Развитие творческого потенциала учащихся в процессе учебной деятельности на уроках изобразительного искусства

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 35»

Артемовского городского округа

Ситникова Наталья Вячеславовна

Учитель изобразительного искусства

1 квалификационная категория

Тема круглого стола: «Педагогическая практика учителя по развитию творческого потенциала учащегося».

Тема выступления: «Развитие творческого потенциала учащихся в процессе учебной деятельности на уроках изобразительного искусства».

2016год.

Оглавление

1. Художественное образование как составная часть общего образования ……………..3-4

2. Коллективная деятельность как средство развития творческого потенциала…………4-5

3. Формы коллективной деятельности……………………………………………………….5-6

4. Заключение……………………………………………………………….…………………….6

5. Список использованной литературы………………………...………………………...…….6

6. Приложение (разработка урока 3 класс «Удивительный транспорт» + презентация к уроку)

-2-

«Развитие творческого потенциала учащихся в процессе учебной деятельности на уроках ИЗО»

1. Художественное образование как составная часть общего образования

Главными направлениями государственной политики в области образования являются развитие творческого потенциала, активности, самостоятельности школьников, а важнейшей целью современного художественного образования является воспитание готовности и способности к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире, духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению, готовности и способности творческого подхода к любой деятельности.

В современном быстро меняющемся мире, при нарастающем объеме поступления разнообразной информации, огромных изменениях в общественной жизни от педагога требуют новых современных подходов, методов, технологий в образовании, которые направлены на воспитание конкурентоспособного, самостоятельного, коммуникативного, успешного человека.

Как составная часть общего образования, художественное образование вносит весомый вклад в достижение общей педагогической цели школы, обеспечивая развитие мировоззрения школьников, их мыслительных и творческих способностей, так как изобразительное искусство исследует мир человеческих отношений, мир человеческой души, передает огромный опыт, накопленный поколениями людей, именно творческое отношение к окружающему миру.

Содержание предмета «Изобразительное искусство», потерпела огромные изменения, которые требовали изменения отношения к предмету со стороны самого общества, родителей, самих учащихся, самообразования самого учителя, творческого подхода к содержанию предмета, методов преподавания в условиях внедрения ФГОС.

Работаю по программе «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» под редакцией Б. М. Неменского. Тематическая цельность и последовательность, продуманность программы дают ученику постигать искусство как естественное составляющее его повседневной жизни. Важный содержательный аспект в построении материала программы, с 1 по 9 классы - это роль искусства в жизни каждого человека, в жизни общества.

Уникальность и значимость «Изобразительного искусства» как школьной дисциплины, отмечает автор программы Б.М.Неменский, определяется нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребенка, на формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции, необходимых в любой профессии.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б. М. Неменского как результат совместного поиска НИИ художественного воспитания, Союза художников и многолетнего эксперимента впервые включила в перечень основных методов приобщения детей к изобразительному искусству метод коллективных и групповых работ. Учителя-экспериментаторы, разработавшие эту программу выделили несколько видов коллективной деятельности, которые позже были систематизированы по признаку количества участников процесса совместного труда. Согласно этому подходу к

-3-

классификации совместной деятельности все коллективные работы учащихся делятся на: работа в паре, групповые (3-5 человек), коллективные - большая группа или всем коллективом класса.

2. Коллективная деятельность как средство развития творческого потенциала.

Итак, одной из интересных форм творческой деятельности учащихся является коллективная работа.

Коллективная деятельность имеет огромное значение в художественном воспитании школьников как средство,активизирующее развитие творческого потенциала, формирующее и совершенствующее навыки совместной работы, развивающее потребность в эстетическом общении и интерес к изобразительной деятельности. Разрешает противоречия между желанием ребенка «хочу сделать» и «могу сделать». Укрепляет эмоциональную сферу и как следствие укрепление здоровья в целом.

Коллективно творческое дело – это способ организации яркой, наполненной трудом, творчеством и общением жизни единого коллектива классного руководителя и воспитанников. Дело это творческое, коллективное потому что представляет собой совместный поиск лучших решений жизненно важной задачи; потому что оно творится сообща – не только выполняется, но и организуется, задумывается, планируется, оценивается также совместно.

Развивающая функция коллективного творчества продуктивна, интересна не только для учащихся, интересна и учителю для определения психологических качеств своих учеников, умения работать в команде, эта работа воспитывает толерантность, умение отстаивать своё мнение, умение слушать других, учитывать другие мнения, что актуально в современном мире; при периодической смене лидеров вырабатывается умение «вписывать» себя в межличностные отношения, преодолевается замкнутость, разобщенность, формируются новые отношения, в основе которых лежат взаимовыручка, взаимопонимание, дружба.

Активно использую метод коллективного творчества на своих уроках.Считаю, что специфика поселковой школы требует именно достижения этих целей при обучении. Учащиеся в ходе работы, сопоставляют себе свои возможности с возможностями товарищей, стремятся полнее реализовать свои способности и умения, вместе с тем, каждый может воспользоваться эстетическим опытом других, все учатся объективно оценивать результаты коллективного творчества.

Таким образом, совместная эстетическая деятельность способствует формированию у учащихся положительных взаимоотношений со сверстниками, умение сотрудничать, понимать и ценить художественное творчество других. В процессе совместной художественной деятельности на уроках изобразительного искусства ученики приобретают и совершенствуют опыт эстетического общения. Чем совершеннее общение на уроке, тем активнее протекает процесс взаимообмена чувственными представлениями, знаниями и умениями, тем богаче становиться эмоционально-интеллектуальный опыт каждого участника общения.

В работе по организации коллективного творчества, путем экспериментирования выявила интересные способы объединения индивидуальных работ учащихся в единую композицию, приемы организации совместной деятельности, постепенно совершенствовала методику организации коллективной работы, стараюсь разнообразить задания, давать

-4-

неожиданные темы для работы, особенно много эмоций вызывают работы в начальной школе, темы: « Подводный мир», «Город под нашими ногами», «Город будущего» охватывающей детей всего класса, процесс проживания этих сюжетов дает огромный импульс для развития фантазии и воображения.

Коллективная деятельность определяется педагогами как равноправное личностное взаимодействие учащихся, направленное на согласование и объединение общих усилий с целью достижения высокого уровня активности, коллективной общности и индивидуальной удовлетворенности, проявляющейся в адекватной оценке себя и других, реализация творческого потенциала и комфортности.

Считаю, что правильная организация коллективного изобразительного творчества как одного из видов художественной деятельности на уроках изобразительного искусства в художественном воспитании детей играет огромную роль не только в развитии коммуникативных качеств, но и творческой активности учащихся.

3. Формы коллективной деятельности

В методике преподавания изобразительного искусства известны три классификации коллективных форм изобразительной деятельности.

Автор первой классификации - М.Н.Турро, исследовавший ещё в 70-е гг. образова­тельные и воспитательные возможности коллективных работ по изобразительному искусству в начальных классах. В основу его классификации коллективных работ были положены осо­бенности организации совместной изобразительной деятельности учащихся. Он выделил три основных формы коллективной изобразительной деятельности: фронтальная, комплексная,коллективно-производственная.

1.Фронтальная (индивидуально-коллективная), при которой коллективная работа представляет собой соединение индивидуальных рисунков учащихся, соединённых с учётом поставленной учителем задачи или со знанием замысла общей композиции.

2.Комплексная форма предполагает выполнение коллективной работы на одной плоскости, когда каждый учащийся делает свою часть задания, имея представление об общем результате.

3.Коллективно-производственная форма, при которой деятельность детей строиться по принципу конвейера, когда каждый делает только одну определённую операцию в процессе изготовления изделия.

Использование технологии коллективного обучения на уроках изобразительного искусства имеет следующие цели:

1.Развитие коммуникативных способностей учащихся и потребности эстетического общения.

2.Активизация познавательного процесса и расширение возможностей реализации знаний.

3.Активизация изобразительного творчества на уроках.

4.Упрощение процесса систематизации и закрепления знаний, умений и навыков.

Художественно - творческая деятельность в коллективе способствует учиться видеть других, видеть себя и преодолевать себя в общении, открыть красоту окружающего мира, развить способности к эстетическому восприятию и творчеству.

-5-

Работа по технологии коллективного обучения осуществляется через:

1.Работу в парах

2.Работу в малых группах

3.Коллективную работу

Основные этапы урока по технологии коллективного обучения:

1.Ознакомление с учебными целями

2.Каждый ученик изучает свой фрагмент учебного материала ( фрагменты заданий составляются с учётом уровней усвоения материала разными учениками)

3.Каждый ученик работает индивидуально, в паре, группе ( с учётом уровней учеников)

4.Систематизация и обобщение учителем пройденного материала, коррекция знаний и умений учащихся.

Урок ИЗО позволяет трудиться и познавать играя, что является эффективным методом обучения. Во-первых, игра доставляет ребенку радость. Во-вторых, в игре есть такая же большая ответственность, как и в работе.

Эмоциональное сопереживание другому человеку, первоначально формируется исключительно в игре (я умею - я помогаю тому, кто еще не умеет).

Примером служит анализ работ в конце урока. Желательно, чтобы дети находили достоинства в своих работах и в работах своих товарищей самостоятельно, мало того, эти достоинства необходимо обсудить. Тогда, опираясь на знания товарищей и на свои собственные, ребенок сможет самостоятельно найти и свои ошибки.

Результат совместной работы значительно превышает сумму потенциальных возможностей каждого из учеников. В совместной деятельности два плюс два не всегда четыре, а может быть и пять, и шесть, у совместной деятельности "своя арифметика". А потому работа, сделанная коллективно, как правило, получается значительно содержательнее, более привлекательной, выразительной, чем аналогичные композиции, выполненные индивидуально. В коллективной деятельности оценивают не только общий результат, но и вклад каждого участника общей работы. Дети хотят заслуженной положительной оценки. Восхищение должно быть искренним, непринужденным, естественным, «непроизвольным», как бы «невозможно удержаться от восхищения».

4. Заключение

Таким образом, считаю что коллективная деятельность имеет огромное значение в художественном воспитании школьниковкак средство, активизирующее развитие их творческого потенциала, формирующее и совершенствующее навыки совместной работы, развивающее потребность в эстетическом общении и интерес к изобразительной деятельности. Коллективная деятельность как игровой прием способствует активному вовлечению детей в учебно-воспитательный процесс урока и как метод обобщения знаний и умений учащихся позволяет активизировать процесс их систематизации и закрепления.

5. Список литературы

1. Б.М.Неменский. «Педагогика искусства». Пособие для учителя изобразительного искусства, «Просвещение» 2012г.

2. В.И.Колякина. «Методика организации уроков коллективного творчества», 2002г.

3. Интернет источники

info@infourok.ru

ns.portal.ru

-6-

Заявка МБОУ СОШ № 35

на участие в педагогических чтениях 2016

Ситникова Наталья Вячеславовна

Учитель изобразительного искусства

1 квалификационная категория

Тема круглого стола: «Педагогическая практика учителя по развитию творческого потенциала учащегося».

Тема выступления: « Развитие творческого потенциала учащихся в процессе учебной деятельности на уроках ИЗО».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/226333-razvitie-tvorcheskogo-potenciala-uchaschihsja