Технологическая карта урока математики на тему «Прибавить и вычесть число 2»

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Уметь вступать в речевое общение, самостоятельно составлять план и последовательность действий на знакомом учебном материале;

уметь осуществлять самоконтроль выполненной работы; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;

Уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; составлять математические рассказы по сюжетным картинкам.

Развитие способности у учащихся выражать свои мысли; умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь слушать и вступать в диалог с собеседником, добывать новые знания, находить ответы на вопросы.

№

п/п

Название этапа урока

Включение педагогом обучающихся в деятельность

Описание деятельности школьников

Формируемые УУД

Применяемые проблемные методы

Применяемые продуктивные задания

1.

Самоопределение к учебной деятельности.

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок

Мы за парты дружно сели

И на доску поглядели.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Мы хороший дружный класс.

Всё получится у нас!

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять-

И внимательно считать.

Слушают.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: самоопределение - понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Регулятивные: целеполагание.

2.

3.

4.

Актуализация знаний.

Постанов-

ка учебной проблемы.

Поиск решения

учебной проблемы

-Сегодня я приготовила для вас интересные задания.

-А начнём мы его с устного счёта.

1)сосчитайте от 4 до 9; от 6 до 10;

от 8 до 4; от 6 до 1;

2)назови число следующее за числом 4,8,9;

3) назовитесоседей числа 3,7,5;

4)игра - соревнование «Кто быстрей заселит домик?».

Состав чисел: 1 команда число 9;

2 команда число 10

5) -увеличьте 4 на 1;

-увеличьте 8 на 1 и ещё раз на 1;

-уменьшите 4 на 1;

-уменьшите 2 на 1 и ещё раз на 1;

6) сосчитайте от 1 до 10 через один, начиная с единицы.

-Почему я это спрашиваю?

- Потому что я должна быть уверена, что вы безошибочно выполните данное задание.

(На доске запись)

4+1 5+1 6+1

4+1+1 5+1+1 6+1+1

7-1 8-1 9-1

7-1-1 8-1-1 9-1-1

-Как вы выполните сложение и вычитание верхней строки?

Найдите значения выражений.

-Сравните примеры верхней строки

и нижней.

- Что необычного в примерах ниж-ней строки?

-Как думаете, чему мы сегодня будем учиться на уроке?

-Как можно решить примеры второй строчки?

( Всего прибавили и вычли 2)

Теперь проверим ваши гипотезы

(У учителя корзина и морковки, он показывает все действия зайчика.)

- Зайчик ждёт к обеду друзей. Он решил их угостить морковкой и пошёл в огород. В корзине у зай-

чика уже есть 3 морковки. Положите столько же кругов на парту.

- Зайчику нужно сорвать ещё 2 морковки. Как он это будет делать? (Сорвёт 1 морковку, положит в корзину.)

- Зайчик кладёт морковку в корзину. Положите 1 треугольник на парту.

- Зайчик решил сорвать ещё 1 морковку и положил её в корзину.

(Учащиеся кладут ещё 1 треугольник на парту.)

-Сколько морковок сорвал зайчик?2

-Сколько треугольников вы поло-жили на парту? (2).

-Как прибавляли 2 ?

(Сначала прибавили 1, потом ещё 1)

- Сколько морковок стало у зайчика

в корзине? (5).

- Давайте проверим.

(Учитель достаёт морковки из корзины, учащиеся считают.)

- Сколько кругов у вас на парте? (5).

-Как мы получили число 5? (3+2=5)

- Сделайте вывод: как прибавить число 2? (Прибавить сначала 1, а по-

том ещё 1).

- Пришёл зайчик домой, а его уже ждут ёжик и белочка.

- Сколько друзей пришло к зайчи-ку?(2).

- Зайчик угостил сначала белочку, она взяла 1 морковку.

(Учитель показывает, как ёжик берёт морковку, учащиеся убирают ещё 1 треугольник.)

- Потом зайчик угостил ёжика. Он

взял 1 морковку.

(Учитель показывает, как ёжик берёт морковку, учащиеся убирают ещё 1 треугольник.)

- Сколько всего морковок взяли из корзины? (2).

- Как брали 2 морковки?

(Сначала взяли 1, потом ещё 1).

- Сколько треугольников убрали?(2).

- Как убрали 2 треугольника?

(Сначала убрали 1, потом ещё 1).

- Сколько морковок осталось в корзине? (3).

(Учитель достаёт морковки из корзины , учащиеся считают.)

- Сколько фигур осталось у вас на столе? (3).

- Как получили число 3? (5-2=3).

- Сделайте вывод: как вычесть число 2?

(Вычесть сначала 1, потом ещё1).

Физкультминутка.

Познавательные:используют матема-тические термины, знаки и символы;

владеют логическими действиями, ба-

зовыми предметными понятиями, спо-

Слушают, отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания.

Дети отвечают.

- Прибавляли по одной

единицы.

-Прибавляем едини-цу, потом ещё одну единицу.

(всего прибавили и вычли 2).

Дети выдвигают гипотезы.

Решают примеры и

определяют тему урока.

-Прибавляем едини-цу, потом ещё одну единицу.

Дети выдвигают гипотезы.

Слушают объяснения

учителя.

Прибавляют и вычитают число 2.

собами выполнения заданий поиско-вого характера.

Регулятивные –находят способ реше-

ния учебной задачи и выполняют учеб-

ные действия в устной форме.

Коммуникативные: строят речевое высказывание в устной форме; могут

работать в коллективе, уважают мнения одноклассников; умеют слу-шать собеседника; формулируют свою

позицию по обсуждаемой проблеме.

Личностные: осознают свои возможно-

сти в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес

к изучению предметного курса.

Познавательные:фиксируют матема-

тические отношения между объекта-ми и группами объектов в знаково- символической форме.

Коммуникативные:признают возмож-

ность существования различных точек

зрения по обсуждаемой проблеме.

Регулятивные:принимают и сохраняют

учебную задачу.

подводящий

побуждающий

побуждающий

Осмыслить задание.

Дать полный

ответ не рас-

считывая на наводящие

вопросы учи-

теля.

Сформулировать ответ, используя слова: «Я считаю что…»,

«потому что…».

5.

6.

7.

8.

9.

Первичное

закрепле-ние.

Самостоя-тельная

работа с

самопро-

веркой.

Включе-ние

нового в

систему

знаний.

Повторе-

ние.

Рефлексия

деятельно

сти.

(Работа по учебнику с.84-рисунок)

- Рассмотрите рисунок. Составьте за-дачу, содержащий вопрос, который бы соответствовал первому выражению: 6+2.

(В гараже было 6 машин. Приехало ещё 2 машины. Сколько машин стало в гараже?).

Расскажите, как прибавляли к шести

два.(Сначала прибавили один, потом ещё один.)

- Сколько машин стало в гараже?

( 6+1=7; 7+1=8; стало 8 машин).

-Составьте задачу, содержащий вопрос, который бы соответствовал второму выражению: 6-2.

(На диванчике сидело 6 кукол. Оля взяла двух кукол поиграть. Сколько кукол осталось сидеть на диванчи-ке?)

-Расскажите, как вычитали из шести два.

(Сначала вычли один, потом ещё один.)

-Сколько кукол осталось?

(6-1=5; 5-1=4; осталось 4 куклы.)

Учащиеся устно (под руководством

учителя ) выполняют задание

( №1. с.84 учебника).

-

Работа по учебнику с.84.№2.

-Решите примеры с объяснением,

пользуясь числовым рядом.

Работа в тетради с. 31 задания 1,4.

- Откройте тетрадь на с. 31.

- Рассмотрите первый рисунок.

-Какие птицы сидят на проводе?

(ласточки).

- Сколько ласточек сидит?(6).

- Сколько ласточек к ним летит?(2).

- Расскажите, как прилетят 2 ласточ-

ки.

(Сначала прилетит 1 ласточка,станет 7 ласточек. Потом прилетит ещё 1

ласточка, станет 8 ласточек.)

( По аналогии разбирается второй рисунок.

Работа с геометрическим материа-

лом, тетрадь с.31 №3.

Задание №3 с.84 учебника.

Физкультминутка.

Работа по учебнику с.85

(старый способ + новый способ).

Учебник с.85- примеры.

Тетрадь с.31 №4.

- Какие задания на уроке для вас были самыми трудными?

- Какие моменты на уроке были са-

мыми удачными?

-Какая была тема урока?

-Научились мы прибавлять и вычитать число 2?

-Как это можно сделать?

-Изобразите своё настроение, с ко-

торым вы заканчиваете урок.

Учащиеся объясняют по рисунку.

Первый пример объяс-няет один ученик все-му классу.

Оставшиеся два при-

мера учащиеся разби-рают в парах.)

учащиеся объясняют, с какого деления начинают движение,в какую сторону и сколь-ко шагов делают, на каком делении оста-навливаются,называют ответ.

Учащиеся составляют

задачи по рисункам.

В каждой составлен- ной задаче учащиеся выделяют, что извест-но и что требуется узнать, обосновывают правильность выбран-ного знака и выполня-ют решение,добавив необходимые числа.

Оставшиеся задания учащиеся выполняют

Самостоятельно.

Ученики измеряют длину каждого отрезка

а затем сравнивают длины данных отрезков.

Измеряют отрезки и че

ртят их в тетради.

Взаимопроверка.

Работа в парах по ри-

сунку.

1 вариант составляет задачу к записи со знаком +,

2 вариант- к записи со

знаком-.

Выполняют , объясняют.

Отвечают.

Чтобы прибавить число 2, нужно приба-

вить сначала 1, а по-

том ещё 1.

Чтобы вычесть число 2, нужно вычесть сначала 1,потом ещё 1.

Показывают смайлика

(улыбающего, грустно-

го, плачущего).

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные:контроль, коррекция и

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; принимают и

сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе

информации.

Личностные: самоопределение.

Познавательные:владеют способами

выполнения заданий поискового харак

тера , логическими действиями, базо-

выми предметными понятиями.

Регулятивные:принимают и сохраня-

ют учебную задачу.

Коммуникативные:проявляют готов-ность слушать.

Личностные: имеют установку на здо-

ровый образ жизни.

Познавательные:ориентируются в своей системе знаний –отличают новое

от уже известного.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу, осуществляют поиск

средств для её выполнения.

Личностные: проявляют интерес к предмету.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу, осуществляют поиск

средств для её выполнения.

Личностные: проявляют интерес к предмету.

Личностные - проявляют интерес к предмету.

Регулятивные - оценивают собственную деятельность на уроке.

поисковый

Осмыслить за-

дание. Дать полный ответ

не рассчитывая на наводящие

вопросы учителя.

Осмыслить за-

дание. Дать полный ответ

не рассчитывая на наводящие

вопросы учителя.

Преобразовать информацию в

соответствии с

заданием (най-

ти причину, вы

делить главное

дать оценку).