Наставничество, как одна из форм воспитания в работе с «Трудными»

Наставничество, как одна из форм воспитания в работе с «трудными».

Наставник – воспитатель, учитель. Человек, обладающий определенным опытом и знаниями, высоким уровнем коммуникации, стремящийся помочь своему подопечному приобрести опыт, необходимый и достаточный для овладения профессией.

Наставничество – это процесс целенаправленного формирования личности, ее интеллекта, физических сил, духовности, подготовки ее к жизни в целом, к активному участию в трудовой деятельности. Это общепринятые определения, касающиеся к процессу целенаправленного формирования личности и профессиональной подготовки молодежи. Что же такое наставничество в детском доме, Какова его роль в работе с «трудными» детьми.

В данном случае речь пойдет о наставничестве, как об инновационной форме и средстве профилактики среди воспитанников детского дома из личного опыта работы.

Наставничество – это, прежде всего доверительные отношения, возникающие в процессе общения. Безусловно, только искренность и принятие человека таким, какой он есть. Нужно быть готовым к постоянному проявлению недостатков, отрицательных черт характера и иметь терпение снова давать подростку шанс. Дети всегда испытывают взрослых и «трудные» не исключение. Напротив, они очень не доверчивы и только проявление правдивости и выполнение данных подростку обещаний помогло мне наладить контакт. В моей практике, все это стало началом в развитии наставнических отношений с семнадцатилетним воспитанником.

Наставник не дает оценку, не судит, оказывает всестороннюю поддержку и является проводником на пути личностного роста воспитанника. Самое главное и сложное, «вырвать» подростка из асоциальной среды. Только после того, как были исключены контакты с криминальной средой и мальчик, был лишен «дурного» влияния – появилась возможность помочь ребенку. Систематические беседы в неформальной обстановке, беседы «по – душам», на всевозможные темы которые, интересовали подростка – послужили для доверительных отношений.

Существуют правила общения между наставником и воспитанником, предписываемые педагогами – психологами, которые необходимо соблюдать для достижения конструктивного взаимодействия и желаемого результата.

Не приказывать. Следует помнить, что такого рода общение вызывает протест. Этот прием категорически не приемлем в профилактике девиантного поведения воспитанников и тем более, в выстраивании доверительных отношений.

Не угрожать. Угроза – это признак слабости и педагогической несостоятельности и некомпетентности наставника. Следует помнить, что угроза провоцирует конфликт и не способствует установлению отношений сотрудничества.

Не проповедовать. «Ты обязан…», «На тебе ответственность….». Конечно, в процессе воспитания нельзя не призывать воспитанников к ответственности, иначе, педагогика теряет смысл. Но речь идет именно призыве, о полном понимании воспитанником чувства ответственности и добровольного принятия этого качества характера человека.

Не поучать. Это правило вытекает из предыдущего. Наставник должен помнить о том, что недопустимо навязывать свою точку зрения.

Не подсказывать решения. «На твоем месте я бы…» - такого рода фразы чаще произносят с оттенком превосходства и как правило, ущемляют самолюбие людей вообще, а тем более подростка. Нужно помнить, что задача наставника научить воспитанника принимать решения самостоятельно и самому нести за них ответственность.

Не выносить суждений. Такой тип общения вызывает протест и сопротивление у воспитанников, даже в случаях, когда они абсолютно правы. Особенно дети «трудные», которые постоянно находятся в подобном состоянии ко всем вокруг.

Не оправдывать и не оправдываться. Такая форма общения снимает некоторое напряжение, но не дает результатов. В отношении с «трудными», особенно, нужно создавать ситуацию успеха.

Не ставить «диагноз». Эта форма общения непременно насторожит воспитанника и настроит против наставника.

Наставничество можно трактовать как взаимодействие старшего и младшего, более мудрого, влиятельного человека и ребенка. Характерной чертой таких отношений является игнорирование любых значимых различий, чтобы обе стороны могли вести себя «на равных».Но в то же время, важно не потерять субординацию.

Свою практику наставничества считаю неким принципом служения, без ожидания награды. Она нацелена на помощь воспитаннику, в освоении мира социума, на создание новой среды общения и положительные ценностные представления, приобретение самостоятельных навыков и положительного жизненного опыта.

Наставничество – процесс долгий и трудоемкий. Человек, взявший на себя ответственность в роли наставника, помогает ребенку поверить в себя и взрастить уверенность в собственных силах. Он способствует созданию условий, при которых появляется возможность лучше узнать себя, осознать цели жизненного пути и быть ответственным за их осуществление. Главным, является – гармоничное воспитание и развитие личности духовно нравственных качеств, чувства патриотизма, а из практики – успешная социализация воспитанника, трудоустройство, умение адаптироваться и управлять своей жизнью самостоятельно. Поэтому мной были поставлены цели и задачи захватывающие время постинтернатного сопровождения.

Глобальной целью постинтернатного сопровождения стало создание условий и возможностей для трудоустройства и адаптации воспитанника в социуме. Отсюда обосновались две основные задачи:

Подготовка воспитанника к самостоятельной жизни в стенах детского дома. Сюда входит формирование социальной и правовой грамотности, психологической устойчивости и целенаправленной профессиональной ориентации для самостоятельной жизни в современном обществе. Приобретение базового образования соответствующего уровню интеллектуального развития. Владение навыками культурного общения и быть социально адаптированным человеком. Вести здоровый образ жизни, без вредных привычек, соблюдать гигиену. Иметь жилье и иметь представление о значимости предметов первой необходимости. Профориентация воспитанника. Вопросы касающиеся жизни в семье.

Постинтернатное сопровождение. Это оказание помощи в социальной адаптации за пределами детского дома. Помощь в получении профессии и трудоустройство. Подготовка к семейной жизни.

В процессе сопровождения, очень важно чтобы воспитанник был заинтересован в конечном результате. Поэтому, в своей практике, постановку целей и задач я определяю совместно с подростком и это, активизирует его в их достижении.

Необходимо ставить задачи таким образом, чтобы они характеризовали достижения воспитанника, его продвижение, а не действия наставника. Например, совместно были поставлены планы на ближайшее будущее с учетом физических возможностей и сложившихся ситуаций. Мальчик сам оценил свои возможности и силы. Первое, - принято решение окончить школу и поступить в профессиональное училище строительного профиля. Так, как подросток имеет возможность обучаться на вечернем отделении, то параллельно учебе он сам изъявил желание работать. Второе, - это служба в Российской Армии.

Задача наставника – помочь реализовать стремления воспитанника и обеспечить всем необходимым для достижения цели. В процессе подросток стал во всем спрашивать совета и придерживаться рекомендаций. Воспитанник стал серьезно задумываться о будущем, осознал ошибки прошлого и прилагает все усилия, чтобы быть готовым к самостоятельной жизни.

В результате моей наставнической деятельности у воспитанника должно сформироваться:

- чувство психологической защищенности и комфорта;

- осознанное принятие и выполнение общественных норм поведения и общения;

- умение самостоятельно ориентироваться и существовать в быту;

- необходимые навыки в кулинарии и по хозяйству;

- привычка экономить и пользоваться подручными средствами;

- гигиена и чистоплотность. Иметь мнение, следовать и жить по принципу выражения «Мой дом- моя крепость»;

- самостоятельное принятие решений и ответственность;

- профессиональное самоопределение;

- умение правильно реагировать в кризисных ситуациях;

- психологическая готовность к созданию семьи, рождению и воспитания ребенка.

Наставничество считаю актуальной воспитательной формой в профилактике с трудновоспитуемыми детьми.

ЗАЯВКА

НАXIX МЕЖДУНАРОДНУЮ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКУЮ КОНФЕРЕНЦИЮ

«АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227536-nastavnichestvo-kak-odna-iz-form-vospitanija-