Рабочая программа «Портфель достижений обучающегося начальной школы» 4 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение № 5 «Гимназия»

Согласовано:

Заместитель директора по УР

Н. В. Котельникова

«____» ___________________

Заместитель директора по МР

О. А. Евсеева

«____» ___________________

Протокол заседания методического

совета школы № _____ от _______

_

Рабочая программа учебного предмета(курса)

«Портфель достижений обучающегося начальной школы»

для4 б класса

на 2016-2017 учебный год

Составитель: Выродова О. А.

квалификационнная категория высшая

г.Мегион, 2016

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка.

Программа по курсу «Портфель достижений обучающегося начальной школы» для 4 класса МАОУ №5 «Гимназия» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;

Феде­рального государственного образовательно­го стандарта второго поколения начального общего образова­ния приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009 г. № 315785);

Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10;

Образовательной программы МАОУ №5 «Гимназия» на 2016-2017 учебный год;

Учебного плана МАОУ №5 "Гимназия" на 2016-2017 уч. год;

Порядка о структуре, порядка разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной деятельности;

Дополнительнойобразовательной программы по внеурочной деятельности МАОУ №5 «Гимназия» «Портфель достижений обучающегося начальной школы»

Цель курса: обеспечение контроля достижений обучающегося в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

Задачи курса:

Формировать навыки самоконтроля, самооценки и саморефлексии.

Развивать мотивацию творческого роста, самостоятельной организации учебной деятельности: формировать умение учиться – ставить цели, планировать.

Максимально раскрывать индивидуальные способности каждого ребенка.

Формировать положительные моральные и нравственные качеств личности.

2. Общая характеристика программы

Даннаяпрограмма разработана в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Для того, чтобы обеспечить качество образования, соответствующее новым стандартам, необходимо внедрение в школах образовательных технологий, которые основаны на деятельностном подходе. В стандарте определены базовые образовательные технологии, рекомендованные для использования. Одной из них названа технология «Портфолио». Она нацелена на то, чтобы показать личностные достижения ученика начальной школы в процессе непрерывного образования, результаты усилий, затраченных детьми и требующих активизации различных сторон учебной деятельности. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Актуальностьданной программы связана с тем, что в новых Федеральных государственных образовательных стандартах большое внимание уделяется системе оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования. Представленная в программе технология деятельностного типа способствует достижению нового образовательного результата и имеет социально-педагогическую направленность.

Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы является то, что впервые учащиеся смогут познакомиться с технологиями преподавания, которыми раньше должен был владеть только педагог, более осмысленно смогут подойти к самому процессу образования, поучаствовать в создании урока, дополнительно поработать с «Дневником школьника», научиться собирать «Портфель достижений учащегося». У учителя и учащихся появится дополнительное время на освоение технологии образовательных достижений, а родители всё чаще будут получать развёрнутый ответ на излюбленный вопрос к учащемуся «За что получил отметку?».

Технология оценивания – это технология действия в ситуациях оценивания. На занятиях учащиеся смогут овладеть основными правилами технологии оценивания. Каждое из занятий поможет ответить на вопрос осваивающим данную технологию: как различать оценку и отметку, как оценивать свою работу, как пользоваться алгоритмом самооценки, сколько отметок можно получить за один урок, сколько отметок можно получить за письменную работу, как нам помогает «Дневник школьника», как пользоваться своими правами, как выполнять свои обязанности, как определить уровень сложности задания, как пользоваться полным алгоритмом самооценки, как определить четвертные и годовые отметки.

Использование данной программы внеурочной деятельности позволит учащимся и родителям:

избежать стрессообразующих ситуаций, связанных с оцениванием работы учащихся не только в школе, но и вне образовательного учреждения, сохранив тем самым психическое и физическое здоровье учащегося;

освоить технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

сформировать у учащихся мотивацию на достижение высоких образовательных результатов;

научить учащихся объективно оценивать результаты своей работы как на уроке, так и во внеурочной деятельности;

научиться работать самостоятельно и в группе;

научиться собирать «Портфель достижений» учащегося и класса.

Формы организации занятий (экскурсии, "круглые столы", работа со справочной литературой, диспуты, поисковые и научные исследования, и др.). Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение, художественное творчество.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Накурс «Портфель достижений обучающегося начальной школы» для 4 класса на 2015-206 учебный год отводится 34 часа (1 час в неделю). Продолжительность занятий – 40 минут. Занятия проводятся в учебном кабинете с игровой зоной, в школьной библиотеке.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности:

Направить сознание детей на воспитание в себе ученика, человека, узнать о его ценностных ориентациях.

Помочь ребёнку узнать значение слов, оценивающих человеческие качества.

Способствовать повышению самооценки ученика;

Раскрыть индивидуальные возможности каждого ребенка;

Способствоватьразвитию мотивации дальнейшего творческого роста

Способствоватьосознанию своих изменений и применению своих знаний в творческой деятельности.

Личностное портфолио – эффективное средство для плодотворной совместной работы учеников, родителей и учителей над формированием положительных качеств характера развивающейся личности. Особенно актуально это для учащихся начальных классов, когда ребёнок только начинает понимать, что такое коллектив и какое место занимает он в коллективе, когда он только начинает учиться оценивать себя: свои сильные и слабые стороны. Содержание его помогает ребёнку осознать свои изменения и применить свои знания в творческой деятельности.

Основное предназначение портфолио – продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

Портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических целей и задач.

Функции портфолио:

Целеполагание.Поддерживает образовательные цели, сформулированные ФГОС второго поколения.

Диагностическая функция.

Позволяет проследить личностный рост ребёнка, формирование у него умения учиться.

Даёт возможность узнать особенности эмоциональной жизни ученика и учитывать это в общении с детьми.

Мотивационная функция. Поощряет детей, педагогов и родителей к взаимодействию в достижении положительных результатов.

Контролирующая и оценивающая функция. Оценка учащимися своих достижений в учебной деятельности. Причём эти страницы помогают ребёнку реально осознать и зафиксировать свои успехи на шкале достижений, проанализировать свой учебный опыт. Задуматься над результатами своего труда.

Воспитательная функция.

Важно направить сознание детей на воспитание в себе ученика, человека, узнать о его ценностных ориентациях.

Кроме того, заполняя эти страницы, ребёнок пропускает через себя человеческие ценности, узнаёт значение слов, оценивающих человеческие качества. С помощью этих страниц можно проследить адекватность самооценки. Есть страницы, на которых ребёнок делится своим социальным опытом.

Развивающая функция.Обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и воспитания от класса к классу.

Рейтинговая функция.Показывает диапазон и уровень навыков и умений.

Портфолио отражает динамику становления обучения, воспитания, развития и социализацию ребёнка. Оно даёт проследить, как в течение школьной жизни меняется ребёнок: его отношение к обучению, степень овладения ЗУН, как постепенно меняется и обогащается мир ребёнка, как складываются и меняются его отношения с ребятами и взрослыми.

В большей степени портфолио отражает социализацию, которую мы понимаем как адаптацию ребёнка к реальной жизни через овладение разными сторонами социального опыта, ценностными ориентациями (этика, культура, гуманные отношения).

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Процесс изучения данного курса направлен на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к учебной деятельности;

- интерес к различным видам учебной деятельности, вклю­чая элементы предметно-иссле­ довательской деятельности;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

- понимание причин успеха в учебе;

- понимание нравственного со­держания поступков окружаю­щих людей.

Обучающийся получит возможность научиться:

– отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки в однозначных инеоднозначных ситуациях;

– отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои);

– объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей в однозначных и неоднозначныхситуациях;

– осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции,цели;

– строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления;

– пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в т.ч. для выхода из конфликтов;

– выбирать поступок в однозначно оцениваемых инеоднозначныхситуациях;

– признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание, определять для себя наказание).

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить информацию (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ);

– владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную, подтекстовую,концептуальнуюинформацию;

– анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий;

– классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия;

– сравнивать по заданным основаниям факты, явления,абстрактные понятия;

– устанавливать причины явлений и их следствия;

– устанавливать аналогии (в т.ч. создавать модели объектов) с помощью учителя и самостоятельно;

– представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, схема, план), в т.ч. используя ИКТ.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся получит возможность научиться:

– излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;

– быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки;

– участвовать в диалоге: слушать и слышать другого;

– понимать позицию другого, выраженную в явном иНеявномвиде (в т.ч. вести диалог с автором текста);

– создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно;

– использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

– работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения;

– предотвращать и преодолевать конфликты – идти на взаимные уступки, уметь договариваться.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно;

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе;

– планировать деятельность с помощью учителя исамостоятельно;

– работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя исамостоятельно;

– оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха.

6. Содержание программы.

Диагностика личности "Мой мир"

Родословное дерево моей семьи. (2ч). Наши семейные традиции (1 ч). Наши впечатления в путешествиях (1 ч), Мои увлечения(1 ч) .

Социальная жизнь. "Мир вокруг меня"

Я и мои друзья. Чудеса моей малой родины (2часа). Законы школьной жизни. Моя общественная работа. Самоуправление в классе. Мое классное поручение. (2часа)

Диагностика успехов. Лестница успехов"

Оценка и самооценка. Что я могу оценивать? Что такое результат и как его можно показать? Учимся ставить цели. Как достичь цели? Мои достижения в учебе. "По лестнице знаний". Мои достижения вне школы. Как получить отзыв.

Самооценка личности "Какой я"

Размышления о себе… Какой я одноклассник? Мой распорядок дня. Я - гимназист. Я -гражданин.

Творческая лаборатория

Мои проекты (3 ч). Мои лучшие сочинения и творческие работы. Защита портфолио. Мои «шедеврики». Я закончил(а) 4 класс.

7. Тематическое планирование.

Учебно–тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование (4 класс)

График проверочных и контрольных работ

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой используется учебно-методическая литература:

Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

Осетинская О.В. Портфолио учащегося «Я – третьеклассник» – Волгоград, «Учитель», 2013.

Ильина И.В., Белова С.Н. Портфолио как новая форма оценки личностных достижений школьников // Завуч. Управление современной школой, №8 – 2006г.

Андреева Е.А., Разваляева Н.В. «Портфолио ученика начальной школы» – Москва, «Планета», 2011.

«Портфолио ученика. Оценка достижений школьников» - электронное пособие – Волгоград, «Учитель», 2009.

Дневник достижений младшего школьника: портфолио для I ступени. Авт.-сост. Иванова Е.В. – Октёмцы, 2010.

Технические средства обучения:

классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

интерактивная доска с лицензионным программным обеспечением

мультимедийный проектор

компьютер

принтер, сканер, копир

документ-камера

Экранно-звуковые пособия:

аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

видеофильмы, соответствующие темати­ке программы

слайды (диапозитивы), соответствую­щие тематике программы

мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы

Оборудование класса:

ученические двухместные сто­лы с комплектом стульев;

стол учи­тельский с тумбой;

шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала;

подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227265-rabochaja-programma-portfel-dostizhenij-obuch