Открытый урок литературного чтения по произведению Е. Пермяка «Торопливый ножик»

Открытый урок литературного чтения по произведению Е.Пермяка «Торопливый ножик».

1. Разминка.

1 Артикуляционная гимнастика.

- Вытяните губы хомутиком, зубы и губы сомкнуты, растяните в улыбке. Повторить 4 раза.

- Зубы, губы сомкнуты, языком выполняем круговые движения по часовой стрелке, затем против часовой стрелке. Повторить 4 раза.

2.Работа со скороговоркой.

Кошка Крошка на окошке,

Кашку кушала по крошке.

- Прочитайте скороговорку медленно, в полголоса.

- Прочитайте скороговорку быстрее на выдохе.

- Прочитайте скороговорку с радостным настроением.

- Прочитайте скороговорку, чтобы выразить грусть.

- Прочитайте скороговорку обиженно.

2. Проверка домашнего задания.

1.Чтение по цепочке, молча и шепотом.

2..Работа с текстом во время чтения (риски).

У.- Чтобы ответить на вопрос.

(Кем были мальчики трусами, чудаками, фантазерами?)

 У.-Надо проанализировать произведение.

 У.- Как котёнок оказался под шляпой?

(читают)

У.- Почему мальчики не видели что случилось с котёнком?

(Они сидели за столом и раскрашивали картинки, были увлечены своим занятием.)

У.- А мы, читатели, знаем кто прячется под шляпой?

У.-Когда мы это узнаём?

(Мы это узнаём сразу в начале рассказа.)

У.- Почему писатель начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу?

(Чтобы читатели знали, что бояться нечего;

так интереснее читателям, иначе было бы не смешно.)

У.- Когда мальчики заметили шляпу?

(Услышали, как позади что-то плюхнулось.)

У.-Что значит «плюхнулось»?

(«плюхнуться»-тяжело упасть или сесть.)

У.- Что же так испугало мальчиков?

(Шляпа, которая двигалась.)

У.- Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми?

(Понимали. Один из мальчиков даже сказал, что «шляпы не бывают живыми».)

У.- Тогда что их так напугало?

(Обычный, знакомый предмет ведёт себя странно, непонятно.)

- Как бы вы поступили на месте мальчиков?( Ответы детей)

У.- Какими словами писатель говорит о состоянии мальчиков?

(Прыгнули на диван и трясутся от страха.)

У.- Что значит «трястись от страха»?

У.- Как ещё по тексту можно догадаться о состоянии мальчиков в этот момент? Посмотрите на оформление предложений.

(Один из них заикается от страха. Они говорят короткими фразами, а так говорит человек если он сильно волнуется или боится.)

У.- Итак, как повели себя ребята в первый момент, когда увидели «живую шляпу»?

(Испугались.)

У.- Что предприняли мальчики?

(Они убежали на кухню.)

У.- Кто из мальчиков посмелей: Володя или Вадик?

(Вадик.)

У.- Почему?

(Вовка хотел уйти домой, бросить друга.)

У.- Как меняется поведение  мальчиков на кухне?

(Они успокаиваются и начинают думать, что делать дальше?)

У.- Прочитайте, какие слова стали переломными в их настроении.

(А может быть, её кто-нибудь за верёвочку дёргает?)

Учитель. 

Мальчики успокоились и осмелели.)

У.- Что делали мальчики, чтобы узнать тайну «живой шляпы»?

(Хотели треснуть, но боялись подойти ближе; стучали по полу кочергой, кричали.)

У.- Как вы понимаете слово «треснуть»?

(Очень сильно ударить.)

У.- А как вела себя шляпа всё это время?

(Она не двигалась.)

У.- Как вы думаете, почему?

(Она сама боялась.)

У.- Что произошло, когда ребята стали швырять картофелем в шляпу? (Зачитать.)

У.- Почему они сначала боялись, а потом сами стали нападать на шляпу?

(Они побороли свой страх окончательно, потому что поняли, что шляпа их сама боится.)

У.- Какое слово  передаёт их настроение?

(Обрадовались.)

У.- Какие чувства испытали мальчики, когда узнали секрет шляпы?

(Радость – что всё хорошо закончилось, страх прошёл;

стыд – что они испугались шляпы;

жалость – Ваське зря попало.)

 У.- Как вы теперь ответите на вопрос: «Кем были Вадик и Вовка: трусами, чудаками или фантазёрами?»

(Они не были трусами, потому что справились со страхом. Мальчики были активные, деятельные.  Они не сидели на месте, а искали выход. Пытались узнать, кто там под шляпой.

Ребята были фантазёрами. Они напридумывали, что шляпу кто-то дёргает за верёвочку.)

У.- А как автор относится к героям своего произведения?

(Ребята ему нравятся, он над ними посмеивается.)

У.- А какой это смех: добрый или злой?

(Добрый.)

У.- Как называется такой смех?

(Юмор.)

3. Какая главная мысль этого рассказа?

(Учись справляться со своим страхом и  тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации.

4. Работа с пословицами.

Учитель:

- Чтобы не пострадать или не попасть в подобную комичную ситуацию. Вам помогут пословицы.

. Соотнесение пословиц с содержанием рассказа.

У.- Какую пословицу вы бы подобрали сами к этому произведению?

Слайд

У.- Прочитайте пословицы и выберите одну, которая больше подходит к содержанию этого произведения.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Волков бояться – в лес не ходить.

У страха глаза велики – чего нет, и то видят.

Чучело только видом пугает.

или

Пуганая ворона и куста боится.

У страха глаза велики.

Робкого и тень страшит.

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и на встречу ему идет.

- Соотнесите пословицу с текстом рассказа. Какая пословица могла бы стать заголовком произведения?

- Почему вы так считаете?

(ребята испугались того, что обычный, знакомый предмет ведет себя странно, непонятно).

5.  Определение жанра произведения.

У.- К какому жанру относится  произведение – к сказке или рассказу ?

( Это  рассказ. Произведение небольшое по объёму. Небольшое количество героев. В нём ничего не говорится ни о прошлой  их жизни, ни о будущей. Рассказывается только один случай из жизни героев.)

У.- Но, если учесть, что этот рассказ написан с юмором, то мы определяем это произведение как?

(Юмористический рассказ.)

Учитель.

Это весёлый, юмористический рассказ. Мы вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение

Все книги Носова наполнены весёлым, доброжелательным изображением героев в смешном виде.

6. Построение сюжетной линии (цепочки событий)Расставьте предложения по порядку.

3. Вдруг шляпа поползла.

1. Володя и Вадик раскрашивали картинки.

4. Соскочили с дивана – и бегом из комнаты.

2. Что-то плюхнулось на пол.

5. Мальчики раскрыли секрет живой шляпы.

- Прочитайте получившийся план.

7. Работа по таблице. Прочитав авторские слова, дети должны дописать в таблицу, какое чувство испытывали герои.

Чувство мальчиков

Слова для справок: увлечение, испуг, страх, радость.

IX. Взаимопроверка.

8.  Работа с карточкой.

Восстанови слова, добавив буквы, обозначающие гласный звук

3. Целеполагание.

1. О каком писателе сейчас будет идти речь вы узнаете, разгадав кроссворд.

- Автор строк «…ветер по морю гуляет, и кораблик подгоняет…». (Пушкин)

- Автор строк «…белая береза под моим окном…».(Есенин).

- Этот праздник очень любят дети, т.к. он с запахом свежей хвои, мороза, снега, конфет. (Рождество)

Среди зимы – большое торжество: великий праздник – Иисуса… [Рождество]! 

- Какое женское имя в переводе с древнееврейского означает «госпожа». (Мария).

- Одна из букв- именинниц в русском языке.(Я).

-Ангел белоснежный, вид его – как пламень,
Приступил ко Гробу, отвалить чтоб ... камень. (К).

Ответ – ПЕРМЯК.

2.Биография Е. Пермяка. Демонстрируется презентация. Биографию рассказывает одна из учениц.

3.С какими произведениями Е. Пермяка мы уже познакомились в 1 классе ? (Как Маша стала большой).

- А благодаря чему она выросла?

- Из каждого произведения Пермяка мы извлекаем и для себя пользу.

- С чем мы сейчас с вами познакомимся? (С новыми произведениями Пермяка)

- И какую цель себе поставим?( Узнать чему оно нас учит и извлечь для себя пользу)

(Хотим познакомиться со следующим произведением Пермяка и узнать , чему же оно нас учит).

3. Знакомство с произведением «Торопливый ножик».

1) Интрига в самом заголовке ТОРОПЛИВЫЙ ножик.

Работа над лексическим значением слова - торопится человек или животное - живое существо, а как же неодушевленный предмет?

2) Чтение произведения учителем или ученицей.

4. Работа над текстом.

1. Объяснение слов – норовил вильнуть( куда-нибудь в сторону от намеченного мастером направления.); то вкривь, то вкось(это косо, криво).

2. Чтение текста детьми.

Дети читают по цепочке, а потом – весь текст.

3.Анализ текста.

- Кого же учил отец терпению и старанию?(Митю)

-Каким был Митя в начале рассказа?(нетерпеливым)

-Выберите слова из тех слов, которые лежат у вас на столах. Работа в парах.

Торопливый *

Нетерпеливый *

Медлительный

Аккуратный

Поспешный *

Терпеливый

-Как строгал ножик?

Торопливый - вкривь, вкось

-Как Митя учил ножик терпению?

Терпеливый - по-ти-хо-неч-ку, по-ле-го-неч-ку, ос-то-рож-но, ровно, красиво, послушно

-Как вы думаете, какие новые черты характера приобрёл Митя, обучая ножик терпению? (силу воли, терпение, аккуратность)

4.Работа с пословицами. Прочитайте внимательно пословицы.

«Ученье – путь к уменью».

«К большому терпению придёт и умение»

«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»

«Поспешишь – людей насмешишь»

«Семь раз отмерь, один – отрежь».

- Какая пословица подходит к рассказу? Почему?

-_ Чему учит рассказ читателей?

- Были ли в вашей жизни подобные ситуации? Расскажите, как вы из них выходили.

5.Чтение по ролям.

Сейчас, я предлагаю вам побыть героями рассказа.

– Подготовьтесь к чтению по ролям.

– Какие роли вы будите озвучивать? Сколько их? 

6. Работа в парах.

-Какие качества стремился воспитать отец у сына?

- У вас на партах лежат карточки. Вам необходимо выбрать нужные качества из предложенных и подчеркнуть их.

- Когда эти качества пригодятся любому человеку?

7. Дневник читателя. По традиции наш урок заканчивается рубрикой «Дневник читателя».

Некоторые девочки подготовили поучительные истории для нас.

8.Рефлексия-

-Чему учит произведение?

Закончи предложение: «Я хочу воспитывать в себе…»

-Книги Е. Пермяка надо читать внимательно, не торопясь. Потому что, как считал Пермяк «Торопливый читатель» и хорошее может принять за плохое.

9. Домашнее задание – читать с.138-139,ответить на вопрос в р.т. по лит.чтению

И в заключение сегодняшней беседы о труде и терпении – рассказ В.И. Даля, собирателя пословиц и поговорок, который так и называется: «Терпение и труд все перетрут» (в сокращении).
«В одном селе жил мужик Иван по прозвищу Терпигорев. Недаром досталось ему это прозвище. Много он горя вытерпел. Был он и смышленый, и работящий, да крепко не везло ему: то его полосу градом побьет, то ливнем все село подмоет. Бился-бился мужик, работал за троих, и чуть только из беды выбился, вдруг новая напасть! Изба Терпигорева сгорела дотла; осталась от нее только печка с трубою. Пришлось бедному Ивану с семьей в пустой овин перебраться. «Нет, видно, мне ни в чем удачи не видать. Коли так, то и работать не стоит. Придется мне с малыми ребятишками по миру ходить», – думал он. В таких думах пролежал Иван до рассвета. Чуть утро забрезжилось, видит он над своей головою большого паука. У того вчерашней грозой всю паутину порвало. Возится паук, работает изо всей мочи. Но дунет ветерок в щель – и опять все сорвал и запутал! И опять терпеливый паук пошел сновать, сучить и прясть свои нити… И опять та же беда! Та же неудача!

И видел Иван, как паук двенадцать раз укреплял к потолку и стенам свою паутину, пока она не устояла, тогда и он забился в свое гнездо на отдых. «Господи, Боже мой! – подумал Иван. Ведь вот уж какая малая тварь, а какой в нее разум Бог вселил! Неужто меня паук разуму должен учить? Разве даром люди говорят: «Терпение и труд все перетрут»? И вышел он на другой день со всеми людьми на работу и трудился, что есть силы, все лето. Дал Господь Бог ему урожай на хлеб. Под осень люди помогли ему избенку сколотить. Иван не унывал, работал, не уставал: на зиму на печь не завалился, а вдаль на заработки ушел. К весне вернулся Иван и не хуже других поживать стал».
Хороший рассказ? Помните, благочестивые дети:

Нам всем завещано трудиться,
Всегда стараться, не лениться.
За труд и за терпение
Господь дает спасение!

У нашего народа есть хорошая пословица«Терпение и труд все перетрут», что значит, если терпеливо и старательно трудиться – справишься с любым делом.
Трудолюбие, дорогие ребята, одна из важных добродетелей, и без нее невозможно наше спасение. Само слово «труд» имеет однокоренное «трудно». Понятно, что отдыхать всегда легче, чем трудиться, ведь труд – это работа, деятельность, требующая усилий, напряжения. Но что будет на земле, если даже на один час все прекратят работать? А если на один день?! Остановится транспорт, все производства. В домах станет темно, холодно. Кто-то уснет голодным, а кто-то останется без врачебной помощи. Как же жить на земле и не трудиться?
В Библии Бог прямо говорит человеку: «В поте лица твоего будешь есть хлеб» (Быт., гл. 3). А в Евангелии Господь утверждает, что «трудящийся достоин пропитания» (Мф., гл. 10) и «Кто не работает, тот не ест».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227338-otkrytyj-urok-literaturnogo-chtenija-po-proiz