Рабочая программа по внеурочной деятельности. Тема «История села Мужи в названиях улиц»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мужевская средняя общеобразовательная школа

имени Н.В. Архангельского»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

(социальный проект)

«История села в названиях улиц»

5 «г» класс

Учитель: Попова Ирина Васильевна

с. Мужи

2016год

Пояснительная записка.

Программа предназначена для проекта социальной значимости «История села в названиях улиц» реализуется в рамках внеурочной деятельности. Программа рассчитана 35 часов, один час в неделю.

Актуальность данного курса заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной из главных ступеней духовно-нравственного развития ребенка, определенных в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» является осознанное принятие учащимися традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни». Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос, где узнал «первых лет уроки». Родной край и населяющие его люди, неповторимый облик родной природы – все это, проходя через сознание, становится частью человеческой судьбы.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Историко-литературный и природоведческий материал обогатит учащихся новыми сведениями о родном крае, расширит кругозор, будет способствовать формированию высоконравственной личности. Тем самым школа будет готовить учащихся к активному участию в общественной жизни.

Книги писателей-земляков раскрывают красоту окружающей природы, жизнь которой юные краеведы познают непосредственно во время экскурсий и походов по родному краю. Любовь к природе у людей, способных понимать ее живую красоту, постепенно сливаются с чувством Родины, переходит в глубокие патриотические убеждения.

Ученики не только самостоятельно изучают особенности краеведения с помощью специально организованных наблюдений, зарисовок, сравнений, проведения практических работ, высказывая собственные гипотезы, но и как бы проживают явления природы и культуры, пропуская их через собственное творчество. При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть учитывались психологические и возрастные особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному развитию.

Методика проектной работы предполагает коллективную групповую работу учащихся под руководством педагога, который выступает как консультант, в результате чего образовательный процесс демократизируется, увеличивается ответственность каждого участника за свою часть работы. Таким образом, решается коммуникативная педагогическая задача: учащиеся не только выполняют совместную работу, но учатся деловому творческому общению. При создании мультимедийных проектов по литературе в качестве консультантов могут выступать два педагога: словесник и преподаватель информатики, так как сам проект представляет собой интеграцию этих дисциплин.

Главная цель проектной деятельности — разрешение проблемной ситуации, в которую вовлекаются учащиеся. Работая над проектом, учащиеся имеют максимальную возможность для самореализации. Проблемная ситуация создаётся с таким расчётом, что при её решении необходимо применение различных способностей учащихся: аналитических, художественных, музыкальных, артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными, и талантливого ребёнка можно попросту “не заметить”. Обязательная задача педагога при работе над проектом — дать возможность каждому участнику ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела

Цели:

1.Главная цель проектной деятельности — разрешение проблемной ситуации, в которую вовлекаются учащиеся. Работая над проектом, учащиеся имеют максимальную возможность для самореализации. Проблемная ситуация создаётся с таким расчётом, что при её решении необходимо применение различных способностей учащихся: аналитических, художественных, музыкальных, артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными, и талантливого ребёнка можно попросту “не заметить”. Обязательная задача педагога при работе над проектом — дать возможность каждому участнику ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела1

2.Совершенствовать картографические умения, навыки ведения наблюдений, обрабатывать и анализировать результаты, пользоваться источниками краеведческого содержания.

Совокупность их, выраженная в определенной последовательности, позволит комплексно решить образовательные задачи:

Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;

Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);

Развивать образное мышление;

Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

Развивать творческие способности;

Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;

Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Проект социальной значимости «История названий улиц моего села» реализуется в рамках внеурочной деятельности. Проводится 1 раз в неделю, всего 35 занятий в год

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения данного курса являются:

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

воспитание чувства справедливости, ответственности;

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты

Сравниватьразные приемы действий, выбиратьудобные способы для выполнения конкретного задания.

Моделироватьв процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;использоватьего в ходе самостоятельной работы.

Применятьизученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

Анализироватьправила игры. Действоватьв соответствии с заданными правилами.

Включатьсяв групповую работу. Участвоватьв обсуждении проблемных

вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Выполнятьпробное учебное действие, фиксироватьиндивидуальное затруднение в пробном действии.

Аргументироватьсвою позицию в коммуникации, учитыватьразные мнения, использоватькритерии для обоснования своего суждения.

Сопоставлятьполученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Контролироватьсвою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты

Анализироватьтекст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Моделироватьситуацию.

Использоватьсоответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

Конструироватьпоследовательность «шагов» (алгоритм).

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Воспроизводитьспособ решения.

Сопоставлятьполученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Анализироватьпредложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

Оцениватьпредъявленное готовое решение.

Участвоватьв учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.

Конструироватьнесложные задачи.

Составлятьфигуры из частей. Определятьместо заданной детали в конструкции.

Выявлятьзакономерности в расположении деталей; составлятьдетали в соответствии с заданным контуром конструкции.

Моделироватьобъёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток

Ожидаемые результаты освоения программы

Обучающийся будет знать:

• основные особенности проведения исследований разных видов;

• методы исследования;

• правила выбора темы и объекта исследования;

• основные логические операции, их отличительные особенности;

• правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

• самостоятельно выбирать тему и объект исследования;

• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

• выделять главное и второстепенное в собранном материале;

• выделять из текста основные понятия и давать им определения;

• классифицировать предметы, процессы, явления и события;

• выявлять и обозначать замеченные парадоксы;

• ранжировать выдвигаемые идеи;

• предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы;

• делать выводы и умозаключения;

• указывать пути дальнейшего изучения объекта;

• презентовать свою работу.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

• реализовывать право на свободный выбор.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

• без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

• работать в коллективе, группе;

• презентовать работу общественности.

Содержание учебного предмета «Проектная деятельность»

Раздел 1 .Обсуждение тем, выяснение проблем, постановка цели.Раздел 2 Критерии оценивания проекта. Обсуждение текущей работыРаздел3.Утверждение темы проекта, типа проекта, планы работы.Раздел 4. Отчёт о сборе информации. Изучение собранной информации.Раздел 5 Работа над письменной частью работы (отчёта). Работа над презентацией Раздел 6. Письменная часть проекта (отчёт).Раздел 7 .Составление презентации Раздел 8. Подведение итогов защиты.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы и интернет источников.

Колесников А.Д. Омская Пашня. – Омск, 1999. – С. 96-99.

Матвеев А.А. Сухопутные маршруты среднего прииртышья в XIX- I половине XX вв. // Известия Омского государственного историко-краеведческого музея., 2006. - № 12. – С.167-178.

Саньков М. Марьяновский меридиан – Омск, ИПК «ОМИЧ», 1994. – 190 с.

http://marianowka.ru/

http://www.marianowka-city.ru/news

Материалы из РКМ.

«Ямальский калейдоскоп» Л.В. Федорова,

«Край ямальский» Л.В. Федорова,

«Северные родники» Л.В. Федорова© Copyright 2009.

год Мужи All Rights Reserved

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227470-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos