Обучение письму. Гласный звук у, буква У, у

Струк-

тура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД (Ф,П,Г,И)

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Орг. момент

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Ирина Алексеевна, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

Садятся.

Ф

Актуа

лизация знаний

Фонетическая разминка.

– Назовите все изученные буквы .(карточки на доске)

– Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.

– Произнесите эти звуки.

– Назовите только мягкие согласные звуки.

– Назовите твёрдые глухие согласные звуки.

– Назовите гласные, которые указывают на мягкость согласного.

– На какие группы можно разделить все эти буквы? (Если дети не смогут разделить на группы, то нужны наводящие вопросы, например, какими буквами являются ГПТР? А какими – остальные?)

Составим слоги.

-На доске буквы, составим из них слоги.

-Если поменять местами буквы, то что получится?

Игра «Паровоз».

-Как гудит паровоз? (Выталкивание звука вместе со струей воздуха)

-Какой звук мы произнесли?

-Как вы думаете с какой буквой мы сегодня познакомимся?

-А, О, И, Г, П, Т, Р, Ы, Н, К.

-Г,Р, Н

-Г

-П, Т, К

-И

-Гласные и согласные, твердые и мягкие.

-На, ти, ко.

-Ан, ит, ок.

-Звук У.

-Буква У.

Ф

Ф

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

Форму

лирова

ние темы урока

Откры

тие нового материала

2. Работа в «Букваре»

– Давайте посмотрим, что ждёт нас в «Букваре». Откройте с. 58.

Нахождение и чтение слогов

– Прочитайте слоги, в которых согласный звук мягкий.

– Прочитайте столбик, в котором вторая буква А,сверху вниз.

– Прочитайте столбик, в котором вторая буква О,снизу вверх.

–Прочитайте слоги с этой буквой ы.

– Какой столбик остался? Прочитайте.

прописными буквами.

–Придумайте слова, в которых слышится звук [у].

–Придумайте слова, которые начинаются со звука[у].

– Про кого можно так сказать?

Плавала, купалась, сухонькой оста­лась.

– Произнесите слово утка.

– Сколько гласных звуков?

– Сколько слогов?

- Обозначьте гласный звук У на схеме (ученик выходит к доске).

- Дайте характеристику звука [у].

-Чего больше в звуке «у» - голоса или шума?

– Давайте посмотрим на схему-«человечка» буквыУв «Букваре».

– Почему буквы У, А, О, И, Ы взялись за руки?

– Приведите пример слов, где звук [у] образовал целый слог.

Игра «Моя Вообразилия».

– На что похожа буква У?

У – сучок.

В любом лесу

Ты увидишь букву У.

Удобная буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

Повесить пальто.

-Сколько карандашей понадобится, что бы сложить букву У?

Дыхательная гимнастика.

«Пушинка» - представьте, что на ладони лежит пушинка. Её нужно сдуть. Вытяните губы трубочкой и подуйте.(3 раза)

3. Работа в прописи (с. 26) 

1) Сравнение письменных строчной и заглавной букв У, у на таб­ло, с. 26.

-Чем отличается строчная буква от заглавной?

2) Анализ строчной буквы у.

– Посмотрите на строчную букву, из каких элементов состоит?

– У какой буквы, уже вам известной, первый элемент тот же, что и первый элемент буквы У? 

– Какой элемент написать сложнее?

Заучим чистоговорку. УТЯТ УЧИЛА УТКА МАТЬ, УЛИТОК НА ЛУГУ ИСКАТЬ.

Запись элемента на первой строчке. Подготовка к написанию буквы.

– Запишите тройки петелек разными цветами, меняя цвет ручки. Используйте три разных цвета.

а) Показ написания буквы учителем на доске с комментированием.

б) Письмо в воздухе.

в) Обведение буквы на табло и на строчке под счёт (раз-и-два-и).

– Обведите все наклонные линии на следующей строке красным цветом.

– Почему вместе с новой буквой появляется наклонная линия?

г) Самостоятельное написание буквы. Анализ ошибок:

* отклонение петли влево. (Не надо загибать петлю раньше.)

* петля пересекается ниже линии. (Должна быть на линии.) И т.д.

Письмо строчной буквы У на строке. Выделение звука [у] в словах.

Работа в прописи. Дети, откройте прописи на стр. 26

-Я буду произносить слова, вы внимательно слушаете ( слова я придумываю сама , на слайде) и обводите буквы, если У встречается в слове. (после элементов)

– Возьмите зелёную ручку(карандаш) для письма.

Круг, круглый, кружки, квадрат.

– Сколько букв обвели? Почему, ведь слов было 4?

– Что можно сказать про слова: круг, круглый, кружки?

– Возьмите синюю ручку для письма.

Утёс, скала, утренний, вечерний, умный, сообразительный.

– Сколько букв обвели?

– Почему? Ведь слов было больше?

– Какие слова, противоположные по смыслу, запомнили?

– Кто хочет попробовать продиктовать слова для задания.

Дети самостоятельно пробуют называть слова. Спросить несколько детей Обводят буквы до конца строки разными цветами.

Работа в «Букваре» стр. 56

Чтение слов. Работа над лексическим значением, многозначностью слов.

– Прочитайте первый столбик. Какие слова не понятны( не знакомы)?

Прочитайте слово, обозначающее «меховые сапоги».

– В каких словах буква У на первом месте?

Чтение второго столбика. Какие слова не знакомы?

– Подберите к слову пурга близкое по значению.

– Какое слово имеет несколько значений?

–Прочитайте слог с буквой У.

Чтение третьего столбика. Работа над многозначностью слова караул.

Караул – это крик о помощи.

Караул – это солдат стоит на посту.

– Прочитайте слово, обозначающее коллектив актёров.

– В каком слове нет буквы У? Отметьте в этом слове все гласные звуки красными точками.

– Почему слово Украина написано с большой буквы?

2. Работа в прописи.

1) Написание слогов.

– Прочитайте слова в прописи.

– Какая буква есть в каждом слове?

– Прочитайте только те слоги, в которых есть букваУ.

– Обведите в словах только слоги с буквой У(согласный – синий, гласный – красный).

2) Анализ и запись заглавной буквы У.

– Когда нам понадобится заглавная У?

– Посмотрите на заглавную букву У.

– В какой букве уже писали элемент, похожий на первый элемент буквы У?

– В чём отличие этих элементов?

Учитель показывает на доске с пояснением:

– Начинаю писать элемент, как и у буквы И. Закругляю вправо, веду вверх, довожу до высоты первого элемента, начинаю писать второй элемент: наклонную с плавным нижним закруглением влево.

– Напишите пальцем букву на ладошке.

– Обведите на табло.

. Работа с текстом (с. 56).

-Что представлено на стр.56?

Прочитайте фамилию автора (некоторые дети умеют читать).

-Что есть у каждого рассказа?

-Давайте прочитаем заглавие.

– Как вы думаете, почему его так прозвали? Кто это Тюпа?

– Проверим?

Б) Работа с текстом во время чтения.

а) Чтение учителем с комментированием.

– Я прочитаю, а вы послушайте, всё ли в тексте так, как нарисовал наш художник и как предполагали мы.

Словарная работа.

-Как вы думаете, кто такие пичужки, пенки?(картинка на слайде)

- Ловкач – это кто?

А неуклюжий?

Почему Тюпу прозвали Тюпой.

-Когда Тюпа очень удивится или увидит непонятное и интересное, что он делает?

-Когда травка шевельнулась от ветра, пичужка пролетела, бабочка вспорхнула, что опять делает Тюпа?

-Вот, оказывается, поиграть хочет и опять тюпает!- Слышит Тюпа, кто-то тоненько посвистывает.

-Интересно, а кто это может быть? Ваши предположения?

Видит: в крыжовнике, где погуще, кормятся серенькие вертлявые пичужки – пенки, ищут, нет ли где мошки-букашки.

-Так кто такие пичужки?

Ползёт Тюпа. Уж так таится, прячется. Даже не тюпает – боится спугнуть. (Хитрый!) Близко-близко подполз, коготки выпустил да как прыгнет – прыг! Как схватит... Да не схватил.

-А почему? Догадались?

– Тюпа смешной?

-Так кто же такой Тюпа?

– Какая подсказка есть в тексте?

-А что нам говорит иллюстрация.

– Кто нарисован?

-Он большой или маленький?

-Что он делает?

-С кем он играет?

– К какой части текста относится иллюстрация?

– Совпадают ли взгляды художника и автора на описание Тюпы?

– За что он получил свою кличку?

– Повторите, какие звуки произносит котёнок.

– А обычно котята такие звуки издают? А какие звуки?

– У кого из вас дома есть котёнок?

– Как его зовут?

– Что можете о нём рассказать?

-Ти, ги, ри, ни, ки, пи.

-та, га, ра, на, ка, па.

-по, ко, но, ро, го, то.

-ты, ры, ны, кы, пы.

-ту, гу, ру, ну, ку, пу.

-Например: прутик, паук.

-Улитка, улыбка.

-Утка.

-Произносят слово «утка».

-2

-2

-Это гласный звук: воздух не встречает во рту преграды, произносится с голосом;

-Они дружат. Это буквы гласных звуков.

-Ура, улица, ужин, улитка.

-На вешалку, сучок...

-2

-У строчной есть петля, у заглавной – закругление сверху.

-Из палочки-крючка и линии с петлёй.

У буквы И.

-Линию с петлёй

Заглавная У состоит из 2 элементов: верхний элемент с закруглениями сверху влево и снизу вправо, пишется на вспомогательной строке, опирается на верхнюю линию рабочей строки.

- Строчная у состоит из 2 элементов: наклонная палочка с закруглением внизу вправо, пишется между линиями рабочей строки, наклонная палочка с петлей внизу, ведется от верхней линии рабочей строки, пересекает ее, посередине на вспомогательной строке пишется петля, линия ведется вверх, пересекает нижнюю линию рабочей строки. 

-3, потому что в одном из слов не было буквы У.

-Эти слова обозначают одно и то же.

Круг-фигура.

Круглый - имеющий форму круга.

Кружки- несколько фигур.

-3 слова, только в этих словах была буква У.

-Утренний, вечерний.

-Унты.

-Унты, утро, урок

-Метель.

-Порка-вид телесного наказания.

-Порка-название русского острова.

-Труппа.

-Какао.

-Название страны (имя собственное).

-Буква У.

- Ку, тут, пу, у, кну, у, у, ру.

-Когда мы будем писать имена , клички ,название города.

-В букве И.

-Рассказ.

-Название (заголовок).

-Предположения детей.

-Пенки- название птиц. Пичужка означает маленькая птичка.

-Ловкий, изворотливый человек

-Неловкий в движениях, неповоротливый, нескладный.

-Он двигает губами и тюпает: «Тюп-тюп-тюп-тюп...»

-Тюпа ползёт, подкрадывается поближе и тюпает: «Тюп-тюп-тюп-тюп...

-Предположения детей.

-Птицы.

-Птицы улетели.

-Котенок.

-Близко-близко подполз, коготки выпустил да как прыгнет – прыг!

-Котенок.

-Маленький.

-Играет.

-С птицами.

-Где Тюпа пытается прыгнуть.

-Да.

-За то, что от тюпал.

-Тюп-тюп-тюп…

-Нет.

-Мяукают.

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение материалом ученика;

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Личностные УУД:

формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции

Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2)формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Итог урока

Рефлексия

– Какой же была тема сегодняшнего урока?

– Что мы узнали нового?

– Назовите все изученные гласные звуки.

-На столе квадратики.

-Нарисуйте на них свое настроение( смайлики).Если хорошее настроение – улыбающийся , если плохое – грустный.

Ф