Изучение иностранного языка как способ влияния на профессиональное самоопределение школьника

Изучение иностранного языка как способ влияния

на профессиональное самоопределение школьника.

Выбор будущего вида деятельности – это та проблема, которая волнует всех выпускников, которая обсуждается разными слоями общества (дома, в школе, в подростковой среде, в средствах массовой информации и т.д.). Вместе с тем по результатам социологического исследования, проведенного Ноябрьским муниципальным учреждением Центр информации и социологических исследований «Спектр» следует, что число учащихся, которые нуждаются в помощи при выборе жизненного пути за 2009 год выросло и составляет уже около 61% (в 2008 году – около 57%). Опрос, проведенный в 2009 году, показал, что 7,5% респондентов не определились с выбором будущей профессии. Интересно отметить, что 29,2% девятиклассников сделали свой профессиональный выбор, а в одиннадцатом классе доля окончательно определившихся составила 36%, т.е. на сегодняшний день старшеклассники недостаточно активно включены в такой этап социализации личности, как выбор профессии. Таким образом, работа по профориентированию должна осуществляться целенаправленно на всех возрастных этапах различными способами, одним из которых является изучение учебного предмета.

Английский язык является своеобразным образовательным пространством, в котором достаточно полно учитывать склонности, способности учащихся, их намерения и будущие профессиональные интересы. Следует отметить, что федеральный компонент образовательного стандарта по иностранным языкам предусматривает обязательное изучение иностранного языка со 2 по 11 класс, что позволяет реализовать принцип непрерывного обучения иностранным языкам в образовательной школе, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Имея возможность работать на всех ступенях обучения, накопила опыт по формированию профессионального самоопределения школьников, которым хотелось бы поделиться. Деятельность по профессиональному самоопределению учащихся подразделяется на 3 этапа, я разделяю и условно называю.

Итак, 1 этап: «Я хочу». Если задать вопрос младшему школьнику «Кем ты хочешь стать?», он с полной уверенностью на него сможет ответить, но к ответу он подходит не совсем осознанно, в силу своего возраста, поэтому этот этап я условно назвала «Я ХОЧУ».

Нельзя сказать, что предметное содержание речи на начальном этапе обучения представлено темами, которые непосредственно вводят в мир профессии. Здесь младшие школьники познают себя и окружающий мир через различные формы и методы обучения. Наиболее эффективным методом является игра – занятие, в большей степени похожее на реальное общение. Через игру происходит овладение основными смыслами человеческой деятельности, приобщение к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Следующий этап можно назвать stepby step. Это самый длительный по времени этап, в ходе которого происходит развитие навыков самоконтроля, самоанализа и планирования деятельности. Шаг за шагом подросток приближается к выбору профессии, таким образом, отмечается тенденция к сформированности интересов, их интеграции, включенности в общую структуру индивидуальных и личностных особенностей. Предметное содержание речи на данном этапе представлено широким спектром тем: Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет). Путешествие.

Школьное образование. Учебные предметы и отношение к ним Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского и русского языков в современном мире. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди.

На данном этапе применим любой из методов преподавания иностранного языка. Помимо методов преподавания учителю следует изучить и применять методы изучения мотивации профессионального самоопределения в процессе изучения иностранного языка, среди которых: наблюдение, беседа, анкетирование, изучение продуктов деятельности учащихся. Позвольте продемонстрировать такой метод изучения мотивации профессионального самоопределения как изучение продуктов деятельности учащихся. Здесь в качестве объекта изучения выступают самые разнообразные продукты творчества учащихся: стихи, рисунки, школьные сочинения. Изучение сочинений - наиболее распространенный метод исследования продуктов деятельности учащихся. Например, в сочинении на тему «Иностранный язык - мой самый любимый предмет в школе» можно использовать такой план: 1. За что я люблю английский язык? 2. Как я готовлю домашнее задание? 3. Узнаю ли я что-нибудь новое, интересное для себя? 4. Для чего мне нужен английский язык?

Говоря о профессиональном самоопределении учащихся на этапе step bystep, не могу не сказать о работе школьной творческой группы по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения, руководителем которой являюсь на протяжении 3-х лет. Объединение педагогов школы формирует такое образовательное пространство, которое помогает создать условия для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению, оказывать психолого-педагогическую поддержку в принятии важного решения.

Организация предпрофильной подготовки в нашей школе ведется по следующим направлениям:

информационная работа с учащимися и их семьями;

организация курсов по выбору;

психолого-педагогическая диагностика;

профессиональная ориентация;

анализ и оценка результатов предпрофильной подготовки.

При организации элективных курсов предлагаем учащимся 9-х классов такие как «Путешествие по Объединенному королевству», «Деловой английский язык», «Психология общения на английском языке», которые направлены на расширение знаний учеников по предмету, удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников, выходящих за рамки школьной программы, способствующих их дальнейшему самоопределению.

Анализируя результаты предпрофильной подготовки по английскому языку отмечаем, что количество учеников, выбравших английский язык для прохождения государственной итоговой аттестации за курс основной школы увеличилось с 12% в 2008 году до 15% в 2009году.

Результаты итоговой аттестации находят свое отражение в портфолио, который является одним из методов оценивания профессионального самоопределения.

Следующий этап – этап начальной профессионализации. Здесь происходит сужение познавательных интересов, направленных на выбор профессии. Происходит осознание возможностей английского языка, как средства познания, профессиональной самостоятельности. Этот этап, условно названный мной «Я МОГУ» нацелен на определение соотношения желаний учащихся на начальном этапе и их возможностей на завершающем этапе с учетом всех мероприятий этапа stepby step.

Предметное содержание речи на данном этапе полностью посвящено профессиональному самоопределению учащихся. Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжение образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

На данном этапе также представлен широкий спектр методов и форм работы, но наиболее продуктивным, является метод проектов. Метод проектов при обучении иностранному языку характеризуется большим разнообразием видов. В качестве примера приведу демонстрационную версию одного из многочисленных проектов, выполненных учащимися 11-х классов. В ходе данной работы учеником была рассмотрена проблема выбора профессии с разных сторон. В работе также представлены элементы исследовательской деятельности.

Особый интерес 11-классников вызывают составление резюме и рабочее интервью.

При оценке результатов деятельности на этапе начальной профессионализации количества выпускников, связавших свою будущую профессию с английским языком увеличивается, поскольку знание английского языка необходимо для успешности во многих профессиях.

Таким образом, конечная цель в работе над профессиональным самоопределением школьников посредством иностранного языка - развитие таких творческих способностей как: самостоятельное видение проблем, аналитическое мышление, умение перенести свои знания в новую ситуацию, умение комбинировать, синтезировать ранее усвоенные способы деятельности в новые, умение успешно адаптироваться в современных социально-экономических условиях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22775-izuchenie-inostrannogo-jazyka-kak-sposob-vlij