Сейчас я буду читать вам небольшие тексты, но они будут не полные, а вам нужно будет продолжить их, назвав подходящее «доброе слово». А еще вам нужно будет подумать и сказать в каких еще ситуациях мы можем использовать данное доброе слово. Начнем, слушайте внимательно:(спросить по 2-3 на каждый текст)

*Если больше есть не в силах, скажем маме мы(спасибо)

-Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «спасибо»?

*Доброта нужна всем людям,

Пусть побольше добрых будет.

Говорят не зря при встрече

«Добрый день» и(добрый вечер)

-Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «добрый вечер»?

*Бегемот и Слон, поверь,
Не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей, сейчас
Скажет: «Только…»
(после вас!)

-Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «после вас»?

*Мама с папою сидят,
Торт с конфетами едят.
Скажет вежливая дочь:
«Разрешите …»
(вам помочь!)

-Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «вам помочь»?

*Встречу, новый разговор
Мы со «Здравствуйте» начнем.

Друг пришел вдруг на обед – 
Скажем мы ему(Привет)

-Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «привет»?

*К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»
(До свиданья!)

-Ребята, какие еще добрые слова мы можем сказать при встрече?

*Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»
(Извини!)

-Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «извини»?

*Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,

Мы ей скажем: «…»

(Будь здорова!)

-Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «будь здорова»?

*Дети Даша и Егорка

Сыр для пиццы трут на терке.

Просят мышки из норы:

«Дайте! Будьте…»

(Так добры)

-Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «будьте так добры»?

*Увидали обезьяны,
Слон под пальмой ест бананы,
И кричат ему они:
«Вкусно? Ты хоть намекни!»
Вежлив слон, не сомневайтесь,
Он им скажет: «…»

(Угощайтесь!)

-Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «угощайтесь»?

-Ребята, красивое солнышко у нас получилось? Вам нравится?

-Какие же добрые слова мы с вами вспомнили? Кто-нибудь из вас может прочитать их?

-А какое оно у нас?

-А можно ли наше солнышко назвать добрым? Почему?

-А все ли добрые слова мы вспомнили?

-Сколько еще лучиков мы можем добавить к нашему солнышку? (спросить 2-5)

-Ребята, если вы будете говорить людям эти слова, что они почувствуют? (спросить 3)

-Молодцы ребята, вы показали, что не только знаете добрые слова, но и знаете когда их нужно применить в жизни.

Дети отвечают на вопросы, вместе с учителем собирают «солнце добрых слов», называют различные ситуации, в которых используются данные слова.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; рефлексия способов и условий действий;контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Физминутка
Задача: снять мышечное напряжение.

Демонстрация.

- Ребята, а сейчас мы немного отдохнем. Вставайте со своих мест. Сейчас я включу видео, и мы вместе с вами будем выполнять упражнения.

(видео)

- Отдохнули? Садитесь на свои места.

Встают со своих мест и выполняют вместе с учителем, смотря на видео, физминутку, садятся.

Сняли мышечное напряжение.

Методика «Рукавички»

Задача:формировать умение детей взаимодействовать друг с другом в ходе творческой деятельности.

Цель исследования: изучение отношений детей со сверстниками и коммуникативных умений.

Беседа, рассказ, объяснение, творческое задание, создание ситуации успеха.

-За окном осень, но уже холодно и даже идет снег. Это значит, что зима уже близко, и надо к ней подготовиться. Вы согласны?

-А когда на улице становится холоднее мы стараемся надеть теплую и удобную одежду. А что мы с вами наденем на руки, чтобы они не мерзли? (Варежки)

-Правильно. Ребята, а у вас есть варежки? На них интересный рисунок?

-Ребята, а вы любите рисовать?

-Ребята, у меня тоже есть варежки, но увы они не имеют яркого и интересного узора. Вы могли бы помочь мне его сделать?

-Ребята я предлагаю вам немного поработать в парах и подготовится к предстоящей зиме.

-Сейчас я выдам каждой парте одну пару варежек. Вам нужно договорится между собой и нарисовать на варежке красивый узор, сделать их нарядными. Самое главное чтобы это была пара одинаковых варежек.

-Вы сможете договориться между собой?

-Вы сможете выполнить это задание?

-А вы будете использовать добрые слова, которые мы с вами сегодня узнали и повторили?

-Я надеюсь, что у вас получится договориться и ваши варежки получатся одинаковые и красивые, чтобы мы смогли надеть их на ручки зимой. И пожалуйста, напишите на ваших варежках ваши имена, чтобы варежки не потерялись, если кто-то не сможет сделать это сам, то я подойду и помогу вам это сделать. Всем понятно задание? На работу у вас 5 минут.

(Дети выполняют работу)

-Ребята, работа над заданием подходит к концу.

-Кто хочет показать нам свои рукавички?

Молодцы. Я вижу, что вы очень хорошо постарались. Ребята, ваши рукавички такие хорошие. А можно я возьму их и покажу своим друзьям. Расскажу им о том, как хорошо вы смогли справиться с заданием. Я обязательно верну их вам.

Дети внимательно слушают задание, отвечают на вопросы, выполняют творческое задание, активно взаимодействуют со своим соседом по парте во время выполнения творческого задания.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: владение диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Подведение итогов (рефлексия)

Задача: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания.

Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение, создание ситуации успеха, художественное слово.

- Ребята, наш классный час подходит к концу.

-Что нового вы сегодня узнали? (Я узнал, что…)

-Что вам сегодня понравилось?

-Где пригодиться вам знание «добрых слов»?

-Ребята, сегодня, когда вы делали рукавички оно вам помогло?

- Кто помнит, какие цели мы с вами поставили в начале классного часа?

- Ребята, как вы считаете, достигли ли мы поставленных в начале классного часа целей?

-Ребята, а у меня есть ещё одно интересное высказывание о доброте, послушайте:

Добрые слова – корни,

Добрые мысли – цветы,

Добрые дела – плоды,

Добрые сердца – сады.

- Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами! До новых встреч.

Обучающиеся анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопросы, дают полный развернутый ответ, осуществляют рефлексию.

Регулятивные УУД:самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.