Программа коррекционно-развивающих занятий c использование музыкально-ритмических упражнений для детей с СДВГ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 города Смоленска

Рассмотрено Утверждаю

на педагогическом директор МБОУ СОШ №10

совете____________ Жолнеровская Г.П.

_________________ ________________________

Программа

коррекционно-развивающих занятий

c использование музыкально-ритмических упражнений

для детей с СДВГ

Составила: педагог-психолог

Соколова Т.В.

Смоленск 2011

Пояснительная записка.

Целью программы является развитие и формирование произвольной регуляции поведения и деятельности. Для достижения желаемого результата я ставила перед собой следующие задачи:

- коррекция развития дефицитарных функций: внимания, контроля поведения, двигательного контроля;

- развить у ребенка чувство ответственности за собственные поступки;

- научить ребенка уважать права окружающих людей;

- научить контролировать собственные эмоции и поступки, приобрести навыки эффективного социального взаимодействия с окружающими людьми.

Коррекционно-развивающая программа состоит из 16 занятий. При соблюдении режи­ма проведения — 2 занятия в неделю, цикл рассчитан на 2 месяца. Время проведения — 40—50 минут. Оптимальное число участников группы — 4—6 человек, возраст — 7—10 лет. Занятия могут проходить индивидуально.

В программе используются упражнения, разработанные Б. А. Архиповым, Е. А. Воробьевой, И. Г. Выгодской, Т.Г. Го­рячевой, В.И. Зуевым, П. Деннисоном, Ю.В. Касаткиной,Н.В. Клюевой, Л.В. Константиновой, Е.К. Лютовой,Г.Б. Мониной, Е. В. Пеллингер, А. Ремеевой, А. Л. Сиротюк, А. С. Сиротюк, А. С. Султановой, Л. П. Успенской, А.Е. Чибриковой-Луговской, Т.Бырченко, Г.Франио.

Структура занятия:

растяжка — 4—5 минут;

дыхательное упражнение — 3—4 минут;

глазодвигательное упражнение — 3—4 минуты;

упражнения для развития мелкой моторики рук - 10 минут;

—функциональные упражнения (развитие внимания,произвольности,

самоконтроля),

— коммуникативные и ког­нитивные упражнения, элиминация гнева и

агрессии — 20—2 5 минут;

—релаксация —4—5 минут.

Техническое оснащение: музыкальный инструмент (фортепиано), магнитофон.

Занятие 1

1. Растяжка «Половинка».

Цель: оптимизация тонуса мышц.

И.п. — сидя на полу. Общее напряжение тела. Рас­слабление. Напряжение и расслабление по осям: верх-низ (напряжение верхней половины тела, напряжение нижней половины тела), левостороннее и правосторон­нее (напряжение правой и затем левой половин тела), напряжение левой руки и правой ноги, а затем правой руки и левой ноги.

В качестве музыкального сопровождения используется русская народная песня «Пойду ль я, выйду ль я»

2. Дыхательное упражнение.

Цель: развитие произвольнос­ти и самоконтроля, ритмирование организма.

И.п. — сидя на полу. Вдох. Детям предлагается расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза (задержка дыхания). Выдох. Детям предлагается втянуть живот как можно силь­нее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

3 . Глазодвигательное упражнение.

И.п. — сидя на полу. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру.Каждое из движений производится сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы. Движения совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних положениях; причем удержание должно быть равным по длительности предше­ствующему движению. При отработке глазодвигательных уп­ражнений для привлечения внимания ребенка рекоменду­ется использовать какие-либо яркие предметы, маленькие игрушки и т.д. В начале освоения этих упражнений ребенок должен следить за предметом, перемещаемым взрослым, а затем передвигать его самостоятельно, держа сначала в правой, потом в левой руке, а затем обеими руками вместе. Тем областям в поле зрения ребенка, где происходит «соскальзывание» взгляда, следует уделить дополнительноевнимание, «прорисовывая» их несколько раз, пока удержа­ние не станет устойчивым.

4. Упражнения дляразвития мелкой моторики рук.

Цель: развитие межполушарного взаимодействия.

И.п. — сидя на полу.

• «Колечко».Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим паль­цем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизин­цу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) по­рядке. В начале методика выполняется каждой рукой отдель­но, затем вместе.

• «Кулак—ребро—ладонь».Ребенку показывают три по­ложения руки на плоскости пола, последовательно сменя­ющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в ку­лак, ладонь ребром на плоскости пола, распрямленная ла­донь на плоскости пола. Ребенок выполняет пробу вместе с психологом, затем по памяти в течение 8—10 повторе­ний моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении психолог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак-ребро-ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

5. Функциональное упражнение «Давайте познакомимся».

Цель: развитие концентрации внимания и двигательного кон­троля.

Дети сидят на стульях, расставленных полукругом.

Такты 1-6. Дети поочередно называют свое имя (Юра, Саша, Коля и т. д.).

Такты 7-8. Психолог говорит: „Верно говорят".

На следующие шесть тактов называют свои имена следующие шесть человек. И снова на последние два такта фразы психолог замечает: „Четко говорят". Дети встают в круг. Психолог стоит в центре круга с мячом в руках.

На сильную долю такта психолог бросает ребенку мяч и говорит первый слог его имени. На слабую долю ребенок ловит мяч и говорит второй слог своего имени (Ма-ша, Ве-ра, Све-та).

Такты 7-8. Кружатся на месте, подняв мяч вверх.

В качестве музыкального сопровождения используется «Экосез» К. Вебера

6. Функциональное упражнение с правилами «Костер».

Цель:формирование внимания и произвольной регуляции собственной деятельности.

Дети садятся на ковер вокруг «костра» ивыполняют соответствующую команду психолога. Покоманде «жарко» дети должны ото­двинуться от «костра», по команде «руки замерзли» — про­тянуть руки к «костру», по команде «ой, какой большой костер» — встать и махать руками, по команде «искры полетели» — хлопать в ладоши, по команде «костер принес дружбу и веселье» — взяться за руки и ходить вокруг «костра». За­тем игра выполняется с ведущим ребенком.

В качестве музыкального сопровождения используется пьеса Т.Ломова «Ускоряй и замедляй».

7. Функциональное упражнение «Море волнуется...».

Цель:развитие концентрации внимания и двигательного контроля..

Детям предлагается интенсивно двигаться по комнате, принимая различные позы. Психолог произносит считалку:

Море волнуется — раз!

Море волнуется — два!

Море волнуется — три!

Морская фигура — замри!

Дети замирают в одной из поз. По команде психолога «отомри!» упражнение продолжается.

В качестве музыкального сопровождения используется марш И.Кишко.

8. Релаксация «Поза покоя».

Цель: освоение и закрепле­ние позы покоя и расслабления мышц рук.

Необходимо сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положить на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится психологом медленно, тихим голосом, с длительными паузами.

Все умеют танцевать, Прыгать, бегать, рисовать, Но пока не все умеют Расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая — Очень легкая, простая, Замедляется движенье, Исчезает напряженье... И становится понятно — Расслабление приятно!

В качестве музыкального сопровождения используется «Венгерская народная песня».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22644-programma-korrekcionno-razvivajuschih-zanjati