Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по ФГОС (УМК «Школа России»)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1. Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Функции букв е, ё,ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ.

Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Сравнивать:соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризоватьфункцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).

Классифицироватьслова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснятьфункцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

2. Письмо

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв.

Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравниватьначертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравниватьнаписанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переноситьслова по слогам.

Записыватьпод диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх –пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списыватьслова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

3. Слово и предложение

Слово как объект изучения, ма­териал для анализа.

Различение слова и обозначаемого им предме­та.

Значение слова.Слова, называ­ющие предметы.

Слова, называю­щие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расшире­ние словарного запаса Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включе­ние слов в предложение. Наблюде­ние над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделе­ние слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержа­щих смысловые и грамматические ошибки.

Классифицироватьслова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на­зывающие действия).

Группироватьслова, сходные по значению и звучанию.

Моделироватьпредложение.

Наблюдать:определять количе­ство слов в предложении.

Списыватьдеформированный текст с его параллельной корректи­ровкой.

Придумыватьпредложения с заданным словом с последующим распространением предложений

4. Орфография

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу,жи-ши). Заглавная буква в начале предложения.

Заглавная буква в именах собственных.

Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниямича-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниямича-ща, чу-щу,жи-ши. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

5. Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включатьсяв групповую работу, связанную с общением.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задаватьучителю и одноклассникам познавательные вопросы.Обосновывать собственное мнение.

Систематический курс русского языка

Фонетика и графика

Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Отсутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквамии, е, ё, ю, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв. Слог. Деление слов на слоги.

Роль ударения. Устный фонетический анализ слова

Классифицироватьзвуки русского языка по значимым основаниям Характеризоватьзвуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).Анализировать:определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных. Группироватьслова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).Объяснятьпринцип деления слов на слоги.

Наблюдать:выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Лексика

Слово и его значение.

Слова однозначные и многозначные.

Наблюдение над многозначными словами в предложениях. Наблюдение за использованием синонимов в тексте.

Наблюдатьза использованием в тексте синонимов.

Контролироватьуместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.

Объяснятьзначение фразеологизмов. Оцениватьуместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Синтаксис

Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные Предложения восклицательные и невосклицательные . Характеристика простого предложения по цели высказывания и интонации.

Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Наблюдать: Находить в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Классифицироватьпредложения по цели высказывания.

характеристиками.Анализироватьдеформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Орфография и пунктуация

Правописаниежи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Материально- техническое обеспечение

Учебный комплект

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

2.Горецкий В. Г, Федосова Н. А. Прописи 1, 2, 3, 4

3.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык:

Рабочая тетрадь: 1 класс. М.2012

Методическое и дидактическое обеспечение

Программа «Русский язык»

Канакина В.П., Манасова Г.Н Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. В 2-х частях, М. 2010

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

Телевизор

Аудиоцентр/магнитофон

Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Канакина В.П. и др. «Русский язык. 1 кл.», Электронное приложение.

Интернет-источники

№

Тема урока, наименование раздела

Кол-во часов

УУД

Дата

план

факт

I четверть (45 часов)

1

Подготовительный период – 20 ч.

Пропись — первая учебная тетрадь. История становления и развития письменности.

1

Моделироватьпредложение.

Наблюдать:определять количе­ство слов в предложении

2

Рабочая строка. Гигиенические правила письма. Письмо элементов букв, узоров, бордюров

1

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Моделироватьпредложение.Наблюдать:определять количе­ство слов в предложении

3

Письмо овалов и полуовалов. Правила посадки при письме.

1

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Наблюдать:определять количе­ство слов в предложении - контроль

4

Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

1

Составлять текст по серии сюжетных картинок

5

Письмо длинных прямых наклонных линий. Деление слова на слоги.

1

Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком

6, 7

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево), короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

2

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Соединятьначало и конец предложения с опорой на смысл предложения

8,9

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево), длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

2

Объяснять(характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

10, 11

Письмо овалов больших и маленьких, коротких наклонных линий. Рисование дуги

2

Включаться в групповую работу, связанную с общением

12, 13

Письмо наклонных линий, коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

2

Воспроизводить заданный учителем образец . Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а)

14, 15

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, петли

2

Воспроизводитьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слов. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок

16, 17

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов и овалов.

2

Воспроизводитьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

18

Написание строчной буквы а.

1

Анализировать поэлементный состав букв.

19

Написание заглавной буквы А.

1

Сравниватьначертания заглавных и строчных букв.

20

Написание строчной и заглавной букв о,О.

1

Анализировать поэлементный состав букв. Сравниватьначерта-ния заглавных и строчных букв.

21

Написание строчной и заглавной букв и, И.

1

Анализировать поэлементный состав букв.

- контроль

22

Написание строчной буквы ы.

1

Анализировать поэлементный состав букв.

23

Написание строчной буквы у.

1

Сравниватьначертания заглавных и строчных букв.

24

Написание заглавной буквы У.

1

Сравниватьначертания заглавных и строчных букв.

- контроль

25

Письмо изученных букв

1

Букварный (основной) период – 80ч

26

Написание строчной буквы н.

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки и других материалов).

27

Написание заглавной буквы Н.

1

Сравниватьнаписанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

28

Написание строчной буквы с.

1

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

29

Написание заглавной буквы С.

1

Сравниватьнаписанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

30

Написание строчной буквы к.

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки и других материалов).

31

Написание заглавной буквы К.

1

Сравниватьнаписанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

32

Написание строчнойбуквы т.

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

33

Повторение пройденного. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

34

Написание заглавной буквы Т. (Звонкие и глухие согласные).

1

Сравниватьнаписанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

35

Написание строчной буквы л.

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

36

Написание заглавной буквы Л.

1

Сравниватьнаписанные учении-ком буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

37

Написание строчной буквы р.

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использо-ванием проволоки, пластилина и других материалов).

38

Запись слов с опорой на слого-звуковой разбор

1

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

39

Написание заглавной буквы Р.

1

Сравниватьнаписанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, напи-санные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

40

Написание строчной буквы в. (Твёрдые и мягкие парные звуки).

1

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

41

Написание заглавной буквы В.

1

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

42

Написание строчной буквы е.

1

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

контроль

43

Списывание предложений с печатного текста.

1

Сравниватьнаписанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

контроль

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

44

Написание заглавной буквы Е.

1

Сравниватьначертания заглавных и строчных букв.

45

Написание слов и предложений с изученными буквами.

1

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Контролировать собственные действия.

IIчетверть (35 часов)

46

Написание строчной буквы п.

1

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

47

Написание заглавной буквы П.

1

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

контроль

48

Приёмы правильного списывания с печатного шрифта.

1

Подбиратьслова, которые пишутся с заглавной буквы.

Списывать с печатного и письменного текста.

49

Написание строчной буквы м.

1

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

50

Написание заглавной буквы М.

1

Сравниватьначертания заглавных и строчных букв.

Подбиратьслова, которые пишутся с заглавной буквы.

51

Написание строчной буквы з.

1

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

52

Написание заглавной буквы З.

1

Сравниватьначертания заглавных и строчных букв.

Подбиратьслова, которые пишутся с заглавной буквы.

53

Написание слов и предложений с буквами з, З.

1

Сравниватьначертания заглавных и строчных букв.

Подбиратьслова, которые пишутся с заглавной буквы.

54

Написание строчной буквы б

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

55

Написание заглавной буквы Б.

1

Сравниватьначертания заглавных и строчных букв.

- контроль

56

Написание слов и предложений с буквами б, Б.

1

Подбиратьслова, которые пишутся с заглавной буквы.

Списывать с печатного и письменного текста.

57

Наблюдение связей слов в предложении по числу

1

Списывать с печатного и письменного текста.

контроль

58

Написание слов и предложений с изученными буквами.

1

Сравниватьначертания заглавных и строчных букв.

Списывать с печатного и письменного текста.

59

Написание строчной буквы д.

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

60

Написание заглавной буквы Д.

1

Подбиратьслова, которые пишутся с заглавной буквы.

контроль

61

Написание слов с буквами д и т.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Объяснятьпринцип деления слов на слоги.

62

Написание слов с буквами Д и Т.

1

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

63

Написание слов и предложений с изученными буквами.

1

Списывать с печатного и письменного текста.

контроль

64

Написание строчной буквы я.

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

65

Написание заглавной буквы Я.

1

Объяснятьпринцип деления слов на слоги.

Оформлять начало и конец предложения.

66

Написание строчной и заглавной буквы я, Я.

1

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

контроль

67

Написание строчной буквы г.

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

контроль

68

Алгоритм списывания с печатного текста.

1

Списывать с печатного и письменного текста.

69

Написание заглавной буквы Г.

1

Объяснятьпринцип деления слов на слоги.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

70

Написание строчной буквы ч.

1

Списывать с печатного и письменного текста.

контроль

71

Сочетания ча, чу.

1

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниямича-ща, чу-щу,жи-ши.

72

Написание заглавной буквы Ч.

1

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.Оформлять начало и конец предложения.

73

Написание слов и предложений с изученными буквами.

1

Списывать с печатного и письменного текста.

контроль

74

Написание буквыь.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Оформлять начало и конец предложения.

75

Написание буквыь в конце слова.

1

Группироватьслова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

76

Написание буквыь в середине слова.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

77

Написание строчной буквы ш.

1

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниямича-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниямича-ща, чу-щу,жи-ши.

78

Написание слов и предложений с изученными буквами.

1

Списывать с печатного и письменного текста.

контроль

79

Написание заглавной буквы Ш.

1

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниямича-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниямича-ща, чу-щу,жи-ши.

80

Написание слов с сочетанием ши.

1

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниямича-ща, чу-щу,жи-ши.

III четверть (45 часов)

81

Написание строчной буквы ж.)Кнакомления с новым материалом

1

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниямича-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниямича-ща, чу-щу,жи-ши.

Оформлять начало и конец предложения.

82

Написание заглавной буквы Ж.

1

Оформлять начало и конец предложения.

контроль

83

Написание слов с сочетаниями жи, ши.

2

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниямича-ща, чу-щу,жи-ши.

84

Написание строчной буквы ё.

1

Группироватьслова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

85

Написание заглавной буквы Ё.

1

Оформлять начало и конец предложения.

86

Написание строчной буквы й.

1

Наблюдать:выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

контроль

87

Списывание слов и предложений с изученными буквами.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Классифицироватьслова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

88

Написание строчной буквы х.

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

89

Написание заглавной буквы Х.

1

Оформлять начало и конец предложения.

контроль

90

Написание строчной буквы ю.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

91

Написание заглавной буквы Ю.

1

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

92

Написание строчной и заглавной буквы ю, Ю.

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

93

Написание строчной буквы ц.

1

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

94

Написание заглавной буквы Ц.

1

Подбиратьслова, которые пишутся с заглавной буквы.

95

Написание строчной буквы э.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

контроль

96

Написание заглавной буквы Э.

1

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

97

Списывание слов и предложений с изученными буквами.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Классифицироватьслова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

98

Написание строчной буквы щ.

1

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

контроль

99

Написание заглавной буквы Щ.

1

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

контроль

100

Написание строчной буквы ф.

1

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

101

Написание заглавной буквы Ф.

1

Подбиратьслова, которые пишутся с заглавной буквы.

102

Списывание слов и предложений с изученными буквами.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

103

Письмо буквы Ъ и Ь.

1

Объяснятьфункцию

букв ь и ъ.

Послебукварный период – 15 ч.

104

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

105

Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в начале предложения. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

Подбиратьслова, которые пишутся с заглавной буквы.

106

Заглавная буква в именах собственных.

1

Классифицироватьслова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на­зывающие действия).

107

Списывание с печатного текста.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

108

Сильные и слабые позиции гласных звуков.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Придумыватьпредложения с заданным словом с последующим распространением предложений

109

Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием.

1

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

контроль

110

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

111

Правописание сочетаний жи-ши.

1

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши.

112

Правописание сочетаний ча-ща.

1

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниямича-ща.

113

Правописание сочетаний чу-щу.

1

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями чу-щу - контроль

114

Алфавит и его значение.

2

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

115

Праздник «До свидания, Азбука!»

1

Оформлять начало и конец предложения.

контроль

Придумыватьпредложения с заданным словом с последующим распространением предложений

№ п/п

Т

Тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе

УУД

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

план

факт

НАША РЕЧЬ – 2 ч.

1

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

2

Русский язык — родной язык русского народа.

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.

3

Текст (общее представление)

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

4

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

5

Диалог.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.

6

Слово. Роль слов в речи.

Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсясоставлять текст по рисунку и опорным словам.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Проявлять

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

7

Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

8

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

9

Вежливые слова.

10

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.

11

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Учащийся научится различать слово и слог;

определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаходить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;составлять слова из слогов.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному

приложению к учебнику.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

12

Деление слов на слоги.

13

Перенос слов

Правила переноса слов

Учащийся научитсяпереносить слова по слогам.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаходить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

14

Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения.

Слогоударные модели слов.

Учащийся научитсяопределять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсясоставлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

15

Зависимость значения слова от ударения.

Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч.

16

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звукиприроды.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

- работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

-работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

17

Звуки и буквы

Условные звуковые обозначения слов.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

18

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсяприменять знание алфавита при пользовании словарями.

19

Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.

20

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся научитсяразличать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

21

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

22

Гласные звуки

Слова с буквой э.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

23

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Учащийся научитсяразличать проверочное и проверяемое слова;определятьс опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсясоставлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

24

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.

25

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

26

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука Развитиеречи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

27

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

28

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Учащийся научитсяразличать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

29

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.

30

Согласные звуки Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Учащийся научитсяразличать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Проявлять на основе содержания текстов учебникагражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

32

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

33

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

34

35

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и

букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсявосстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.Осознаватьна основе текста

нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка. Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

36

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Развитиеречи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

37

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звукиподбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писатьдвусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсяопределять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

38

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Особенности проверяемых и проверочных слов.

39

Согласные звонкие и глухие

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

40

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

41

Развитиеречи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

42

Шипящие согласные звукиБуквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

Проект «Скороговорки». Составление сборника

«Весёлые скороговорки».

Учащийся научитсяразличать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект,

участвовать в презентации проекта

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

43

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Учащийся научитсянаходить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писатьслова с сочетаниями чк, чн, чт.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсянаблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

44

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

45

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания

46

Шипящие согласные звукиРазвитиеречи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучиться воспроизводить по памяти содержание сказки.

47

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Учащийся научитсяписать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсянаходить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.

48

Заглавная буква в словах

Развитиеречи.

49

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

50

Повторение

Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений