Роль суффикса в слове. Определение суффикса

Этапы

урока

Мето-ды и приё-мы

Содержание деятельности учителя

Развитие универсальных учебных действий

1.Орга-низа-цион

ный

мо-

мент

Диа-лог

Всё начинается со школьного звонка,

В далёкий путь отчаливают парты

Там, впереди покруче будут старты

И посерьёзней будут, а пока:

Нас ждёт урок …русского языка.

-Открываем тетради , записываем число и классная работа.

- Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. 

-Какие цели вы перед собой ставили, когда шли на урок русского языка?

-Скажите, ребята, а вы когда-нибудь задумывались над тем, как образуются новые слова?

Познавательные УУД

1. Развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

.

2.Словар-ная работа

- Угадайте словарное слово МВЕсАЗоКНПсЛДЮтФЯЧаЙЦУв

(состав) Слайд1

- Как вы понимаете слово «состав»?

(Ученик дома работал со словарем, добавляет).

- Вспомните, как называются слова, которые имеют несколько значений? (Многозначные).

- Как думаете, о каком составе мы будем говорить сегодня на уроке?

(О составе слова).

3.Актуали-зация зна-

ний

4.Форму-

лирова-ние пробле-

мы, планиро-вание деятельности. Открытие нового знания.

5.Физкультминутка

6.Разви-тие умений – примене-

ние знания.

7. Итог урока

8.Домаш-нее задание.

9. Рефлек-сия

Частично-

Поисковый

Поисково-исследовательский

Групповая

Индивидуальная

- С какой частью слова уже познакомились? (С корнем)

-Что знаем о корне?(Корень – главная часть слова и общая часть однокоренных слов. В корне заключен общий смысл всех однокоренных слов. Корень обозначается .).

- Что надо сделать, чтобы правильно выделить корень? (Подобрать как можно больше однокоренных слов, найти слово, с помощью которого их можно объяснить, выделить общую часть).

-Прочитайте слова на доске: м..ря, зв..зда, тр…ва, м…лина, л…са.

(Слайд 2)

- Разбейте эти слова на группы. Как?

(1 группа – безударная гласная проверяется,

2 группа - безударная гласная не проверяется)

- Объясните пропущенную букву.

- Запишите слова 1 группы в тетрадь. Разберите их по составу.

- В какой части слова опасное место?

(В корне слова.)

- Какое слово осталось не записанным? (Малина.)

-Это словарное слово, которое надо запомнить, а почему? (Безударную гласную проверить нельзя.)

- Запишите это слово на следующую строчку один раз.

-А что такое малина? (Это сладкие красные ягоды.)(Слайд 3)

- Но малина , это не только ягоды, вспомните, как они растут? (Кустом.) (Слайд 4)

- Малина – это кустарник, на котором растут сладкие ягоды.

- По поводу происхождения существует две точки зрения. Одни считают, что название связано с цветом, другие обращают на её форму. Ягоды малины состоят из маленьких частей, как бы сцепленных между собой. Видимо слова маленький, малый определили название ягоды. Но они не являются проверочными, а чтобы запомнить написание, можно ассоциировать со словами маленький, малый.

- А как вы понимаете такую фразу «Не жизнь, а малина?»

(Она обозначает очень хорошую жизнь.)

-Пусть ваша жизнь будет как малина.

- А теперь попробуем подобрать однокоренные слова к слову малина.

-Как можно назвать маленькую ягоду? (Малинка)

-Запишите в тетрадь. (запись на доске)

-Как называется участок земли, где растут кусты малины?(Малинник)

-Запишите и это слово, только обратите внимание на удвоенную букву н. (запись на доске)

-Выделите в каждом слове известные части слова.

( корень)

- Какую часть не выделили? ( -к-, - ник-)

-Где стоит эта часть? (После корня)

- Кто-нибудь знает , как она называется?

-Сформулируйте тему нашего урока? (Суффикс) Слайд 5

- Укажите, какие вопросы можем рассмотреть в этой теме? Составим план работы. Помогут нам в этом слова-помощники.

На доске появляется:

Что… (такое суффикс)

Где… (находится в слове)

Зачем… (нужен)

Какие… (бывают суффиксы)

- Прочитайте слова. (Зубок, ледок, глазок, медок) (Слайд 6)

- Найдите общую часть в словах (-ок-).

- Как она называется? (Суффикс).

- Можем ответить на первый пункт плана: что такое суффикс? (Да, это часть слова).

На доске (в плане) появляется табличка «часть слова».

- Прочитайте второй пункт плана, можем ли дать ответ на него?

(Да. После корня.)

На доске (в плане) появляется табличка «после корня».

- А зачем же нужен суффикс в словах? (Для образования новых слов).

На доске (в плане) появляется табличка «для образования новых слов».

- Каждый суффикс вносит своё значение в слово. Например , какой оттенок внёс суффикс -к- в слове малинка? (Маленькая ягода).

- В русском языке много суффиксов: -к, -ник, -чик, - щик, - онок, - енок, -ов, -ев, -н, -нн и т.д. Каждый суффикс вносит какой-то оттенок в слово.

-А выделяют его в слове вот таким значком .

-Выделите его в словах.

- Так что такое суффикс? Где стоит в слове? Для чего он служит? (Суффикс- это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов)

- Проверим по учебнику. Открываем стр.90

1.Работа по учебнику

Упражнение 126 на стр.91

-Разберите по составу. Какой оттенок внёс суффикс в смысл слова?

2.Работа в паре. (Карточка № 1 жёлтая)

3.Игра «Побудь волшебником» (Карточка № 2 голубая)

- Давайте превратимся в волшебников. Образуем новые слова с помощью суффиксов – ок -, - ик - .

Дети выполняют задание на индивидуальных карточках. Проверка осуществляется на интерактивной доске.

Самооценка.

- Какое значение появилось в образованных словах. (Уменьшительно-ласкательное).

- Итогом нашего урока будет следующее задание.

Возьмите карточку № 3 (зелёного цвета) и с помощью жёлтого маркера выберите правильное утверждение:

Что такое суффикс?

Буратино сказал: «Суффикс – это часть предложения»

Мальвина сказала: «Суффикс – это часть слова».

Незнайка сказал: «Суффикс – это слово».

Где в слове стоит суффикс?

Буратино ответил: «Суффикс стоит в начале слова»

Мальвина сказала: «Суффикс стоит после корня»

Зачем нужны суффиксы?

Мальвина сказала: «Суффиксы образуют новые слова»

Незнайка сказал: «Просто так».

- Вам понравился сегодняшний урок? Оцените себя (дети рисуют солнышко, если все удалось на уроке; солнышко с тучкой – если были ошибки; тучка – надо еще поработать).

Домашнее задание (по выбору детей)

Упр. 105 (д.м.)

Подобрать группу слов так, чтобы можно было поиграть в игру «Третий лишний».

- На этом наш урок закончен, закройте тетради.

- Посмотрите друг на друга ещё раз и улыбнитесь. Ведь улыбка имеет эффект зеркала! Улыбнись… и ты увидишь улыбку!

Регулятивные УУД

1. Развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать речь других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развитие умения выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Карточка №3 (зелёная)

Выберите правильное утверждение

Что такое суффикс?

Буратино сказал: «Суффикс – это часть предложения»

Мальвина сказала: «Суффикс – это часть слова».

Незнайка сказал: «Суффикс – это слово».

Где в слове стоит суффикс?

Буратино ответил: «Суффикс стоит в начале слова»

Мальвина сказала: «Суффикс стоит после корня»

Зачем нужны суффиксы?

Мальвина сказала: «Суффиксы образуют новые слова»

Незнайка сказал: «Просто так».