Разработка урока по познанию мира «Вода. Свойства воды»

Конспект урока по познанию мира на тему: «Вода. Свойства воды»

Зырянова Наталья Геннадьевна

Цель: Определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без формы, текучесть), исследовать процесс изменения состояния воды.

Задачи:

На основе наблюдений расширить представления учащихся о воде и ее свойствах;

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, понимать важность воды для жизни, сопоставлять, делать выводы; развивать речь и мышление учащихся; исследовательские навыки; 

Воспитывать бережное отношение к воде, трудолюбие, аккуратность, коммуникативные навыки. 

Оборудование урока: 
- глобус; 
- карточки; 
- лабораторные принадлежности; 
- вещества для проведения опытов;  
- видеоматериал;

Ход урока

1.Оргмомент.

Звучит муз минутка «Капель». Садитесь, ребята. Сегодня мы в очередной раз погружаемся в мир природы.

2.Проверка Д/З (Работа в группах)

У кождой группы есть задание. Группа работает по карточке.Обсуждает и готовит спикера для выступления.

-Какую тему изучали на прошлом уроке? (Воздух. Свойства воздуха)

Рассмотрите карточки с рисунками, обьясните как они связаны с темой которую изучали?

1 группа- (колесо автомобильное , мяч ). Свойство, которое используется при накачивании колёс. Почему резиновый мяч так долго скачет при ударе о землю? (сжатый воздух, упругость)

2 группа - (окно , лиса ) (2 стекла между ними воздух.Он не пропускает тепло. Воздух плохой проводник тепла; между ворсинками шерсти воздух, он не пропускает тепло тела наружу)

3 группа – ( свеча ) Привести пример, что воздух поддерживает горение.

( три хлопка)

-Какой вывод можно сделать? (Воздух- источник жизни)

3.Актуализация опорных знаний.

Совместная работа. Послушайте стихотворение и дополните его.

Быть может из снега?

Быть может изо льда?

А может из подземных ключей бьёт она?

И всем она жизнь и цветенье даёт

Кто знает откуда берётся…..? (вода)

-Догадались о чем будем говорить на уроке? Сообщите тему нашего урока. «Вода» ( на доске) Запишите тему в тетрадь.

Как будет звучать слово вода на других языках? ( су, weter)

А из каких источников можно узнать значение слова ВОДА? ( словарь, интернет)

Дайте определение. ( Жидкое вещество, хранитель информации, ЖИЗНЬ)

4.Работа с текстом

Откройте учебник на стр.41. Прочитайте текст по цепочке.

-Определите какова цель нашего урока?

( Узнать свойства воды.)

Сегодня вы будете настоящими учёными. Мы проведем такую работу которая поможет нам лучше узнать состояния и свойства воды одной особы. -А что это за особа? Помните? (ВОДА)

5.Составление ассоциативной карты.

Каждая группа получила карточку , за 1 минуту запишите ответы на вопросы.

-Какие ощущения связаны со словом вода?

-Что знаете о воде?

Один от группы зачитывает ( 3 хлопка)

6.Физминутка

7. Знакомство с темой.

Отгадайте загадки

На дворе переполох:

С неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина,

У неё теперь ангина. (ГРАД)

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадёт.

И никуда я не иду,

Покуда он идёт. (ДОЖДЬ)

Он как алмаз:

И твёрд, и чист,

На солнышке сверкает,

Но пригревать начнут лучи,

Он тут же тает. (ЛЁД)

Пушистая вата

Плывёт куда-то

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (ОБЛАКО)

Он без рук, он без ног

Из земли пробиться смог

Нас он летом, в самый зной

Ледяной поит водой. (РОДНИК)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали

А пошли искать их днём,

Ищем, ищем не найдём. (РОСА)

Он слетает белой стаеё

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту. (СНЕГ)

Молоко над рекой плыло,

Ничего не твидно было.

Растворилось молоко-

Стало видно далеко. (ТУМАН)

Все отгадки в картинках и выставляются по мере отгадывания загадок.

Посмотрите на картинки на доске: в какие группы их можно объединить? Почему? ( Работает у доски один спикер от группы.)

-Град, лёд, снег. (твердое)

-Дождь, родник, роса. (жидкое)

-Облако, туман. (газообразное)

ВЫВОД: -В каких состояниях может находиться вода? –дети отвечают.

Проведем исследование и посмотрим в каком состоянии больше вам нравится вода.

Возьмите каждый по одному стикеру и подойтите прикрепите к той группе которая вам нравится больше всего. А теперь подсчитаем стикеры. Какой вывод можно сделать? (дети говорят)

Что еще можно заметить?

Н.р при нагревании лёд- вода-пар (стрелочки)

Вывод (дети) Вода может переходить из одного состояния в другое.

Вы сказали что цель нашего урока узнать свойства воды.А также найти значение этих свойств для человека. Для этого проведем несколько опытов.

8. Практическая работа.

Опыт 1. (Демонстрирует учитель)

- На столе стоят разные сосуды, наполненные водой. Посмотрите, какой формы в них воды. О чём это говорит?

Вывод: Вода не имеет формы, а приобретает форму сосуда в котором находится (ассоциация: бесформенное пятно) Зарисуйте в тетради.

Во время выяснения какого-либо свойства на доске появляются значки, помогающие детям запомнить свойство, при повторении его назвать.

- Когда человек использует это свойство? ( Когда наливает воду в чайник, чашку и т.д.).

Опыт 2. ( Коллективная работа под руководством учителя.)

- Возьмите полоски цветной бумаги, приложите к стакану с водой и сравните цвет полоски бумаги и воды в стакане. Какого цвета вода?

Вывод: Вода бесцветная( на доске прикрепляются несколько цветных полосок по ассоциации: есть цвет- нет цвета).

- Когда мы используем это свойство? ( Когда готовим пищу, пьёт чай и т.д.)

Опыт 3. (Коллективная работа)

Опустите ложку в стакан с водой. Что наблюдаете?

Посмотрите: я опустила ложку в стакан с молоком. Что наблюдаете? ( В стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком её не видно).

Вывод: вода прозрачная ( ассоциация: прозрачная как стекло)

-Когда люди используют это свойство? ( Когда рассматривают камешки на дне реки, в аквариуме)

Опыт 4. (Коллективная работа)

-Наберите воду пипеткой, вылить в тарелочку и наклоните. Что наблюдаете? (Вода течёт)

Вывод: вода течёт (на доске учитель рисует стрелку, которая обозначает текучесть воды по ассоциации: течёт-движется)

-Когда человек исспользует это свойство? ( Когда едят, пьют чай, моются и т.д.)

Опыт 5. ( Демонстрирует учитель)

Посмотрите на два станчика с жидкостями у меня в руках.

-Чем они похожи? ( В них прозрачные жидкости)

-Чем отличаются? ( На одной есть полоска, а на другой нет)

- Как вы думаете в каком стакане вода? (сомнение)

У нашего эксперта есть правильный ответ. Сравним.

Мне понадобятся помощники. Им нужно будет почувствовать запах жидкостей в стаканах. Я расскажу, как это нужно правильно делать.( Правила вдыхания запаха: ладонью создать движение струи воздуха от пробирки к носу, вдохнуть воздух, почувствовать запах).

Предложить помощникам почувствовать запахи жидкостей.

Вывод: вода не имеет запаха 9ассоциация-нос- запах)

Когда человек использует это свойство воды? ( Когда отличает одну жидкость от другой).

Опыт 6.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227497-razrabotka-uroka-po-poznaniju-mira-voda-svojs